教案設計設計說明1．重視實踐探究，提倡算法的多樣化?！稊?shù)學課程標準》中指出：學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式。本教學設計通過組織學生利用手中的小棒動手擺一擺并進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探究的過程，獲得口算方法。在算法的選擇上尊重學生的想法，讓學生自己探索每種算法的優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法口算，讓學生體會算法的多樣化。2．以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性?！敖處煘橹鲗?，學生為主體”是全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在本節(jié)課的教學過程中，放手讓學生自主嘗試口算60÷3，給學生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學生都有機會去說，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的快樂。課前準備教師準備學生準備60根小棒教學過程⊙出示主題圖，引入新課出示教材11頁情境圖1．導語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息彩色手工紙每沓10張，每盒100張2．提出問題：請同學們繼續(xù)觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據(jù)這些信息你能提出什么問題每人得到多少張3．引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。板書課題：口算除法⊙親身實踐，學習新知1．教學例1。出示教材11頁例11理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式60÷32小組內(nèi)交流討論，怎樣口算60÷3有困難的同學可以用小棒來代替60張彩色手工紙來分一分。學生匯報不同的口算方法，結(jié)合學生的匯報，教師歸納①想口訣：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。③利用數(shù)的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。3想一想600÷3＝，讓學生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。4小結(jié)：在計算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)時，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數(shù)的組成口算。設計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮三年級學生已經(jīng)有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學生自己觀察，這是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。2．教學例2。課件出示教材12頁例21理解題意并列式。120÷32你是怎樣算的在小組內(nèi)討論、交流。3學生匯報不同的算法。①想口訣：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。②想乘法算除法：因為3×40＝120，所以120÷3＝40。③利用數(shù)的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。4小結(jié)：幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)，可以把幾百幾十數(shù)看成幾個十，再用幾個十除以一位數(shù)。3．教學例3。出示教材12頁例31學生獨立列式：66÷3。2觀察、比較這道題與例1有什么區(qū)別。學生思考后匯報：例1是整十數(shù)除以一位數(shù)，例3是幾十幾除以一位數(shù)366÷3等于多少你是怎樣算的小組討論后匯報結(jié)果。預設生：可以利用數(shù)的組成口算，先把66分成60和6，60÷3＝20，6÷3＝2，再把兩次除得的商加起來，20＋2＝22，所以66÷3＝22。4小結(jié)。一位數(shù)除兩位數(shù)被除數(shù)的每一位都能被除盡的口算方法：先把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，再用一位數(shù)分別去除，最后把兩次除得的商加起來。設計意圖：通過學生討論、交流不同的口算方法，體現(xiàn)了算法的多樣化。同時，讓學生選擇自己喜歡的計算方法，以達到算法優(yōu)化的目的?！鸯柟叹毩暎瑑?nèi)化提高1．引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。完成教材11頁和12頁“做一做”1讓學生獨立計算。2組織全班交流。①讓學生說說是怎么算的。②讓學生先比較每組算式，然后說一說發(fā)現(xiàn)了什么。2．鼓勵學生利用課外書或網(wǎng)上資源查找一些有關(guān)除法的資料，并在全班交流?！讶n總結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲⊙布置作業(yè)教材13頁3～5題。板書設計口算除法例160÷3＝20張①想口訣：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。③利用數(shù)的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。例2120÷3＝40張120里面有12個