淺析教育心理學在學生教育教學工作中的應用［論文本文關鍵詞語］教育心理學教育學學生教育［論文內容摘要］本文首先詳細敘述了老師的角色定位，表示清楚了老師研究教育心理學的主要性，將教育心理學詳細理論應用于課堂教學不僅能夠提升教學質量，而且可將心理學適當地應用于學生教育工作，進而起到提升學生工作效率的作用。本文就是從詳細的現實狀態(tài)出發(fā)，用教育心理學里面的詳細理論適當地應用于學生教育工作所起的詳細作用。另外，本文以西安小學生的學習及教育為重要研究對象。引言老師作為人類靈魂的工程師，是人類文化的詳細傳播者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著不可替代的紐帶的作用。現代學生都有這樣的特征：生活在飛速發(fā)展的21，對各種新事物承受速度快，思維相對靠前，觀念比較新穎，敢于向舊觀念說不，勇于創(chuàng)新，擅長質疑，對本身當下現在狀況不滿意等，但是他們也有攀比、崇尚名牌這些比較群眾的缺點。隨著“90后〞“00后〞的長大，教育工作尤其是學生教育工作就變得愈加復雜與多變。當下的教育要適應新的環(huán)境與變化，把握好、應用好教育心理學的理論與知識，全面了解學生的學習心理，知足學生在學習生活中的詳細實際需要，幫助學生戰(zhàn)勝各種心理障礙，進而到達有效提升學習效率的目的，這也對我們的教育工作者提出了很多的挑戰(zhàn)。一、當下小學教育教學工作中存在的教育心理問題及相關現在狀況學生工作是學校教育工作者在教育教學工作中不容忽視的一環(huán)，很多學生教育工作者如班主任〔中小學〕或輔導員〔大學以上〕都感覺學生工作難做，這是當下存在的現實。小學教育培養(yǎng)的對象是小學生，他們生理上發(fā)育還不成熟，心理上也不太成熟或是說處在一個相當低的水平，個性特征不明顯，獨立考慮和獨立學習能力相對中學生都比較弱。所以說教育工作者要把握心理學知識，懂得合理運用于教育教學工作中，能夠將教育心理學詳細理論恰到好處地應用在教育教學工作中，進而到達提升教學效率的目的。通過作者本人在西安帶家教對孩子的了解以及參閱相關資料，了解到這一現在狀況的存在及其嚴峻性。二、提出相關辦法詳細做好要從下面幾方面下手：〔一〕“羅森塔爾效應〞的有力把握“羅森塔爾效應〞可以叫做“老師期望效應〞，所謂老師期望是一種非常大而且潛力十足的教育教學力量。經過一段時間，學生會從老師的行為與表情中感覺到老師對自己的不信任，進而會以不積極以至消極的態(tài)度來對待老師，這種消極態(tài)度的日積月累，會導致學生回絕教師的要求。有些性格內向的學生，教師的一次態(tài)度欠好，很可能會給其留下陰影，影響以后的學習和生活。最后這些學生經常和老師所預測料想的那樣，學習成就一天天下降，操行也一天天變壞。這樣不是說老師當時自己的看法對，而是自己的看法影響了一個小孩的以后發(fā)展。所以說教師的期望對學生至關主要，尤其是未經世面的小學生。在這里作者簡單地舉一個例子，我?guī)Ъ医痰男『⑹俏靼布t星小學三年級學生，她十分希望自己在班里當個班，由于班主任對班比較偏愛，比起普通的學生愈加關心。這就是學生期望的得到教師的積極期望。有一次發(fā)生了這樣的事，班主任未經班級體學生投票，就私自指認了一個學生做班。于是，這個小孩非常不服氣，由于她覺得那小孩沒自己學習好。在這指出的是這個班主任就這件事而言沒有在學生心目中樹立公平公正的形象。很可能，這樣以后，班級的學生都會以為教師偏心，在同學們心目中樹立起欠好的形象。在這，我想說，教師是個良心活，小孩真的十分需要教師的自信心、贊賞、鼓勵。教育工作者尤其是班主任要學會好好利用“羅森塔爾效應〞，認真鼓勵與關心每一個學生，切實對每個學生都寄予合理的期望值，進而使那些學習困難的學生都能夠努力地克制本身的自卑感。最終，使他們成為教師與同學眼中的好學生。〔二〕巧妙的應用心理暗示什么是暗示？暗示一般指人或環(huán)境以不明顯的方式向個體發(fā)出某種信息，個體在無意中遭到這些信息的影響，并做出相應反應的心理現象。不管是對在班級中學習好或成就欠好的學生，暗示的作用都是積極有效的。學生教育工作者如班主任或輔導員能夠用技巧性的語言或表情，給予學生有效的誘導和暗示，進而使學生逐步改變原有的自卑感和欠好的態(tài)度，到達學生向自己說自己心里話的目的，進而到達鼓勵學生的目的。在這提出的是，這一方法對性格比較內向的學生作用愈加明顯?！踩成瞄L應用鼓勵的語言教育工作者在教學工作中，假如無意間的行為與言語傷害到某個學生的自尊心，這個學生就會不喜歡這名教師的課程，以至討厭這位教師。這就會嚴重影響學生的學習積極性。積極的語言對學生影響大，相反，消極的語言也會給學生帶來傷害。就這一點作者能夠拿本人做個真實的例子。作者本人從小膽子小，性格比較內向，上課輕易不敢發(fā)言。