教師招聘考試題庫《教育理論基礎(chǔ)知識》考點特訓(xùn)最新版(二)1、單選題 個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是個體身心發(fā)展 規(guī)律的反映。A:順序性B:不平衡性C:階段性D:個別差異性參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：其一是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其二是不同方面發(fā)展的不平衡性。題干中屬于“其一”。2、單選題 一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是 A:83B:100C:D:參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：智齡（6）除以實齡（5）乘以100，等于120。3、填空題 先認(rèn)為自己對事物是“無知”的，通過提問的方式促使學(xué)生理解，最終得出結(jié)論，運用這種教育方法的思想家是 。參考答案:蘇格拉底本題解釋:參考解析：蘇格拉底4、單選題根據(jù)成敗歸因理論，下列屬于外在的穩(wěn)定的不可控的因素。A:能力高低B:運氣好壞C:外界環(huán)境D:任務(wù)難度參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：只有外界環(huán)境是外在的穩(wěn)定的不可控的因素。5、單選題 用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是 。A:位置記憶法B:編簡C:諧音聯(lián)想法D:形象化法參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：編簡即將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后編成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。6、單選題 恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的 A:理性的懼怕B:原因不明的懼怕C:非理性的懼怕D:持久性的懼怕參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：略7、單選題 德育是指教育者培養(yǎng)受教育者 A:政治觀點的教育B:思想品質(zhì)的教育C:世界觀的教育D:品德的教育.參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：8、單選題 班級中的非正式群體的類型不包括 A:玩樂型BCD:領(lǐng)導(dǎo)型本題解釋:參考答案：D。9、簡答題 簡述現(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點參考答案:1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生；學(xué)生是獨特的人；學(xué)生是具有獨立意義的人。10、填空題 想象是人腦對已有 進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造出 的過程。參考答案:表象新形象本題解釋:參考解析：11、單選題我國當(dāng)前班級管理的實踐中，最有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)方式是A:教育中心型B:集體中心型C:權(quán)威型D:民主型.參考答案:D本題解釋:參考答案：D。12、填空題 校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、 、 的統(tǒng)一體參考答案:制度文化精神文化本題解釋:【答案】制度文化、精神文化13、簡答題 簡述處于前運算階段的兒童思維的主要特征。參考答案:參考解析：這一階段兒童遇到問題時能運用思維，但常常是不合邏輯的。其主要特點表現(xiàn)為以下幾方面：（1）知覺集中傾向。這是指兒童面對問題情境時，只憑感覺認(rèn)識事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地觀察問題，顧此失彼，容易出現(xiàn)問題。不可逆性。這是指這個時期的兒童思考問題時不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，進(jìn)行順向與逆向兼顧的思維。自我中心主義。這是指兒童面對問題情境時，只會從自己的角度看問題，不會從別人的角度去考慮。14、簡答題閱讀下列材料，根據(jù)所學(xué)的教育理論回答問題。上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時，兩名學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任老師，此類事情請他們找班主任解決。那個似乎受了委屈的學(xué)生對王老師的話不以為然，出口說道：“你這是什么老師？”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動，王老師便動手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來。問題：你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行？參考答案:就王老師的職業(yè)身份而言，其錯誤有三點：他應(yīng)該具備良好的教師道德。管理課堂秩序是他的職責(zé)之一，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時，他有責(zé)任教育批評學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任。王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室。在師生關(guān)系上，違反了民主平等的原則。王老師沒有運用合理的方法來教育學(xué)生，僅僅是簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生。就學(xué)生身份而言，在課堂上互相打罵的兩名同學(xué)的錯誤有兩點：沒有遵守課堂紀(jì)律。在課堂上相互打罵，這種行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀(jì)律。不尊重教師。在教師正在上課的時候，動手動口，這是一種明顯不尊重任課教師的行為。15、填空題學(xué)校、、三結(jié)合，統(tǒng)一各方面的教育影響，形成教育合力。參考答案:家庭社會本題解釋:16、簡答題 試述動機的歸因理論及其教育意義。參考答案:動機歸因理論，是由美國的維納提出的。歸因是指人們對他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過程。理解學(xué)生對成功或失敗所給予的原因或歸因是一種鑒別控制學(xué)生行為的動機類型的方法。維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。