第第頁找駱駝教案7篇

找駱駝教案篇1

一、教學目標：

1、了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的，并能仿按例句，把不完整的因果句式補充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清晰。

三、教學過程：

1、復習檢查，聽寫生字。

2、學習課文1—9自然段。

〔1〕商人之所以要去找駱駝，那是由于——同學接說〔商人走丟了一只駱駝〕

〔2〕一個商人走丟了一只駱駝，心里特別焦急。這時候他看見前面有位老人在走，就趕忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。

〔3〕商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？

〔4〕老人具體地說出了駱駝的哪些狀況？用自己的話說說。

〔5〕老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的狀況可真夠“具體”的。當老人說出駱駝的這些狀況時，商人怎么說？

〔6〕正值商人充斥盼望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

3、學習課文第10自然段。

〔1〕〔過渡〕是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來學習這一段話。

〔2〕“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

〔3〕默讀老人說的6句話，思索哪幾句話是說明老人知道駱駝具體狀況的緣由的。

〔4〕第二至第五句都是說明緣由的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

〔5〕第二層是重點。默讀，邊讀邊思索：老人為什么會知道駱駝的具體狀況？

從哪里看出老人的觀測很認真？他究竟“看見”了些什么？請用——劃下來。

讀劃下來的內(nèi)容，體會“還“、”又“的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印〔出示圖〕，一般人是不會留意到的。你看，連正在查找駱駝的商人自己都沒有留意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀測是很認真的。

〔過渡〕但是光靠認真觀測就能知道駱駝的狀況了嗎？老人究竟是怎么想的，課文中沒有詳細寫，這就是我們要特別留意學懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉〔出示圖〕，哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

用“由于看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝具體狀況的緣由。

〔6〕第二層講的是緣由，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內(nèi)容連起來？

〔7〕朗讀這段話。

4、作業(yè)。

找駱駝教案篇2

學習目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培育認真觀測與仔細思索的習慣。

教學重點、難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀測很認真，分析很詳細。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指引商人找到駱駝的。

〔1〕閱讀老人的判斷句子，再讀他觀測的發(fā)覺的句子。

〔2〕引導同學將老人的判斷和觀測到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、緣由與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導同學爭論、溝通從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導同學結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果真”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更表達了他的心中有數(shù)；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)覺駱駝沿途涌現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、同學問題提出與爭論

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀測？

2、說說自己上心觀測，仔細思考，獲得的發(fā)覺。

附：板書設(shè)計

判觀

斷駱駝察

回

找

印

腳

順

找駱駝教案篇3

一、揭題。

今日我們學習“找駱駝”，〔板書課題〕誰找駱駝？〔商人、老人〕

商人的駱駝怎么啦？〔走丟〕“走丟”與“丟失”有什么區(qū)分？〔走丟：走著，走著，沒了！〕

駱駝走丟了，商人很焦急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？〔趕上去問〕

我是老人，你是商人！我們表演?！苍u議、朗讀〕

二、定向。

老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。

三、自學。

第一臺階：

1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

2．溝通：說說駱駝的樣子。

3．說樣子。

〔1〕左腳跛。〔什么叫跛？〕

〔2〕左馱蜜，右馱米。〔什么叫馱？〕

〔3〕缺了一顆牙齒。

剛才說得對不對？商人聽了興奮嗎？

我當老人，你們當商人，我們表演一次。

評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？

當老人說了“不知道”后，商人怎么說？

〔“忿忿”怎么念？討論“哄”、“具體”的意思〕

第二臺階：

說說，練練

1．用“由于……所以……”句式講話。〔例：由于老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……〕

2．老人之所以……是由于他觀測得認真，判斷得正確。

第三臺階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

〔同學答：“課文里沒有?！崩蠋熞笸瑢W思索〕

2．破——淺？跛——晃——左蜜右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？〔討論、畫、分析?！?/p>

4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣？

〔1〕“不緊不慢”地讀

〔2〕“至于”干什么用？〔連續(xù)上下文，順著……〕

〔3〕找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？〔果真〕

“照”——可換詞嗎？〔可以，換“按”〕

“指引”是指什么？

“一路”與哪個詞有關(guān)系。〔走丟〕

四、指引。

為什么順著腳印去找？

另外兩條線索為什么不牢靠？〔同學爭論〕

五、我們又不去找駱駝，干嗎學？

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

六、差異作業(yè)。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

七、表演。

找駱駝教案篇4

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走丟了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著對觀測到的現(xiàn)象的精確分析和判斷，使商人究竟找到了駱駝。老人的觀測、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

【教學目的】

1.通過理解課文內(nèi)容，教育同學留心生活，仔細觀測，勤于思索。

2.朗讀課文，培育同學語言的感悟、積累和運用技能。

【教學重點】

引導同學學會觀測、分析事物，會自主思索問題。

【教學難點】

教育同學仔細觀測、做生活的有心人。

【教學預備】

CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料

【教學過程】

一、設(shè)疑導入，提出要求

1.設(shè)疑導入。商人走丟了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻援助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)

2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓同學用自己喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、討論問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人特別具體地說了駱駝的哪些狀況?

(3)這些具體的狀況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組爭論溝通，相互啟迪解決問題。

3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導。仔細閱讀老人最末說的一段話，解決以下問題：

(1)讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)狀況的?

