社會(huì)工作嵌入研究生思想教育工作的應(yīng)用初探〔共2篇〕第1篇:社會(huì)工作研究生教育中的應(yīng)用初探研究生教育隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，已經(jīng)成為各高校當(dāng)下教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著教育界對(duì)社會(huì)工作應(yīng)用的討論深切進(jìn)入，試圖在研究生教育工作中充足運(yùn)用學(xué)校社會(huì)工作上的優(yōu)勢(shì)，有效地重組資源，為研究生教育發(fā)展拓展工作思路。隨著研究生擴(kuò)招和全面收費(fèi)時(shí)代的到來，研究生教育工作將迎接更多的挑戰(zhàn)，而研究生作為高校中的特殊群體，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和分散性，大部分科研及社會(huì)理論的時(shí)間由自己支配，照搬本科生形式的教育效果不睬想。作為國家教育的主要構(gòu)成部分，研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展型高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)，而社會(huì)的變遷使研究生教育面臨著史無前例的挑戰(zhàn)和信任危機(jī)，以前人們眼中單純的校園文化已日益多元復(fù)雜，越來越多的問題暴露在人們的視線中。因而，加強(qiáng)研究生教育，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的高條理人才成為了我們國家高校的燃眉之急，切實(shí)教育效勞好研究生這個(gè)群體成了迫在眉睫的工作。高校社會(huì)工作作為現(xiàn)代社會(huì)高等教育的主要構(gòu)成部分，其為解決當(dāng)前研究生教育面臨的窘境和問題提供了參考和借鑒，遭到了各國教育界越來越多的關(guān)注。一、研究生教育的不足〔一〕研究生的社會(huì)角色沖突明顯突出每個(gè)社會(huì)成員在社會(huì)生活中都飾演著各種角色，每個(gè)角色都有其相應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范。研究生群體年齡和社會(huì)任務(wù)存在一定水平的不對(duì)稱性，社會(huì)各方面對(duì)于研究生的角色期望也存在著一定水平的沖突；研究生與輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、同學(xué)、父母等群體之間構(gòu)成了不同的關(guān)系，不同的人或群體對(duì)于他們的期望也差異不同甚大，他們有可能因而被要求根據(jù)不同的角色形式行事，飾演著不同的角色，承當(dāng)各類社會(huì)責(zé)任。同時(shí)讀研期間所遭到的各種社會(huì)沖擊許多，比方與本科同學(xué)比照，父母的成家期望，還有更多的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等。然而，一直以來，國家和社會(huì)對(duì)研究生這一群體所要面對(duì)的角色沖突和成長(zhǎng)矛盾的關(guān)注較少。在研究生數(shù)量日益增加、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境較為嚴(yán)峻的今天，研究生的角色沖突問題顯得更為突出，然而現(xiàn)前階段的教育在這個(gè)問題上作用并不明顯?！捕逞芯可睦斫】到逃簧闲枨螽?dāng)下研究生心理健康教育的基本形式存在著很大局限性，與提升研究生心理健康教育實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要之間存在著較大差距，亟待多方面的改革和創(chuàng)新。研究生固然年紀(jì)較大，但大部分全日制的研究生長(zhǎng)等待在學(xué)校，未經(jīng)社會(huì)歷練，比照其他大部分已經(jīng)工作的同齡人，反而缺乏本應(yīng)有的社會(huì)經(jīng)歷體驗(yàn)，使研究生群體在社會(huì)接觸中感到困惑。大部分研究生在讀期間，面臨人生轉(zhuǎn)折較多，社會(huì)期望又大，心理蒙受能力又弱，心理健康教育和相關(guān)效勞理應(yīng)有所加強(qiáng)和調(diào)整，但如今大部分高校并沒有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。