秋季的雨講課稿秋季的雨講課稿范文合集七篇秋季的雨講課稿篇1【活動(dòng)目標(biāo)】仔細(xì)傾聽雨的聲音，比較不一樣雨聲的特色，用‘_____的’的表達(dá)方式描述不一樣季節(jié)雨的特色。主動(dòng)敘述自己察看到的“秋季到來”的各樣變化，描述秋季的故事。傾聽散文的配樂朗誦，跟從音樂感覺散文中秋季的美。跟讀散文，理解并感知散文的語言美、內(nèi)容美以及情境美。學(xué)習(xí)有感情的朗誦散文，激發(fā)閱讀散文作品的興趣，體驗(yàn)散文學(xué)習(xí)的快樂，培育閱讀的踴躍性。試試并運(yùn)用散文中的句子表述和表達(dá)金秋的漂亮，并在理解的基礎(chǔ)上分組為散文創(chuàng)編動(dòng)作，學(xué)會集作，體驗(yàn)從不一樣角度察看和記錄到的秋季的美?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】不一樣大小、不一樣季節(jié)的雨聲錄音。有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋季圖景。秋季的葉子、果實(shí)等的實(shí)物若干。【活動(dòng)過程】聯(lián)合幼兒實(shí)質(zhì)生活經(jīng)驗(yàn)，并抓住幼兒愛玩的本性，以闖關(guān)游戲的方式達(dá)成此次活動(dòng)。老師指引幼兒進(jìn)入主題：動(dòng)物王國近來要招募一批英勇能干的小動(dòng)物來捍衛(wèi)他們的叢林，報(bào)名的小動(dòng)物要經(jīng)歷聽、說、仿、編、演等五關(guān)層層選拔，最后精選最英勇、最能吃苦、最愛動(dòng)腦筋的小動(dòng)物來保護(hù)他們共同的家，小朋友們想不想?yún)⒓影?1、“聽”關(guān)：聽雨辨不一樣(感覺雨聲)放音樂，先放不一樣大小的下雨聲，再不一樣季節(jié)的雨聲，指引小朋友去感覺雨聲的變化與不一樣之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特色。小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和增補(bǔ)語言以及糾正不正確用詞，啟迪他們?nèi)ジ杏X音樂中雨聲的細(xì)微變化，為他們翻開一個(gè)新的察看視角。2、“說”關(guān)：談?wù)劇遗c秋季’的故事請小朋友舉手講話，說一說‘我’看到的、聞到的、聽到的秋季。教師小結(jié)，指引幼兒用“______的”的表達(dá)方式表達(dá)。秋季和其余的季節(jié)有什么不一樣?你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的?天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實(shí)、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個(gè)例子。秋季的樹木和花草有什么變化?秋季成熟的果實(shí)和豐產(chǎn)的糧食都有哪些?舉例說明。秋季的小動(dòng)物在干什么?內(nèi)蒙分校地點(diǎn)：呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達(dá)廣場702室教師考試微信二維碼：小結(jié)：本階段既是對已有經(jīng)驗(yàn)的再感知，又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務(wù)就是指引小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。3、“仿”關(guān)：學(xué)我說話(走近散文)放配樂散文，跟從音樂一起走進(jìn)秋季，感覺來自散文的美。師：散文聽完了，小朋友感覺秋季的雨美不美?美在哪里?我們共同來學(xué)習(xí)一下。聯(lián)合畫面，分段理解散文。賞識下雨前后的畫面，形成鮮亮的對照，指引幼兒把雨比作一把鑰匙?？蓪τ變哼M(jìn)行反問，從而幫助他們理解雨的清冷和溫柔。師：為何說秋季的雨是一把鑰匙翻開了秋季的門?師：秋季的雨下事后，自然界就有了好多的變化，就仿佛一把鑰匙輕輕地把門翻開，讓我們看到了秋季的全部。下雨后的畫面：在畫面中感覺色彩的美。指引幼兒用散文中的句子回答下列問題。要點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說出各樣植物、花卉的色彩變化。師：秋季到了，各樣植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各樣顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的??所以漂亮的秋季有一盒五彩絢麗的顏料。表現(xiàn)果實(shí)畫面，指引幼兒從氣味上說出秋季的雨給小朋友帶來了什么。師：小朋友從圖上看到了什么?這些水果有什么滋味?把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒眼前，讓他們聞一聞，并用“_____的”說出自己聞到的滋味。師：秋季的雨有特別好聞的氣味，這氣味是從哪里來的?師：秋季來了，水果成熟了，都發(fā)出好多好聞的香味。并且在秋季遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。喇叭畫面：指引幼兒感覺動(dòng)、植物的過冬方法。師：畫面上的是什么?是誰的喇叭?我們聽聽他要告訴小朋友什么?教師朗誦喇叭的話。師：為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛繁飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動(dòng)物忙著造房屋、儲蓄食品、挖洞，大家都在準(zhǔn)備過冬了。顯示小動(dòng)物過冬的畫面。水果和糧食成熟的畫面，指引幼兒感覺秋季的豐產(chǎn)景像。教師小結(jié)，秋季的雨給大地、小朋友帶來的是豐產(chǎn)、快樂的歌。有目的的再次賞識一遍，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩中的句子來敘述。