五年級二班上冊語文教學計劃言誨群、最新、8一、指導思想以全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）為直接依據(jù)，以馬克思主義的人學思想及人的全面發(fā)展學說為指導，認真學習領會國家《基礎教育課程改革綱要》。以培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣為目的，注重打好基礎，圍繞拼音、識字、寫字、朗讀、背誦、口語交際、習作等重點，加強語文基礎知識的教學和基礎能力的訓練，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。二、班級情況分析1、班級整體情況本班有學生人，現(xiàn)有男同學人,女生人。經(jīng)過在校四年的語文學習后，全班同學在基礎知識、技能方面都已經(jīng)達到一定學習的目標，對學習語文也有了一定的興趣。但有不少同學遇到較難的問題時，有畏縮情緒，不善于思考。因此對這些學生，我更關注的是培養(yǎng)他們善思、樂學的興趣，及時的發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，給予表揚，使他們體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣。從上學期學習情況來看，可以說85%的學生在識字、寫字方面掌握的不錯。很多學生不僅能夠在課內(nèi)認字，課外也能主動識字。將識字變成一種主動、感興趣的活動，并且已經(jīng)掌握了一定的方法，不是盲目識字。大多數(shù)同學在寫作方面有較大進步，能寫內(nèi)容完整的作文，但也有十幾個同學在寫作上困難重重。大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學。但也有少數(shù)一部分同學基礎較差，家長也對孩子的學習缺乏輔導，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。2、學生智能情況本班大部分學生的智能較好，經(jīng)過四年的學習，有著明顯的進步，大部分學生已完全適應學校生活，初步養(yǎng)成了良好的行為、學習習慣，能在這個大家庭中愉快地學習、生活。但是，還有個別學生膽子較小,發(fā)言聲音很輕，這樣很不利于語文教學。3、學生知識能力情況（1）、經(jīng)過四年的學習，已掌握了不少漢字，能獨立看懂短文，理解短文的表層意思。（2）、部分學生前后鼻音發(fā)聲不準，平翹舌音的區(qū)分有困難。（3）、大部分學生有主動識字的愿望，喜歡學習漢字。（4）、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，大部分學生能把字寫得正確、端正、整潔。但有部分學生寫字姿勢不是很好，因此，要加強寫字姿勢的培養(yǎng)訓練。（5）、會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（6）、養(yǎng)成在校說普通話的習慣，樂意用普通話與他人交流。（7）、大部分同學樂于習作，能隨時寫日記。（8）、部分學生自信心不足，不敢發(fā)表自己的意見。聽別人講話不夠認真專注，以致于不能抓住他人講話的主要內(nèi)容。4、學生的學習習慣經(jīng)過四年的學習，大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學習習慣，但是還有不少同學說話還不夠完整。還有一部份學生在學習習慣上存在著較大的問題。如上課好動、聽課不專心、作業(yè)馬虎，常有漏做或不做的、上課還不會聽講的現(xiàn)象等。三、全冊教材分析（一）教材的基本結構教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀?？谡Z交際?習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇?；仡?拓展由三個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表（一）是要求認識的字，200個；生字表（二）是要求會寫的字，150個，以供復習、檢測之用。本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音?？紤]到學生具備了一定的獨立識字能力，本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如，導語、資料袋、閱讀鏈接、回顧?拓展、選讀課文）中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。（二）教材的主要特點本冊是在前八教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化?，F(xiàn)就本冊教材幾個主要方面作重點介紹。（一）專題組元的角度更加靈活多樣本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內(nèi)容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。（二）加強整合的編寫目的更加明確本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。1、導語導學，整合單元內(nèi)容。本冊各組的導語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內(nèi)容和形式兩方面去關注課文。在語言敘述上，有的導語比較平實。2、精讀課文與略讀課文的整合。為了體現(xiàn)單元整合，教材加強了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。3、單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應。每一組從導語到課文思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。（四）強化導學功能，引導學生思考考慮到學生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。首先，課文后的“思考練習”，突出重點，兼顧理解和表達。同時也更加關注文本，引導學生揣摩語言；另外，思考練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。其次，適當調(diào)整教材體例，將“口語交際?習作”單列，加強對“口語交際?習作”的指導，增加內(nèi)容和形式的選擇性。在“口語交際?習作”的編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導更加得力，口頭表達和書面表達的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創(chuàng)造空間。最后，從本冊起，將原先每組之后的“語文園地”，分作“口語交際?習作”和“回顧?拓展”兩個板塊。在“回顧?拓展”中新設“交流平臺”欄目，旨在側重引導學生小結、交流本組語文學習的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學習過程中反思、總結的習慣。這個欄目是低、中年級“我的發(fā)現(xiàn)”的進一步發(fā)展，引導學生在一組教材學習之后，交流收獲、體會，特別是側重就閱讀、習作、習慣養(yǎng)成的某一方面，進行交流小結，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。值得注意的是，教材中“交流平臺”欄目里的提示，僅供教師教學參考。交流、總結的內(nèi)容可以不受其限制。（五）改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同，要求學生結合課文的學習，進行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集相關資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。