其實(shí)，從研究生面臨的各項(xiàng)問題來看，研究生的心理健康效勞需求很大，而擴(kuò)招帶來的學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，使導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在一個(gè)研究生心理關(guān)注上的精神更難保證?！踩逞芯可逃侄螁我?、成效較低從教育手段來看，高校開展研究生教育手段過于單一，以單方面的灌輸為主，并未使研究生有效地參與進(jìn)來。在開展教育的經(jīng)過中經(jīng)常忽略學(xué)生的個(gè)性特征，在很大水平上降低了教育的有效性，沒有到達(dá)良好的教育效果，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，使研究生教育在高校中的地位特別為難。除此之外，高校教育的最大問題在于流于形式，形式主義是客觀存在的。很多高校的研究生教育以主抓科研能力培養(yǎng)為主而忽略了教育，相對(duì)于本科的教育則更顯薄弱，教育形式與內(nèi)容僅僅停留在兩個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)上，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸大大減少，而教育的重?fù)?dān)更多地積壓在導(dǎo)師的肩上，但很多研究生導(dǎo)師忙于科研，卻很少關(guān)注學(xué)生的教育問題，由此而來，研究生的教育讓人堪憂。從教育效果來看，由于各方面的不足與滯后，導(dǎo)致高校研究生教育流于外表與形式，教育效果效率都比較低下，不能到達(dá)教育預(yù)期的效果。且即便教育的客體即研究生們承受了當(dāng)下較為機(jī)械單一的傳統(tǒng)教育，也會(huì)出現(xiàn)因信念不堅(jiān)決而受消極思想影響的情況。因而，傳統(tǒng)的舊形式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)真正的高校研究生教育的需要，往往變成事倍功半的教育工作。二、社會(huì)工作理念嵌入研究生教育首先是平等的觀念。教育工作屬于教育活動(dòng)，高校的各級(jí)各類、專職或兼職的政治輔導(dǎo)員、老師為教育施行、效勞提供的主體，對(duì)受教育者具有自動(dòng)教育、有意塑造、批示引導(dǎo)的威權(quán)，受教育者作為教育工作的客體，常處于服從和承受教育的地位。引入社會(huì)工作的平等觀念，教育主題在教育經(jīng)過中應(yīng)當(dāng)以平等的工作理念對(duì)待每一位受教育者，且以為無論學(xué)生有多大的缺點(diǎn)、平常表現(xiàn)怎樣都必需得到尊敬，平等同等地對(duì)待。由于研究生經(jīng)過了本科學(xué)習(xí)階段，年齡構(gòu)造偏大，有一定社會(huì)閱歷，專業(yè)知識(shí)較豐富，思維較成熟，對(duì)傳統(tǒng)的權(quán)威式的教育就更為反感。社會(huì)工作的價(jià)值理念強(qiáng)調(diào)效勞對(duì)象與效勞提供者的地位平等性，旨在認(rèn)可每一個(gè)人存在的價(jià)值，尊敬別人的人格莊嚴(yán)、情感表達(dá)和能力差別，成認(rèn)和保障別人學(xué)習(xí)、生活等方面的平等權(quán)利。以平等的態(tài)度和理念跟研究生溝通，能使更多的研究生真正愿意得到教育。其次是助人自助、研究生自決的理念。社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和促進(jìn)案主做出自己的決定并根據(jù)自己的愿望去生活。社會(huì)工作者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求不能欺騙或驅(qū)使案主進(jìn)入一個(gè)違犯其真實(shí)意愿的活動(dòng)經(jīng)過。當(dāng)下研究生正處于一個(gè)價(jià)值觀多元、信息渠道豐富多樣的環(huán)境中，簡(jiǎn)單、片面地強(qiáng)迫推行教育的內(nèi)容是難以奏效的，也是不可能持久的，以至還可能引起研究生的反感情緒，也晦氣于建立良好的專業(yè)關(guān)系或者師生關(guān)系。