第第頁手繪線條教案

手繪線條教案1

【課型】

造型·表現(xiàn)

【課時】

二課時

【教材分析】

“美術(shù)學科要給同學奠定適應(yīng)將來社會生存、繼續(xù)學習和進展之基礎(chǔ)的美術(shù)技能”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的“白話文”，是２１世紀公民必備的技能，是培育同學審美技能的有效切入點，有助于進展同學的多種技能。手繪線條圖像的表達重視基礎(chǔ)，面對全體，承認差異，將會使更多的同學喜愛美術(shù)，走近美術(shù)。同時，它還使同學在充斥情意性的同學中，加強自信、進展性格、培育創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種表達，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使同學了解了手繪線條圖像在敘事、說明溝通以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術(shù)學科特征。

【教學內(nèi)容和目標】

1、顯性內(nèi)容和目標：通過本課的學習應(yīng)使同學能夠運用線條大膽、果決、自信而有性格地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。培育同學的觀測力、想象力和形象思維技能。

2、隱性內(nèi)容和目標：培育同學的審美技能，進展終身學習的技能，自主學習及獨立思索的技能，運用知識的技能。培育創(chuàng)新精神，進展性格，培育同學喜愛大自然，喜愛生活的美妙情感。

【重點】

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培育、進展觀測力、想象力、表現(xiàn)力。

【難點】

能快速、大膽有性格地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對繁復的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，制造性的表達。

【教具預(yù)備】

課件，范作，常見產(chǎn)品安裝說明圖，茶杯等實物。

【教學設(shè)計】

第一課時〔第二課〕

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

老師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門上畫圖，說明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起同學愛好，說明手繪線條圖像的存在性、實效性和大眾性，解除同學思想壓力?；騽?chuàng)設(shè)某一情境，提出問題，引導同學用手繪線條圖像的方法解決，并找一同學上臺板畫，師生評析后，老師說明“作用”，得出“第三語言”的結(jié)論，引入新課。

二、教學活動

●設(shè)問思考：

師：提問，哪些地方接觸過手繪線條圖像？

生：回答。

師：出示各種圖片，

生：分析各自內(nèi)容和作用。

師：總結(jié)手繪線條圖像“可視性強”，“快速方便”等特點。

●觀賞、明確知識

師：引導同學欣賞教材中和課件中的圖例，初步認識手繪線條圖像的普遍存在。出示《賀蘭山巖畫》、“兒童畫”作品，讓同學觀賞，并讓一生讀教材中的第一段文字，知其伴隨人類的成長而進展，且早于文字的產(chǎn)生，各行各業(yè)、方方面面都能用到。

生：讀教材第二段，爭論回答，

師：板書小標題。

功能：敘事、說明、溝通、抒情、記事等。

地位：人類的第三語言〔除口語、文字外的〕

有用性：不受時間、地點限制，不受工具技法約束。

應(yīng)用范圍廣：示意圖、路

教案《七班級美術(shù)上冊《手繪線條圖像的表達》教案》，來自網(wǎng)！

線圖、溝通圖，教學板畫圖、地質(zhì)地貌圖、偵察圖、布置圖、敘事圖、說明圖、美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作等。

老師出示生活中常見的產(chǎn)品安裝說明圖、運用說明圖等實例，讓同學欣賞，進一步認識其重要性，加深學習愛好。

●熱身練習

讓同學依據(jù)個人程度，按“建議”中要求，或自選內(nèi)容，也可臨摹，感受手繪線條圖像的樂趣。

評價

展示欣賞優(yōu)秀同學作品，先由同學評價，再由老師總結(jié)，指出不足的地方，并即時示范，或與范作對比。

三、同學練習，作業(yè)

依據(jù)“學習建議”要求或以上熱身練習中遇到的問題，讓學習有針對性的練習。老師可依據(jù)學習的程度提出不同的要求，并創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)定時間，并讓同學彩用游戲、競賽等多種手段進行。

四、作業(yè)評析

選擇較典型的作業(yè)收交。從表達明確、大膽果決、生動流暢、有制造力、新奇獨特等方面進行評析。適時鼓舞，少作橫向比較。

五、小結(jié)