（六）拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。本冊重視課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系，除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個欄目外，還鼓勵學生在課外查找更多和課文相關的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧?拓展”中增設了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導學生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學名著；在“小練筆”中引導學生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學習語文的習慣。四、教學目標（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。（七）學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。五、教學重點和難點：教學重點：1、讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養(yǎng)獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣，引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。2、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。本冊要重點教會學生“把握主要內(nèi)容，抓住課文要點、體會作者表達的感情”的閱讀方法。3、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。4、大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng)。5、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。6、寫有根有據(jù)（真實）的作文；寫有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教學難點：1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養(yǎng)。3、訓練學生的口語交際能力。4、寫真實、有新鮮感的習作。六、教學進度周次教學內(nèi)容課時周次教學內(nèi)容課時第1周1竊讀記

2第9周期中測試3第1周2*小苗與大樹的對話1第9—10周有趣的漢字4第1周3走遍天下書為侶2第10周我愛你漢字4第1周4*我的“長生果”1第11周17地震中的父與子2第2周口語交際習作一4第11周18*慈母情深1第2周回顧拓展一2第11周19“精彩極了”和“糟糕2第3周5古詩詞三首3第11周20*學會看病1第3周6梅花魂2第12周口語交際習作六4第3周7*桂花雨1第12周回顧拓展六2第4周8*小橋流水人家1第13周21圓明園的毀滅2第4周口語交際習作二4第13周22狼牙山五壯士2第4周回顧拓展二2第13周23*難忘的一課1第5周9鯨2第13周24*最后一分鐘1第5周10*松鼠1第14周口語交際習作七4第5周11新型玻璃2第14周回顧拓展七2第6周12*假如沒有灰塵1第15周25七律長征2第6周口語交際習作三4第15周26開國大典2第6周回顧拓展三2第15周27*青山處處埋忠骨1第7周13釣魚的啟示2第15周28*毛主席在花山1第7周14*通往廣場的路不止一1第16周口語交際習作八4第7周15落花生2第16周回顧拓展八2第7周16*珍珠鳥1第17-18周復習10第8周口語交際習作四4第19周期末測試第8周回顧拓展四注：根據(jù)教學的實際需要，課時內(nèi)容會有一定的調(diào)整。七、評價工作安排：1、每堂語文課均進行過程性評價。實行日常量化考核制度，加強對學生平時表現(xiàn)的評價和記錄。評價分個人和學習小組。將學生分為四人學習小組，在綜合素質(zhì)評比上以小組為評價單位進行評定?？己藘?nèi)容為：上課、課外。平時無論寫什么作業(yè)，認真寫得端正得優(yōu)的一次作業(yè)可得一張笑臉；正確率相對很高的可得一張笑臉。上課回答問題積極、大膽受表揚一次得一張獎票，回答問題精彩受表揚可得一張獎票；實踐性作業(yè)勇于動手、積極完成的可得一張獎票；愛幫助同學的可得一張獎票；主動學習的一次得一張獎票。如紀律方面表現(xiàn)好的就給小組加一面紅旗，小組成員每人均可得一張獎票。個人累計十張獎票或笑臉可換一顆星，五顆星獲得一個獎品。獎票的發(fā)放以周為單位進行。這樣做的目的是要調(diào)動全班學生的學習積極性。2、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。3、采取學生自評、同學互評、老師點評的評價制度。學生自評。說說自己的進步和表現(xiàn)。從各個方面進行自評反思，自己反思一下自己的表現(xiàn)。同學互評。看看在其他學生眼中你是怎么樣的。老師點評。本部分固定項目有動手能力、提出解決問題的能力、與人合作、語言表達、寫字、朗讀六方面內(nèi)容，根據(jù)平時教學內(nèi)容及課堂課外學生表現(xiàn)做出相應的評價。4、每單元進行一次閉卷測評，幫助學生做好檢測工作，及時發(fā)現(xiàn)知識上的不足。5、開卷測評在平時由家長與教師一起共同完成。注重關注學生過程性學習，讓學生學習的每一個環(huán)節(jié)都落到實處。八、教研專題及教育教學措施：教研專題：班級小專題：讓學生愛上寫作文教研課：時間：教育教學實施措施：識字教學：引導學生用識字規(guī)律認記生字，課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫，筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把鋼筆字寫端正、寫美觀。并適當提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字的習慣。閱讀教學：1、精讀課文的教學：⑴仍要視朗讀訓練，在讀中學習、思考，在讀中理解內(nèi)容。⑵體悟感情，增強語感。精讀詞句，積累語言，提高運用語言文字的能力。⑶精讀課文內(nèi)容，領悟感情。一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容，二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，從而體會課文表達的思想感情。⑷教給學生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、寫、思、記課文中需要重點領悟的部分。2、略讀課文的教學：先讓學生參照連結語中的提示，獨立閱讀思考、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導學生討論交流。讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂?？谡Z交際和習作：口語交際還要繼續(xù)激發(fā)學生的表達欲望，注重表達的條理性，引導評價，提高語言能力，把口語訓練延伸到日常生活中去。對于習作教學，要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累習作素材，幫助學生養(yǎng)成良好的文風。鼓勵學生真實表達，提倡樸實、自然的語言風格。九、個人業(yè)務學習繼續(xù)深入鉆研《語文課程標準》，努力做到能夠準確的拿捏教學尺度。對教材進行深入鉆研。抓住時間，閱讀《教師新視野》《小學語文教學》《怎樣當班主任》等，增長教學理論知識，以理論來指導實踐珍視每一天的教育點滴，記好教學札記，總結平常生活中的教學感悟。