師：此次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜愛的、寫秋季最美的句子記在內(nèi)心，等會兒告訴大家。4、“編”關(guān)：視頻賞析(進(jìn)一步傾聽、感知散文的語言美、內(nèi)容美、情境美。)在賞識過程中，教師再次利用圖片幫助幼兒說出散文中的句子。仔細(xì)看視頻邊聽邊做跟著音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作內(nèi)蒙分校地點(diǎn)：呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達(dá)廣場702室教師考試微信二維碼：給幼兒充分的自由，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對散文內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，教師合時(shí)介入并賜予指導(dǎo)和幫助。本部分創(chuàng)編動(dòng)作關(guān)于大班幼兒來說屬于近來發(fā)展區(qū)，但要對接觸較少的散文進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編就擁有必定的挑戰(zhàn)性，所以在活動(dòng)中可采納合作創(chuàng)編與自由創(chuàng)編兩種方式。以合作創(chuàng)編為主，鼓舞單獨(dú)創(chuàng)編。一方面可培育幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨(dú)立創(chuàng)編時(shí)累積必定的創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)編動(dòng)作的過程中，是一個(gè)發(fā)揮幼兒想像力和創(chuàng)建性的一個(gè)極好的機(jī)遇，教師必定要充分利用好此次機(jī)遇，培育幼兒的自信心和創(chuàng)建性。分組表演與顯現(xiàn)創(chuàng)編成就，指引小朋友相互學(xué)習(xí)階段小結(jié)：教師對本階段小朋友的表現(xiàn)要更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)和必定，在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段，幼兒經(jīng)過不停的試試與試誤，自己內(nèi)部的評論系統(tǒng)會給予反應(yīng)，小朋友相互之間的評論也會給予反應(yīng)，在幼兒的評論系統(tǒng)還未發(fā)展完美的時(shí)候，對自己的評論常常不太客觀，最簡單受挫，所以教師要經(jīng)過不停地察看，合時(shí)介入孩子們的活動(dòng)中，指引和激勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難，并經(jīng)過總結(jié)幫助小朋友更為客觀的評論自己和其余小朋友。5、“演”關(guān)：表現(xiàn)散文演本階段是一個(gè)交融階段，教師的主要任務(wù)就是指引少兒運(yùn)用一般話有感情的跟讀散文，體驗(yàn)散文的內(nèi)容，感覺散文的語言美，內(nèi)容美，情境美，從而喜愛散文，喜愛閱讀活動(dòng)，培育閱讀的興趣和習(xí)慣。播放音樂視頻，有感情的朗誦散文并聯(lián)合本組小朋友創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演，在快樂的情境中慢慢結(jié)束本次活動(dòng)?；顒?dòng)延長：聯(lián)想詩歌的內(nèi)容自由畫畫，設(shè)置顯現(xiàn)欄，讓小朋友相互溝通與學(xué)習(xí)。家園合作，家長在平常要著重幫助孩子采集與豐富該季節(jié)的知識。秋季的雨講課稿篇2一、說教材?！肚锛镜挠辍肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒懷義味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋季的特色，寫了秋雨到來后秋季絢麗的色彩，秋季豐產(chǎn)的情形，還有暮秋中各樣動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情形。眾多的光景奇妙串通，表現(xiàn)出一個(gè)漂亮、豐產(chǎn)、歡喜的秋季。文章描繪詳細(xì)生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，使用了多種修辭手法，描繪秋雨的奇異、秋景的漂亮、秋季的快樂?；虬亚镉耆似坊?，或把秋雨比喻成生活中常有的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。課文有條有理，思路清楚。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段歸納總結(jié)；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特色，我確定了以下教課目的：1、正確、流暢、有感情地朗誦課文，讀出對秋雨的喜愛和贊嘆之情。2、喜愛秋季，能用自己喜愛的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，去感覺秋雨的美好奇異。重難點(diǎn)：1、有感情地朗誦課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊嘆之情。2、領(lǐng)會作者在譴詞造句方面的特色，學(xué)會模擬課文里的要點(diǎn)句、段寫話。二、說教課方案理念：本課教課我以學(xué)生的親自感覺和教師準(zhǔn)備的一些秋季的畫面引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲念，運(yùn)用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋季的雨中，體驗(yàn)秋季的美好，從而縮短了學(xué)生與書籍的距離。采納多種方式朗誦，讓學(xué)生聯(lián)合獲取的生活體驗(yàn)，進(jìn)行閱讀感覺。