它的教育意義有：教師在給予獎勵時，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)的進(jìn)步與努力程度，強調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時，對能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎勵，對能力低而努力的人給予最高評價，對能力高而不努力的人則給予最低評價，以此引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。認(rèn)識到學(xué)生對能力的可控性具有不同的理解。能力雖然是相對穩(wěn)定的，但并非完全不可控，能力的增強在很大程度上是學(xué)習(xí)和受教育的結(jié)果。認(rèn)識到這一點有助于激勵學(xué)生加倍努力學(xué)習(xí)?！窘忸}思路】回答本題時首先要對動機歸因理論的具體內(nèi)容進(jìn)行簡答介紹，然后結(jié)合理論回答其教育意義。17、單選題 決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是 A:科學(xué)技術(shù)B:政治經(jīng)濟制度C:文化D:生產(chǎn)力參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：在教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度上，生產(chǎn)力水平起著決定的作用。18、簡答題 作為一名教師，應(yīng)如何開發(fā)校本課程？校本課程的開發(fā)對教師有什么積極影響？參考答案:參考解析：校本課程，也稱學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。校本課程開發(fā)的途徑主要有以下三點：①合作開發(fā)；②課題研究與實驗；③規(guī)范原有的選修課、活動課與興趣小組。校本課程的開發(fā)對教師的積極影響主要有以下五點：①促進(jìn)教師專業(yè)自主意識的提升；②促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的完善；③增強教師的參與意識和合作能力；④促進(jìn)教師研究意識和能力的提升；⑤促進(jìn)教師反思意識和能力的提升。19、簡答題一位教師在教《小馬過河》時，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。參考答案:參考解析：師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。20、單選題智力的核心成分是A:創(chuàng)造力BCD本題解釋:【答案】B。解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。21、單選題 陳述性知識的表征形式是 A:命題網(wǎng)絡(luò)B:產(chǎn)生式系統(tǒng)C:圖式D:認(rèn)識結(jié)構(gòu)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。22、簡答題 信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。參考答案:參考解析：錯誤。信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響是巨大的。信息技術(shù)改變了關(guān)于知識的觀念，也改變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。論述題23、簡答題 試述德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程的原因。參考答案:德育過程的長期性是由人類的認(rèn)識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的。這使得德育過程是一個反復(fù)的、持續(xù)的過程。德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的、有計劃、有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響。這些影響中難免會有負(fù)向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想?！窘忸}思路】回答本題時可以從影響教育過程的主客觀因素、社會環(huán)境因素等進(jìn)行回答，同時可以在最后點出針對這種情況所要采取的具體應(yīng)對策略。24、單選題奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于。A:接受學(xué)習(xí)B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:意義學(xué)習(xí)D:機械學(xué)習(xí)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：接受學(xué)習(xí)是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，學(xué)習(xí)者以接受的方式得到知識。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教育者只提示有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者依靠自已的能力，通過獨立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者理解語言、文字所代表的知識，并能應(yīng)用知識解決問題。意義學(xué)習(xí)有兩種：一種是學(xué)習(xí)材料本身已有意義聯(lián)系；另一種是學(xué)習(xí)材料本身并無意義聯(lián)系，但學(xué)習(xí)者賦予某種外加的意義，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系。機械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)沒有意義聯(lián)系的材C。25、判斷題 素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。解析：素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課程，充分發(fā)展自己的特長，形成獨特的個性。26、簡答題 教師勞動的主要特點是什么參考答案:參考解析：教師勞動具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師的勞動具有連續(xù)性和廣延性。教師的勞動具有長期性和間接性。教師勞動具有主體性和示范性。教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。27、單選題 當(dāng)一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于 。A:自我意識BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：自我意識是一個人對自己的認(rèn)識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認(rèn)識與評價。