自決理念有助于研究生提升參與意識(shí)，喚起窘境中的自信心，開掘本身的潛能，彌補(bǔ)當(dāng)下工作的不足。通過提升研究生自己解決問題的能力，到達(dá)助人自助的目的。三、社會(huì)工作嵌入研究生教育工作的應(yīng)用初探學(xué)校社會(huì)工作重要采用個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作三大社會(huì)工作方法。個(gè)案工作是指利用專業(yè)方法，幫助單個(gè)個(gè)人或單個(gè)家庭，通過消除吞噬性焦慮、否認(rèn)性焦慮和基天性焦慮以加強(qiáng)其參與實(shí)際生活的能力，協(xié)調(diào)其人際關(guān)系[1]。小組工作是指運(yùn)用團(tuán)體的經(jīng)歷體驗(yàn)和在團(tuán)體中構(gòu)成的動(dòng)力，協(xié)助參與團(tuán)體的個(gè)人獲得行為的改變、社會(huì)功能的恢復(fù)與發(fā)展，達(dá)成團(tuán)體的目的，促進(jìn)整個(gè)學(xué)生群體的成長(zhǎng)。社區(qū)工作以為學(xué)校為社區(qū)的最大資源機(jī)構(gòu)，學(xué)校為社區(qū)文化建設(shè)的堡壘，學(xué)校為社區(qū)組織發(fā)展之中心[2]。面對(duì)研究生群體個(gè)性化強(qiáng)、團(tuán)體離散化、小群體化、需求難以把握等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育工作方法的優(yōu)勢(shì)難以具體表現(xiàn)出，但專業(yè)的社會(huì)工作方法卻在知足學(xué)生個(gè)性化需求、開展個(gè)案輔導(dǎo)、開展團(tuán)體工作方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因而，將社會(huì)工作方法嵌入到研究生教育工作當(dāng)中，創(chuàng)新研究生管理效勞方式，是特別可行且特別需要的。在研究生教育的實(shí)際工作當(dāng)中，怎樣通過社會(huì)工作個(gè)案、小組、社區(qū)三大方法來解決實(shí)際問題仿佛成為當(dāng)前我們應(yīng)當(dāng)側(cè)重討論的問題。而本文擬構(gòu)建一個(gè)研究生教育的新形式，該形式以學(xué)生、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員三者主體關(guān)系優(yōu)化為核心，以具有社會(huì)工作特色的需求反應(yīng)機(jī)制為重點(diǎn)，將社會(huì)工作視角下研究生教育體系模塊化處理。首先，主體關(guān)系優(yōu)化。學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)參與到研究生教育的主體有導(dǎo)師、輔導(dǎo)員，圍繞研究生進(jìn)行運(yùn)作，但當(dāng)前形式存在各個(gè)主體之間溝通不足，難以到達(dá)協(xié)同的場(chǎng)面。通過社會(huì)工作理念、價(jià)值觀的導(dǎo)入，將三者從直線關(guān)系優(yōu)化為網(wǎng)狀關(guān)系，促進(jìn)三方互相溝通。其次，構(gòu)建社會(huì)工作特色的需求反應(yīng)機(jī)制。以社會(huì)工作效勞的“需求導(dǎo)向〞原則為指點(diǎn)，改善研究生需求反應(yīng)流程，看重效勞對(duì)象需求表達(dá)，以學(xué)校主體為發(fā)起點(diǎn)，充足調(diào)動(dòng)與研究生關(guān)系親密的其他主體，共同參與到研究生教育工作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決。而最主要的，是建立具有社會(huì)工作特色的研究生教育形式。將社會(huì)工作視角下研究生教育體系模塊化處理，詳細(xì)分為需求反應(yīng)模塊，問題處理模塊，能力發(fā)展模塊，隊(duì)伍建設(shè)模塊，監(jiān)督模塊，在各個(gè)模塊中引入社會(huì)工作的理念和方法，各模塊互相關(guān)聯(lián)和配合，讓研究生能夠把握一套可操作的，有質(zhì)量的問題解決系統(tǒng)。