關注語文教學方面的各種資訊，及時了解教學前沿的最新動態(tài)。堅持參加網(wǎng)上教育討論。及時備好課，多余其他教師討論交流，及時彌補自身理解能力、教學能力的不足，及時參加校內(nèi)類外教學研討，爭取在綜合素質(zhì)上再上一臺階。十、本學期學科實踐活動計劃本冊教材的綜合性學習有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調(diào)整教學策略。1．充分發(fā)揮學生的主體性。2．合理安排課內(nèi)外的活動時間。3．根據(jù)本班實際情況選擇學習內(nèi)容和學習方式。第一單元教材分析______我愛閱讀前言：冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展。”書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。在閱讀中，不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。單元教材解讀：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀?！陡`讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內(nèi)容，即引導學生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。單元教學目標：會認讀和書寫本單元的生字詞語。引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。單元教學設計：設計理念：把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。統(tǒng)籌安排，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。2、設計說明單元學習活動名稱為：“我愛閱讀”，學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：“讀書交流會”（1課時）學生對于讀書有自己的認識，也了解一些關于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗……單元學習開始尊重學生的學習經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也可以看到學生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學生的起點，有利于調(diào)整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。（這一部分就安排綜合性學習，提出活動話題，設計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。）“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗?！皩W讀書故事，習讀書方法”（3－4課），目的是通過兩課的學習，讓學生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領悟?！皡R報與展示”，把口語交際與習作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學生的實際情況，有所側重，關鍵是引導學生反思學習過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結；學生根據(jù)交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。單元教學安排：教學本組教材用10～14課時，精讀課文4～5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作2課時，“交流平臺”“日積月累”“展示臺”1～2課時，單元測試2課時讀書交流會讀書交流會活動目的：學生對于讀書有自己的認識，也了解一些關于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗……單元學習開始尊重學生的學習經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也可以看到學生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學生的起點，有利于調(diào)整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導?；顒訙蕚洌?、帶上自己暑假讀過的書。2、買一本軟皮本，讀書時做摘錄筆記?；顒舆^程：一、讀書交流冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！保ò鍟诤诎迳希?、新學期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）暑假中同學們讀了什么書在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受最喜歡看哪本書知道哪些關于讀書的名言知道哪些讀書人的故事……2、在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。3、選擇一兩個話題，全班交流。二、我的讀書生活有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢談一談你的讀書生活，說出你的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）三、我讀過的書“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。四、訪問愛書人我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學，請你準備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。開始采訪活動。交流采訪結果：說出自己準備的問題，教師做好記錄。讀一讀被采訪人的回答。談一談采訪后的收獲。五、共商讀書節(jié)1、教師宣布開展讀書節(jié)活動。分組討論：我們應該搞哪些有意義的活動。（可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。）教師進行總結評價。感受讀書快樂搜集名人讀書故事或讀書名言；選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡；寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學；訪問周圍愛讀書的人，請他們談談讀書的體會；去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個書目?！〗M匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，可以通過哪些途徑和方式開展。2、制定方案。小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活動計劃。3、全班交流。各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點，對自己組的計劃進行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。4、修改方案。通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。5、宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結束后進行一次；學期末進行一次；中間還會有靈活機動的時間。