充散發(fā)揮學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)換孩子察看秋季，認(rèn)識秋季的踴躍性，從而上漲到熱愛秋季，贊嘆秋季。三、說教法、學(xué)法：說教法：為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教課目的，突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，在實(shí)質(zhì)教課中，我主要采納“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒懷”的教法，指引學(xué)生“專心靈去感覺，用感情去體驗(yàn)，用想象去增補(bǔ)”，力求為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松、和睦的學(xué)習(xí)氛圍。說學(xué)法：依據(jù)教材的特色和學(xué)生的實(shí)質(zhì)認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要指引學(xué)生采納“品詞析句法”和“朗誦感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，有名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教課中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充散發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中遇到感情的熏陶。四、說教課過程：（一）創(chuàng)建情境，講話導(dǎo)入課開始，從聊天氣開始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)睜開教課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指引學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中累積、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊敬學(xué)生獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生急不行待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)?？s短了學(xué)生與書籍的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）再讀課文，理清脈絡(luò)自由讀課文，讓學(xué)生簡單認(rèn)識本文構(gòu)造上的特色。關(guān)于三年級學(xué)生來講課標(biāo)要求“要注意培育學(xué)生整體掌握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文構(gòu)造較簡單，前面四段構(gòu)造相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進(jìn)行表達(dá)的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以合適進(jìn)行構(gòu)造方面的初步訓(xùn)練。（三）品讀課文，理解體驗(yàn)。在教課中，我經(jīng)過讓學(xué)生看畫面，讓學(xué)生感覺秋季的美，美在哪些地方，美得很實(shí)在，而后再讓學(xué)生經(jīng)過不一樣形式的朗誦來領(lǐng)會秋季的美，再抓住一些要點(diǎn)句、段讓學(xué)生品嘗秋季的風(fēng)景美和語言美。奇妙抓住要點(diǎn)詞句，領(lǐng)會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的酷熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)向的詞語“扇哪扇哪”，指引學(xué)生經(jīng)過比較讀，領(lǐng)會此中的柔和美與動(dòng)感美，從而讀出此中的神韻。在此環(huán)節(jié)中，我還合適借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的漂亮風(fēng)景，在美好的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的頻頻朗誦中，自但是然地感悟到了本段的文眼“五彩絢麗”一詞的含義，領(lǐng)會到了五彩絢麗的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，領(lǐng)會到了秋季的漂亮和賞識美景的歡樂之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共識，既而用美讀的形式表達(dá)出來。同時(shí)，我又充散發(fā)揮小學(xué)生開朗好動(dòng)、樂于表現(xiàn)的本性，力求在品讀文本中創(chuàng)建一種優(yōu)美、向往的講堂氛圍；還要修業(yè)生聯(lián)合當(dāng)?shù)氐那锞斑M(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋季的美，美得其實(shí)不空洞。這樣既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中遇到美的熏陶，真實(shí)表現(xiàn)了語文教課工具性與人文性的有機(jī)一致。五、拓展延長，累積運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言，累積語言，運(yùn)用語言，是語文教課的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩：秋季的雨，是一把鑰匙。它把秋季的大門翻開了。你看，它有一盒五彩絢麗的顏料。你聞，它藏著特別好聞的氣味，你聽，它吹起金色的小喇叭。秋季的雨，帶給大地的是一曲豐產(chǎn)的歌，秋季的雨，帶給小朋友的是一首歡喜的歌。