詳細(xì)而言，隊(duì)伍建設(shè)模塊，應(yīng)針對(duì)參與研究生教育的多方主體進(jìn)行社會(huì)工作的相關(guān)培訓(xùn)，提升參與主體的工作素質(zhì)，保證其能運(yùn)用社會(huì)工作的理念與方法；監(jiān)督管理模塊則要求主體間互相監(jiān)督，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)師及輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)輔以鼓勵(lì)機(jī)制，只要當(dāng)監(jiān)督鼓勵(lì)機(jī)制構(gòu)成，方能推進(jìn)研究生教育工作的開展；在能力發(fā)展模塊，則要求思政教育隊(duì)伍結(jié)合研究生能力發(fā)展的需求，開設(shè)培訓(xùn)課堂，如就業(yè)指點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等專題指點(diǎn)，重視研究生的能力培養(yǎng)，尋求社會(huì)工作“助人自助〞的理念；而在問題處理模塊，即要求導(dǎo)師及輔導(dǎo)員在解決研究生問題時(shí)要靈敏運(yùn)用社會(huì)工作的三大工作方法，根據(jù)學(xué)生的問題，靈敏選擇個(gè)案輔導(dǎo)、小組工作或社區(qū)活動(dòng)等方法，有效解決學(xué)生的問題，構(gòu)成良好互動(dòng)。五大模塊之間相輔相成，既有需求調(diào)查反應(yīng)，又有監(jiān)督管理，同時(shí)重視教育工作者隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生的能力發(fā)展，最終使用社會(huì)工作的專業(yè)方法解決學(xué)生實(shí)際問題。該形式既具體表現(xiàn)出了社會(huì)工作專業(yè)理念，更貫穿了社會(huì)工作專業(yè)方法，是對(duì)高校研究生教育的新探尋求索?？傮w而言，假使高校研究生教育工作能夠充足運(yùn)用學(xué)校社會(huì)工作上的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠有效地鏈接、重組資源，為高校教育工作發(fā)展出新的效勞空間，也能讓輔導(dǎo)員、導(dǎo)師較好地達(dá)成共鳴，互為倚靠地參與高校研究生教育，為學(xué)生的思想教育共同努力。更進(jìn)一步說，社會(huì)工作的嵌入能夠本質(zhì)地解決當(dāng)下高校研究生教育工作的窘境，有效地消除教育目的與教育策略相悖、教育需求與回應(yīng)方式脫節(jié)的窘?jīng)r，明確教育參與方各自的角色與權(quán)利義務(wù)，以此提升思政教育效率。第2篇:基于社會(huì)工作方法的研究生團(tuán)建工作體系構(gòu)建當(dāng)下研究生團(tuán)建中還存在意識(shí)淡薄、組織不健全、針對(duì)性不強(qiáng)、專業(yè)性弱等問題，而社會(huì)工作中的個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等專業(yè)方法，在知足個(gè)體化需求、效勞小群體、基層組織建設(shè)等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，非常值得借鑒到研究生團(tuán)建工作當(dāng)中，以提升團(tuán)組織知足研究生需求的能力，提升共青團(tuán)在研究生群體中的影響力，促進(jìn)高校共青團(tuán)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。一、加強(qiáng)研究生團(tuán)建工作的主要性當(dāng)下，隨著高校擴(kuò)招，以及綜合性、研究型大學(xué)建設(shè)的不斷加強(qiáng)，我們國家研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生團(tuán)員數(shù)量也急劇增長(zhǎng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中面臨的問題也相應(yīng)增長(zhǎng)，研究生團(tuán)建工作在高校團(tuán)建工作以及研究生工作中的作用顯得越來越主要。加強(qiáng)研究生團(tuán)建工作，一方面是高校共青團(tuán)發(fā)展與創(chuàng)新的需要。