人音版高中音樂(lè)鑒賞全冊(cè)教案1佚名資料來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊數(shù)：27163文章

來(lái)源蓮山課件ww

w.5YkJ第一單元

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)第一節(jié)

《音樂(lè)及人生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元腔調(diào)情韻——多彩的民歌第二節(jié)高亢的西北腔《獨(dú)特的民族風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)第四節(jié)——醇厚的中原韻第五節(jié)《飄逸的南國(guó)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元

鼓舞弦動(dòng)——豐富的民間器樂(lè)第六節(jié)《鼓樂(lè)鏗鏘》教學(xué)設(shè)計(jì)第七節(jié)《絲竹相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元

國(guó)之珍寶——京劇第八節(jié)

《京劇大師梅蘭芳》教學(xué)設(shè)計(jì)第九節(jié)現(xiàn)代京劇第十節(jié)——?dú)v史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)第十一節(jié)《非洲歌舞音樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元?dú)W洲民間音樂(lè)拉丁美洲音樂(lè)第十二節(jié)歐洲民間音樂(lè)－－風(fēng)笛排簫歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)第十三節(jié)拉丁美洲音樂(lè)——安第斯高原探戈音樂(lè)文化的交融第十四節(jié)《巴赫》教學(xué)設(shè)計(jì)第八單元?jiǎng)潟r(shí)代的音樂(lè)大師——貝多芬第十五節(jié)《貝多芬第九交響曲》教學(xué)設(shè)計(jì)第九單元

浪漫夢(mèng)想的音樂(lè)世界第十六節(jié)

藝術(shù)歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教學(xué)設(shè)計(jì)第十七節(jié)——《鋼琴音樂(lè)的奇葩》教學(xué)設(shè)計(jì)第十七節(jié)——《鋼琴音樂(lè)的奇葩》教學(xué)設(shè)計(jì)第十單元

音響塑成的民族意識(shí)第十九節(jié)《對(duì)祖國(guó)河山的禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)第二十節(jié)《俄羅斯民族風(fēng)情》的教學(xué)設(shè)計(jì)第十一單元一個(gè)人的流派——德彪西第二十一節(jié)《德彪西》第十二單元

傳統(tǒng)風(fēng)格體裁的解體——現(xiàn)代主義音樂(lè)的新趨向第二十二節(jié)《勛伯格》第二十三節(jié)爵士樂(lè)第十四單元

文人情致第二十四節(jié)《高山流水志家國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二十五節(jié)《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》教學(xué)設(shè)計(jì)第十五單元

新音樂(lè)歌聲初放第二十六節(jié)《沈心工及李叔同》教學(xué)設(shè)計(jì)第二十七節(jié)《蕭友梅及黃自》教學(xué)設(shè)計(jì)第二十八節(jié)《聶耳》第二十九節(jié)冼星海第十七單元：新中國(guó)的歌第三十節(jié)《祖國(guó)頌歌》教學(xué)設(shè)計(jì)第三十一節(jié)《樂(lè)壇新曲》教學(xué)設(shè)計(jì)第十八單元

走向新世紀(jì)第三十四節(jié)《新時(shí)代》教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)第一節(jié)

《音樂(lè)及人生》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目的：(一)

運(yùn)用“音樂(lè)思維”的方式引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂(lè)，培育學(xué)生安康向上的音樂(lè)審美觀，學(xué)會(huì)用音樂(lè)的認(rèn)知方式理解自己，理解世界，改造世界，用音樂(lè)豐富自己的生活，用音樂(lè)美化自己的人生。(二)

演唱演奏音樂(lè)主題，在音樂(lè)中聯(lián)想，聽(tīng)賞、分析、描繪音樂(lè)，理解音樂(lè)和其別人文藝術(shù)或人文藝術(shù)之處的其他學(xué)科之間的關(guān)系；理解音樂(lè)及歷史、文化之間的關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)參及、主動(dòng)探究。(三)

