第頁20226的乘法口訣教學反思6的乘法口訣教學反思

作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是我精心整理的6的乘法口訣教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

6的乘法口訣教學反思1

8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學通過師生共同的探討、講解，得出1個8是8，2個8是16，3個8是24??的結論。再根據這個結論通過小組合作學習應用我們以前掌握的編口訣的能力，編8的乘法口訣，讓學生經歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的能力

通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生開展為本〞的課堂理念，讓學生充分從事數學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地開展！

6的乘法口訣教學反思2

第十三周到第十五周，我校進行了“高效課堂〞教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商〞。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數學活動的積極性和靈活性。

優(yōu)點：

1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長催促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習慣，所以我就這樣創(chuàng)設情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫助。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少?。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價格嗎？讓學生從圖中找出數學信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學生自己根據給出的數學信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的根底上已經會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比擬自然了。

2、讓學生探索“求商的方法〞。首先，根據列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數，10÷2=5〔個〕。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結果對不對?！部梢詳狄粩?、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。〕孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數一數共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數孩子喜歡畫圖的方法，因為一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，表達了孩子是學習的主人，

3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結實的房子圖。“你真棒！〞“你的聲音真洪亮！〞“你答復的真完整！〞鼓勵著孩子們學習的熱情，樹立著學習數學的自信心。

注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習的密度。

缺乏之處：

1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒出現(xiàn)平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學生說一說，老師最好再總結：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？

2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

3、探索過程還需要再“放〞開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。

6的乘法口訣教學反思3

成功之處：

6、7的乘法口訣是學習2~5的乘法口訣的根底上進行教學的。乘法口訣是小學數學中最根底的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識與技能目標設計為：

①經歷6、7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學會并熟記這幾句乘法口訣。

②多種形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進行簡單的計算，并解決實際的問題。

一、創(chuàng)設情境

學生都有買東西的經歷，所以這節(jié)課我就把這個題材引入到課堂上，使學生置身于生活的氣氛中，產生強烈的求知欲望，使學生頗有興趣地投入的到新課的學習之中。

二、利用學生原有的經驗

新課標的一個重要理念就是課堂學習要與學生原有的經相聯(lián)系，要從學生已有的認知結構和原有的生活經驗出發(fā)。在教6、7的乘法口訣時，考慮到學生已有2~5的乘法口訣的根底，所以讓學生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點，并用多種形式進行記憶，讓學生聯(lián)系以往的學習經驗，去學習新的乘法口訣。

三、穩(wěn)固練習，強化新知

設計了一些不同形式的練習來穩(wěn)固知識，練習的趣味性較強，形式也比擬豐富，希望能借此讓學生體會數學學習的趣味性以及數學與生活的密切聯(lián)系。

缺乏之處：

反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，根本上完成了教學任務，大多數學生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最根本要求，僅此而已還遠遠不夠。我會在今后的教學中，更加努力。

6的乘法口訣教學反思4

聽了何老師的課有以下的看法：

1、在進行6的乘法口訣的教學時圖片按照書本中金魚的形狀剪下來，并且每個三角形涂上不同的色彩，然后在進行教學時把金魚一個一個地貼在黑板上，涂上顏色的金魚首先比擬形象，顏色也比擬漂亮，比擬新鮮；這樣小朋友比擬感興趣，能夠吸引小朋友的注意力。

2、在進行教學的過程中首先讓小朋友們看1條魚有幾個三角形，1條魚有6個三角形，加1條魚也就加了6個三角形的`過程，所以采用一張一張貼在黑板上這種方式不但可以吸引小朋友的注意力，而且還能更形象地表達出一個個加的過程，進而讓小朋友進一步體會乘法算式的意義，從而一張一張加進去把表格填完整，接著在小朋友理解表格的意義后讓小朋友們自己動手寫出乘法算式并寫出相應的乘法口訣，并把書本中的算式與口訣填完整。

3、小孩子對于這堂課他們的反響比擬好，也許是在這節(jié)課中應用了不同的方式來學習，所以小孩子比擬感興趣，激發(fā)他們學習的興趣，所以一整堂課下來感覺小孩子比擬感興趣，上課也比擬積極發(fā)言，對于原本就枯燥的數學內容，應該多想一點不同的學習方式，這樣小孩子才不會覺得無聊，才會認真聽講，這樣上課才更有效率。

4、激活了學生數學活動的經驗，讓學生體驗數學的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生解決實際問題的愿望。讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進行充分的探討交流，幫助學生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準備，同時在教學中逐步培養(yǎng)學生小組學習活動的能力。

