多動(dòng)癥個(gè)別教育記錄范文推薦9篇5多動(dòng)癥個(gè)別教育記錄范文第一篇“現(xiàn)在的孩子一點(diǎn)都不聽(tīng)話，整天就知道鬧?！薄坝行┖⒆雍孟裼卸鄤?dòng)癥似的精力特旺盛，真拿他們沒(méi)辦法?！甭?tīng)著新老師的抱怨，想起自己剛參加工作時(shí)也有同感。然而多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，讓孩子有事可做是解決這一問(wèn)題的比較有效的辦法。記得我曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)班里有個(gè)叫成成的孩子，他只要一閑下來(lái)就會(huì)有事發(fā)八糟，什么東西都沒(méi)畫(huà)出來(lái)。我問(wèn)他：“你喜歡什么動(dòng)物?”他調(diào)皮地眨著眼睛告訴我：“我最喜歡恐龍?！薄澳悄憔彤?huà)恐龍吧。”“可我不會(huì)畫(huà)?！薄澳悄銜?huì)什么?”“我只會(huì)涂顏色。”“好啊，老師幫你畫(huà)好恐龍的輪廓，你幫它涂上漂亮的顏色好嗎?”“好?！庇谑俏耶?huà)了一只大大的恐龍輪廓，讓成成涂色。沒(méi)想到，成成涂得很認(rèn)真，盡管速度有些慢，但一直堅(jiān)持著，一步也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)座位，直到活動(dòng)結(jié)束，其他孩子都跑出去玩了，他依然堅(jiān)持著：“我的恐龍還沒(méi)畫(huà)好呢，我還要畫(huà)。”我突然發(fā)現(xiàn)，只要讓成成做自己喜歡的事，他就不會(huì)調(diào)皮搗蛋了。從此我更努力去發(fā)現(xiàn)他的興趣愛(ài)好。我發(fā)現(xiàn)，成成很愛(ài)幫助人，喜歡玩拼圖、玩卡片、下棋，也喜歡看書(shū)、涂色，在同伴中有一定的號(hào)召力。于是，我和配班老師商量好，常常安排他做喜歡做的事，如，讓他幫小朋友擺放桌子、凳子，收點(diǎn)心盤(pán)，讓他帶領(lǐng)小朋友拼圖、下棋、玩橡皮泥、看圖書(shū)、做手指游戲、念兒歌等。因?yàn)橛惺驴勺隽?，成成就不再搗蛋了，他對(duì)拼圖、下棋、看書(shū)的興趣也越來(lái)越濃厚了。我們都知道，孩子天性好動(dòng)、好奇，自我控制能力較差。像成成這樣精力比較旺盛的孩子，更是常常閑不住，會(huì)想著法子做出各種各樣的舉動(dòng)以引起教師、同伴的注意，但只要我們了解幼兒的個(gè)性及興趣愛(ài)好，積極創(chuàng)造條件，安排他們做些喜歡的事情，滿足他們的合理需要，讓他們把精力轉(zhuǎn)移到發(fā)展興趣愛(ài)好上去，在幼兒園擁有快樂(lè)的生活體驗(yàn)，那么他們調(diào)皮、搗蛋的行為就會(huì)減少或消失。多動(dòng)癥個(gè)別教育記錄范文第二篇英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開(kāi)始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開(kāi)始。小班幼兒從各個(gè)不同的家庭來(lái)到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對(duì)幼兒目前的需要，對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，是小班學(xué)期中的重中之重。在這方面，許多家長(zhǎng)與我們老師的意見(jiàn)是一致的，但談到具體的情況，卻是眾說(shuō)紛紜。那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：一、關(guān)注小班幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)就有的，而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方能使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，順利達(dá)到目標(biāo)。(一)言傳身教的重要性幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己?jiǎn)⒚衫蠋煹难孕信e止尤為上心，老師不雅的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)幼兒。老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來(lái)影響孩子、教育孩子。老師平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。比如：教師看到書(shū)架上掉下很多書(shū)，就可以對(duì)正在玩耍的小朋友們說(shuō)：“你們看，書(shū)掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書(shū)呢還是喜歡看不干凈的書(shū)呀?”然后當(dāng)著小朋友們的面把書(shū)一本一本地?fù)炱饋?lái)放回書(shū)架上。