在欣賞不同風(fēng)格音樂(lè)作品的過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂(lè)的表現(xiàn)手段，逐步相識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)理解。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：傾聽(tīng)《第六（悲愴）交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生思索有哪些音樂(lè)要素在發(fā)揮作用，發(fā)揮怎樣的作用。難點(diǎn)：通過(guò)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生思索作品表現(xiàn)了怎樣的音樂(lè)心情，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想及想象，提醒了哪些社會(huì)內(nèi)容。三、教學(xué)內(nèi)容支配本節(jié)課傾聽(tīng)《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》為重點(diǎn)曲目，《森吉德瑪》為拓展曲目。四、教學(xué)資源充分利用課本和配套的課件資源。學(xué)生特性特長(zhǎng)的發(fā)揮，用舞蹈或戲劇等形式，表演樂(lè)曲的主題內(nèi)容。五、教學(xué)方法及指導(dǎo)策略（一）教學(xué)方法：以學(xué)生主動(dòng)探究為主，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)為輔。（二）指導(dǎo)策略：運(yùn)用比擬法，分析兩首作品《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》的音樂(lè)心情以及音樂(lè)要素發(fā)揮了哪些作用？六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、聽(tīng)音樂(lè)片段《高山流水》二、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)高山流水遇知音的故事。三、翻開(kāi)教材第4頁(yè)。四、思索：為什么這些名人如此酷愛(ài)音樂(lè)？學(xué)生傾聽(tīng)，并說(shuō)出故事內(nèi)容。學(xué)生看引言部分。隨著教師接下來(lái)的課，思索問(wèn)題。引趣在音樂(lè)中，找尋答案。新知探究一、欣賞《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》。（一）欣賞《草原放牧》1．簡(jiǎn)要介紹《草原小姐妹》故事背景。2．欣賞全曲。3．提問(wèn)：這首作品根本心情是怎樣的？（二）欣賞《第六（悲愴）交響曲》1．引用作曲家的一段話：“我確定地認(rèn)為它是我全部作品中最好的，特殊是‘最真誠(chéng)的’一部，我從來(lái)沒(méi)有像愛(ài)它那樣愛(ài)過(guò)我的任何一部作品?！苯榻B作品背景。2．欣賞全曲3．提問(wèn)：這首作品根本心情是怎樣的？4、教師總結(jié)二、作品分析（一）分別播放《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》1．兩首作品的第一、第二主題，分析主題所表達(dá)的心情。2．指導(dǎo)學(xué)生演唱樂(lè)曲主題。（二）相識(shí)音樂(lè)要素及音樂(lè)語(yǔ)言。（三）結(jié)合主題，相識(shí)音樂(lè)的形式要素在作品中，發(fā)揮的作用。三、引導(dǎo)學(xué)生思索：兩部作品思想內(nèi)涵及社會(huì)意義提問(wèn)：你寵愛(ài)哪部音樂(lè)作品，為什么？教師總結(jié)：音樂(lè)蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的開(kāi)展，所以我們應(yīng)當(dāng)酷愛(ài)它······學(xué)生欣賞作品學(xué)生說(shuō)出故事情節(jié)學(xué)生思索答復(fù)具有民族特色，抒情性及敘事性相結(jié)合聽(tīng)教師介紹背景學(xué)生思索答復(fù)：緩慢的哀歌學(xué)生互相溝通，分析音樂(lè)主題《草原放牧》第一主題：“小姐妹”天真、活潑、樂(lè)觀、富有朝氣，勤勞放牧的生活情景。第二主題：及第一主題形成比照，具有內(nèi)蒙長(zhǎng)調(diào)的抒情性?！兜诹ū瘣恚┙豁懬返谝恢黝}：哀傷的心情第二主題：明朗、抒情的心情。學(xué)生演唱、感受理解音樂(lè)要素的內(nèi)容：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體師生共同討論，比照兩首樂(lè)曲中形式要素，發(fā)揮的不同作用。說(shuō)出作品名稱，談?wù)剬檺?ài)的緣由。對(duì)理解音樂(lè)起協(xié)助作用理解曲目創(chuàng)作的時(shí)代、背景，可以更好的扶植學(xué)生理解作品心情。運(yùn)用比擬法分析作品主題，比照性強(qiáng)，理解更透徹、直觀深化理解作品主題心情學(xué)生探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的方法以及理解作品的實(shí)力拓展一、將你想像中兩首作品最深入的內(nèi)容用散文或繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。二、你能用其它藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》的音樂(lè)主題。三、傾聽(tīng)管弦樂(lè)曲《森吉德瑪》提問(wèn)：這首樂(lè)曲的音樂(lè)心情是怎樣的？聯(lián)想樂(lè)曲的音樂(lè)形象及意境，并分析形式要素在音樂(lè)當(dāng)中的運(yùn)用。學(xué)生繪畫或?qū)懽鲗W(xué)生用戲劇或舞蹈等形式來(lái)進(jìn)展表演。傾聽(tīng)、感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)心情，想像樂(lè)曲的音樂(lè)形象及意境，分析其形式要素上的主要特點(diǎn)及其改變。培育學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)建實(shí)力引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲的方法本課小結(jié)音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對(duì)音樂(lè)的感情、表現(xiàn)和創(chuàng)建，是人類的一種根本素養(yǎng)和實(shí)力。我用一句話來(lái)完畢本課：“語(yǔ)言停頓的時(shí)候就是音樂(lè)。”總結(jié)本課，為將來(lái)的音樂(lè)鑒賞打下根底。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課以學(xué)生主動(dòng)探究為主，教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在傾聽(tīng)《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想及想像力，分析作品、理解作品，并將音樂(lè)的形式要素溶入到作品分析中。初步學(xué)習(xí)鑒賞的方法，逐步相識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能，用其他藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)建力和表現(xiàn)力，完本錢節(jié)課的教學(xué)目的及重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二單元腔調(diào)情韻——多彩的民歌第二節(jié)高亢的西北腔一、學(xué)習(xí)目的：1、傾聽(tīng)兩個(gè)版本的《腳夫調(diào)》，比擬舞臺(tái)演出及原生態(tài)演唱帶給人不同的心理感受，認(rèn)同民歌的藝術(shù)價(jià)值在于對(duì)人們普遍存在情感的真摯表達(dá)。2、細(xì)致細(xì)致的傾聽(tīng)《腳夫調(diào)》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、體驗(yàn)、理解三首民歌的內(nèi)容、情感、風(fēng)格及其創(chuàng)作方法，并能在此根底上做適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。3、對(duì)民歌的根本概念有初步的相識(shí)；對(duì)西北民歌—尤其是對(duì)“花兒”、“信天游”要有較為明確的相識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：感受、體驗(yàn)西北民歌的地方風(fēng)格特征，相識(shí)“花兒”、“信天游”等民歌體裁。（二）教學(xué)難點(diǎn)：探究西北民歌的風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在緣由。三、教學(xué)內(nèi)容：《腳夫調(diào)》（陜西民歌）《上去高山望平川》（青海民歌）、《刨洋芋》（山西民歌）、四、教學(xué)資源建議：（一）人音社現(xiàn)有配套音像資源及教材資源。（二）網(wǎng)上資源:干脆搜尋花兒及信天游、山西民歌等關(guān)鍵字。有關(guān)青海花兒的論壇：陜北民歌及等。（三）影視音樂(lè)中的陜北民歌。如：《血色浪漫》、《信天游》等。（四）教師能親自演唱的西北民歌。（五）學(xué)生搜集到的資源。五、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議：