研究生是我們國家高等學(xué)校培養(yǎng)的高條理人才，是我們國家實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的生力軍，肩負(fù)著國家富強(qiáng)和社會(huì)發(fā)展的主要責(zé)任，因而，怎樣有效開展研究生團(tuán)建工作，是當(dāng)下高校共青團(tuán)創(chuàng)新與發(fā)展的主要研究方向；另一方面，加強(qiáng)研究生團(tuán)建工作，也是加強(qiáng)研究生教育，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。通過加強(qiáng)研究生團(tuán)建，以團(tuán)建促，引導(dǎo)研究生樹立“建設(shè)有中國特點(diǎn)社會(huì)〞和“為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)〞的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)事業(yè)建設(shè)者和接班人，更好地效勞的各項(xiàng)工作，穩(wěn)固在研究生群體中的基礎(chǔ)。因而，高度看重研究生團(tuán)建工作，加強(qiáng)改良和完善研究生團(tuán)組織建設(shè)，做到團(tuán)組織在研究生群體的有效覆蓋，效勞研究生健康成長(zhǎng)、成才，提升研究生綜合素質(zhì)，是加強(qiáng)和改良研究生教育，全面提升研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)特別緊迫的任務(wù)。二、當(dāng)下研究生團(tuán)建工作存在的問題與本科生相比，研究生群體有著明顯的特點(diǎn)，如年齡偏大、思想成熟、人格相對(duì)獨(dú)立、人員構(gòu)成復(fù)雜、班集體組織松懈等，這些因素導(dǎo)致了研究生團(tuán)建與傳統(tǒng)的本科生團(tuán)建存在較大差別，重要表現(xiàn)為下面幾方面存在的問題：〔一〕研究生團(tuán)員意識(shí)淡薄。研究生團(tuán)員由于年齡偏大、自立性強(qiáng)，學(xué)習(xí)、生活更具獨(dú)立性等原因，小群體關(guān)系嚴(yán)密，班級(jí)集體概念弱化，導(dǎo)致集體觀念、組織觀念非常淡泊。在共青團(tuán)工作方面，研究生團(tuán)員普遍表現(xiàn)出缺乏團(tuán)員意識(shí)，缺乏參與團(tuán)組織工作和活動(dòng)的熱情，有的長(zhǎng)時(shí)間不繳納團(tuán)費(fèi)，不履行團(tuán)員義務(wù)，以至有少數(shù)研究生團(tuán)員以為自己已經(jīng)不是團(tuán)員?！捕逞芯可鷪F(tuán)組織建設(shè)不健全。與團(tuán)員意識(shí)淡薄相類似的，當(dāng)下研究生團(tuán)組織的本身建設(shè)很不健全，對(duì)研究生共青團(tuán)工作投入少、環(huán)境差、人手少的現(xiàn)象普遍存在；在基層組織方面，研究生團(tuán)支部缺乏活力，日?；顒?dòng)幾乎處于停滯狀況，活動(dòng)開展困難，開展活動(dòng)數(shù)量少，活動(dòng)質(zhì)量不高，使研究生團(tuán)組織失去了對(duì)團(tuán)員青年的吸引力和影響力?！踩硞鹘y(tǒng)的共青團(tuán)工作優(yōu)勢(shì)在理論中減弱。與本科生相比，研究生群體思想趨于成熟，行為形式基本成型，又面臨的壓力更大，需求愈加實(shí)際，對(duì)活動(dòng)的預(yù)期回報(bào)較高；研究生的生活形式明顯地存在著個(gè)體化、離散化的傾向，以班級(jí)、團(tuán)支部為基礎(chǔ)的集體生活方式影響力變小，以專業(yè)、共同喜好等為紐帶的小群體不斷增加，導(dǎo)致了傳統(tǒng)的團(tuán)建工作形式在研究生群體中失去了效用?！菜摹趁鎸?duì)研究生的需求，團(tuán)工作缺乏針對(duì)性創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的團(tuán)建形式逐步失效的情況下，共青團(tuán)在有效知足研究生群體需求方面，無論在理論還是實(shí)務(wù)方面，都缺乏有針對(duì)性的創(chuàng)新。與開展集體教育，組織集體活動(dòng)優(yōu)勢(shì)相比，共青團(tuán)在效勞個(gè)體需求方面存在明顯的劣勢(shì)，這也使得共青團(tuán)組織在面對(duì)研究生群體個(gè)性化強(qiáng)、實(shí)際性高的需求時(shí)，顯得力不從心。