20陀螺第二課時［教學目標］1.會認“兵、恨”等8個生字，讀準多音字“釘、旋”，會寫“否、旋”等15個生字，會寫“冰天雪地、否則”等17個詞語。2.能在體會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀。3.能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。4.能說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。［教學重難點］1.能在體會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀。2.能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。［課時目標］1.能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。（難點）2.能說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。一、復習回顧，啟動學習1.同學們，有人說，童年是一首歌，一首婉轉(zhuǎn)動聽的歌，也有人說，童年是一朵花，一朵多姿多彩的花。我說，童年是一只陀螺，一只()的陀螺？(指名說)本節(jié)課讓我們繼續(xù)走進高洪波爺爺?shù)耐陼r光，感受那藏在小陀螺中的別樣心情。2.回憶一下，作者圍繞著“陀螺”寫了哪幾方面的內(nèi)容？(隨著學生的發(fā)言，順勢將“說陀螺”“做陀螺”“得陀螺”“斗陀螺”“悟陀螺”。二、邊讀邊批注，體會心情變化1.提出問題。上節(jié)課，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還提出了很多疑問，并且用批注的方式寫在了旁邊。其中有兩個問題特別有思考的價值。問題1：“我”的冰尜兒這么丑，為什么卻能在童年的一個冬日里，給“我”帶來極大的歡樂和由衷的自豪呢？問題2：“人不可貌相，海水不可斗量”，這句話是什么意思呢？這節(jié)課，就讓我們從陀螺的故事中去尋找答案吧！2.啟動學習活動一。小小的陀螺帶給“我”怎樣的心路歷程呢？默讀第4～11自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情的句子，圈畫詞語，寫寫批注，完成表格。(出示學習要求。)3.交流。根據(jù)學生所說，出示相應的句子。鼓勵學生用不同的詞語來概括。(1)心情1：因此，曾有很長一段時間……誰也看不到的地方去了。預設：“我”因削不出高質(zhì)量的陀螺而苦悶(懊惱)。聯(lián)系上下文，你還能說說“我”苦悶懊惱的原因嗎？出示：于是四處尋找木頭……為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。由此看出“我”做陀螺的執(zhí)著、投入。即使這樣，“我”還是削不出高質(zhì)量的陀螺，因此……(學生接讀句子)(2)心情2：這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。得知叔叔要送陀螺，而對陀螺充滿渴望和期待。拓展想象：吃飯時，我想著……上學路上，我想著……睡覺了，我還想著……怪不得“我”一整天處于恍惚的狀態(tài)呢!（3）心情3：極高興地接受了它……手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手。得到叔叔送的陀螺而高興。（4）心情4：士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。為小陀螺初次亮相受嘲笑而沮喪。（5）心情5：①這真是個輝煌的時刻！我嘗到了……品到了幸運的甜頭。②我的冰尜兒，木工……給了我極大的歡樂和由衷的自豪。因小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺而喜悅、陶醉、喜出望外。4.小結(jié)：剛才同學們都用邊讀邊作批注的方法，通過抓句子中的關(guān)鍵詞體會“我”一時的心情。真好!對于這些句子，你還有別的批注嗎？(關(guān)注寫法，如運用了比喻的修辭手法，通過動作描寫、神態(tài)描寫表現(xiàn)心情等。)把你最喜歡的句子讀一讀。(整體出示五句話。)5.從做不出陀螺的懊惱，到得到叔叔送的陀螺時的滿心歡喜，從小陀螺被嘲笑時的沮喪，到小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的喜悅和自豪，這心情變化真可謂是跌宕起伏?。?請學生將黑板上的詞卡位置進行調(diào)整，表現(xiàn)心情起伏。)三、聯(lián)系上下文，理解感受啟示1.再次出示問題1：“我”的冰尜兒這么丑，為什么卻能在童年的一個冬日里，給“我”極大的歡樂和由衷的自豪呢？現(xiàn)在你能解決這個問題了嗎？(請一學生嘗試回答。)2.真棒，看來邊讀邊思考真的能幫我們解決問題呢!那個冬日帶給“我”的除了“極大的歡樂和由衷的自豪”，還讓“我”悟得一句話：“人不可貌相，海水不可斗量?！边@句話是什么意思呢？(小陀螺長得不好看，卻很有用，不能以貌取人。）如果你能聯(lián)系上下文再來說一說，一定能把這句話體會得更深刻。3.啟動學習活動二，理解啟示。4.聯(lián)系作者，拓寬理解。聯(lián)系作者，誰能再來談談對這句話的理解？（課件出示作者畫像、作者生平及作品簡介）預設：我們不能只根據(jù)一個人的外貌去衡量他的才能和品質(zhì)，不能輕視、小看別人。5.啟動學習活動三，感受童趣。那一次大小陀螺的比拼徹底改變了“我”對小陀螺的看法。那激動人心的場面仿佛就在眼前，誰愿意用朗讀的方式來再現(xiàn)當時的場面？當然你也可以用別的方式，比如畫思維導圖。請生展示，其余學生說說：“從他們的展示，你看到了怎樣的大陀螺和小陀螺？”大陀螺：驕傲，不可一世小陀螺：冷靜、勇敢6.難怪作者會感慨：“人不可貌相，海水不可斗量?！鄙钪杏袥]有這樣的事呢？小結(jié)：小陀螺其貌不揚，初次亮相受到大家嘲笑，最后卻勇敢地戰(zhàn)勝了大陀螺。生活中這樣的事例還多著呢！我們不能以貌取人。四、總結(jié)收獲，布置課后作業(yè)剛剛我們一起運用批注的方法閱讀欣賞了高洪波爺爺?shù)摹锻勇荨罚惺芰诵⊥勇輲淼拿篮没貞?。很多作家都用他們動情的筆端記錄下了自己的童年故事，這里，教師推薦一篇馮驥才先生的《捅馬蜂窩》，課后請你也用邊閱讀邊作批注的方法，寫下自己的收獲和體會，去感受馮驥才先生童年的味道。［教學反思］本課主要通過回憶“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，并分享自己從中獲得的啟示——“人不可貌相，海水不可斗量”。課文字里行間充滿了童真童趣。因此，我將本課的教學重點放在引導學生用批注的方法閱讀，聚焦基本問題“我的冰尜兒，為什么能給我極大的歡樂和由衷的自豪？”引出在與陀螺有關(guān)的事情中，“‘我’的心情發(fā)生了怎樣的變化”和“小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的感受與啟示”兩個教學層，體會《陀螺》中蘊含的童趣，發(fā)展學生邊閱讀邊思考的能力，提升思維品質(zhì)。為了突破“通過批注，結(jié)合課文能說出自己對‘人不可