讓大家發(fā)現(xiàn)，這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊嘆秋雨的小詩，它包含了無窮的情味和神韻，全班齊讀。多么風(fēng)趣的小詩啊，更風(fēng)趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。此后我們要擅長在我們學(xué)過的文本中找尋一種屬于我們自己的知識。教育學(xué)家第斯多慧說：“教課的藝術(shù)不在于教授本事，而在于激勵(lì)，喚醒激勵(lì)?！苯Y(jié)課前，我部署了仿寫小詩的小練筆，設(shè)計(jì)小練筆既是充分發(fā)掘文本資源，一鼓作氣，內(nèi)化語言，又表現(xiàn)了“大語文”教課觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的有效遷徙。預(yù)期成效：縱觀這節(jié)課的教課，我努力在“工具性”與“人文性”之間追求一個(gè)均衡的支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從語言出發(fā)，走向人文，再回歸語言，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由感知、體驗(yàn)、累積、運(yùn)用的過程，我想文中所襯著的人文精神將會深深地扎根于每個(gè)孩子的內(nèi)心。秋季的雨講課稿篇3作為第一教時(shí)，我這樣按排：說秋季――領(lǐng)會秋雨的清冷與溫柔――整體掌握，統(tǒng)率全文（以詩的形式出現(xiàn)）――感覺秋季的美景，理解五彩絢麗（讀中領(lǐng)會秋雨給大地帶來的美景，感覺語言美。）如何才能打破難點(diǎn)？如何讓學(xué)生讀好課文？如何讓學(xué)生去感覺，去領(lǐng)悟？1、以境觸情從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。若是正合節(jié)氣的話，便可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋季，去畫畫秋季，去寫寫秋季等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的經(jīng)歷，再來上這篇課文，可能更簡單些。因?yàn)闂l件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)建環(huán)境，創(chuàng)建氛圍，（整個(gè)教課過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，耳濡目染地影響學(xué)生的感情、情味。）讓學(xué)生在富裕詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝集著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋季的美好。2、讀――累積――感悟在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)顯現(xiàn)自我的舞臺，提高語言實(shí)踐能力，尊敬學(xué)生的獨(dú)到體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟迪，更應(yīng)當(dāng)著重的是讓學(xué)生從讀中累積語言文字，從讀中去感覺。這來得很重要。（1）著重“累積”讓學(xué)生從讀中累積，說中累積，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的酷熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋季的涼快。”這兩句在句式上是相同的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)累積的過程。講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，談?wù)劸栈ǖ钠溆囝伾贇w納地用一個(gè)詞來談?wù)勥@些顏色，學(xué)生必定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今日他們就說出了“五彩絢麗”“五彩繽紛”“五彩繽紛”）也是一個(gè)累積的過程，同時(shí)仍是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。最后讓學(xué)生把喜愛的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便此后寫作。這又是一個(gè)累積的過程。以前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，能夠讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去指引寫好，我沒有這個(gè)掌握。（2）以讀帶說，以說帶讀以讀帶說，以說帶讀去領(lǐng)會秋季的美好，感覺課文的語言美。課文中多半詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比方第二自然段的“五彩絢麗“，這個(gè)成語比較抽象，可是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前涌現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的野外和漂亮的菊花時(shí)，就自但是然地，五彩絢麗指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富裕詩意，需要好好領(lǐng)會品嘗。如“秋季的雨，是一把鑰匙。把秋季的大門翻開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感覺去讀課文，感覺就出來了?！扒锛镜挠?，有一盒五彩絢麗的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的酷熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋季的涼快。