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們就會(huì)很自覺(jué)地爭(zhēng)著撿書(shū)。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來(lái)丟到垃圾桶里。人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如排隊(duì)購(gòu)物、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定帶頭不做。(二)寓教于樂(lè)的必然性幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)教育。如教育孩子講衛(wèi)生、愛(ài)清潔，不亂丟果皮紙屑，設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)：“吃了東西為什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果皮應(yīng)該放哪里?”、“駝背的大拇指”等，運(yùn)用直觀的教具、模具、木偶表演、講故事等方法引導(dǎo)幼兒對(duì)良好的生活衛(wèi)生概念有較具體的理性認(rèn)識(shí)。又如在教育幼兒飯后漱口、保護(hù)牙齒的教育活動(dòng)中，準(zhǔn)備了兩盤(pán)清水，讓幼兒吃完?yáng)|西后漱口，把漱口水吐在其中的一盤(pán)水中，引導(dǎo)幼兒觀察、比較兩盤(pán)水有什么不一樣。幼兒通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)“這兩盤(pán)水不一臟水是漱口的水，是人們吃了食物后粘在牙上、藏在舌頭底下和牙縫里的食物,要是吃了東西不漱口，時(shí)間長(zhǎng)了口腔里的就會(huì)長(zhǎng)細(xì)菌，細(xì)菌就會(huì)侵襲牙齒，使牙齒變成蟲(chóng)牙。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)漱口的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，老師通過(guò)對(duì)有的幼兒牙齒潔白、有的幼兒牙齒霉?fàn)€等現(xiàn)象進(jìn)行比較，讓幼兒在比較中知道保護(hù)牙齒的重要性。(三)妙用兒歌的可行性幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如在洗手的時(shí)候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手(四)個(gè)別教育的必要性老師幫著改掉她的壞習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)，老師不讓她拽被角，她中午簡(jiǎn)直無(wú)法入漸地，她就改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。二、注重小班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)(一)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器。有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，能否激發(fā)幼兒的興趣，也是我們教學(xué)過(guò)程中必須考慮的重點(diǎn)。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內(nèi)在需要是愉快教育的前提。在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住教育思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛(ài)心，寓教于動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中接受教育、在愉快的情緒中認(rèn)識(shí)并養(yǎng)成良好的行為。如運(yùn)用情緒情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性的功能，滿足幼兒愛(ài)表?yè)P(yáng)心理，在各項(xiàng)活動(dòng)中，注意幼兒的年齡特點(diǎn)，言語(yǔ)的組織極富童趣，形象生動(dòng)。又如，運(yùn)用貼切的比喻方式，教師用自己的言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)，幼兒就會(huì)興致勃勃地投入到活動(dòng)中。(二)強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的鞏固進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自可以根據(jù)班級(jí)幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動(dòng)中開(kāi)展了“小小檢查員”的活好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(三)培育幼兒良好行為習(xí)慣貴在持之以恒托爾斯泰說(shuō)：“家長(zhǎng)的責(zé)任是不能托付給任何人的，金錢買不到成功的孩波助瀾，對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無(wú)一利。