通過學習本課，使我們了解了手繪線條圖像的功能和用途，知其是人類除語言、文字之外的“第三語言”，簡便易行，用途非常廣泛。

已能用手繪線條圖像的形式對事物進行簡練的描繪，為下一節(jié)課的學習及今后的學習、生活、工作打下了基礎(chǔ)。

六、布置下節(jié)任務(wù)，師生問好，下課。

第二課時〔第三課〕

一、導入新課

回顧上節(jié)所學內(nèi)容，老師提出幾個生活中常見的物品，找?guī)讉€同學到黑板上描繪，師生評議，老師概括總結(jié)，指出不足，并修改指正，說明手繪線條圖像的表達雖簡約自由，但也是有肯定方法可循的。引入新課。

二、教學活動：

●明知識法

1、特征的表達

師：順手在黑板上畫出一個暖水瓶，同時展示一個暖水瓶實物，同同學一起觀測分析其結(jié)構(gòu)，用幾何分解的方法，概括其基本結(jié)構(gòu)，說出組成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可無的〔如提系〕，

生：觀賞教材中的范作。

師：說明，在對物像觀測分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的外形，然后再去明確地表達。隨即板書表達步驟：

“觀測——理解——表現(xiàn)”

２、動感的表達

師：創(chuàng)設(shè)幾個情境讓同學去爭論。如流水該如何表現(xiàn)？靜止的汽車和行弛的汽車應(yīng)怎樣用不同的方法表現(xiàn)？

生：幾個同學到黑板試畫。

師：帶動同學一起評價分析。

師：畫“一杯熱水”，說明表達的關(guān)鍵是強調(diào)“熱”這一概念，但線條的形式可是多樣的。引導同學賞析教材中范作，明確這一問題。

師：展示有關(guān)范作，邊演示邊總結(jié)：

在表現(xiàn)人的心情、流水、閃電、光、雨、火等有動感的物象時，要運用有象征意義的線條，運用一些特定的技法去表現(xiàn)。

３、過程的表達

欣賞教材中“尺蠖幼蟲的爬行”示意圖，并展示有關(guān)“過程表達的圖片。

師：說明動物的爬行、運動，機器的運轉(zhuǎn)等都有一個周期性循環(huán)的過程。路徑圖、過程圖等都有其獨特規(guī)律，可用指導線、箭頭、排列等方法表現(xiàn)，只有仔細觀測、分析才能得到抱負的效果。

４、內(nèi)容的表達

回看上節(jié)教材中《小客廳布置圖》等。

手繪線條教案2

一、教材分析：

本課是新教材和理念改革的一種表達，有別于以往過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使同學了解手繪線條圖像在敘事、說明、溝通以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術(shù)學科獨有的特征。

學情分析：

七班級同學雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數(shù)對自己的繪畫技能是懷疑的，甚至是否定的，假如很正式地布置手繪線條作業(yè)，同學可能會放不開，不敢大膽表達。而假如讓他們在不知不覺中，自然而然地運用了手繪線條，就會使他們加強自信，放開去畫，并體驗到其中的樂趣。

二、教學目標：

1、顯性目標：

通過本課的學習，能夠運用線條大膽、果決、自信而有性格地表達物象，并能抓住物象的基本特征。培育同學的觀測力、想象力和形象思維技能。

2、隱性目標：

培育同學的審美技能、進展終身學習技能、自主學習及獨立思索技能、運用知識的技能，培育創(chuàng)新，進展性格，激發(fā)同學喜愛美術(shù)、喜愛生活的美妙情感。