5、練習的設計，表達了趣味性、層次性。老師流暢、緊湊的教學思路讓學生全神貫注參與教學活動，非常重視地引導學生探究新知，有效組織學生進行數學交流。

6、何老師這節(jié)課的練習設計假設參加一些生活數學的題目和加深一點梯度更佳。

6的乘法口訣教學反思5

?用2—6的乘法口訣求商?這節(jié)課，是二年級下冊的教學內容。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設計：

1.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣。對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數學題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?〞你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作，思考，在得到結果之后，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法〞。

3.多樣化習題訓練。低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼〞，“誰答對了就把禮物送給誰〞，“找朋友〞……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手答復，唯恐自己落在他人的后面。

通過這節(jié)課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數學的信心。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。

缺乏之處：

1、在學習計算方法時，不細致，應揭示出看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。

2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對朋友。

6的乘法口訣教學反思6

?6的乘法口訣?這一教學內容主要是讓學生知道6的乘法口訣的來源，經歷口訣的編制過程，讓學生熟記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。其教學重、難點是編制、熟記6的乘法口訣，會運用6的乘法口訣進行計算。結合學生的實際情況，我設計教案時采用以下幾方面進行教學：

一、復習舊知，創(chuàng)設生動的情境，導入新課。

二、放手讓學生自主編出6的乘法口訣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

三、引導學生用不同的方法熟記6的乘法口訣。

四、設計不同形式的練習

這節(jié)課本身就比擬枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經教過，學生學起來難免會感到無趣。我就想有什么方法讓學生學得更主動些呢？施瓦布說過：“如果讓學生學習科學的方法，那么有什么學習比能過積極地投入到探究過程中去更好呢？〞因此我在沒計本課時我從學生容易理解的，感興趣的游樂場旋轉木馬入手，先學會編制“二六十二〞，然后把編的問題交給學生，這樣一來孩子們就覺得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感，接下來學生就能進行快速有效的自我探索，從而由被動變?yōu)榉e極主動，教師只要稍加牽引就行了。

在口訣編寫這一塊，我讓學生自主編寫，當然編寫之前我利用低年級兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？〞“口訣中一定有誰？〞“它在什么地方？〞等問題，有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣，這樣一來學生的主動性得到了充分的發(fā)揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實上學生編寫口訣的情況也非常好，這遠遠比老師給，學生在記的效果好。

6的乘法口訣教學反思7

6的乘法口訣是在學生學習了1—5的乘法口訣后進行的教學的，學生對乘法口訣已經有了一定的理解，本節(jié)課的關鍵在于如何引導學生自主探索、合作學習6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學，我有以下感受：

一、創(chuàng)設情境，進入良好的學習氣氛。

創(chuàng)設生動有趣的問題情境，營造了良好的學習氣氛。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學做手工藝品為情境，讓學生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數學，理解數學。

二、創(chuàng)造時機，自主探索參與研究。

在教學本節(jié)課時學生已具備自己推導、編寫口訣的能力，所以教師在設計新授中采用小組合作，先讓他們自己探討6的乘法口訣，培養(yǎng)了學生的合作精神與自主探究問題的能力。同時把學到的數學知識應用到生活實際。使學生親近數學，感到學習數學的快樂，表達與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

三、創(chuàng)新練習，培養(yǎng)合作競爭意識。

本節(jié)課的練習形式新穎，內容趣味性強，難度有層次?！坝聤Z紅旗小隊〞、“看票上火車〞的練習設計培養(yǎng)了學生的合作競爭意識，有助于學生相互支持，激發(fā)了學習數學的熱情，同時也把整節(jié)課推向了高潮。

四、賞識鼓勵，促進終身學習能力。

在本節(jié)課教學中，我十分關注學生情感態(tài)度變化，采取賞識性評價，較多地運用鼓勵性語言，如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調動了學生的積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生增強自信心，體驗成功，為他們終身學習的可持續(xù)開展奠定了良好的根底。

6的乘法口訣教學反思8

本課的重點是掌握用69的乘法口訣求商，進一步體會除法的意義。學生在前期的學習中對用口訣求商有一定的經驗，我把教學的重點確定為口訣的熟練運用和清晰表達除法的意義。

1、新課程提出：學生要初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，開展應用意識。在這節(jié)課中，我靈活利用教材，尤其是挖掘主題圖的內涵，通過創(chuàng)設生動有趣的情境，逐步展開畫面，呈現(xiàn)圖中的信息，再通過學生對圖意的理解與討論，使學生在層層遞進的問題情境中迸射出思維的火花，培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯(lián)系。