三、社會(huì)工作方法的內(nèi)涵及其應(yīng)用社會(huì)工作〔Socialwork〕，是一門運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)以解決各類問題為目的的社會(huì)實(shí)務(wù)，它起源于貧民救濟(jì)或慈善事業(yè)。當(dāng)前，社會(huì)工作廣泛吸收了社會(huì)科學(xué)和天然科學(xué)知識(shí)，發(fā)展成為一門運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)以解決各類問題為目的，具有完備的理論假設(shè)、價(jià)值觀念、工作方法和工作領(lǐng)域的應(yīng)用科學(xué)。美國社會(huì)工作者協(xié)會(huì)〔NationalAssociationofSocialWorkers，NASW〕對(duì)社會(huì)工作所下的定義是：社會(huì)工作是一種專業(yè)活動(dòng)，用以協(xié)助個(gè)人、群體、社區(qū)去強(qiáng)化或恢復(fù)能力，以發(fā)揮其社會(huì)功能，并創(chuàng)造有助于達(dá)成其目的的社會(huì)條件。社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)把案主〔即效勞對(duì)象〕放在社會(huì)背景和生命周期階段中關(guān)注他們的社會(huì)關(guān)系對(duì)個(gè)人的復(fù)雜影響，它假設(shè)案主有改變當(dāng)下狀況的需求，也有改變這種狀況的能力，它力求對(duì)案主進(jìn)行個(gè)別化處理，通過案主自決，實(shí)現(xiàn)助人自助。在長(zhǎng)期的理論經(jīng)過中，社會(huì)工作構(gòu)成了個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等專業(yè)性較強(qiáng)的工作方法。在歐美發(fā)達(dá)國家及我們國家港澳臺(tái)地區(qū)，社會(huì)工作理論與方法已與教育學(xué)充足結(jié)合，構(gòu)成了學(xué)校社會(huì)工作〔schoolsocialwork〕這一專門領(lǐng)域，并開展了多年的理論，獲得了良好的成效。在我們國家大陸地區(qū)，專業(yè)的社會(huì)工作正在遭到越來越多的看重，的十六屆六中全會(huì)明確提出了“建立宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍〞的戰(zhàn)略任務(wù)，2006年7月，國家人事部、民政部聯(lián)合發(fā)布了〔社會(huì)工作者職業(yè)水平評(píng)價(jià)暫行規(guī)定〕和〔助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作師職業(yè)水平考試施行辦法〕，從國家制度上將社會(huì)工作者納入了專業(yè)技術(shù)人員范疇。國內(nèi)也有很多研究高校學(xué)生工作的專家、學(xué)者也開始介紹和闡述社會(huì)工作在高校學(xué)生工作中的應(yīng)用。面對(duì)研究生群體個(gè)性化強(qiáng)、組織離散化、小群體化、需求難以知足等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的共青團(tuán)工作優(yōu)勢(shì)難以具體表現(xiàn)出，但專業(yè)的社會(huì)工作方法卻在知足個(gè)性化需求，開展個(gè)案工作，以及知足小群體需求，開展小組工作方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，因而，將社會(huì)工作方法引入到研究生團(tuán)建工作當(dāng)中，創(chuàng)新高校團(tuán)工作，加強(qiáng)團(tuán)組織效勞研究生群體的能力，加強(qiáng)團(tuán)組織對(duì)研究生群體的影響力，是特別可行且特別需要的。四、基于社會(huì)工作方法的研究生團(tuán)建體系的構(gòu)建〔一〕引入社會(huì)工作的理念，做好研究生群體的思想引領(lǐng)。