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為作出正向評價時，產(chǎn)生自尊感；作出A。28、單選題建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)。A:情境學(xué)習(xí)BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)情境學(xué)習(xí)。所以，本題的正確答案為【答案】A。29、多選題下列屬于創(chuàng)造性思維特征的是。A:敏感性BCDE本題解釋:【答案】BCD。解析：創(chuàng)造性思維的特征有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。其中變通性又稱靈活性。30、單選題 按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為 。A:水平遷移與垂直遷移B:正遷移與負(fù)遷移C:一般遷移與具體遷移D:順向遷移與逆向遷移參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。31、單選題 是從一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。A:正遷移B:橫向遷移C:特殊成分遷移D:非特殊成分遷移參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：非特殊成分遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。32、填空題 根據(jù)教學(xué)評價的作用，教學(xué)評價可以劃分為 、 、 、 。參考答案:發(fā)展性評價形成性評價診斷眭評價總結(jié)性評價本題解釋:參考解析：發(fā)展性評價、形成性評價、診斷眭評價、總結(jié)性評價33、單選題教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學(xué)生，這決定了教師的勞動具有A本題解釋:參考答案：B。34、簡答題 知行統(tǒng)一原參考答案:指在德育過程中，既要對學(xué)生進(jìn)行馬列主義基本理論教育，又要引導(dǎo)他們進(jìn)行實際鍛煉，把理論教育與組織實踐活動、提高思想認(rèn)識和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使學(xué)生成為知行統(tǒng)一、言行一致的一代新人。35、簡答題 試述終身教育思想及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響。參考答案:終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的。終身教育強調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。教師專業(yè)化是指教師個人成為教學(xué)專業(yè)人員并且在教學(xué)中越來越成熟的轉(zhuǎn)變過程。也就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)的知識技能，實施專業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。受終身教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過程實質(zhì)上就是其終身學(xué)習(xí)的過程。教師專業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。36、判斷題 某小學(xué)生上早操時被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負(fù)責(zé)任。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。解析：該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。37、判斷題 桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y?！窘馕觥可４苏J(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他提出了聯(lián)結(jié)一試誤理論。38、單選題 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)，最合適的安排應(yīng)是 A:只有按時完成作業(yè)才能看電視B:處罰孩子過分喜歡看電視的行為C:規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間D:讓孩子看完電視后督導(dǎo)他完成作業(yè)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：正強化是通過呈現(xiàn)個體想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率，家長通過要求孩子只有按時完成作業(yè)才能看電視來增加孩子按時完成作業(yè)的行為。39、填空題 影響人發(fā)展的主要因素是 、 和教育。參考答案:遺傳環(huán)境本題解釋:參考解析：遺傳、環(huán)境40、單選題媽媽對小付說：“如果你堅持每天早起背單詞，堅持一個月就給你買球鞋。”小付堅持一個月后，媽媽兌現(xiàn)了承諾，并且小付的英語成績也大大提高。這種做法的根據(jù)是A:行為主義學(xué)習(xí)理論BCD:社會學(xué)系理論參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：斯金納認(rèn)為，有機體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對行為起著控制作用。題干的描述符合操作性條件作用理論。41、單選題小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了一次摸底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個分?jǐn)?shù)的學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報名參加當(dāng)年的中考?？荚嚱Y(jié)果出來，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校的行為侵害了小陳的 A:受教育B:發(fā)展CD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：參加考試是學(xué)生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權(quán)。42、單選題 進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的 。A:疏導(dǎo)原則B:因材施教原則C:導(dǎo)向性原則D:一致性和連貫性原則參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。43、填空題 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，以德育為中