在幼兒園日常的行為習(xí)慣教育的性格和習(xí)慣。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，我們都希望把幼兒培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使幼兒擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂(lè)的生活，我們的社會(huì)才能進(jìn)步，祖國(guó)才有希望，所以，我們應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣開(kāi)始，強(qiáng)化對(duì)幼兒思想道德教育，這是父母及社會(huì)留給幼兒最為寶貴、受用終生的財(cái)富。三、重視家園結(jié)合的小班幼兒培育模式幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：不!結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，幼兒回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充的。幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論，組織各種親子活動(dòng)形長(zhǎng)和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。多動(dòng)癥個(gè)別教育記錄范文第三篇多動(dòng)癥兒童行為上不能自控，惹事生非，干擾他人，表現(xiàn)上不服管教，學(xué)習(xí)上不能專心致志，不能自覺(jué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化成績(jī)不好。隨著年齡的增長(zhǎng)，因無(wú)自控能力，他們易受不良影響的引誘，可發(fā)生打架斗毆，說(shuō)謊偷竊，甚至走上犯罪的道路。多動(dòng)癥兒童對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了對(duì)抗、仇恨情緒，影響了家庭的和睦安康。在學(xué)校的安定，人民的幸福。對(duì)待多動(dòng)癥兒童我們應(yīng)該怎么辦?首先，我們要注重對(duì)多動(dòng)癥兒童的心理治療，教育兒童以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)鍛煉他們的自我控制能力。其次是藥物治療不可少，藥物治療可促進(jìn)兒童集中注意力，使自控能力得到加強(qiáng)，能專心學(xué)習(xí)。但要使學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，不良習(xí)慣得到糾正，還有許多事情要做，還需要社會(huì)家庭學(xué)校老師的長(zhǎng)期的耐心教育，包括文化知識(shí)教育。在家庭里對(duì)多動(dòng)癥兒童可采取強(qiáng)化法教育，獎(jiǎng)賞在強(qiáng)化行為的治療中，起到十分重要的作用，但獎(jiǎng)賞要得法。不一定都要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，活動(dòng)性獎(jiǎng)賞不可少，家長(zhǎng)必須弄清楚自己的孩子喜歡什么，不喜歡什么，可讓他們對(duì)不喜歡的活動(dòng)逐漸自覺(jué)的去做，如先做作業(yè)，作業(yè)完成后看電視半個(gè)小時(shí)，或玩游戲，或自由活動(dòng)半小時(shí)，多次反復(fù)，孩子對(duì)做作業(yè)就變得自覺(jué)起來(lái)，對(duì)有些多動(dòng)癥兒童的某些行為可采取不理睬的方法，使之逐漸消退。多動(dòng)癥個(gè)別教育記錄范文第四篇“孩子已經(jīng)上幼兒園中班，上課時(shí)老是注意力不集中，他只對(duì)他感興趣的東西才能靜下心來(lái)聽(tīng)，否則就動(dòng)個(gè)不停。不管在家，還是在幼兒園都是這樣”不少的家長(zhǎng)都在煩惱這樣的問(wèn)題。這樣的孩子可以選取個(gè)比較安靜的興趣班來(lái)上，畫(huà)畫(huà)就可以。興奮好動(dòng)，在課堂上不能安靜聽(tīng)課，而是東張西望、心不在焉、動(dòng)作不停。叫喊、講話，影響課堂秩序。對(duì)于孩子的好動(dòng)表現(xiàn)，父母要循序浙進(jìn)地進(jìn)行教育。一開(kāi)始對(duì)孩子不要要求大高，只要求孩子能將自己的行動(dòng)控制在一定范圍內(nèi)，然后再慢慢提高要求。對(duì)孩子過(guò)多的槽力要給予宜泄的機(jī)會(huì)，可指導(dǎo)孩子參加各種豐富多采的體育活動(dòng)，讓孩子玩?zhèn)€夠、動(dòng)個(gè)足。父母要督促孩子遵守作息制度。在孩子吃飯、做作業(yè)時(shí)，父母要控制環(huán)境，不要主動(dòng)去分散孩子的注意，以培養(yǎng)孩子一心不二用的好習(xí)慣。