希望同學們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動做好準備。品讀書滋味悟讀書樂趣──1、竊讀記學習目標：1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。5、通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。教學重點：抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。教學難點：抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染教學準備：課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。課時安排：2課時教學過程：第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）1、讀準課題2、查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。3、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。4、師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。一品讀書滋味，豐富閱讀體驗1、初讀課文，讀準生字詞。2、談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味３、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。４、整理課文記敘的線索：見板書用自己喜歡的方法朗讀課文，讀準生字詞語——交流自己的感受交流二品讀書滋味，體會音樂美1、開火車接讀課文。2、接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。3、根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。接讀課文互相交流滋味互相評議三品讀書滋味，感悟讀書樂趣是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。1、請同學們自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。2、默讀課文，邊讀邊畫。我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子，交流：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”認真默讀課文，畫出相關句子，多讀幾遍。結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。A“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。B“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。C“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。D“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。E“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。F“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。G“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多?！钠纷x書滋味，滲透閱讀方法的指導現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。練習朗讀我的收獲通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲互相交流家庭作業(yè)練習朗讀課文，體會作者的心理活動。認讀生字詞語，練習書寫。準備下節(jié)課檢查認讀和書寫。了解作業(yè)第二課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動回顧課文上節(jié)課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味：課文講了一件什么事，作者竊讀有哪些滋味回顧課文進行交流讀懂作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢“竊讀”算“偷”嗎（引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）自由交談寫閱讀記錄卡作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢1、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。2、同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好3、全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。（1）引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。（2）同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。4、練習朗讀。師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。在老師的引導下進行交流：復雜心理活動的描寫如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復雜表情。我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。激發(fā)學生讀出這種復雜的感受。作者細致的動作描寫。如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。練習展示朗讀拓展延伸1、談讀書經(jīng)歷。2、如果沒有了書，世界將會是怎樣3、搜集名人讀書故事和名言，并做好記錄。4、總結：書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。交流講故事字詞檢查同桌之間互查是否會認會讀。（格子里的生字和詞語盤點的詞語）指名認讀、開火車認讀等方式檢查糾正。交流寫字難點，進行指導。聽寫?；ハ鄼z查糾正。認讀過關，評議。交流寫字難點，練習書寫。聽寫，檢查，評議。作業(yè)：完成練習冊。分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。用心讀文章，品味文章。（動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。）——明天早自習全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）3、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！板書設計：放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。2小苗與大樹的對話學習目標：1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活學習重難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排一課時課前準備：1、收集有關季羨林先生的資料。2、布置學生列出清單：自己喜歡的課外書書名。