火山和地震教學(xué)反思篇一：火山和地震教學(xué)反思

《火山和地震》這局部內(nèi)容離學(xué)生的生活比擬遠(yuǎn)，沒有切身感受。學(xué)生對這局部內(nèi)容了解的很少。學(xué)生對火山地震的了解僅僅是依靠電視等媒體的傳播，對火山地震的形成緣由等詳細(xì)內(nèi)容的了解不深入?？墒菍W(xué)生對此又特別感興趣。由于一提到火山地震，尤其是2023年的汶川大地震，學(xué)生立刻就會(huì)想到火山地震給人類帶來的災(zāi)難性的危害，就會(huì)陷入那種情景中，引起學(xué)生的共鳴。這就是很好的教學(xué)資源，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參加性，就能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。

本課的內(nèi)容較多，我刪繁就簡，抓住本課的重難點(diǎn)來進(jìn)展教學(xué)。這節(jié)課的重點(diǎn)是了解火山和地震的成因。我采納多媒體作為教學(xué)手段，以問題探究方式進(jìn)展教學(xué)。貫穿于問題探究，讓學(xué)生圍繞自己提出的問題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及三人小組模擬試驗(yàn)進(jìn)展探究，培育了學(xué)生的探究力量和思索力量。

在教學(xué)中總是存在這樣或那樣的問題，本節(jié)課的缺乏之處：

1、在教學(xué)自救學(xué)問時(shí)稍顯匆忙，應(yīng)讓學(xué)生模擬演習(xí)參加其中；

2、由于公開課自身稍有緊急，課堂語言有幾處不夠精確、不夠精煉。

這就要求我必需結(jié)合自身實(shí)際，不斷地查找教學(xué)中存在的各種問題，通過詳細(xì)分析，綜合比擬，實(shí)踐探究，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導(dǎo)下大膽實(shí)踐，在實(shí)踐的根底上升華理論，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教研力量，爭取做一名合格的科學(xué)教師。

篇二：火山和地震教學(xué)反思

這節(jié)課我采納多媒體作為教學(xué)手段，以問題探究方式進(jìn)展教學(xué)。用圖片導(dǎo)入新課，在敘述火山的成因這一環(huán)節(jié)，我采納小組探究的學(xué)習(xí)方式這樣熬煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)力量，又能熬煉學(xué)生的歸納總結(jié)及語言表達(dá)力量。然后就是火山噴發(fā)的內(nèi)因、噴發(fā)物、火山的利與弊以及火山的類型。

本節(jié)課貫穿于問題探究，讓學(xué)生圍繞教師提出的問題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及日常積存的學(xué)問進(jìn)展探究，培育了學(xué)生的探究力量和思索力量。

由于是這學(xué)期才從事科學(xué)教學(xué)，在環(huán)節(jié)的實(shí)施方面存在著一些問題，并且語言沒有激情，太死板，這樣就達(dá)不到估計(jì)中的效果。

針對這些問題，在以后的教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己做到以下幾點(diǎn)：

首先，要仔細(xì)備課，花別人幾倍的精力去備課。大量閱讀優(yōu)秀教師的教案，以及課件等等，然后備課。再去聽別的教師的課，然后修改自己的教案。

其次，在上課過程中盡量避開語言上的錯(cuò)誤，避開口頭語。

第三，保證學(xué)生的主體地位，提問問題的時(shí)候讓學(xué)生多講，盡量把他們知道的學(xué)問都講出來。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，有學(xué)生常常舉手回答下列問題，搶著回答下列問題，他的學(xué)問面明顯比別的學(xué)生要廣，假如讓他答復(fù)的話，別的學(xué)生根本沒有起來回答下列問題的時(shí)機(jī)，因此我有意不提問他，孰不知，這樣會(huì)嚴(yán)峻打擊他的積極性，以后在提問問題的時(shí)候，我會(huì)說一句，教師知道你懂，所以我們把這個(gè)時(shí)機(jī)讓給別的同學(xué)。

最終，上完一節(jié)課肯定讓學(xué)生說出本節(jié)課的重點(diǎn)，進(jìn)展小結(jié)。()這樣可以保證教學(xué)效果，并培育學(xué)生的歸納力量和語言表達(dá)力量。

在教學(xué)中，總是存在這樣或那樣的問題，這就要求我必需結(jié)合自身實(shí)際，不斷地查找教學(xué)中存在的各種問題，通過詳細(xì)分析，綜合比擬，實(shí)踐探究，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導(dǎo)下大膽實(shí)踐，在實(shí)踐的根底上升華理論，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教研力量。

篇三：火山和地震教學(xué)反思

本課為新教科版五年級(jí)上冊“地球外表及其變化”單元的其次課《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》。但我認(rèn)真看了教材后，發(fā)覺本課的課容量比擬大，又要討論火山，還要討論地震，火山和地震引起地形的變化。我認(rèn)為本課安排一課時(shí)是完成不了教學(xué)任務(wù)的。所以我對本課資源進(jìn)展重組，把這課分成兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)《火山和地震》，其次課時(shí)教學(xué)《地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)》，我覺得這樣安排還是合理的。

由于本課所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，即使有的同學(xué)已經(jīng)通過影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺得這種感受還是比擬感性的，比擬淺薄的。因此，我們在教學(xué)中很難像教材中有些課那樣和學(xué)生的生活閱歷有效結(jié)合起來，并引起學(xué)生的認(rèn)知共鳴。但是，我們從另一個(gè)角度來分析，這課內(nèi)容又是學(xué)生們所感興趣的，所以學(xué)生的積極參加性又應(yīng)當(dāng)是我們教師所利用的很好的教學(xué)資源。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我重視學(xué)生的探究力量的激發(fā)重現(xiàn)與加強(qiáng)。不刻意進(jìn)展學(xué)問點(diǎn)的傳授與強(qiáng)化，由于我認(rèn)為這樣的教學(xué)是有悖于新課程理念的。所以，在教學(xué)中，我加強(qiáng)學(xué)生收集、整理、乃至處理信息力量的培育，通過反復(fù)的圖片的觀看，與學(xué)生來探究現(xiàn)象，進(jìn)展猜測，直至熟悉本質(zhì)。只是對于學(xué)生我高估了，與本地的科學(xué)教學(xué)有點(diǎn)脫鉤。也可以說，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學(xué)流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排。這一點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)展改良。由于合理存在的教學(xué)的不確定性，教學(xué)閱歷的缺乏，處理的不恰當(dāng)，不準(zhǔn)時(shí)，調(diào)控不自如，讓聽課教師誤會(huì)了是重難點(diǎn)把握的不恰當(dāng)，這很正常。由于時(shí)間上的安排考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我刪減了局部內(nèi)容，如沒有播放火山噴發(fā)的錄象，沒有參加對地震的預(yù)防學(xué)問講解，沒有給學(xué)生介紹自古以來中國和外國科學(xué)家對火山和地震的討論與成果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發(fā)生的著名大事，真如前面所講，不行能面面俱到，這不是圓滿，有時(shí)間會(huì)在其次課時(shí)適當(dāng)滲透，信任這樣做也不會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的精彩