父母可以通過(guò)有意識(shí)地自我控制訓(xùn)練讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為。例如出一道簡(jiǎn)單的題目讓孩子解答，但要求孩子在回答之前必須自己命令自己停止其他活動(dòng)，看清題目，聽(tīng)清要求，最后才開(kāi)口回答。由于在訓(xùn)練中，動(dòng)作命令是來(lái)自于孩子內(nèi)心，所以一旦養(yǎng)成習(xí)慣，孩子的自制力就能大大提高。在進(jìn)行自我控制訓(xùn)練中，逐漸提高題目的難度和答題的時(shí)間，使訓(xùn)練的時(shí)候逐漸增加。玩游戲也可以促進(jìn)孩子克服自己好動(dòng)、不能控制自己的習(xí)慣。在孩子們的游戲中，有一種許多孩子都愛(ài)玩的游戲，叫做“木偶人”。幾個(gè)孩子在一起，一邊蹦蹦跳跳，一邊齊聲念著：“我們都是木偶人，不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)動(dòng)!”話一說(shuō)完，大家就立即靜止不動(dòng)，也不講話，保持原狀。誰(shuí)要是先動(dòng)了，就犯了規(guī)，受到同伴們戲弄或罰做表演。多動(dòng)的孩子害怕被人戲弄和被罰，也會(huì)盡量控制自己的行為。這個(gè)游戲既好玩，又可以鍛煉孩子控制自己身體的能力。1-215-60果不是在正常做功課。學(xué)習(xí)或某些需要安靜的事情時(shí)多動(dòng)，父母就不必要制幫助孩子。有心理學(xué)家提出一些建議，這些建議不僅對(duì)于多動(dòng)癥孩子，對(duì)其他難以管教的孩子也是有效的。1、即時(shí)反應(yīng)。經(jīng)常留意觀察孩子，一有好行為，馬上鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，而不是留待一小時(shí)半小時(shí)后表?yè)P(yáng);常常給孩子肯定性反應(yīng)。2、給孩子更多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如采用“紅星法”，孩子有一個(gè)好行為，就給畫(huà)一顆紅星，3-5顆紅星換一個(gè)孩子喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)，如買玩具、看動(dòng)畫(huà)、吃肯德基等。3、放低要求。他的行為只要比他原來(lái)“好一點(diǎn)點(diǎn)”就給予肯定;批評(píng)之前先肯定好的行為。適當(dāng)運(yùn)用溫和的懲罰，如隔離1分鐘，劃消一顆紅星等。4、預(yù)測(cè)問(wèn)題行為。事先關(guān)照行為要求，事后立即揚(yáng)肯定。如在做作業(yè)前關(guān)照他“不離開(kāi)坐位，不玩文具，5分鐘完成一個(gè)作業(yè)內(nèi)”，達(dá)成就馬上表?yè)P(yáng)肯定他。5、調(diào)整自己的心態(tài)。管教多動(dòng)癥的孩子，無(wú)論對(duì)父母對(duì)老師都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。你要原諒孩子的不當(dāng)行為，原諒別人的不理解，也原諒自己的管教中難免出的錯(cuò)。成功取決于堅(jiān)持下去，并經(jīng)常對(duì)自己以往的獎(jiǎng)懲辦法作一些調(diào)整，以使孩子保持動(dòng)力。飲食上建議注意以下幾點(diǎn)：1、應(yīng)少食含酪氨酸的食物，如掛面、糕點(diǎn)等。少食含甲基水楊酸的食物，如西紅柿、蘋(píng)果、桔子等。飲食中不要加入辛辣的調(diào)味品，如胡椒之類，也不宜使用酒石黃色素，如貝類、大紅是、柑欖等食物。2、應(yīng)多食含鋅豐富的食物。因?yàn)殇\是人體內(nèi)的微量無(wú)素，與人體的生長(zhǎng)發(fā)育密切有關(guān)。鋅缺管常使兒童食欲不振，發(fā)育遲緩，智力減退。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，大多數(shù)頭發(fā)中鋅含量較高。所以，常吃含鋅豐富的食物，如蛋類、肝臟、豆類、花生等對(duì)提高智力有一定幫助。3、應(yīng)多食含鐵豐富的食物。因?yàn)殍F是造血的原料，缺鐵會(huì)使大腦的功能紊亂，影響兒童的情緒，加重多動(dòng)癥狀。因此多動(dòng)癥孩子，應(yīng)多食含鐵豐富的食物，如肝臟、禽血、瘦肉等。4、應(yīng)少食含鉛食物。因?yàn)殂U可使孩子視覺(jué)運(yùn)動(dòng)、記憶感覺(jué)、形象思維、行為等發(fā)生改變，出現(xiàn)多動(dòng)，所以多動(dòng)癥患兒應(yīng)少食含鉛的皮蛋、貝類等食品。5、應(yīng)少食含鋁食物。因?yàn)殇X是一種威脅人體健康的金屬。食鋁過(guò)多可致智力減退，記憶力下降，食欲不振，消化不良。多動(dòng)癥患兒應(yīng)少吃油條，因?yàn)橹谱饔蜅l需要在面粉中加入明礬，而明礬的化學(xué)成分為硫酸鉀鋁。因此，吃油條對(duì)小兒的智力發(fā)育不利。