尊敬的各位評(píng)委老師：大家好。我是（）考生，我說課的題目是（認(rèn)識(shí)厘米本節(jié)課我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)（二）年級(jí)（上）冊(cè)第（一）單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)短的概念和長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好本節(jié)課能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)米、分米等長(zhǎng)度單位打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容分析，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，能用尺子正確的測(cè)量物體的長(zhǎng)度。通過動(dòng)手操作、合作交流，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。依據(jù)教材的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的定位，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是掌握正確的測(cè)量方法，難點(diǎn)是感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。二、說教法學(xué)法從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征出發(fā)，這節(jié)課我采用以情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法為主，多媒體演示為輔的教學(xué)方法。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)過程中，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，在動(dòng)手操作，自主探究，合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一為了讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的知識(shí)我準(zhǔn)備（直尺、多媒體課件）等。三、說教學(xué)過程本著讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的理念，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有序高效的完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課利用多媒體出示情景圖，佩奇家的椅子斷了一條腿，想重新做一個(gè)，但是他不知道椅子腿有多長(zhǎng)，那你能幫他解決嗎？學(xué)生會(huì)給出用手比劃、用書比一比椅子腿的長(zhǎng)度等答案，我引導(dǎo)這種方法很不方便，也不準(zhǔn)確。由此引入課題，這一導(dǎo)課我從學(xué)生喜聞樂見的場(chǎng)景引入，更接近學(xué)生生活，使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)：自主合作，探究新知這一環(huán)節(jié)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了分散重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，我分成了（3個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，逐步遞進(jìn)?；顒?dòng)一：請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)用課前準(zhǔn)備的橡皮、圖釘、鉛筆等物品動(dòng)手量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果有很多種。我提出為什么測(cè)量的都是數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度，測(cè)量結(jié)果卻不一樣。通過師生交流，要想通過測(cè)量得到準(zhǔn)確的結(jié)果，就要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)量，從而突出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?；顒?dòng)二：尺子是測(cè)量長(zhǎng)度的重要工具。請(qǐng)學(xué)生拿出直尺，觀察交流，匯報(bào)：尺子上有長(zhǎng)短不一的線叫刻度線、有數(shù)字0在這里表示起點(diǎn)）、還有單位厘米，可以cm表示。并告訴學(xué)生，數(shù)0到1之間的長(zhǎng)度是1厘米，1到2之間的長(zhǎng)度也是厘米，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上找出其他1厘，2到3之間，5到6之間等，從而引導(dǎo)學(xué)生得出尺子上相鄰兩個(gè)數(shù)字間的長(zhǎng)度是1厘米。接著請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘的長(zhǎng)度，從而建立1厘米的表象。然后請(qǐng)學(xué)生想一想身邊有哪些物品的長(zhǎng)度大約是1厘米，學(xué)生會(huì)給出食指寬大1厘米，田字格寬大約1厘米，圖釘長(zhǎng)大1厘米等答案，感知到以后量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。活動(dòng)三：小組討論交流測(cè)量方法并測(cè)量手中紙條的長(zhǎng)度，小組匯報(bào)：有的測(cè)量時(shí)把子的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就是幾厘米，有的把尺子的刻度1對(duì)準(zhǔn)紙的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，里面有幾個(gè)1米就是幾厘米。接著請(qǐng)學(xué)生對(duì)比兩種方法，一致認(rèn)為刻0對(duì)準(zhǔn)物體左端進(jìn)行測(cè)量比較方便。接著請(qǐng)學(xué)生用尺子量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度，教師巡視。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，提升自我課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過各種形式的練習(xí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善，同時(shí)強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：第一層次基礎(chǔ)題用尺子量一量手中鉛筆的長(zhǎng)度，學(xué)生自主完成，鞏固新知。第二層次變式題，請(qǐng)學(xué)生量一量事先發(fā)給自己的佩奇家椅子腿的紙條，回家量一量，幫助佩奇做一條和紙條同等長(zhǎng)度的椅子腿。以此訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和踐能力得到進(jìn)一步提高。第四環(huán)節(jié)：反饋總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)，我用課件展示以下問題：（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？（2）你還有什么疑問？請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得，通過這種互動(dòng)，增