2016心理學(xué)考研真題及答案【篇一：2016心理學(xué)考研312真題及答案勤思解析完

整版】2016年考研剛剛結(jié)束，勤思教育在第一時(shí)間對考卷進(jìn)行了勤思解析！走出考場的同學(xué)，也不要放松備考的節(jié)奏，勤思接下來我們需要投入復(fù)試的備考中。勤思老師和你們一起加油！單選1.張明在實(shí)驗(yàn)室考察不同顏色對人視覺的影響，李亮在日常的教學(xué)環(huán)境條件下考察不同教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，兩人研究方法的不同在于（）a.有無自變量b.有無因變量c.控制額外變量d?有無研究假設(shè)【勤思解析】選c。張明用的是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，李亮用的是自然實(shí)驗(yàn)法，兩種研究方法主要的區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)對額外變量進(jìn)行了嚴(yán)格控制，而自然實(shí)驗(yàn)控制額外變量不夠嚴(yán)格。2.1967年《認(rèn)知心理學(xué)》出版標(biāo)志現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生，作者是（）a.斯滕伯格b?布魯納c?奈塞爾d?西蒙【勤思解析】選c。認(rèn)知心理學(xué)起始于本世紀(jì)50年代末，1967年美國心理學(xué)家neisser《認(rèn)知心理學(xué)》一書的出版，標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)已成為一個(gè)獨(dú)立的流派立足于心理學(xué)界了。.病人因顳葉受傷而導(dǎo)致受損的功能主要是（）a.聽覺b?視覺c.嗅覺d?味覺【勤思解析】選a。顳葉位于外側(cè)裂下方，負(fù)責(zé)處理聽覺信息，也與記憶和情感有關(guān)。.在裂腦人實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)給被試左視野呈現(xiàn)“蘋果”圖片，右視野呈現(xiàn)單詞“杯子”，能順利完成的任務(wù)是（）a.用左手選出屏幕后擺放的蘋果b.右手選出蘋果c,左手選出屏幕后擺放的杯子d.口頭報(bào)告看到了蘋果【勤思解析】選a。每個(gè)半球只對來自身體對側(cè)的刺激作出反應(yīng)，并調(diào)節(jié)對側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)。題目中左視野呈現(xiàn)“蘋果”圖片，投射在腦的右側(cè)，被試用左手很容易從屏幕后選出蘋果。但是語言是左半球控制的，所以被試不能口頭報(bào)告看到蘋果。.若以黑色圓點(diǎn)實(shí)驗(yàn)刺激材料，成人注意廣度的平均水平是（）a.3—4個(gè)b.4—5個(gè)c.6—7個(gè)d.8—9個(gè)

【勤思解析】選4研究表明，成人注意的平均廣度是：外文字母4?6個(gè)，黑色圓點(diǎn)8?9個(gè)，幾何圖形3?4個(gè)，漢字3?4個(gè)。.剝奪人的快速眼動(dòng)睡眠后，讓其重新入睡，其快速眼動(dòng)睡眠通常會（）l=ia?增加b?消失c-減少d?無變化【勤思解析】選a。睡眠剝奪的試驗(yàn)一旦結(jié)束，rem出現(xiàn)的時(shí)間提前，時(shí)間也延長，出現(xiàn)的次數(shù)增加，說明rem遭到剝奪后要求補(bǔ)償?shù)内厔葑顬閺?qiáng)烈。l=i.在聲音傳導(dǎo)的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到（）a.科蒂氏器b.正圓窗c,卵圓窗d?前庭器官【勤思解析】選c。中耳由鼓膜、三塊聽小骨、卵圓窗和正圓窗組成。當(dāng)聲音從外耳道傳入鼓膜時(shí)，引起鼓膜的機(jī)械振動(dòng)，鼓膜的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)三塊聽小骨，把聲音傳至卵圓窗，引起內(nèi)耳淋巴液的震動(dòng)。.在夜空中，由于浮云的移動(dòng)，使人們聯(lián)想為浮云后面的月亮在動(dòng)，這種現(xiàn)象稱為（）a?運(yùn)動(dòng)后效b?誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)c-自主運(yùn)動(dòng)d?動(dòng)景運(yùn)動(dòng)【勤思解析】選b。誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)指由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使相鄰的一個(gè)靜止物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。例如，夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運(yùn)動(dòng)的，但是，我們看到的卻是月亮在云中穿行。.右圖所示的向日葵近疏遠(yuǎn)密，它說反映的視覺線索是（）a.空氣透視b.線條透視c.紋理梯度《.對象重桑【勤思解析】紋理梯度（結(jié)構(gòu)極差）一一視野中的物體在視網(wǎng)膜上的投影大小和投影密度發(fā)生有層次的變化。向日葵的近疏遠(yuǎn)密反映的是紋理梯度。10.最早的社會心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是（）a.