多動(dòng)癥個(gè)別教育記錄范文第五篇幼兒對(duì)繪畫(huà)的熱情是與生俱來(lái)的，為了讓這種熱情提高到一定的動(dòng)機(jī)水平，我在指導(dǎo)小班幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，從幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從繪畫(huà)工具、繪畫(huà)內(nèi)容、繪畫(huà)評(píng)價(jià)入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，有效提升幼兒的繪畫(huà)興趣。一、繪畫(huà)工具擬人化油畫(huà)棒是幼兒作畫(huà)的主要工具。在最初使用油畫(huà)棒時(shí)，我在每支油畫(huà)棒的包裝紙上畫(huà)上眼睛、嘴巴，使它變得有生命，再引導(dǎo)幼兒感受包裝紙是油畫(huà)棒的衣服，盒子是油畫(huà)棒的家。然后，我拿著油畫(huà)棒在紙上跳舞，美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著，我讓幼兒找油畫(huà)棒做朋友，和油畫(huà)棒一起跟隨樂(lè)曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，畫(huà)紙上便出現(xiàn)了各種痕跡：直線、曲線、點(diǎn)、圈等。孩子們?cè)谟腥ず猛娴倪^(guò)程中第一次與油畫(huà)棒親密接觸，心中充滿了驚奇。除了油畫(huà)棒外，我還為孩子們準(zhǔn)備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺(jué)得這些作畫(huà)工具新奇、有趣，他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞，和吸管寶寶吹泡泡畫(huà)，把排筆寶寶當(dāng)成灑水車。豐富多樣的作畫(huà)工具自然提升了幼兒的繪畫(huà)興趣。二、繪畫(huà)內(nèi)容情景化根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，我常常把繪畫(huà)要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設(shè)置了“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛來(lái)了”的情景，在油畫(huà)棒頂端貼幅小鳥(niǎo)圖，啟發(fā)幼兒以畫(huà)紙為天空，用油畫(huà)棒在紙上畫(huà)直線、曲線以表示小鳥(niǎo)飛行的路線。我還設(shè)置了“圓圈寶寶找朋友”的情景，畫(huà)個(gè)大圓圈是大寶寶，畫(huà)個(gè)小圓圈是小寶寶，兩個(gè)圓相切是拉拉手，兩個(gè)圓相交是抱一抱，許多圓并列是排排隊(duì)。又如，我設(shè)置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫(huà)直線，把籬笆插得長(zhǎng)長(zhǎng)的、密密的，不讓大灰狼鉆進(jìn)來(lái)，跳進(jìn)來(lái)。有趣的教學(xué)情景引領(lǐng)著孩子們沉浸在繪畫(huà)活動(dòng)中，樂(lè)此不疲。三、繪畫(huà)評(píng)價(jià)互動(dòng)化針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，我采取富有童趣的評(píng)價(jià)方法，收到了意想不到的效來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的畫(huà)。“你幫雞媽媽找了這么多蛋寶寶，雞媽媽笑得多開(kāi)心呀!些蛋寶寶有的手拉手，有的抱在一起，他們是好朋友嗎?“”某某小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶。”“某某小朋友的蛋寶寶還在跳舞呢!”又如畫(huà)花兒時(shí)，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來(lái)評(píng)價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來(lái)檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進(jìn)來(lái)，哪邊的“籬笆”短了可以跳進(jìn)來(lái)，從而指導(dǎo)幼兒馬上插補(bǔ)“籬笆”。這樣的評(píng)價(jià)既有趣，互動(dòng)性又強(qiáng)，幼兒充滿了期待，提升了繪畫(huà)興趣?？傊“嘤變旱那楦幸资芙處煹挠绊?，要提升小班幼兒的繪畫(huà)興趣，教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒，使幼兒在潛移默化中感受繪畫(huà)的樂(lè)趣，產(chǎn)生濃厚的繪畫(huà)興趣。多動(dòng)癥個(gè)別教育記錄范文第六篇一、研究前個(gè)案分析我在一幼兒園小班實(shí)習(xí)了一個(gè)多月，在此期間，發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒李廷行為與其他幼兒有所不同，他沒(méi)有朋友，常常脫離班級(jí)一個(gè)人活動(dòng)。