(2)填一填，說一說：(出示)

由于老人看見_______________________，所以知道_______________________;

由于老人又看見_______________________，所以知道_______________________;

由于老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

(盡量用文中的語句，也可依據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)相互說，再推選代表在班上說。)

(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指引商人找回駱駝

(啟發(fā)同學思索理解，老人留心生活，擅長觀測、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

5.啟發(fā)同學思索：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?

(鼓舞同學暢所欲言，可從老人留心生活，擅長觀測，勤于思索方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)

6.老師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的觀測力和精確無誤的判斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀測與思索的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

(啟發(fā)指導同學抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)

2.小組合作爭論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導同學留意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

3.各小組依據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

五、拓展運用，練習說寫

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?

2.在學習、生活中你有沒有留心觀測、仔細思索的經(jīng)受、親身體驗?假如有，試著舉例說一說;假如沒有，請你以后去親身體驗一下吧!

找駱駝教案篇5

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真觀測、仔細分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的方法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、到底。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結(jié)論的正確，是觀測與推斷的結(jié)果。

教學難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清晰。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。

2、初讀課文。〔自由讀〕

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、詳細學習課文。

〔1〕當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀〔1——7自然段〕

指名分角色讀。

假如你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀〔隨機指導老人的話，與商人越來越焦灼、急迫的語氣〕

〔2〕老人把駱駝的樣子說得這樣詳細，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀誕生氣、質(zhì)問的語氣。

〔3〕老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對狀況知道得這樣清晰呢？誰能為在座的商人說明說明。

〔4〕結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

〔1〕學過了這篇課文，你懂得了什么？

〔2〕老師依據(jù)同學狀況點撥。

板書：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜右馱米觀測所得果真找到

缺了一顆牙

找駱駝教案篇6

學習目標

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學習，感悟在生活中，只要上心觀測，仔細思索，就會有所發(fā)覺的道理。

課前預備

師生分頭搜集一些測試觀測技能的圖片，也可制成多媒體課件。

教學過程

觀測畫面，激趣導入

①老師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀測技能強不強。同學們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀測競賽活動。

③老師導學：其實在生活中，只要我們上心觀測，仔細思索，也會有很多發(fā)覺的。《找駱駝》這個故事講解并描述的就是這個道理。想不想學一學？

朗讀課文，理出線索

①建議同學用自己喜歡的方式閱讀全文。

②同學依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

a．老師出示問題。

商人走丟了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．老師提出要求：看誰課文讀得仔細，看誰問題答案找得精確、完整。

c．同學按問題提示和要求，到課文中查找答案。在此過程中，老師可讓幾位同學把查找的答案寫在黑板上。

d．然后在溝通中，把答案漸漸補齊。

依據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)同學思索?？戳诉@位商人走丟了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

②組織同學進行集體溝通。溝通要點：

a．這位商人走丟了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結(jié)果沒找著。

b．這位老人在走路時能留心觀測，所以發(fā)覺了路上的駱駝腳印、腳印的`深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據(jù)觀測到的狀況仔細思索，于是就知道了駱駝的很多特點。

③組織同學評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)安排好角色，爭論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并相互評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

《找駱駝》教學設(shè)計二

江蘇無錫

盛慧

學習目標

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學習，感悟在生活中，只要上心觀測，仔細思索，就會有所發(fā)覺的道理。

課前預備

師生分頭搜集一些測試觀測技能的圖片，也可制成多媒體課件。

談話導入

《玩出了名堂》，告知我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)覺了微生物。

今日要學習的找駱駝這篇課文，又將告知我們什么呢？

初讀課文

①同學自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

②自由組合，分角色朗讀課文。

③指名上臺分角色朗讀課文。

④同學簡要說說課文講了一件什么事。

細讀深究

①老師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，查找一下問題的答案，好嗎？

②自由組合或以小組為單位相互爭論，合作填寫下表。

老人看見了什么

知道了什么

③每組推舉一人上臺邊展示邊介紹。

④師生評議。

溝通體會

①請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

②談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。

③說說自己在生活中留心觀測或不留意觀測的事例。

情境表演

①自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。

②指名上臺表演并評比最正確小演員。

找駱駝教案篇7

【教學目標】

1、學習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個生字，理解“忿忿、不緊不慢、果真”等詞語的意思。

2、分角色朗讀課文，能依據(jù)提示語讀出不同的語氣。

3、初步理解老人是怎樣指引商人找到丟失的駱駝的。

4、懂得遇到問題要認真觀測、仔細思索，這樣才有可能找到解決問題的好方法。

【教學重點和難點】

1.了解商人的駱駝有哪些特點。

2.讀出人物的不同語氣。

教學過程：

一、音節(jié)引入，揭示課題

1、拼讀音節(jié)：luòtuó

2、學習生字：駱駝

3、出示圖片，請同學介紹駱駝

由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一貫享有“沙漠之舟”的美譽。

4、學習第一節(jié)

(1)朗讀第一節(jié)

(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動感受到他很焦急呢?用圓點標出。

(3)指導朗讀

5、揭示課題(板書：找駱駝)

二、學習1-9節(jié)，了解駱駝特點

1、輕聲讀讀課文，標上小節(jié)號

2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。

3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走丟的駱駝有哪些特點?

(1)讀老人的三句話。

(2)學習生字“