《登勃朗峰》教學設計第二課時教學建議1．學生自讀課文，了解作家作品，識記生字詞。2．教師指導學生理清課文寫作脈絡，體會優(yōu)美語句在文中的含義及表達作用。3．賞析擬人、排比等修辭手法，品味本文幽默詼諧的語言風格。4．了解勃朗峰的壯美姿態(tài)，引導學生體會游歷勃朗峰的思想情感。5．體會這篇游記寫景敘事相結合的寫法，詳略得當，使文章錯落有致。6．培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。學習目標1.理解文章刻畫人物的方法及人物性格特征。2．賞析文章幽默風趣的語言風格。（重點）3．培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。教學過程一、導入新課復習舊課，檢查作業(yè)。請學生賞析自己選擇優(yōu)美的句子二、品讀課文，欣賞奇人奇事1．（讀第7—11自然段，標出描寫車夫的句子）找出描寫車夫的句子，思考作者是從哪些方面描寫車夫的？明確（1）：語言描寫：“不必為此煩惱——靜下心來——不要浮躁——他們雖已揚塵遠去，可不久就會消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車夫之王啊。你看著吧！”“哈，看到了嗎？如我所說吧——我可是名副其實的車夫之王啊?！薄爸划斒欠N樂趣吧，先生們，這種情況不常見，但很不尋?！茏宪囃醯能嚨娜?，可是少之又少啊——看到了吧，真如我說的，我就是車王?！鄙駪B(tài)描寫：出發(fā)前，“把握十足”；途中飛速行車時“神情威嚴”；險遭不測時，“面不改色，和顏悅色”。行車情景：“有時一兩個輪子著地，但大多數(shù)時候騰空而起?！边@種情況下“車夫之王”還“時不時地掉轉頭來”。這些句子寫出了車夫怎樣的特點？明確（2）：語言描寫：寫出了“車夫之王”駕車本領高超，自信自得，為人熱情，樂于與人交談。神態(tài)描寫：寫出了“車夫之王”相信自己高超的駕車本領，飛速行車時的全神貫注、鎮(zhèn)定，關心他人心理。行車情景：通過寫行車的驚險，“車夫之王”卻氣定神閑，突出“車夫之王”駕車技術的高超。2．寫“車夫之王”與寫其朋友筆法不同，試具體分析。明確：寫“車夫之王”是濃墨重彩，從多角度展開描寫，突出“車夫之王”是本領高超的傳奇人物，寫其朋友是簡筆勾勒，朋友作為“勃朗隊長”，爬山次數(shù)和向導水平更高。可見這里的奇人奇事還有許多，“人外有人，天外有天”，給讀者豐富的聯(lián)想和想象。三、賞析文章幽默風趣的語言風格（一）品讀下面精彩幽默的句子，完成以下問題。(1)“天氣灼熱難當，乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔前進的馬車里的男男女女，焦炙于火辣辣的艷陽之下，真是可憐可憫?！毙〗M討論為什么作者認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”？明確：因為他們是花了錢坐車的，要讓錢花得值，如果他們下車來就覺得錢白花了，所以不會像我們那樣在樹林中避暑納涼，稍作歇息。含蓄地寫出了他們被金錢所束縛住了，迷失了人的自然天性。(2)“眼前的絢麗色彩以及它們的無窮變幻便是我們從飄浮的肥皂泡中看到的一切……其價值會是多少呢？”這里聯(lián)想到肥皂泡，全班交流抒發(fā)了作者怎樣的感慨？明確：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息萬變的，同時又是虛幻的，短暫的。(3)“如果這位王爺?shù)能嚰悸郧访艚荨蛘哒f，不是老天有意安排，在他離開阿冉提時喝得酒氣醺醺——結果就不會是這樣的了?！豹毩⑺伎寄闳绾卫斫膺@句話所表達的情感？明確：作者認為，車王能超過游客車隊，我們住進上等的房間，一是因為車王車技非常敏捷，二是因為“喝得酒氣醺醺”，借著酒的力量，車才駕駛得又快又好，而這些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。語言幽默詼諧。（二）感受作者的筆法，這是一種怎樣的寫作風格？有怎樣的好處？明確：文章主要描寫了作者上山與下山的經(jīng)歷，作者上山時，是以寫景散文的筆法，描述了沿途的秀色美景，高山的險峻陡峭，水流的清澈急湍，美不勝收。表達了作者游覽時的激動與喜悅。作者下山時，是以敘述小說的筆法，用極為幽默詼諧的寫法描述了車夫之王，以及他們驚險而又激動的旅行，富有感染力和傳奇色彩。幽默諷刺的風格，寫法多變，妙趣橫生；語言詼諧有趣，增強讀者的閱讀興趣，富有鮮明的色彩和感染力，引出無限感慨。四、小結本文記述作者與友人游覽勃朗峰的愉悅旅行，運用了比喻的修辭方法，描繪了雄壯、奇?zhèn)?、變幻多姿的山中所見之景，從多角度敘述了富有傳奇色彩的車夫精彩的駕車本領。贊美了勃朗峰美麗的景色，表達了作者對鬼斧神工的大自然的無限熱愛之情。語言幽默風趣，細細品味，