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平常的生活累積；二要頻頻朗誦品嘗。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人品化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很委婉地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教課時(shí)，有一點(diǎn)感想很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教課時(shí)，感覺自己的語言真的太平乏了，需要指引學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碚娴脑摻o自己充充電了。作為第一教時(shí)，我這樣按排：說秋季――領(lǐng)會秋雨的清冷與溫柔――整體掌握，統(tǒng)率全文（以詩的形式出現(xiàn)）――感覺秋季的美景，理解五彩絢麗（讀中領(lǐng)會秋雨給大地帶來的美景，感覺語言美。）如何才能打破難點(diǎn)？如何讓學(xué)生讀好課文？如何讓學(xué)生去感覺，去領(lǐng)悟？1、以境觸情從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。若是正合節(jié)氣的話，便可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋季，去畫畫秋季，去寫寫秋季等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的經(jīng)歷，再來上這篇課文，可能更簡單些。因?yàn)闂l件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)建環(huán)境，創(chuàng)建氛圍，（整個(gè)教課過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，耳濡目染地影響學(xué)生的感情、情味。）讓學(xué)生在富裕詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝集著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋季的美好。2、讀――累積――感悟在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)顯現(xiàn)自我的舞臺，提高語言實(shí)踐能力，尊敬學(xué)生的獨(dú)到體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟迪，更應(yīng)當(dāng)著重的是讓學(xué)生從讀中累積語言文字，從讀中去感覺。這來得很重要。（1）著重“累積”讓學(xué)生從讀中累積，說中累積，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的酷熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋季的涼快。”這兩句在句式上是相同的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)累積的過程。講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，談?wù)劸栈ǖ钠溆囝伾?，再歸納地用一個(gè)詞來談?wù)勥@些顏色，學(xué)生必定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今日他們就說出了“五彩絢麗”“五彩繽紛”“五彩繽紛”）也是一個(gè)累積的過程，同時(shí)仍是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。最后讓學(xué)生把喜愛的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便此后寫作。這又是一個(gè)累積的過程。以前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，能夠讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去指引寫好，我沒有這個(gè)掌握。（2）以讀帶說，以說帶讀以讀帶說，以說帶讀去領(lǐng)會秋季的美好，感覺課文的語言美。課文中多半詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比方第二自然段的“五彩絢麗“，這個(gè)成語比較抽象，可是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前涌現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的野外和漂亮的菊花時(shí)，就自但是然地，五彩絢麗指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富裕詩意，需要好好領(lǐng)會品嘗。如“秋季的雨，是一把鑰匙。把秋季的大門翻開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感覺去讀課文，感覺就出來了?！扒锛镜挠?，有一盒五彩絢麗的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的酷熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋季的涼快。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平常的生活累積；二要頻頻朗誦品嘗。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人品化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很委婉地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教課時(shí)，有一點(diǎn)感想很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教課時(shí)，感覺自己的語言真的太平乏了，需要指引學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碚娴脑摻o自己。