三、教學重難點：

教學重點：

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培育、進展觀測力、想象力、表現(xiàn)力。

教學難點：

能快速把握物象的特征，大膽、果決、有性格地表達，并能運用豐富的想象和手法，對繁復的物象歸納、處理，抓住關(guān)鍵，制造性地表達

教學預(yù)備：

教學用具：多媒體教學設(shè)備、課件、粉筆、秒表、競猜卡片。

學習用具：圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。

四、教學過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

〔大屏幕顯示〕“請你幫幫忙”：一個旅行者在旅途中感到不舒暢，想找點熱水喝，但語言不通，怎么辦呢？請大家?guī)退雮€方法。

同學回答：打手勢、畫圖表達等。老師順勢請幾位同學上臺在黑板上畫出來，讓大家誰的表達最明確。

老師歸納：剛才同學們都不謀而合地運用了手繪線條來表達，說明我們每個人都具備這種表達技能，今日，我們就來學習手繪線條圖像的知識。

2、探討新知：

①、手繪線條圖像的起源：

在文字沒有涌現(xiàn)以前，人們運用手繪線條圖像傳達信息和溝通。〔展示：賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態(tài)的描繪；手繪象形文字—文字的起源〕

②、手繪線條圖像的進展：

在當今社會，信息技術(shù)的'飛速進展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰(zhàn)，用手繪圖像來傳達信息、從圖像中獵取信息，將成為21世紀的青少年適應(yīng)將來社會，生存和溝通的技能之一。

3、觀賞、爭論、分析：

〔爭論手繪線條圖像的功能和用途〕

提問：手繪線條圖像有哪些應(yīng)用呢？

——同學回答。老師補充出示一組生活中常見的手繪線條圖像，與同學共同分析，并要求同學留意觀測。

A、手繪線條圖像在社會生活領(lǐng)域中的應(yīng)用：

屏幕展示：食品運用說明圖—說明食用方法及用量；化學試驗演示圖－標明試驗器材及記錄試驗狀態(tài)；風景區(qū)示意圖—展示景區(qū)風貌，說明景點位置；影片《陽光絢爛的日子》分組鏡頭手稿〔溝通〕；建筑位置說明圖—描述北京前門的建筑位置。

B、手繪線條圖像在文學、藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用：

屏幕展示：畢加索——和平的面容〔抒情〕；夸張的手繪線條——漫畫〔敘事〕；

服裝設(shè)計——用清楚、明快的線條說明服裝的款式。

4、：手繪線條圖像的功能〔請同學填空〕：

——具有敘事、溝通、說明、記錄、抒情等多種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

優(yōu)點：可視性強，快速方便?！膊皇軙r間、地點限制，不受工具技法約束〕

5、〔屏幕顯示：做個游戲吧——“猜猜看”〕

把全班同學分為兩大組，分別選兩位同學到黑板前，A手拿寫有各種物品名稱的卡片，向B展示，B在黑板上快速畫出所寫物品，同組同學齊猜，猜對后才能展示下一張卡片，以此類推，進行手繪線條圖像表達的游戲。老師用秒表計時，限時一分鐘，猜的多的一組獲勝?！餐ㄟ^游戲過程，感受和體驗用手繪線條圖像表達的樂趣〕提問：同學們?yōu)槭裁丛谌绱硕痰臅r間內(nèi)，能猜出這么多物品呢？——由于在黑板上作畫的同學抓住了物品形象的基本特征。

五、創(chuàng)作實踐

大家畫一畫——你能在5分鐘內(nèi)畫出來嗎？1、星期天的時間安排；2、從家到學校的路徑圖；3、喜愛的卡通形象；4、最喜愛的服裝、文具、食品〔請你依據(jù)平常的觀測，抓住物象特征，表達己要表達的內(nèi)容，大膽、果決地用線，充分發(fā)揮想象力、制造力〕。

六、展示與：

1、各組同學對作品開展自評與互評，溝通感受。

2、小組推舉作品，共同賞析。

請幾位同學到展臺前，通過大屏幕展示自己的作業(yè)，接受同學們的，并進行自我說明，老師從表達明確、大膽果決、生動流暢、有制造力、新奇獨特等方面參加。

七、觀賞體驗：奇妙的手繪線條圖像

手繪線條圖像還可以傳達豐富的內(nèi)容和情感，它是會說話的圖畫。下面我們來觀賞一段視頻，看手繪線條圖像說了些什么？

〔播放烏克蘭沙畫藝術(shù)家謝尼婭的沙畫表演視頻，戰(zhàn)役與和平的主題，極具震撼力的畫面

手繪線條教案3

一、教學目標

1,、知識與技能：

認識什么是手繪線條圖像，了解手繪線條表達在社會生活各個領(lǐng)域應(yīng)用的意義和功能，初步了解手繪線條圖像常用的表達方式，試用手繪線條進行溝通，傳達信息。

