24.

司馬光教學目標：

在第一課時的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．結合注釋，聯系上下文，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。

3．緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。

教學重點

參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。

教學難點

體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。

教學課時

1課時

【教具準備】

多媒體課件

教學過程

一、

猜疑導入，激發(fā)興趣。

1、一開始讓學生猜測老師將要給大家?guī)淼娜宋锸鞘裁?，讓他們在第一課時的基礎上聯系起來，迅速地題導入新題，解題。

2、讓學生讀，比較與平時所學課文有什么不同，發(fā)現文言文的基本特點，言簡意賅，使學生對學習文言文產生興趣。然后導入課題，簡單介紹文中主要人物。

3.導入文言文的學習：如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第24課──司馬光（板書）。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2.教師指名讀課文，強調學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。

3.教師指導，讀準節(jié)奏?？凑n件提示學習。

4.請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）

5.自由練習朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）

三、探究學習1

同學們，通過讀課文，你知道這篇課文和其他課文在語言上有什么不同嗎？

1、學生開展探究討論，再請生匯報討論結果。

2、老師再用課件對比展示現代文與文言文兩種不同形式的《司馬光》文體讓學生對比學習。

3、出示課件引導學生初步感知現代文與文言文兩種不同形式的文體風格。

4.

教師范讀，學生跟讀后，自由朗讀，簡單交流句子的意思。

5.相互交流說說以上句子和現代語言的不一樣，教師小結：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。

6、學習課文:

四、探究學習2：

請大家借助注釋，按照故事的發(fā)展順序，邊學邊用自己的話理解故事的內容。

1、請學生把自己理解的意思講出來再對照課件訂正。

2、插入探究學習：如果當時你也在場，你有什么好辦法救出小朋友？

學生自己思考并舉手答展示各自的營救好辦法。

3、老師小結：

我們可以找一根繩子或者樹枝把小朋友拉起來。

我們可以趕緊回家找爸爸過來幫忙救小伙伴。

我們還可以一起用力把甕推倒，救出小伙伴。……

引導學生思考：其他小朋友怎樣做的，司馬光又是怎么做的呢？

借助課件進入文中關鍵部分的學習：

6、學習尾聲部分引導學生感受一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生進行榜樣感召的教育引導。

7、探究學習：如果這個時候大人們來了，會對司馬光說些什么呢？

司馬光的同伴們又會對他說些什么呢？

學生匯報思考結果老師進行小結：

司馬光是個臨危不懼，急中生智，從容不迫，救人于危難的好孩子!

五、請學生用自己的話說說課文《司馬光》的意思。老師及時點評作補充。

六、課文