研究生群體思想成熟，閱歷豐富，知識(shí)面寬，人生觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，同時(shí)又熟悉各種社會(huì)思潮和科學(xué)前沿，因而集體主義觀念趨于淡薄，思想觀念開放自立，導(dǎo)致共青團(tuán)傳統(tǒng)的工作方式在開展研究生思想引領(lǐng)工作時(shí)，效果明顯減弱。而社會(huì)工作方法遵守尊敬、個(gè)別化、案主自決、助人自助等理念和原則，充足尊敬個(gè)體的需要，在接納、尊敬的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況開展工作，很容易得到研究生群體的支持。因而，非常有需要將社會(huì)工作的理念引入共青團(tuán)工作中，加強(qiáng)對(duì)研究生群體的思想引領(lǐng)，加強(qiáng)共青團(tuán)工作對(duì)高學(xué)歷群體的吸引力，在工作的內(nèi)容、方法、時(shí)間、方式上尊敬學(xué)生的自我選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)向自動(dòng)、能動(dòng)轉(zhuǎn)化，借此充足開掘?qū)W生的真正需求和潛能，實(shí)現(xiàn)自我突破?！捕辰梃b個(gè)案工作方法，探尋求索共青團(tuán)效勞個(gè)性化需求的工作形式。在開展集體思想教育，組織大型文體、理論活動(dòng)等方面，共青團(tuán)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但在知足學(xué)生個(gè)體需求方面，共青團(tuán)卻缺乏有效的工作形式，因此在面對(duì)需求個(gè)性化水平高的研究生群體時(shí)，共青團(tuán)工作的優(yōu)勢(shì)難以得到具體表現(xiàn)出。社會(huì)工作中的個(gè)案工作方法，是運(yùn)用有關(guān)人與社會(huì)的專業(yè)知識(shí)和技巧，為個(gè)人和家庭提供物質(zhì)或感情方面的支持與效勞的專業(yè)性方法，能夠用于幫助個(gè)人和家庭減小壓力、解決問題，到達(dá)個(gè)人和社會(huì)的良好福利狀況等方面。而研究生群體，在個(gè)人壓力、就業(yè)需求、社會(huì)交往等方面，都有著與大學(xué)生群體不同的特點(diǎn)，非常需要有針對(duì)性的效勞。因而，借鑒個(gè)案工作方法，能有效加強(qiáng)共青團(tuán)效勞研究生群體的能力，加強(qiáng)效勞的有效性。研究生個(gè)案工作構(gòu)成的基礎(chǔ)資料不僅能夠?yàn)殚_展群體性活動(dòng)提供參考，加強(qiáng)工作的延續(xù)性，還能構(gòu)成專門的工作資料庫，為共青團(tuán)的科學(xué)提供根據(jù)和研究資料?！踩辰梃b小組工作方法，效勞研究生的小群體性需求。小組工作方法是通過成員間類似的問題和經(jīng)歷體驗(yàn)，組建小組性團(tuán)體，構(gòu)成一致的團(tuán)體動(dòng)力，使成員之間互相幫助和照料，促進(jìn)小組的整體提升的一種專業(yè)方法。與集體教育形式相比，小組工作方法有著計(jì)劃性強(qiáng)、人員少、多共性、多互動(dòng)等特點(diǎn)，在效勞研究生小群體性需求方面，有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。研究生群體固然個(gè)性化強(qiáng)，但其需求還是會(huì)由于共同研究領(lǐng)域、共同理念、喜好以及合作等因素而表現(xiàn)出一定的群體性，只不外群體的規(guī)模通常較小，而小組工作方法恰好提供了一種解決“小群體〞需求的有效途徑，它能夠廣泛地引用于研究生培訓(xùn)、學(xué)術(shù)科技、社會(huì)理論、志愿者效勞、經(jīng)歷體驗(yàn)溝通、文體活動(dòng)、困難生成長(zhǎng)等多個(gè)方面，加強(qiáng)研究生效勞小群體性需求時(shí)代針對(duì)性和有效性?！菜摹辰梃b社區(qū)工作方法，加強(qiáng)研究生基層團(tuán)組織活力。社區(qū)工作方法是社會(huì)工作的另一種專業(yè)性方法，它以社區(qū)和社區(qū)居民為效勞對(duì)象，通過發(fā)動(dòng)和組織成員參與集體行動(dòng)，有計(jì)劃地解決或預(yù)防社會(huì)問題，改善社會(huì)關(guān)系，加強(qiáng)社區(qū)凝聚力，開掘并培養(yǎng)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人才，以