2、過程與方法：

收集手繪線條圖像，分析其功能意義與表達的特點。在動手實踐的過程中，學習觀測與表達的方式。

3、情感，立場與價值觀：

激發(fā)同學喜愛生活和用美術(shù)知識為生活服務(wù)的愿望。提高同學抓住事物的關(guān)鍵進行大膽表達的技能。

二、教學重難點：

重：對手繪線條表達的意義和功能的理解。

難：用手繪線條，圖像傳達信息進行溝通。

三、教學預(yù)備：

課件鉛筆紙鐵絲等

四、課時：

一課時。

五、教學過程：

〔一〕有趣的鐵絲導入：〔3分鐘〕

師：看我手上的鐵絲，假如讓你們描繪它，你會采用什么方式?

生：線條

師：我們平常生活都看到過哪些手繪線條呢？〔導入課題〕

〔二〕生活中的手繪線條：〔4分鐘〕

觀賞手繪線條的圖片〔路徑圖、植物生長過程、體育、卡通漫畫、服裝設(shè)計等〕

〔三〕手繪線條的功能與用途：〔6分鐘〕

師：我們觀賞了那么多的手繪圖像他們的功能和用途是什么呢？

小組爭論1分鐘后回答。

師總：手繪線條圖像具有敘事、說明、溝通、抒情、記錄等多種功能，是人類溝通的第三種語言。

小游戲：老師出示手繪線條圖片，同學搶答手繪線條的功能！

〔四〕手繪線條的表達及方法：〔5分鐘〕

師：手繪線條圖像有那么多的功能，我們不僅要練習口語，更要進展我們的第三種語言，加強人與人之間的溝通。那么我們用什么方法表達手繪線條圖像呢？

同學回答。如：旅游景點示意圖—重點要畫清晰景區(qū)的位置醫(yī)學手繪視神經(jīng)橫斷面—重點畫清晰神經(jīng)各部位的位置及名稱生物學介紹含脂肪較多的食物—重點要抓住各種食物的形態(tài)特征物體的輪廓和人物的動態(tài)等

師總：1、仔細觀測，觀測是學習美術(shù)的基礎(chǔ)。

2、描繪。重點是抓住物象的特點。

3、說明、示意。捉住關(guān)鍵來重點表達。

隨筆畫出，充分表達，表達用形象說話的美術(shù)特點。充分發(fā)揮想象力以及運用豐富的手法來表達。

〔5〕手繪線條練習：

A組：記錄從早到晚你吃的食物；

B組：說明從宿舍到教學樓最末到校門口的路徑圖；

C組：溝通你所采納的學習文具。

1、鐵絲造型〔給每位同學一根鐵絲，圍繞組內(nèi)主題，開展造型，體會長線條的感受。

促進繪畫時要用手繪長線條表達?！场?分鐘〕

2、用鉛筆把本組手繪線條內(nèi)容繪于紙上?！?1分鐘〕

〔6〕作品展示與溝通：〔3分鐘〕

每小組在1分鐘之內(nèi)介紹自己手繪圖像的內(nèi)容及功能與同學們共享。

〔7〕小結(jié)：〔1分鐘〕

手繪線條它不受時間、地點的限制，不受工具、技法的約束，具有廣泛的有用性。

手繪線條教案4

l目的：

1、使同學能夠運用線條大膽、果決、自信有性格地去表達物象。

2、培育同學的審美技能、進展終身學習的技能。

l重點難點：體會用已給線條圖像表達的樂趣，發(fā)揮想象，制造性地表達

l教學過程:

1、手繪線條圖像的意義：

廣告伴隨著人類的進展而進展的。在文字沒有產(chǎn)生之前，人們運用手繪圖像傳達信息和溝通。今日，圖像傳達已廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)、生活的方面、信息技術(shù)的飛速進展，更使我們面臨“讀圖時代”的挑戰(zhàn)。以手繪圖像來傳達信息和從圖像中獵取信息，將成為21世紀的青少年適應(yīng)將來社會的生存和溝通的技能之一。