2、根據情境設計一系列相關的練習，使學生在一個故事情景中完成一節(jié)課的學習。創(chuàng)設生動活潑的情境進行教學，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。教學中靈活地創(chuàng)設了租車、破譯密碼、小動物回家、貓捉老鼠四個教學情境，根據學生已有的知識經驗，探究新知，通過觀察比擬去探索方法，通過學生自己嘗試體驗，教師的啟發(fā)引導，學生的參與活動，促進學生的開展，使學生體驗方法多樣性，體會規(guī)律。使教學結構合理、科學，充分調動了學生的積極性，表達了學生的主體地位。

3、重難點把握比擬清楚，訓練學生說除法的意義比擬到位，反復理解強化。教學過程中，通過同桌合作，交流思維過程，形成解決問題的一些根本策略，利用口訣求商，體會除法與乘法的內在聯(lián)系。內容的呈現(xiàn)層層遞進，滿足了學生多樣化的學習需要，使不同的人在數學學習上得到不同的體驗和開展。

4、注重對學生的關注。課堂的重點就是要關注每一個學生，使每個人在課堂上都要動起來。我根據這一理念確定了多種多樣的反響形式，通過互動的形式讓每個孩子有事可做，有所收獲。采取多種形式的同時也使每個問題的反響具有可測性，不像以往流于形式的問問聽明白嗎？對不對？，使每次反響變得更加有效。

但在這節(jié)課中自己在處理細節(jié)方面還是不夠的，欠缺一定的教學機智。比方在引導學生答復下列問題時，應該從正面引導比擬適宜。比方鼓勵學生多參與答復下列問題，可以說已經有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題，老師真是太快樂了，誰還愿意幫助老師呢？還有一些平時上課時自己沒注意的小習慣，足以影響教學設計的實施和效果，這些是我在今后的教學中應該注意的，只有注意細節(jié)，才能讓學生真正成為學習的主人。

6的乘法口訣教學反思9

6的乘法口訣是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步認識。[新課程人教版三冊第44頁]。它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識〞，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的根底。教材十分重視數學來源于生活及學生實際操作，首先通過學生比擬熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。

教學情景：

1、談話導入：星期天，同學們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎？電腦出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學生的注意里引向畫面。讓學生觀察畫面，提出問題。

2、重點引到小棒圖中，畫外音：我擺了4把小傘；我擺了6個三角形；我擺的是花邊；我擺了3個五角星；我擺了一所房子和一棵樹。

3、師：同學們會用小棒擺圖形嗎？你會擺什么？告訴你的同桌。

擺圖游戲：請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么。看你在規(guī)定的時間內能擺出多少個這樣的圖案。

4、學生擺圖形。

5、匯報交流。

師：請同學們數一數你擺一個圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。

個別匯報：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。生1：我擺了4個三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。生2：我擺了2個五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我擺了2條魚，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。生4：我擺了8個三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。師邊板書邊故做疑難的樣子，引導學生怎樣才表達清楚。后開展討論完成乘法的意義。

反思：回憶本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

1、“以學生為本〞的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量表達“以學生為本〞的教學理念。比方用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的時機。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？〞的方法置之不理，〔當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間〕致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準?；乇軐W生的問題或者敷衍都是不可取的。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式決定。因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反響，及時調整教學結構。

2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結出相同加數，導致在后面講兩個因數的意義時很少學生答復準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使局部學生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。

3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

這節(jié)課使我認識到：信任學生，但凡能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；但凡能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；但凡能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

總之，教師在數學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態(tài)化的教學過程、實施鼓勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心〞的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數學教學的開放性；旨在打破以“教師中心〞的灌輸式，進行溝通與對話，真正表達學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。

6的乘法口訣教學反思10

?6的乘法口訣?是義務教育課程標準實驗教科書?數學?二年級上冊第四單元?表內乘法〔一〕?的第十一課時的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的根底。教材內容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣〞以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的根底，所以教材的呈現(xiàn)形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。表達了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最根本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

教學目標：

①、通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

②、通過教學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

③、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學〞的表達。因為小學生學習活動不再是教師的“說教〞，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能表達了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者〞的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。表達了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新〞的數學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現(xiàn)實生活中。

2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現(xiàn)實生活中。

3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。

本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚〔1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條〕。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