秋季的雨講課稿篇4《秋季的雨》是一篇抒懷義味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教課本文的要點(diǎn)。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那和藹的笑臉，自然的教態(tài)，都是特別值得我們學(xué)習(xí)的?？偟腵給我的感覺有以下四點(diǎn)：1、讀中有悟?qū)W中指導(dǎo)正確、流暢、有感情地朗誦課文，已成為語文講堂上必不行少的教課手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自但是然點(diǎn)開端，露出笑臉來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們實(shí)在感覺到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人成效。在這節(jié)課中，羅老師正是把讀慣穿于整個(gè)教課過程中，經(jīng)過多種形式的朗誦，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、感情美、風(fēng)景美。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶著清冷和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留神，把秋季的大門翻開了?！崩蠋熡萌崦郎钋榈恼Z調(diào)讀，學(xué)生一下子就理解像這樣的句子該如何讀，同時(shí)也理解了它的意思：秋季是在我們不知不覺中靜靜地到達(dá)我們身旁的。2、民主同等創(chuàng)建和睦氛圍講堂教課中表現(xiàn)了民主、同等的師生關(guān)系，和睦、和睦的學(xué)習(xí)氛圍。講堂上沒有喝斥、沒有諷刺、沒有責(zé)備，有的不過老師那一直帶著淺笑的臉，以及鼓舞、賞識、期望的眼神。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判模辛擞職舛兊孟胝f，敢說、愿說。“你讀得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”。一句話，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離。心理學(xué)研究表示：人在輕松、和睦的環(huán)境里，思想才能表現(xiàn)得最活躍。在講堂教課中，老師能實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，如一學(xué)生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯(cuò)了，老師范讀了一遍，立刻說：“我相信你會讀的，再讀一遍”一句鼓舞的話語，除去了學(xué)生的緊張心理，這樣一來，學(xué)生不會因?yàn)榕路稿e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，影響此后講堂上的表現(xiàn)了。3、重視語言累積運(yùn)用豐富語言累積和運(yùn)用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語文學(xué)習(xí)中，累積語言，熟讀成誦，這是一種累積方式；品讀好詞佳句也是一種累積形式。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋季的涼快”等句子，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀著，仿佛感覺真的很涼快。羅老師在注意語言累積的同時(shí)，也注意了指引學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的好詞佳句，比方：指引學(xué)生用一個(gè)詞來歸納顏色多種多樣的菊花，學(xué)生說了很多：五彩繽紛五彩繽紛色彩斑斕。講到秋季靜靜地到達(dá)我們身旁，學(xué)生說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。4、圖文聯(lián)合著重語言訓(xùn)練在閱讀教課法中，突出語言文字訓(xùn)練是很必需的。羅老師不單注意讓學(xué)生頻頻念書，還重視培育學(xué)生有條理的說話能力。比如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說一說自己采集秋季風(fēng)景的圖片，在每段課文出示前，老師第一出示有關(guān)的圖片，讓學(xué)生看圖談?wù)効吹搅耸裁?，而后再讓學(xué)生看看課文是如何寫的，讀讀課文上的句子，領(lǐng)會心思，這樣的說話訓(xùn)練不單穩(wěn)固課文中所學(xué)的知識，并且經(jīng)過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。秋季的雨講課稿篇5我講課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋季的雨》的第二課時(shí)，《秋季的雨》是一篇抒懷味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)上在寫秋季。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋季，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋季眾多的光景奇妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐產(chǎn)、歡喜的秋季。（一）教課目的：1．認(rèn)識“鑰、匙”等8個(gè)生字，會寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清冷、留神”等詞語。