雷杰盧斯教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)框架一、教設(shè)計(jì)的系統(tǒng)人們可以從多個(gè)不同視角來(lái)討論教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法育技術(shù)專家從系統(tǒng)工程學(xué)那里借用了系統(tǒng)設(shè)計(jì)方（或簡(jiǎn)稱系統(tǒng)方法并形成了一套關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法，通常簡(jiǎn)稱為教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法。首先系統(tǒng)方法把教學(xué)系統(tǒng)看作為一個(gè)能夠制造教學(xué)產(chǎn)品的“機(jī)器”暫時(shí)可以不考慮它內(nèi)部的結(jié)構(gòu)從宏觀上這個(gè)機(jī)器被看成一個(gè)黑箱子它把教學(xué)條件作為輸入這些輸入在內(nèi)部通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工然后提供教學(xué)結(jié)果作為其輸出（圖1）。圖1教學(xué)的系統(tǒng)觀由上可見(jiàn)，條件、方法、結(jié)果是教學(xué)過(guò)程的主要變量，因此也成為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的三大變量。根據(jù)雷杰盧斯1983)提出的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)框架，條件變量包括內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)際約束四個(gè)方面，方法變量包括組織策略、授遞策略、管理策略三個(gè)方面，結(jié)果變量包括教學(xué)效率、教學(xué)效果、系統(tǒng)吸引力三個(gè)方面。二、教系統(tǒng)設(shè)計(jì)的論簡(jiǎn)介教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論有時(shí)又簡(jiǎn)稱教學(xué)設(shè)計(jì)理論與學(xué)習(xí)理論和一般教學(xué)理論都有明顯的區(qū)別。學(xué)習(xí)理論是從心理學(xué)角度告訴我們學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的般的教學(xué)理論依據(jù)學(xué)習(xí)理論的成果為如何進(jìn)行教學(xué)提供了有益的建議從本質(zhì)上講學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論都屬于描述性的理論但是單憑描述性的理論還不能指導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)出有效的

教學(xué)系統(tǒng)為它們沒(méi)有能夠?yàn)槿绾卧O(shè)計(jì)滿足一定教學(xué)需求的系統(tǒng)提供方法性的說(shuō)明，因此需要帶有指令性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。雷杰盧斯(Reigeluth,1983)認(rèn)為一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)包含教學(xué)條件教學(xué)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果三類可變因素述性的教學(xué)理論是在給定條件和方法的情況下對(duì)出現(xiàn)的結(jié)果做出合理的解釋或預(yù)報(bào)可能產(chǎn)生的結(jié)果令性理論是在給定條件和預(yù)期結(jié)果的情況下尋求適用的方法。圖2顯示了這兩種理論在邏輯結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。圖2教學(xué)設(shè)計(jì)理論的邏輯結(jié)構(gòu)一個(gè)比較完整的教學(xué)設(shè)計(jì)理論至少應(yīng)該提供以下具體方法：

對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的分類方法；對(duì)教學(xué)條件的分析方法；對(duì)在給定教學(xué)條件下如何選擇教學(xué)方法（包括媒體）的策略性建議與規(guī)則；對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法?，F(xiàn)有的比較成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)理論大多是針對(duì)授導(dǎo)型教學(xué)系統(tǒng)的中比較有影響的是加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和莫里爾教學(xué)系統(tǒng)組元設(shè)計(jì)理論布盧（教學(xué)目標(biāo)分類理論和掌握學(xué)習(xí)法。三、教設(shè)計(jì)的系統(tǒng)法所謂系統(tǒng)方法（systems），就是一種以訓(xùn)練有素的方式解決問(wèn)題的整體方法。系統(tǒng)方法的特點(diǎn)是：

輸入、過(guò)程、輸出彼此相關(guān)，即其中任一部分的變化都會(huì)影響其他部分；系統(tǒng)地考慮問(wèn)題的各種可能解決方案并加以對(duì)比論證；對(duì)每一決策都要根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)來(lái)判斷；

利用系統(tǒng)模型來(lái)顯示問(wèn)題解決過(guò)程各階段的前后關(guān)系與反饋修正路徑；充分考慮環(huán)境約束條件對(duì)系統(tǒng)行為的影響。由于教育問(wèn)題的復(fù)雜性，運(yùn)用系統(tǒng)方法解決遠(yuǎn)不如像工程和其他領(lǐng)域那么成熟，但在設(shè)計(jì)授導(dǎo)型系統(tǒng)方面已經(jīng)廣泛采取了系統(tǒng)方法。當(dāng)要解決的問(wèn)題被確定后幾乎所有的系統(tǒng)方法都包含分析設(shè)計(jì)實(shí)施以及評(píng)4個(gè)基本