高中歷史統(tǒng)編版

《中外歷史綱要》(下)第5課古代非洲與美洲課 標(biāo) 要 求通過了解中古時(shí)期歐亞地區(qū)的不同國家、民族、宗教和社會變化，以及世界其他地區(qū)的社會狀況，認(rèn)識這一時(shí)期世界各區(qū)域文明地區(qū)的多元面貌。教 材 分 析工教作材回分析顧學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教材內(nèi)容方面，本單元介紹了中古時(shí)期（5-14世紀(jì)）歐洲、亞洲、非洲與美洲的文明。本節(jié)課主要介紹的是古代非洲與美洲文明，它們是古代世界文明的重要組成部分，展現(xiàn)了古代世界文明的多元面貌。教材通過兩個(gè)子目“古代非洲文明”“古代美洲文明”，展現(xiàn)了古代非洲和美洲的社會概況。起源于尼羅河上游的班圖人通過大遷徙到非洲東部、西部、南部，在這些地區(qū)生產(chǎn)生活，形成了自己獨(dú)特的文明。古代美洲印第安人在中美洲和南美洲創(chuàng)造了瑪雅文明、阿茲特克文明和印加文明，并在諸多領(lǐng)域有著輝煌的成就。課標(biāo)要求1.

教材內(nèi)容分析2.

相關(guān)欄目分析課前導(dǎo)入：提供了19世紀(jì)中葉德國藝術(shù)家創(chuàng)作的一幅版畫，描繪了一支沙漠商隊(duì)即將到達(dá)廷巴克圖的情景。工教作材回分析顧學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程課標(biāo)要求2.

相關(guān)欄目分析史料閱讀：以摩洛哥旅行家伊本·白圖泰對摩加迪沙的描繪，具體說明摩加迪沙作為城市的特點(diǎn)：養(yǎng)綿羊和貿(mào)易。工教作材回分析顧學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程課標(biāo)要求2.

相關(guān)欄目分析歷史縱橫：介紹了游歷非洲的古代中國人，并提供了幾個(gè)具體例子，以此說明古代中國與非洲之間的來往，說明古代非洲對外交往范圍的廣大。工教作材回分析顧學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程課標(biāo)要求2.

相關(guān)欄目分析學(xué)思之窗：提供了一則材料，要求學(xué)生回答：如何理解古代文明的多源特點(diǎn)？此問題旨在檢查學(xué)生理解和歸納材料主要觀點(diǎn)的能力。工教作材回分析顧學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程課標(biāo)要求2.

相關(guān)欄目分析思考點(diǎn)：提出問題“印加人怎樣統(tǒng)治他們的龐大帝國？”此問題旨在啟發(fā)學(xué)生思考印加工教作材回分析顧學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程課標(biāo)要求人的組織管理模式和水平，理解古代帝國治理中的某些共性，加深對歷史發(fā)展具有統(tǒng)一規(guī)律的認(rèn)識。2.

相關(guān)欄目分析問題探究：用于啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識地理環(huán)境與歷史發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)拓展：要求學(xué)生查找資料了解瑪雅文明，通過史料的搜集、整理、提取有效信息和驗(yàn)證等過程，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野。工教作材回分析顧學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程課標(biāo)要求學(xué) 情 分 析本課內(nèi)容對大多數(shù)學(xué)生來說不是很了解，相關(guān)書籍和視頻對本課內(nèi)容介紹較少，學(xué)生總體上比較陌生。學(xué)生在初中地理課程中對非洲和美洲的地理位置和自然條件有一定認(rèn)知，但也難以將時(shí)間、空間、自然環(huán)境與各文明之間建立起知識聯(lián)系。因此，基于學(xué)生已有歷史知識和跨學(xué)科知識而言，學(xué)生學(xué)習(xí)本課難度較大。教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程工學(xué)作情回分析顧課標(biāo)要求教 學(xué) 目 標(biāo)3.概括古代非洲、美洲文明的多元特征；認(rèn)識各區(qū)域文明既有多元發(fā)展的趨勢，又具有一定的統(tǒng)一規(guī)律，是全人類的寶貴遺產(chǎn)。教材分析學(xué)情分析教學(xué)過程工教作學(xué)回目標(biāo)顧課標(biāo)要求1.依據(jù)教材了解古代非洲、美洲主要文明的地理位置及其產(chǎn)生的時(shí)間，設(shè)計(jì)簡易時(shí)間軸。2.梳理并比較古代非洲、美洲文明產(chǎn)生和發(fā)展的多源概況，綜合地理學(xué)科等知識，理解由于自然環(huán)境條件不同，不同地區(qū)文明產(chǎn)生的時(shí)間及特點(diǎn)存在差異。教 學(xué) 過 程學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)工教作學(xué)回過程顧課標(biāo)要求教材分析本課教學(xué)以“從古代非洲、美洲文明的社會狀況，認(rèn)識這一時(shí)期世界各區(qū)域文明的多元面貌”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。第一環(huán)節(jié)：時(shí)空下的古代非洲、美洲文明學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上再通讀教材，根據(jù)教材內(nèi)容確認(rèn)古代非洲、美洲主要文明的時(shí)間，設(shè)計(jì)簡易時(shí)間軸，初步了解各文明產(chǎn)生的先后順序。桑給巴爾、蒙巴薩、摩加迪沙等城市國家桑海公元前后4C8C