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動揭示課題，質(zhì)疑問難1、板書課題，組織齊讀課題：小苗與大樹的對話2、通過預習，你知道了一些什么小苗是誰大樹又是誰他們的對話圍繞什么主題3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。4、指名讀導語，明確學習要求。朗讀課題。交流交流明確學習要求初讀課文，感知內(nèi)容1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生交流了哪些問題，對讀書有哪些見解，做好批注。2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。3、指名站起來逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。4、匯報：苗苗和季先生交流了哪些問題，對讀書有哪些見解,你是從哪些詞句了解到的。明白讀課文的要求。兩人進行小組學習。開火車朗讀課文，認識生字，理解詞語。苗苗同季老交流交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題。匯報相關句子。深入感悟，明白道理小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。（見后）各小組派代表匯報，其他組員可以補充。3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。a文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。b21世紀的青年，要能文能理。c三貫通，這才是21世紀的青年。d古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。小組合作學習，完成表格。匯報交流圍繞句子交流感受。積累運用，培養(yǎng)能力1、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。練習朗讀和交流暢所欲言拓展活動1、向大家介紹自己最喜歡的書。2、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……利用課余時間讀讀。好書推薦作業(yè)：1．搜集名人讀書故事或讀書名言。2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。3．調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。板書設計：２、小苗與大樹的對話閑書多看偏科三貫通學習外語兩百首詩五十篇古文學習小組表格：苗

苗

的

見

解

我的

季

先

生

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解感受學讀書故事，習讀書方法3走遍天下書為侶學習目標：1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。學習重點：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。學習難點：理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法，生字詞卡片，一塊抄有重點詞句的小黑板課時安排2課時。教學過程：第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動談話導入同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢這道題還真讓我們很難做出選擇?？墒怯幸粋€人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎2、這節(jié)課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）3、他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢想知道嗎讓我們一起到書中去尋找答案吧！是呀，錢不行，這東西一用就用完；照相機不好，這么多的景點，哪裝得下……指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。齊讀進入新課文的學習初讀課文，整體感知1、自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。2、小黑板出示字詞：檢查生字詞的讀音是否正確。3、你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。4、指名分自然段讀課文。5、想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么按要求讀課文指名認讀，組詞，互相糾正——練習朗讀練習寫字評議。用自己的話說說。指導朗讀感悟課文1、作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢隨著回答課件出示句子：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。2、自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。3、讀了這幾句話，你體會到了什么從哪體會到的你能把體會到通過朗讀讀出來嗎（指導學生朗讀）你能讀出這種感情嗎（指導學生朗讀）能把體會到的讀出來嗎（指導學生朗讀）4、把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。用課文里的句子回答自由朗讀交流體會◆（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）練習朗讀◆（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）練習朗讀◆（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）練習朗讀再次朗讀作業(yè)抄寫生字詞語。出一些題目進行自我檢查。朗讀課文，認真體會作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢了解作業(yè)第二課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動復習舊課，導入新課1、通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（小黑板出示三個句子）2、引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎比一比，誰提的問題最有價值。朗讀生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書怎樣一遍又一遍地讀那本書為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地↘↘探究答案，品味語言1、自由讀課文，用“﹏”劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。2、學生匯報交流，指導朗讀◆匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”指名讀有關的句子，交流體會。你對朋友有沒有這樣的感受（指名說）相機指導感情朗讀指導感情朗讀?！粜『诎宄鍪救齻€反問句a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么（都是反問句）b．給他換一個說法。（指名說）c．從三個反問句中你體會到什么了交流，相機指導朗讀。小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。3、匯報交流怎樣一遍又一遍的讀齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎全班交流。