社會比較b.監(jiān)獄模擬c.從眾d,社會助長【勤思解析】選《。早在1897年，n.特里普利特進(jìn)行了有關(guān)他人在場對個(gè)人行為影響的最早的社會心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。他研究了人們騎自行車的速度，發(fā)現(xiàn)個(gè)人單獨(dú)騎自行車的速度要比一群人一起騎自行車的速度慢20%。后來，他又以一群10-12歲的兒童作為實(shí)驗(yàn)對象，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是卷線，發(fā)現(xiàn)團(tuán)體卷線比單獨(dú)工作的效率高10%。后者被認(rèn)為是最早的社會心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究?！?j最11.小明嚼口香糖玩時(shí)，不慎將10元紙幣掉到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，無法用手取出，最后在別人建議下用口香糖粘出，小明開始沒有用這樣的方法的主要影響因素（）a.功能固著b.原型啟發(fā)c.動(dòng)機(jī)d?知識表征【勤思解析】a,把某種功能賦予某種物體的傾向叫功能固著，通常我們會認(rèn)為某種東西固有某種功能，它只可解決某種問題，因此在需要用它解決別的問題（砸開果殼等）的時(shí)候，不能打破這種功能固著的傾向，就會影響到對問題的解決。在別人提出建議之前，小明只知道口香糖是一種食物，并沒有意識到口香糖可以粘東西的作■=j最【勤思解析】a，三段論推理中，前提所使用的邏輯量詞（如所有、一些等）產(chǎn)生一種“氣氛”，使人們?nèi)菀捉邮馨型贿壿嬃吭~的結(jié)論，但這一結(jié)論不一定正確。題中推理的錯(cuò)誤主要是由于邏輯量詞產(chǎn)生的氣氛效應(yīng)。13.下列選項(xiàng)中，不屬于語言的特征的是（）a?具有社會性b.具有句法規(guī)則c?有限的詞語能產(chǎn)生無限的語句《?詞語與其所代表的意義的聯(lián)系是必然的【勤思解析】d，語言的特征包括以下特征（1）創(chuàng)造性，是指人們使用有限數(shù)量的詞語和組合這些詞語的規(guī)則，便能產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語句（2）結(jié)構(gòu)性，是指語言受到規(guī)則的限制，通過一定的語法規(guī)則將個(gè)別單詞組合成有意義的句子。（3）指代性指語言的各種成分都指代一定的事物或抽象的概念（4）社會性與個(gè)體性是指語言是個(gè)體運(yùn)用語言符號進(jìn)行的交際活動(dòng)，因此具有社會性；而語言行為有據(jù)有個(gè)體的特點(diǎn)。（5）意義性是指每一個(gè)詞或者句子都有一定的含義，這種含義能夠相互理解和相互交流。但語言符號與其所代表的的意義之間沒有必然的、邏輯的聯(lián)系?！厩谒紝φ铡繀⒖辞谒紡?qiáng)化班講義心理學(xué)導(dǎo)論部分第八章語言，第一個(gè)知識點(diǎn)，原題如下。14.一般認(rèn)為，口吃屬于（）a?語言理解障礙b?語言產(chǎn)生障礙c?語言知覺障礙d?語義加工障礙【勤思解析】b，言語產(chǎn)生可以分為三個(gè)階段，包括詞匯選擇階段，也就是說話者根據(jù)交流的情景把自己想要表達(dá)的想法或者觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變成具體的概念；語音形式編碼階段，即前面選擇好的詞條激活跟它對應(yīng)的的語音代碼；發(fā)音運(yùn)動(dòng)階段，也就是大腦將音位編碼階段形成的發(fā)音動(dòng)作指令發(fā)送給發(fā)音運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來執(zhí)行。前兩個(gè)階段均屬于言語計(jì)劃階段的過程，而發(fā)音運(yùn)動(dòng)階段屬于執(zhí)行階段，這兩個(gè)階段是交互進(jìn)行的，言語能力正常，說話者可以自行調(diào)整計(jì)劃與運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間關(guān)系，如果言語能力有缺陷，就有可能在言語計(jì)劃和執(zhí)行之間出現(xiàn)問題，導(dǎo)致言語不流暢，如口吃。15.根據(jù)比率智商的計(jì)算公式，如一個(gè)孩子的心理年齡與生理年齡一致，則智商是（）a.50b.75c.100d.12516.在智力的pass模型中處于最高層次認(rèn)知過程的是（）a?注意b?計(jì)劃c,同時(shí)性加工d?繼時(shí)性加工【勤思解析】b，pass是指“計(jì)劃-注意-同時(shí)性加工-繼時(shí)性加工”，它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過程。①注意系統(tǒng)，又稱注意-喚醒系統(tǒng)，是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)；②同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工稱為信息加工系統(tǒng)，處于中間層次；③計(jì)劃系統(tǒng)處于最高層次，負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理、調(diào)節(jié)其他心理過程。17.