2、手繪線條圖像的功能、用途：

手繪線條圖像具有敘事、說明、溝通、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

手繪線條圖像直觀、整體、任何一個人當無法同語言表達清晰的時候，借助它可以把事情說明的，如醫(yī)生、導演、科學專家、生物學家，為我們課本都要借助這“第三語言”〔看課本中的圖形，再看書上的圖形，先不要看文字，讓同學回答畫的是什么？〕

3、問題一:〔認識圖形〕：下面的圖形畫的是什么？〔想象力〕

4、問題二：用線條畫出你歡樂的心情〔制造精神〕

5、問題三：請在5分鐘內(nèi)從圖形開始，連續(xù)畫出與前一個形象有關(guān)聯(lián)的多個形象〔培育同學的想象力〕

6、用5分鐘：

〔1〕男同學畫5種以上的汽車〔或兵器、建筑等〕

〔2〕女同學畫出你喜愛的5種以上服裝或發(fā)式〔表達技能〕

7、畫出你家長到學校的地圖〔體驗與圖形的對言表達〕或畫出你的個人生活軌跡〔是樂還是愁等狀況〕從誕生到現(xiàn)在的狀況

手繪線條教案5

1、教學目標：通過本科學習，使同學能夠運用線條大膽、果決、自信而有性格的表達物象，能抓住物象的基本特征，培育同學的觀測力、想象力和形象思維技能。

2、教學重點：

①手繪線條圖像表達的意義功能的理解。

②體會手繪線條表達的樂趣。

③培育和進展觀測技能和表現(xiàn)技能。

3、教學難點：能夠快速把握物象的特征，大膽果決有性格的表達再現(xiàn)生活中見過的形象。

4、教學用具：

①范例與相關(guān)圖片。

②同學用具：紙、筆。

5、教學過程：

情景導入

觀賞：看flash線條先生

提出問題：我們看到的這些線條有什么改變？組成什么圖像？我們每個人都是生活的導演，外賓旅游遇到困難，語言不通怎樣去援助他呢？〔畫一杯牛奶，一塊面包〕

導出課題：〔定義〕手繪線條圖像：是最為常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的白話文，他可以把表達不清晰的內(nèi)容，直觀的表現(xiàn)出來。

組織引導觀測思索創(chuàng)設(shè)情境

師生探討

創(chuàng)新理解領(lǐng)悟

師生共同感受：

①手繪線條圖像表達的意義功能的理解。

②體會手繪線條表達的樂趣。

玉米生長過程圖項目開發(fā)示意圖明確說明觀點插圖功能：敘事、說明、溝通、抒情、記錄等功能。是人類除口語，文字外的“第三語言”。

引導同學認識功能意義激發(fā)愛好

師生探討創(chuàng)新

我來畫大家猜游戲接力賽：

任選一個圖形開展聯(lián)想，通過聯(lián)想感受體驗表達的樂趣。

手繪線條圖像的表達具有豐富美感的藝術(shù)性，在沒有文字涌現(xiàn)以前，人們運用手繪圖像傳達和溝通今日已廣泛應(yīng)用于社會各個方面，我們面臨讀圖時代的挑戰(zhàn)。由簡約的圖形開展聯(lián)想及與生活中的應(yīng)用

鞏固練習動手動腦，表達體驗

表達：可以單獨完成，也可以合作用手繪線條圖像大膽果決地表達，發(fā)揮想象力，運用豐富的手法進行表達。

1、畫一張從學校到家的路徑圖。

2、告知大家你喜愛的服裝款式。

3、展示你的房間布局。

4、失眠了，你能用手繪線條圖像表達出來嗎？

指導啟發(fā)深入觀測

展示評價圖片展示：明確手繪線條圖像不受時間、地點的限制，工具技法的約束，具有廣泛的有用性。

圖片參見課本8—9頁。

共同賞析，溝通感受。

著重自評和互評找到閃光點

小結(jié)手繪線條圖像的多種功能和在各種場合的運用，可以使我們把難以用語言表達和表達不清晰的內(nèi)容，清晰地表達給對方

手繪線條教案6

教學目標：

培育同學的審美技能，進展終身學習的