最明顯的是他極其好動(dòng)，上課從不會(huì)集中精神，最多兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。而且他從來(lái)沒(méi)有守紀(jì)律的概念。還有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。來(lái)自外省，現(xiàn)任中學(xué)語(yǔ)文教師，媽媽是本省，現(xiàn)做美容推銷工作，平時(shí)工作忙，對(duì)兒子的教育很少。二、個(gè)案觀察記錄開(kāi)始對(duì)他的行為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：1、上課說(shuō)一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀，而且常常被外面其他事物所吸著腿往前看。2、課間操的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃可以看出沒(méi)有他那樣分散精力。課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動(dòng)室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來(lái)還是我拉回去的。3、就餐吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習(xí)慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒(méi)有得到水就自己跑開(kāi)了去倒了一杯水。4、游戲方跑了。5、睡覺(jué)他睡覺(jué)有個(gè)習(xí)慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再?gòu)?qiáng)調(diào)想糾正都沒(méi)有辦法，最后也就不管他了。他每次開(kāi)始睡覺(jué)的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來(lái)覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說(shuō)都沒(méi)用。要起床的時(shí)候他總是起不來(lái)，躺在床上誰(shuí)都叫不動(dòng)。午睡起來(lái)別的小朋友都去吃點(diǎn)心了他還在床上，大多時(shí)候他都是最后一個(gè)吃點(diǎn)心，而且總是懶洋洋的。6、一次逃跑行動(dòng)題的嚴(yán)重性。(一)判定分析通過(guò)這些觀察記錄，我們能否判定李廷就是有多動(dòng)癥呢?這對(duì)我們來(lái)說(shuō)實(shí)在是很難確定，因?yàn)檫@還需要通過(guò)心理測(cè)試、醫(yī)院診斷等，而因?yàn)槲覀兪艿蕉喾矫鏃l件的限制就只通過(guò)查資料了解多動(dòng)癥的基本癥狀及從單方面的觀察來(lái)判斷。通過(guò)查找相關(guān)資料，我了解到兒童多動(dòng)癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多MBD)ADD)兒童行為問(wèn)題等。對(duì)于多動(dòng)癥的界定范圍是指大腦無(wú)明顯病變,智能正常,但有自控力差、多動(dòng)、注意力不集中等癥狀的兒童。一般說(shuō)來(lái)，孩子喜愛(ài)活動(dòng)是生理上的特點(diǎn)，他們進(jìn)行或參與的活動(dòng)總是有動(dòng)機(jī)、有目的的，因而是可以自我克制的。"多動(dòng)癥"患者不但多動(dòng)，而且他們的"動(dòng)"往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。19913%5%,3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果對(duì)這些兒童沒(méi)有及時(shí)的治療還會(huì)影響到他們的學(xué)業(yè)、心理健康和品行等一系列問(wèn)題。從以上觀察我們可以發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點(diǎn):1片時(shí)也不能聚精會(huì)神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)之一。2、小動(dòng)作多，為手腳不停,讓其安靜下來(lái)難度較大。在多動(dòng)癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)。3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷。意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)性。4、存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語(yǔ)言障礙—-口吃，講話少。通過(guò)以上分析我們基本可以斷定該幼兒患有多動(dòng)癥。