人們在自我表露時(shí)候通常遵循的原則是（）a?相互性^折扣c,公平性d-自我監(jiān)控【勤思解析】2，自我表露對人際關(guān)系發(fā)展有重要影響，其中相互性是人們在自我表露時(shí)通常遵循性相互性的原則。18.不屬于大五人格因素特質(zhì)的是（）a.開放性b.精神質(zhì)c.神經(jīng)質(zhì)d?宜人性【勤思解析】b，①開放性：具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智能等特質(zhì)；②責(zé)任心：顯示了勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等特質(zhì)；③外傾性；表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂觀等特質(zhì)；④宜人性：具有信任、直率、利他、依從、謙虛、移情等特質(zhì)；⑤神經(jīng)質(zhì)：具有焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動(dòng)、脆弱等特質(zhì)。因?yàn)檫@五個(gè)因素在很多人格研究中都呈現(xiàn)顯著，因而被稱為“大五人格理論”。19.將潛意識理論從個(gè)體意識發(fā)展為集體意識的學(xué)者是（）a.阿德勒b?羅杰斯c?榮格d?弗洛伊德【勤思解析】c，榮格提出集體無意識的概念，認(rèn)為人格既是一個(gè)復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)，又是一個(gè)層次分明、相互左右的結(jié)構(gòu)，由意識、個(gè)體潛意識、集體潛意識組成。.當(dāng)玩具在眼前消失，兒童認(rèn)為它仍然存在的，這個(gè)描述對應(yīng)的概念是（）a.客體永久性b.知覺的恒常性6運(yùn)算《?守恒【勤思解析】a,客體永久性也稱為物體恒存，是嬰兒在感知運(yùn)動(dòng)階段產(chǎn)生的重要的心里現(xiàn)象，它是指當(dāng)物體在嬰兒面前消失，嬰兒仍舊認(rèn)為它是存在，并沒有消失。匹

1=1.大多數(shù)兒童在許多記憶任務(wù)上的隨年齡增長而提高，持信息加工觀點(diǎn)的研究者對這一現(xiàn)象最可能的解釋是（）a,發(fā)展過程中具體的記憶發(fā)展變化b?父母和老師的強(qiáng)化效應(yīng)隨兒童年齡逐漸積累c?隨兒童成長，他們可相對使用更多樣化的記憶策略d?對兒童而言，記憶能力的測量隨著兒童年齡的增加而變的更可靠。匹

1=1c【勤思解析】：弗拉維爾等提出了記憶策略發(fā)展的三個(gè)階段：0-5歲，無策略；5-7歲，不能主動(dòng)應(yīng)用策略，需要誘導(dǎo)；10歲后，主動(dòng)自覺采用策略）.在同伴提名中，受到同伴正向提名較少、負(fù)向提名較多的是a?受歡迎兒童b?被拒斥兒童c?有爭議兒童d?受忽視兒羞b【勤思解析】被拒斥兒童受到同伴正向評價(jià)少，負(fù)面評價(jià)多。.特雷恩（r.tryon）的選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)證明了a.可以通過訓(xùn)練改善老鼠的迷盲學(xué)習(xí)能力b?老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力與其自然成熟相關(guān)c?老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力受其基因組成的影響d?老鼠比鴿子具有更好的迷宮學(xué)習(xí)能力c【勤思解析】選擇性繁殖主要區(qū)別于自然繁殖，是用已知的父本母本定向培育，該方法主要為了證明基因的作用。a-憤怒一否認(rèn)一抑郁一乞求一接納b.否認(rèn)一抑郁一乞求一憤怒一接納c-憤怒一抑郁一否認(rèn)一乞求一接納d?否認(rèn)一憤怒一乞求一抑郁一接納d【勤思解析】臨終的狀態(tài)過程大致可分為五個(gè)階段，即否認(rèn)階段、憤怒階段、乞求階段、抑郁階段、接納階段。.下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中“圖式”的表述，錯(cuò)誤的是a?圖式是知識的一種表征方式版圖式是概括化的動(dòng)作模式c.圖式是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織d?圖式是具有可逆性的一種操作a【勤思解析】皮亞杰認(rèn)為，“圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括”，并把圖式分為“動(dòng)作圖式”、“符號圖式”和“運(yùn)算圖式”，a不屬于皮亞杰理論中圖式的概念。.布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須“超越給定信息”。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過程是a.獲得成轉(zhuǎn)化c-評價(jià)d.動(dòng)機(jī)b【勤思解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)過程。轉(zhuǎn)化即超越給定信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識。.根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，屬于連鎖學(xué)習(xí)范疇的是a?辨別學(xué)習(xí)b?言語聯(lián)想學(xué)習(xí)c?