有一次全縣統考，本人拿了第三名。那個新來的班主任對本人格外好，可以能有那次序遞次三名的影響，以后作者本人成就一直表現很好，后來還做了班長，由于我知道教師欣賞本人，相信本人。因而作者覺得自己應該好好學習，不辜負教師的等待。試想，假如新來的班主任還是拿以前的目光看作者本人，本人一定一直還是那個膽小的女孩。因而，班主任應該擅長用鼓勵的語言給學生自信心，在同齡人面前得到表揚，對學生本身影響宏大，對學生以后的生活與學習態(tài)度也影響宏大，所以作為班主任一定要明白這點?！菜摹酬P愛心理效應的應用美國心理學家特爾福德是這樣以為的，能夠促使學生學習的基本動機可分為兩種，其中的一種就是我們常說的社會交往動機，另一種就是榮譽動機。前一種表現出的是學生發(fā)自內心的愿意為他自己所喜歡的教師而發(fā)奮努力學習，進而獲得教師的關心與信任；后一種就是希望自己能獲得別人的認同、贊賞等方面，而且這兩種動機對學生學習自學性和自立性非常主要。作為一個教育工作者——班主任，應該要經常表揚自己的學生，多抽出點時間去關心學生的學習、生活等情況，切實地幫助學生解決更多的實際問題，這樣就能讓學生在心上想到自己是得到教師的“關心〞與“信任〞的，就更能激發(fā)學生學習的積極性。當今社會下小學生的壓力和負擔都比較重，使他們缺乏一些自負心，而其中相當大一部分又是獨生后代，是家里的“小皇帝〞“小公主〞，在家里的中心地位，到學校假如得不到教師的“關注〞，心理上會有較大的落差，學習不自發(fā)，就不自負了。鑒于小學生的這些學習心理特點，班主任就更應該從關心學生出發(fā)，在生活上和學習上自動愛惜保護、幫助他們，為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使他們感覺到教師的“關心〞，因而會全身心地投入到學習上去?！参濉澈蛯W生進行心靈的溝通當學生對班主任或輔導員訴說自己生活中的苦惱和學習中消極的情緒時，班主任就擔當起了心理治療師的角色。首先班主任要留意細心傾聽學生的煩惱，讓學生在這里能夠放下自己的所有累贅，然后根據他們問題的特點，有針對性地進行一一開導。其實往往老師只需要耐心地傾聽，學生將自己煩惱都說出來，到達一個傾訴的經過，問題基本就解決了一半了，接下來就需要老師正確的引導與開導經過了。因而作為新時期的一個合格教師一定要耐心傾聽學生的煩惱與困擾?！擦硨η楦薪逃挠行Ш秃侠淼膽媚軌蜻@么說，情感教育一詞在西方學者的基本定義中，它一般是指是人們對客觀事物的反應。它是在人們日常生活中所產生的?？偟膩碚f，情感教育就是指學生能夠承受到愉快、開心的教育。因而，在班主任或輔導員的教育工作中，運用情感教育在提升教學效率上發(fā)揮著無足輕重的作用。在對學生的教育教學工作中，情感教育就是一種思想轉化，班主任的某一種要求和意見，學生只要真正產生對班主任的信任感，才會對班主任的建議和要求產生認同感進而承受。相反，假如學生以為班主任或輔導員的行為與建議不是對自己真正的關心時，學生就會有行為上的不承受。因而，只要班主任或輔導員對自己發(fā)自內心的關心，老師充足應用情感對自己的學生進行教育，尤其是對學習、思想上比較后進的學生，使他們親身感遭到來自班主任或輔導員的關愛與暖和，他們就會漸漸消除對班主任或輔導員的對立情緒，這時，教育工作者幫助他們學習與思想上進步就更容易了。所以，在這一部分學生的教育工作中，恰是由于班主任或輔導員對學生的關愛與信任才會使他們進步，可見情感教育在教育教學中的主要作用。通過以上講述我們能夠發(fā)現，心理學的詳細理論與方法應用于學生教育教學工作，具有重大的指點作用。運用心理學理論與方法，能夠提升學生學習的效率，可以以提升學生的本身素質。因而，要想使教育愈加科學化，就必需學會怎樣用心理學的理論和方法解決教育中存在的問題。當下就西安而言，大多家長格外關注小孩的初期教育及小學教育，輔導班就像如雨后春筍般出現。學生放學后要上各種各類的輔導班，周末還要上奧數、奧語、英語補習班。所以說，小學生固然在校壓力小了，但是擇?？荚囀撬麄儾坏貌簧显絹碓蕉嗟难a習班，他們的壓力也越來越大。所以說，固然補習班的出現相對減輕了學校班主任及代課教師在成就等方面的壓力，但是班主任仍然是小學生重要思想與學習的教育者，能夠說，假如在校教師能夠有效運用教育心理學的理論，學生就能夠在學校高效率地進行學習，這樣以后就不消加入各種各樣的課外補習班了。所以說，在校教育工作者的作用真是任重而道遠。西安小學生面臨著較大的升學壓力，5臺甫校是他們的最高目的。這就要求班主任在關注學生成就的同時更要關心學生身心的健康成長，要求我們班主任及相關教育工作者學習相關教育心理學知識的把握及怎樣應用?！疽韵聻閰⒖嘉墨I】[1]張崗英.管理心理學新論[j].陜西出版社,2007.10.[2]紀秋發(fā).北京中學生青