多動(dòng)癥個(gè)別教育記錄范文第七篇觀察對(duì)象：汪志昊男3周4個(gè)月觀察時(shí)間：2018年9月—2018年11月觀察目的：幫助其解決極其好動(dòng)、交流有障礙，盡快適應(yīng)幼兒園生活觀察實(shí)錄：2018年9月我今年帶小班，在此期間，發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒汪志昊行為與其他幼兒有所不同，他沒(méi)有朋友，常常脫離班級(jí)一個(gè)人活動(dòng)。最明顯的是他極其好動(dòng)，上課從不會(huì)集中精神，最多兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。而且他從來(lái)沒(méi)有守紀(jì)律的概念。還有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。個(gè)案觀察記錄：發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動(dòng)癥，為了證實(shí)我的想法，我開(kāi)始對(duì)他的行為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問(wèn)題，而他則從不舉手，并且老是站起來(lái)，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)做，也不說(shuō)一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動(dòng)作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當(dāng)老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒(méi)有關(guān)注老師和黑板。他上課時(shí)的常見(jiàn)動(dòng)作是用兩只手撐著腿往前看。的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃可以看出沒(méi)有他那樣分散精力。吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習(xí)慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒(méi)有得到水就自己跑開(kāi)了去倒了一杯水。他還是和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，他總是喜歡一個(gè)人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。每次收玩具時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過(guò)來(lái)，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來(lái)不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。他睡覺(jué)有個(gè)習(xí)慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再?gòu)?qiáng)調(diào)想糾正都沒(méi)有辦法，最后也就不管他了。他每次開(kāi)始睡覺(jué)的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來(lái)覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說(shuō)都沒(méi)用。要起床的時(shí)候他總是起不來(lái)，躺在床上誰(shuí)都叫不動(dòng)。午睡起來(lái)別的小朋友都去吃點(diǎn)心了他還在床上，大多時(shí)候他都是最后一個(gè)吃點(diǎn)心，而且總是懶洋洋的。1、判定分析面條件的限制就只通過(guò)查資料了解多動(dòng)癥的基本癥狀及從單方面的觀察來(lái)判斷。2、原因分析（1）、家庭原因通過(guò)和其他老師交流和直接與其家長(zhǎng)交流以及在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母非常喜歡他的孩子，甚至有點(diǎn)溺愛(ài)的程度，每次來(lái)學(xué)校孩子都很高興，一下就爬到媽媽身上，一個(gè)勁的在媽媽臉上親，媽媽也顯得異常高興，“乖兒子”的親熱的叫著。平時(shí)在家里爸爸媽媽都很忙，與孩子交流的時(shí)間很少，普通話都講的不好，溝通時(shí)更少，也導(dǎo)致了該幼兒的語(yǔ)言障礙。由于爸爸媽媽教育不當(dāng)，當(dāng)孩子想表達(dá)又由于能力水平有限而表達(dá)不清時(shí)，家長(zhǎng)并沒(méi)有正確的鼓勵(lì)，而是說(shuō)“不準(zhǔn)口吃！”這樣不僅傷了孩子的自尊心，而且還形成了心理暗示，使孩子養(yǎng)成了口吃的毛病。工作忙，平時(shí)就想著多關(guān)心一下兒子的生措施。(2)、教師原因最后還是放棄了這個(gè)艱巨的任務(wù)。