具體概念學(xué)習(xí)d.定義概念學(xué)習(xí)b【勤思解析】連鎖學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。28.根據(jù)多伊奇（m?deutsch）的觀點(diǎn)，最能激發(fā)學(xué)生掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是a.競爭型課堂結(jié)構(gòu)b?合作型課堂結(jié)構(gòu)c,個(gè)體化型課堂結(jié)構(gòu)d?混合型課堂結(jié)構(gòu)c【勤思解析】個(gè)體型課堂結(jié)構(gòu)激發(fā)以掌握目標(biāo)為中心的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。個(gè)體型結(jié)構(gòu)很少注重外部標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展和自身進(jìn)步。由于個(gè)體型結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是完成學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，即個(gè)體對學(xué)習(xí)本身的興趣，而不注重他人是否完成學(xué)習(xí)，因此它強(qiáng)調(diào)只要自己努力就會完成學(xué)習(xí)，獲得自我的進(jìn)步和水平的提高。在這種情況下，往往將成功歸因于自己的努力，產(chǎn)生很強(qiáng)的自豪感；失敗則會產(chǎn)生內(nèi)疚感，但也l=i不會認(rèn)為自己無能，而是通過增加努力或?qū)ふ腋玫膶W(xué)習(xí)方法來爭取下次的成功。l=i.外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)不是相互對立的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重點(diǎn)在于外部動(dòng)機(jī)的不斷內(nèi)化。持這一觀點(diǎn)的動(dòng)機(jī)理論是a.成敗歸因理論b?言語聯(lián)想學(xué)習(xí)^自我價(jià)值理論d-自我決定理論d【勤思解析】自我決定理論指出，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠充分滿足學(xué)生自主需要、勝任需要和歸屬需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我決定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。.普雷馬克原理是指a.用低頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物b?用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物c.用低頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物d.用高頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物b【勤思解析】普雷馬克原理是指用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強(qiáng)化物?！緦φ铡颗c沖刺密卷教育心理學(xué)主觀題第2題考查點(diǎn)重合。.在以前學(xué)習(xí)中得到提高的某種官能，對后來涉及該官能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，從而表現(xiàn)出遷移效應(yīng).持這一觀點(diǎn)的遷移理論是a.形式訓(xùn)練說b?共同因素說c?概括原理說d關(guān)系轉(zhuǎn)換說a【勤思解析】形式訓(xùn)練說假定，人類大腦的許多區(qū)域代表了許多不同的官能。人的心智是由許多不同的官能組成的，不同的官能活動(dòng)相互配合就構(gòu)成各種各樣的心理活動(dòng)。各種官能可以像訓(xùn)練肌肉一樣通過練習(xí)增加力量(能力)。.首先提出“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”一詞的學(xué)者是a?笛卡兒b?馮特c?鐵欽納d?赫爾姆霍茨b【勤思解析】實(shí)驗(yàn)心理學(xué)一詞，是1862年由德國著名心理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的先驅(qū)之一馮特(wilhelmwundt，1832?1920)在他的《感官知覺理論貢獻(xiàn)》論文集的導(dǎo)言里最早提出來的。33.在研究的某一時(shí)期內(nèi)或特定時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的各種社會事件都可能影響被試的行為，從而混淆實(shí)驗(yàn)處理的效果。這種影響研究內(nèi)部效度的因素屬于a?歷史因素b?成熟因素c?統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)d-研究變量與被試特點(diǎn)的交互作用a【勤思解析】某一時(shí)期社會事件的影響屬于歷史因素。.既能比較直接地測量每個(gè)加工階段的時(shí)間，也能比較明顯地看出每個(gè)加工階段特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是a.