2．正確、流暢、有感情地朗誦課文，讀出對秋雨的喜愛和贊嘆之情。累積好詞佳句，背誦自己喜愛的部分。3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感覺秋季的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。（二）教課要點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)過課文生動(dòng)的描繪，領(lǐng)會課文的語言美，感覺秋季的美。（三）教課難點(diǎn)：品嘗文中語言，學(xué)習(xí)語言，累積語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。二、說教法與學(xué)法１、采納“自主朗誦、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教課方法，架起了閱讀教課與寫作教課之間的橋梁。２、按照以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，指引學(xué)生在讀中累積、讀中感悟、讀中運(yùn)用。三、說流程（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭露課題。有名教育家布魯納指出：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教課環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，所以上課開始，（課件）我便出示一個(gè)心型，故作神奇地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮品，激發(fā)學(xué)生激烈的求知欲和氣奇心，于是我抓住機(jī)遇（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生賞識完后，談?wù)勛约旱母杏X。這樣一來就激起孩子們激烈的閱讀欲念，我合時(shí)板書課題，自但是然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗誦，感覺秋季的美。（二）品小詩，重累積，趣中感悟。在語文教課中，對寫作技術(shù)的累積，是要把從閱讀中理解的遣辭造句，謀篇布局的道理，與日俱增遷徙到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗誦課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來構(gòu)成一首描繪秋雨的小詩嗎？這時(shí)孩子們摩拳擦掌，一會兒一首描繪秋雨的小詩就展此刻我們的眼前。(課件)經(jīng)過讓學(xué)生自由讀、競賽讀等多種方式，耳濡目染地將這些句子儲藏到學(xué)生的知識庫中，同時(shí)也為作文教課的睜開打下了伏筆。（三）扣文眼，品思悟，落實(shí)朗誦１、聲畫并茂，以情助讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中重申“學(xué)生研究新知識的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)”。在教課課文第二自然段時(shí)，我采納了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的有關(guān)語句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動(dòng)頂用想象去填補(bǔ)，與文本進(jìn)行對話。而后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的腦筋中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運(yùn)用相同的教課方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗誦。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動(dòng)向的詞語，指引學(xué)生經(jīng)過比較讀。領(lǐng)會此中的柔和美與動(dòng)感美，達(dá)到讀一遍有一遍的成效。２、理解感悟，以悟促讀。指引學(xué)生經(jīng)過競賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子獲取的顏色就更多了”時(shí)，進(jìn)行要點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便發(fā)問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？假如學(xué)生所見的顏色極少，我就用（課件出示）各樣顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各樣色彩的美后，指引學(xué)生理解了(課件)要點(diǎn)詞“五彩絢麗”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“屢次點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無心識中養(yǎng)成了累積的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生累積到更豐富的語言，充分自己的語言庫。（課件）我再次抓住要點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并經(jīng)過師生競賽讀的方式，提高讀的成效。葉圣陶說過：“課文是例子”，所以，（課件）我要修業(yè)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把色給了，。這樣就使閱讀教課和寫作教課的通道接軌了，也讓學(xué)生把汲取到的都開釋出來了。（四）設(shè)情境，說中品，提高能力.