《司馬光》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1.

正確朗讀課文，會有節(jié)奏地讀課文。通過觀察字形，會書寫“跌”“司”“登”等3個字。

2.

能借助注釋、小組合作探究等方法讀懂課文，會用自己的話說清楚故事的意思。

3.

背誦課文。并能通過對比等方法感受司馬光的機(jī)智、沉著的品質(zhì)。

教學(xué)重點：參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。

教學(xué)難點：體會司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)過程：（第一課時）

板塊一

讀準(zhǔn)小古文

一、揭題導(dǎo)入，了解古文

我姓劉，單名一個琳字，大家可以叫我劉老師，你叫什么名字？通過交談教學(xué)生認(rèn)識司馬這個復(fù)姓。

通過剛才的簡單介紹劉老師認(rèn)識了你們，今天劉老師要帶大家來學(xué)習(xí)一篇不一樣的文章《司馬光》。（板書：24.

司馬光，教寫“司”字）

這就是北宋的政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，他主持編撰了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》，今天讓我們一起走近小古文，去了解司馬光小時候的故事。

出示24《司馬光》的課文，這就是小古文（板書：小古文）全文有30個字。

劉老師今天還給大家?guī)砹肆硗庖黄煌瑢懽鞣椒ǖ奈恼拢ìF(xiàn)代文136個字），我們一起來看看，這兩篇說同樣一件事的文章有什么不同?(生答）

師總結(jié)：小古文用幾十個字表達(dá)出成百上千個字的意思，語言簡短。

二、形式多樣，讀好古文

請打開書102頁，自由輕聲讀文2遍，注意讀準(zhǔn)字音，隨文識記田字格里的生字，圈出不懂的字詞。

自由讀，反饋：碰到困難了嗎？（給迸、沒、甕、跌正音）

2.讀出節(jié)奏：古人云：“讀書百遍，其義自見”，我們借助注釋和插圖讀出節(jié)奏來，能幫助我們理解小古文。（再次自由讀，嘗試讀出節(jié)奏，為什么要這樣停頓？）

3.

范讀提升。來聽一聽劉老師是怎么讀的，請拿筆劃分節(jié)奏，學(xué)著來讀一讀。（師有節(jié)奏地讀。）出示：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。（請兩位同學(xué)個別讀齊讀。）

4.鞏固讀：

①考一考大家去掉拼音讀②古人寫文章時是這樣寫的，去掉標(biāo)點符號豎著讀讀懂小古文

一、讀人物：

1.默讀課文，用筆從文中圈出表示人物的詞語來。（板書：群兒、一兒、眾、光）

2.小組合作：填寫表格。

合作要求：

1.默讀課文，思考這些人都在干什么？

2.小組合作討論，用原文和自己的話填一填表格，再匯報。

3.學(xué)生反饋，相機(jī)板書。

4.歸納方法：寥寥數(shù)語第一句話交待了故事的起因，第二句交待了故事的經(jīng)過和結(jié)果。突出了小古文語言簡短，用詞的準(zhǔn)確。通過看注釋、聯(lián)系上下文、看圖片等方法來學(xué)習(xí)小古文。

故事的結(jié)局是：水迸，兒得活。你知道“水迸”是指什么？（水涌出來）

5.復(fù)述故事：嘗試把故事連起來說一說。（看板書說）。

預(yù)設(shè)評價：你們真了不起，短短的時間內(nèi)，就讀懂了小古文的意思。二、讀品質(zhì)

1.對比閱讀：

①（出示課件9）再回到故事中來。兒得活的主要原因是什么？出示：光持石擊甕破之。之是指的誰？（甕）文言文中，“之”一般指代前面的人物

在干什么、怎么樣？（用原文）

用自己的話說說例句訓(xùn)練：光持石擊碗破之的之指的是——碗？持石擊杯破之，之就是——杯子。

②再讀這句話（第二句）。既然兒得活的主要原因是——光持石擊甕破之，那這樣寫可以嗎？（隱去“眾皆棄去”）請生對比讀。

預(yù)設(shè)：不可以。寫眾皆棄去，是為了襯托司馬光的機(jī)智勇敢。

感受品質(zhì)：司馬光是一個怎么樣的人？（沉著、機(jī)智、勇敢）

三、誦古文：

1.背誦：出示司馬光砸缸的圖片。古人讀書，還講究背誦。宋朝大教育家朱熹曾說：多誦遍數(shù)，久遠(yuǎn)不忘。讓我們一起來背一背吧！

2.歌曲改編《司馬光砸缸》

總結(jié)拓展

1.

總結(jié)：同學(xué)們，今天我們第一次學(xué)習(xí)文言文，你們喜歡這樣的文章嗎？想要讀更多的文言文，可以去讀一讀《小古文上下一百冊》，這篇文章，就選自其中的25課。古人云“書中自有顏如