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16C美洲瑪雅文明（BC1500-AD1697）美洲印加文明美洲阿茲特克文明阿克蘇姆王國 津巴布韋興起、鼎盛 加納 馬里3加納、馬里、桑海帝國2阿克蘇姆王國1摩加迪沙等城市國家4津巴布韋123瑪雅文明印加文明第一環(huán)節(jié)：時(shí)空下的古代非洲、美洲文明結(jié)合教材的“古代非洲的國家”、“美洲文明分布示意圖”兩幅歷史地圖，簡要給學(xué)生介紹本課所述非洲的地理位置，以及古代非洲、美洲文明的分布情況，幫助學(xué)生構(gòu)建各文明清晰的空間地理位置。阿茲特克文明第二環(huán)節(jié)：多源特征的古代非洲、美洲文明區(qū)域 文明 時(shí)間 形態(tài)表現(xiàn)美瑪雅中 文明阿茲特克文明氏族分級；城市繁榮；金字塔廟宇、表意文字

、復(fù)雜歷法、20進(jìn)位制14-16C權(quán)帝國部落聯(lián)盟眾多城市國家上層壟斷、部落自治；浮動園地、都城建設(shè)；太陽金字塔國王集權(quán)、土地國有口調(diào)14-

南 印加 、四大政區(qū)、人津巴布韋

15C 地域廣 石頭城 美 文明 12- 中央集

查、道路系統(tǒng)；16C比丘城遺址？-15C人國家在經(jīng)濟(jì)特征上主要有何不同？馬丘區(qū)域國家時(shí)間形態(tài)表現(xiàn)東非阿克蘇姆4C鼎盛地域廣大王國園藝業(yè)、奴隸、對外貿(mào)易發(fā)達(dá)、城市繁榮摩加迪沙等10-15C城市國家西非加納、馬里、8-16C中央集權(quán)帝國黃金資源、控制商路、外貿(mào)興盛、中央集權(quán)、奴隸、文化繁榮南

比非桑海較古代西非國家與美洲阿茲特克鼎盛大王國墨西哥“浮動園地”印加馬丘比丘城遺址印第安人從特斯科科湖中撈起淤泥，堆積在固定于水中的木排上，形成浮動園圃。淤泥非常肥沃，耕種者甚至每年可以從他們的田園中獲得7次收成?！吨型鈿v史綱要》（下）（印加人）在小山岡和山坡上建成層層梯田，用石板砌成水渠來進(jìn)行灌溉，不少水渠是從山溪引入梯田，最長的水渠達(dá)一百多公里。——孟廣林《世界中世紀(jì)史》比較阿茲特克文明和印加文明在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式上的差異：阿茲特克人善于利用湖中肥沃的淤泥，創(chuàng)造了“浮動園地”；印加人善用地形優(yōu)勢建造梯田，修筑完善的灌溉設(shè)施。第二環(huán)節(jié)：多源特征的古代非洲、美洲文明3加納、馬里、桑海帝國2阿克蘇姆王國1123瑪雅文明摩加迪沙等 印加文明城市國家4津巴布韋因?yàn)樽匀坏乩憝h(huán)境的不同，不同地區(qū)文明出現(xiàn)的時(shí)間和特點(diǎn)會有很大差異。古代文明大多是依賴于自然環(huán)境條件產(chǎn)生并獨(dú)立發(fā)展的，具有多源性。古代不同地區(qū)的文明出現(xiàn)差異的重要原因是什么？阿茲特克文明第二環(huán)節(jié)：多源特征的古代非洲、美洲文明第三環(huán)節(jié)：多元面貌的古代非洲、美洲文明認(rèn)識古代文明的起源是多中心的，但隨著時(shí)間的推移，由于不同的歷史條件，文明出現(xiàn)了發(fā)展速度和特點(diǎn)上的差異，這就決定了古代文明發(fā)展的多元特征。第三環(huán)節(jié)：多元面貌的古代非洲、美洲文明閱讀教材并回答：印加人是怎樣統(tǒng)治他們的龐大帝國的？并將其與羅馬帝國相比較，從組織模式和管理水平等方面發(fā)現(xiàn)古代國家治理中既有多樣性，又有相似性。印加人的國家治理體系與古羅馬有很多相似性，如：國王是政權(quán)核心，實(shí)行集權(quán)統(tǒng)治；地方上實(shí)行比較完善的地方管理制度，如完善道路系統(tǒng)、稅收系統(tǒng)，實(shí)行人口遷移，推廣官方文化等。說明人類在相同的歷史背景下，有可能走上同樣的發(fā)展道路，歷史發(fā)展在一定程度上具有共同特征。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，人類社會自形成以來，各區(qū)域文明便呈多元發(fā)展的趨勢，但同時(shí)又具有一定的統(tǒng)一規(guī)律。圍繞單元主題，綜合本單元教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深刻認(rèn)識到：人類社會自形成以來，各區(qū)域文明便呈多元發(fā)展的趨勢。文明的形成和發(fā)