庫珀(er)的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)b?漢密爾頓(w.hamilton)的字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)c.克拉克(h.clark)的句子一圖形匹配實(shí)驗(yàn)d?斯騰伯格(s.sternberg)的短時(shí)記憶信息提取實(shí)驗(yàn)b【勤思解析】即開窗實(shí)驗(yàn)。.功能性磁共振成像技術(shù)的縮寫是a?petb?fmric?megd.erpsb【勤思解析】功能性磁共振成像技術(shù)，英文為functionalmagneticresonanceimaging，縮寫為fmri。36.根據(jù)表中所列的信號檢測論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可計(jì)算出d'真值為某信號檢測實(shí)驗(yàn)結(jié)果【篇二：2016年南開大學(xué)708心理學(xué)考研真題解析】n2016年南開大學(xué)708心理學(xué)考研真題解析

從2013年南開大學(xué)退出全國統(tǒng)考以來，已經(jīng)是第四年自主命題了。南開大學(xué)由740心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)變?yōu)?08心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。博仁考研老師為了幫助同學(xué)們更好地了解南開大學(xué)708心理學(xué)考研真題，將為同學(xué)們講解歷年真題的命題特點(diǎn)，并為2017年考生提供針對性的復(fù)習(xí)建議。博仁考研為學(xué)員們整理分析了2014年-2016年三年真題，得出南開大學(xué)708心理學(xué)專業(yè)綜合試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，題型上以純主觀題方式考察，題型沒有變化：表1南開大學(xué)2014-2016年708心理學(xué)考研真題題型及分值分布從表中我們可以看出，從2014年開始，南開大學(xué)708心理學(xué)考研真題主要題型為名詞解釋、簡答題、論述題，題型相比之前沒有變化。顯然，經(jīng)過了四年的自主命題，南開大學(xué)已經(jīng)有了一套自己的出題風(fēng)格和考查模式，因此，研究2016年的真題對2017年備考的考生有極大的參考價(jià)值。由此觀之，雖然南開大學(xué)心理學(xué)考研題型沒有變化，但考試大綱中仍保留計(jì)算題與綜合分析題，因此在復(fù)習(xí)的過程中不能忽略。同時(shí)，在簡答題與論述題的考查中，南開大學(xué)更注重與實(shí)際結(jié)合。因此在復(fù)習(xí)的過程中，不只是死記硬背，更要能夠運(yùn)用相關(guān)理論和方法解決實(shí)際問題。其次，在考查范圍上，南開大學(xué)沒有給出指定參考書目，考試大綱相對于2015年刪除了認(rèn)知心理學(xué)、心理學(xué)史。表2南開大學(xué)708心理學(xué)基礎(chǔ)考研試題各科分值分布第1頁■=J最被學(xué)員譽(yù)為“最信得過、最值得上”的輔導(dǎo)班l(xiāng)=i南開大學(xué)708心理學(xué)考查范圍包括普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)與心理測量學(xué)。從2016年真題分值分布來看，普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)仍然是重頭戲，其中2017級的考生要注意社會心理學(xué)，社會心理學(xué)增加了很大的比重，同時(shí)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理測量學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)依舊占很大比重，■=J最l=i根據(jù)2016年考研真題，博仁老師為備考2017級的考生推薦一下南開大學(xué)708心理學(xué)考研參考書目：《普通心理學(xué)》，彭聃齡主編，北京師范大學(xué)出版社，2004年版《社會心理學(xué)》，十三院校合編，南開大學(xué)出版社，2008年第四版

《發(fā)展心理學(xué)》（第二版），林崇德，人民教育出版社；《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》，郭秀艷著，人民教育出版社，2004年版《現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》，張厚粲、徐建平編著，北師大出版社，2009版《心理測量》，金瑜主編，華東師大出版社，2005年版博仁老師要提醒考生，按照考試大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要突出重點(diǎn)科目，根據(jù)科目所占分值及難度調(diào)整復(fù)習(xí)時(shí)間。博仁考研輔導(dǎo)班針對南開大學(xué)考試科目的分值比重與難度針對性安排課程體系與時(shí)間。2016年考研初試已經(jīng)落下帷幕，但這并不意味著結(jié)束。2016年2月-3月各大院校的錄取分?jǐn)?shù)線即將公布，在此之前考生們不能放松，要積極準(zhǔn)備復(fù)試。博仁復(fù)試班為考生們針對復(fù)試過