從中你學到了什么聯(lián)系實際，同學們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說（內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產(chǎn)生共鳴）過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。4、匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”◆這句話中把什么比作了什么◆作者為什么這樣比◆“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。◆“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！边@句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。朗讀發(fā)現(xiàn)換個說法，理解意思練習朗讀交流抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。交流所受啟發(fā)和感受同學們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說把書比作了朋友和故地交流誦讀語言，積累語言有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。2、學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。交流閱讀鏈接1、出示：課后的《神奇的書》2、自由朗讀，把書比作了什么體會到了什么3、全班交流，有感情地朗讀。閱讀交流朗讀布置作業(yè)1、背誦并抄寫自己喜歡的段落。2、抄寫生字詞3、積累關于讀書的格言或名人名言，例如讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。4、體會作者的表達方法：作者用了哪些修辭手法，找出來，體會這樣寫的好處假設、設問、反問、比喻、列舉仿寫填空：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是________，也是___________。5、繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。板書設計：３、走遍天下書為侶首先一遍又一遍地讀然后最后4*我的“長生果”學習目標：1、認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。3、學習一些讀書和習作的方法。學習重點和難點：引導學生讀懂課文內(nèi)容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學準備：在小黑板上寫好生字詞語教學課時：1課時教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動談話導入1、同學們都聽說過長生果嗎（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣板書課題，并指名讀課題。2、讀了課題以后，你想知道什么這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。指名讀課題我的“長生果”是什么為什么把書叫做我的“長生果”初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。2、提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是，酵母的“酵”不讀iào。3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什么作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理找到有關的句子劃下來。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。認讀生字詞語默讀課文，畫出相關句子。細讀課文，感悟體會1、我的‘長生果’”是什么2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事a．作者是怎樣讀這些書的板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚?！魪淖髡哌@樣讀書中，你體會到了什么◆指導朗讀相關的句子。b．作者從作文中悟到了什么道理讀11、14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血3、讀書和作文有什么聯(lián)系嗎從文中找到有關的句子，并談談理解?！羯勘葋喺f“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償?！糇魑木毩?，開始離不開借鑒和模仿。4、作者為什么說書是“我”的“長生果”為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢書是“我”的“長生果”。作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚作者非常喜歡書練習朗讀交流，朗讀，理解詞語我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。書像長生果一樣，對我有好處。書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。感受全文，積累語言1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。2、課外積累和讀書有關的格言警句。課內(nèi)外進行作業(yè)超市：1、抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2、將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。板書設計：我的“長生果”讀書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚作文：借鑒模仿匯報與展示口語交際·習作學習目標：1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。課前準備：自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。教學課時：3課時教學過程：第一課時口語交際教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動激發(fā)興趣，明確目標同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧今天，我們就來交流一下。進入新課學習組內(nèi)討論，人人參與1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢請同學們在組內(nèi)交流。2、學生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。明確交際內(nèi)容組內(nèi)交流互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平推薦代表參加全班交流。全班互動，交流評價1、提示互動內(nèi)容：◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。2、全班互動?！粢孕〗M為單位在全班介紹，小組成員互相補充?！裟銓φl說的話有同感學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。明白互動內(nèi)容以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。開展辯論，啟迪思維1、人們常說：“開卷