新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思想能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要修業(yè)生閉上眼，經(jīng)過引述讓他們憂如聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組議論，秋雨里還藏著什么香味？請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，率領(lǐng)我們觀光秋季的果園，關(guān)于三年級學(xué)生來說，如何自由正確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在必定的問題，所以我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思想的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生或許會說：“秋季會把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來了秋季的甜美。等一些句子”此時(shí)的我會充任學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷徙到感覺生活，思慮生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們理解：這樣美的語言我也能夠說出來。這堂課我緊抓秋季的三個(gè)方面的特色進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，（課件）簡單簡要，條理清楚，便于學(xué)生理解。總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我經(jīng)過多種方法創(chuàng)建師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的講堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)講堂”的有機(jī)聯(lián)合，努力使學(xué)生在饒有興趣和充滿感情的情境中輕松快樂地接受美的熏陶，提高語文能力，真實(shí)表現(xiàn)了語文教課工具性和人文性的有機(jī)一致。秋季的雨講課稿篇6一、活動(dòng)目標(biāo)：1、理解散文所描述的多彩迷人豐產(chǎn)的秋季，產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的美好感情。2、運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象畫面，仿編新的散文。3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來表現(xiàn)與贊嘆秋季。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：《秋季的雨》flash課件、磁帶、打擊樂器、有關(guān)《豐產(chǎn)的秋季》的幻燈片三、活動(dòng)過程：一、經(jīng)過發(fā)問引出課題：一年有幾個(gè)季節(jié)?夏季的天氣怎么樣?秋季呢?你喜愛秋季嗎?為何?二、賞識和理解散文的畫面與內(nèi)容。1、播放課件完好賞識秋季的雨是什么?秋季的雨有什么?2、分段賞識秋季的雨，真是一把鑰匙嗎?為何散文中說它是一把鑰匙秋季的雨，有一盆五彩絢麗的顏料，它把什么顏色給了誰?還可以夠把什么顏色給誰?(兩個(gè)小朋友議論)而后玩開火車游戲老師說第一句“秋季的雨，有一盆五彩絢麗的顏料”，請小朋友仿編散文“它把什么顏色給了誰?”秋季的雨，有特別好聞的氣味，你還聞到過什么好聞的氣味?秋季的雨，有一支金色的小喇叭，告訴人們冬季快要來了，你知道小動(dòng)物、植物還有我們?nèi)耸窃趺礈?zhǔn)備過冬的嗎?(先自由發(fā)布建議，再討教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。)接下來分組分批仿編散文。3、再次完好賞識發(fā)問：為何說秋季的雨帶給大地的是一曲豐產(chǎn)的歌?小結(jié)并觀看《豐產(chǎn)的秋季》的幻燈片三、總結(jié)與延長活動(dòng)秋季的顏色五彩絢麗，秋季能夠收獲那么多好吃的、好聞的、實(shí)用的東西，你們喜愛秋季嗎?方才我們賞識了優(yōu)美的散文，下邊我們一起用我們的歌聲、舞姿來夸夸秋季，表現(xiàn)秋季的收獲。我們一起手拉手去《郊游》看一看秋季的美景。(圓形)我們到達(dá)果園來翻看《秋的畫報(bào)》(朗誦)這么多果子我們一起來《摘果子》(舞蹈)小樹葉飄呀飄，飄到了大樹媽媽的腳下，我們來唱一唱《小樹葉》小朋友的歌聲舞姿都很美，我們用小樂器來演奏《木瓜恰好恰》秋季的雨講課稿篇7一、說教材本課是基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第十一課。這是一篇抒懷義味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)上是在寫秋季。課文內(nèi)容是豐富多彩的，包含顏色、氣味、聲音等，從秋季的到來寫起，寫了秋季絢麗的色彩，秋季的豐產(chǎn)情形，還有暮秋中各樣動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情形。課文把秋雨作為一條線索，將秋季眾多的光景奇妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐產(chǎn)、歡喜的秋季。二、說教課目的及重難點(diǎn)本課計(jì)劃兩課時(shí)達(dá)成，下邊我要點(diǎn)說一下第二課時(shí)所確定的教課目的：1、有感情地朗誦課文，讀出對秋季的喜愛和贊嘆之情2、經(jīng)過朗誦、點(diǎn)評，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所領(lǐng)會，有所思慮，培育熱愛大自然，熱愛生活的感情。3、背誦自己喜愛的部分，累積好詞好句。教課要點(diǎn)：經(jīng)過課文生動(dòng)的描繪，領(lǐng)會秋季的美好，感覺課文的語言美。教課難點(diǎn)：