①、填表。

②、根據表格寫出相應的乘法算式。

③、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

④、根據“口訣〞還能想出另一道乘法算式嗎？

前面已對“2—5的乘法口訣〞有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。

數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現(xiàn)實生活中來。如：

①61頁“做一做〞，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……〞穩(wěn)固6的乘法口訣；

②63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；

③怎樣很快地算出在上課的學生的人數〔每6人一組，共6組〕？

為了更好地穩(wěn)固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的“游戲〞〔播放音樂〕。讓學生在游戲中有所穩(wěn)固，有所收獲。如：

①開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去說“口訣〞；

②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；

③摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果〔6乘幾或幾乘6〕，再說出其相關的口訣，說對了就把蘋果摘走，否那么不能。

6的乘法口訣教學反思11

學習?6的乘法口訣?后，讓我感受到孩子的潛力是巨大的！具體表現(xiàn)在。

一、備教材，尤其要備學生

作為學習的主體，是一個個開展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知根底上，引導經歷知識發(fā)生、開展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記并能靈活運用。起初的精心預設，在課中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦？如果按部就班，沒有必要。此時需要透過外表看本質，了解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優(yōu)秀學生的答復，引導學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續(xù)學習奠定了有利的根底。

二、課堂中教師應勇于讓位給學生

新的課程標準強調：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變一言堂的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。課中，在與學生的共同探索中，并不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的口訣就有幾句是幾的口訣，第二個字就是幾等諸多的規(guī)律，并相互質疑、啟發(fā)著。緊接著，這里，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！

三、教師要努力為學生提供展示的舞臺

從心理學的角度來看：每一個人在內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預設而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供平安愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方！

6的乘法口訣教學反思12

6的乘法口訣是小學二年級乘法口訣教學的一個難點。在這節(jié)課中，一開始我首先引導同學們看信息窗，問“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息〞創(chuàng)設了縫沙包用幾塊布的問題情景，激發(fā)了學生的學習情趣。使課的開始學生就處在積極地學習狀態(tài)，在接下來的課堂上，學生積極主動，思維活潑。

在新知探究中，我以1個沙包6塊布，6個沙包幾塊布？引入對6的口訣的編制，先讓學生以小組為單位，試編口訣，讓學生經歷6的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。

讓學生觀察6的乘法口訣有什么特點，從中找出規(guī)律，整個教學過程是一個重視引導學生參與的過程，學生動手、動腦、動口，在多種感官協(xié)調下獲取知識，在學生探索學習的過程中，尊重學生的主體性，適時有效地給予引導和幫助，使學生都能在數學學習中提高學習興趣，引發(fā)學生主動學習。

以多種形式穩(wěn)固6的乘法口訣，讓學生體會數學的趣味性和實用性。在教學中設計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式穩(wěn)固乘法口訣，活潑了課堂氣氛，讓學生感受到學習數學的樂趣。

總之，這堂課充分表達了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，培養(yǎng)了學生對數學的良好學習情感和應用意識。

6的乘法口訣教學反思13

“8的乘法口訣〞是在學生學習了17的乘法口訣的根底上進行教學的。本節(jié)課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題。主動探究來理解知識，運用知識。

教學時，我從白雪公主和七個小矮人8個人物情境引入，貼近生活，學生興趣濃再指導學生有序的觀察情景圖，尋找數學信息，提出數學問題。

教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，通過學生自我的動手、動腦、動口編出8的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的時機，并通過解決學生自己提出的問題，到達逐步穩(wěn)固應用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的穩(wěn)固和深化。在課堂教學中，我還存在著許多缺乏之處：

1、沒有讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學生更容易識記，沒有引導學生根據前后句的口訣，來推導出自己忘記的口訣。沒有讓學生說說8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點。讓學生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢？并且最好能花一點時間讓學生根據口訣的特點去熟記口訣。

2、練習的設計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘學生的深度思維。本節(jié)課的學習內容較為簡單，因此在穩(wěn)固訓練中可以設計一些發(fā)散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯(lián)系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數學來源于生活，又效勞于生活，把數學與生活有機地聯(lián)系起來。

3、關于追問：追問著眼于學生思維過程的復原和外化，有利于教師關注學生的學習過程和方法。在本節(jié)課的教學中，我只會煩鎖地進行碎問，而且技巧不高，沒能讓學生擦出智慧的火花，沒能通過追問，進一步挖掘學生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學生成資源。追問作為“關注過程〞的一種具體的手段，有著其它提問技巧不可企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學中，當聽了