魯版氣熱程課各評老：大好我天進說的題魯版中理修第單元二—大圈天、候一課（

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（）教的位作本內(nèi)是

前面知識的延伸，也是后面學習大氣運動、氣壓帶、風帶的形成及分布的理論依據(jù)，在教材中起著承上啟下的重要作用和日常生活聯(lián)系緊密體現(xiàn)課改中培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)的理念，有利于學生對地理問題的探究。（）教目：根課要，本課化以幾目：1知識與技能標：了解低層大氣的組成及各成分的作用。能說出大氣的熱源，并用圖示說明大氣的具體受熱過程。2過程與方法標：學生能用圖表分析說明大氣的受熱過程及大氣保溫作用的基本原理3情感、態(tài)度值觀目：理論聯(lián)系實際運用大氣的保溫作用去解釋生活中的一些現(xiàn)象從而激發(fā)探究地理問題興趣和動機，樹立求真、求實的科學態(tài)度。（）重和點重點：氣的熱源和大氣的受熱過程難點：氣的受熱過程教學重的確立依據(jù)：弄清楚大氣的熱源，學好大氣的受熱過程能為后面知識的學習做好鋪墊，對后面的教學活動有促進作用。因此我將它定為本節(jié)課的重點。教學難的確立依據(jù)于新教材對大氣組成成分和作用作了刪減，知識跨度大，講解時需要適當?shù)难a充，高一學生的理解能力有限解時難度大，學生理解起來有一定的困難此我將大氣的受熱過程確定為本節(jié)課的難點。（

四）說教結(jié)合本節(jié)課的知識的難易程度及學生的特點和各方面的能（學生的讀圖能力和分析問題能力等）仍需加強鍛煉。因此在教學過程中需要用到啟發(fā)式教學法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等并結(jié)合本校五環(huán)四維教學模式來完成教學活動，達到教學目標。說學法：高一的學生要開始逐步培養(yǎng)他們的自學能力相較簡單的知識點我采用自主學習法讓學生在探索中獲取知識，同時還運用合作探究法讓學生在討論中學會團結(jié)協(xié)作。（五）說學過程導新（分：我們平常聊天氣少不了要談到氣溫多少度這個氣溫說明大氣是有溫度的那么大氣的溫度從何而來呢？大部分的同學可能會回答是太陽輻射，沒錯，盡管太陽輻射是大氣最重要的能量來源，但是直接給大氣加熱的卻不是太陽而是地面大家知道為什么嗎（通過設置疑問可以在課堂開始就激發(fā)學生的求知欲望，提高學生上課的注意力，導入設計用時分鐘學新（一）大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)學生自主學習閱讀教材進行歸納總結(jié)了解低層大氣的組成及各成分的作用并掌握大氣的垂直分層。過：

我們都知道萬物生長靠太陽，這說明了太陽光熱的具有重要的作用。那么太陽輻射穿過大氣層來到地面的這之間發(fā)生了哪些過程呢？（）大氣受過通過多媒體多媒體展示大氣的受熱過程，教師講解“太陽暖大地暖氣還大地”三個過程以及兩個熱力作用即大氣對太陽輻的削弱作用和大氣的保溫作用。這里需要強調(diào)三個學生的易錯點：大氣的吸收是具有選擇性的地面輻射不是地面反射的太陽輻射，首先它是長波輻射區(qū)別于太陽輻射的短波輻射，其次它是面自己吸收熱量之后自己向外輻射的能量大氣逆輻射也不是大氣反射的地面輻射，它是大氣自己吸收熱量之后自己向外輻射的能量接下來小組合探：應用解釋分析現(xiàn)實生活中的大氣受熱現(xiàn)象以及最近幾年高考的熱點話題全球變暖青藏高原與新疆地區(qū)為什么太陽能豐富？干旱半干旱地區(qū)果園中鋪沙子或鵝卵石的原因各小組通過討論交流的基礎(chǔ)上對所探究的問題達成共識學生小組活動時我會巡回觀察學生分組學習情況，并適時鼓勵或點撥別留意參與程度不夠的學生。通過各小組發(fā)表探究結(jié)果能夠掌握學生合作探究的情況，對于不足之處我會進行糾正與補充?！緦W生活動】讓學生分組討論課前所收集的當?shù)亟诘奶鞖鈹?shù)據(jù)，包括其天氣狀況（晴天、陰最高氣溫、夜間最低氣溫思考：晴天與陰天的晝夜溫差差異及原因？這樣既讓學生掌握了一定的收集資料析問題的方法也會因為這個問題比較貼近生活實際高了學生學習本部分內(nèi)容的積極性?！窘饣筇岣摺繙厥掖?--變的是熱量條件（塑料薄膜、玻璃能讓太陽短波輻射透射