該幼兒來(lái)園已經(jīng)半年多，雖然注意力不集中，孤僻，不合群，不與人交流，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但至少?zèng)]有很明顯的攻擊行3、我的教育我對(duì)該幼兒采取了特別教育，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：、用愛(ài)心交換信任陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”愛(ài)是教育的前是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。、用細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)其實(shí)這樣的多動(dòng)癥兒童并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。在后來(lái)的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)汪志昊是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想．．．．．．”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智，表?yè)P(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。、用耐心期待蛻變多動(dòng)癥孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象，因此多動(dòng)癥兒童的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)幾個(gè)月的家園配合訓(xùn)練，汪志昊各方面都有了一些進(jìn)步：開(kāi)始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來(lái)說(shuō)，這些幾乎是微不足道的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，相信汪志昊會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。關(guān)鍵詞：瀏覽1610贊0踩0多動(dòng)癥個(gè)別教育記錄范文第八篇和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單孩子一些實(shí)干、巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。多動(dòng)癥個(gè)別教育記錄范文第九篇丁丁五歲了，平時(shí)，他像個(gè)“小馬達(dá)”，一刻也停不下來(lái)，參加集體活動(dòng)注意力堅(jiān)持不了多久，連午睡前還是興奮，安靜不下來(lái)，脫衣服也不忘和小伙伴們打鬧一場(chǎng)，非要等老師輕輕地坐在他的旁邊，他才能入睡。剛?cè)雸@的時(shí)候，老師覺(jué)得他非常的可愛(ài)，就是調(diào)皮了點(diǎn)，不過(guò)，每天早上被他熱情的一抱、一聲響亮的“老師早”感覺(jué)心情非常舒暢。可是慢慢地他在語(yǔ)言表達(dá)能力上的欠缺在他的“老師早”中反應(yīng)出來(lái)了。原來(lái)，在進(jìn)教室前，他的奶奶事先要教好他哪個(gè)是李老師、哪個(gè)是吳老師、哪個(gè)是王老師，如果哪一天奶奶沒(méi)教，他一進(jìn)來(lái)看到誰(shuí)都喊“李老師”，也不管是不是，小班一年下來(lái)，老師姓什么還是分不清。不過(guò)令老師最頭疼的還是他在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的好斗，別人玩的玩具不給他就搶，搶不到就打，有時(shí)還毫無(wú)理由地打人咬人。時(shí)間長(zhǎng)了，我們幾個(gè)老師都意識(shí)到丁丁的問(wèn)題不是就“調(diào)皮點(diǎn)”那么簡(jiǎn)單了。于是我們積極地與家長(zhǎng)溝通，我們了解到，從小丁丁跟隨外婆在北方生活，入幼兒園前才回到南通，由奶奶和爺爺撫養(yǎng)，爸爸媽媽一直在上海工作，基本沒(méi)有和孩子長(zhǎng)時(shí)間的生活過(guò)。剛開(kāi)始時(shí)，他的爺爺說(shuō)男孩子皮點(diǎn)，沒(méi)事的，長(zhǎng)大了就好了。于是我們建議爺爺奶奶經(jīng)常來(lái)觀摩幼兒園的活動(dòng)，通過(guò)幾次觀摩，兩位老人都發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展與同齡孩子的差距。兩位老人著急了，一方面主動(dòng)找老師詢問(wèn)孩子的平時(shí)表現(xiàn)，一方面向保健院的專家咨詢，最后得出孩子有較輕的多動(dòng)癥，原因在于小時(shí)候沒(méi)有學(xué)會(huì)爬，錯(cuò)過(guò)了爬的機(jī)會(huì)，平衡能力差，導(dǎo)致他的行為活動(dòng)中一直在尋找平衡點(diǎn)，所以多動(dòng)。作為老師我們不能因?yàn)楹⒆佣鄤?dòng)，就忽視他，因此尋找針對(duì)他的教育方法，從他的個(gè)性特征和行為特征入手，為他提供適合他發(fā)展的環(huán)境，才是我們應(yīng)盡的職責(zé)。一、提供自