（一）教學(xué)方法1．發(fā)揮教師個(gè)人魅力，呈現(xiàn)個(gè)人專業(yè)技能，直觀給及學(xué)生感受音樂(lè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民歌產(chǎn)生愛(ài)好。2．充分利用教學(xué)課件及視頻資料，多給及學(xué)生供應(yīng)民歌的信息資料，漸漸形成對(duì)民歌的情感，以提升審美、鑒賞實(shí)力。3．建議在教學(xué)中要從學(xué)生熟識(shí)、感愛(ài)好的歌或問(wèn)題導(dǎo)入，在此根底上去多聽(tīng)、多唱、多想、多比擬，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，多用比照賞析法及體驗(yàn)法。4．用好課后的拓展及探究題。如：教材的“拓展及探究”的第4題，可讓學(xué)生在地圖上找出西北五省的地理位置寫上簡(jiǎn)稱；探究的環(huán)節(jié)可干脆用書后的第二題及第四題，引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)也可用第一、三題等。（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略教師盡量指導(dǎo)學(xué)生用好教材，細(xì)致閱讀課本上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可帶著書后相關(guān)問(wèn)題去體驗(yàn)、探究，主動(dòng)參及到課堂活動(dòng)中。六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖歌曲導(dǎo)入播放阿寶演唱的,《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》引出課題聽(tīng)音樂(lè)走進(jìn)教室創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題走進(jìn)西北民歌一、理解信天游1.

傾聽(tīng)兩個(gè)版本的《腳夫調(diào)》比擬舞臺(tái)演出及原生態(tài)演唱帶給人的不同感受（播放）2.

教唱《腳夫調(diào)》，體會(huì)信天游的特點(diǎn)（教師要盡量用方言教唱，從方言演唱、裝飾音、體裁等方面引導(dǎo)學(xué)生去感受）3.

概括信天游的風(fēng)格二、走進(jìn)“花兒”1.

欣賞歌曲《上去高山望平川》，集體朗讀歌詞，理解歌曲所表達(dá)的心情2.感知音樂(lè)的表現(xiàn)手法，再次傾聽(tīng)歌曲，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞。

（1）歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？（2）節(jié)奏怎樣？

2.

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“花兒”的特點(diǎn)三、欣賞山西民歌《刨洋芋》傾聽(tīng)旋律，感受歌曲所表達(dá)的心情。找出句及句之間一樣的地方。四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)：傾聽(tīng)感受傾聽(tīng)講解，進(jìn)一步感受模唱，特殊是方言在教師的引導(dǎo)下概括傾聽(tīng)、感受、體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格旋律高亢悠揚(yáng)、開(kāi)闊節(jié)奏自由學(xué)生應(yīng)能找出第一第二句：頭一樣，尾不同；第二第四句：尾同頭不同學(xué)生分組討論得出西北民歌高亢悠長(zhǎng)，起伏大；節(jié)奏自由、伸展。采納聽(tīng)—想—觀看—討論的程序，理解各首民歌風(fēng)格特點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖西北民歌拓展引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集的民歌資料展示自己課下搜集的民歌，并讓同學(xué)區(qū)分出哪一首是西北民歌運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，自我檢測(cè)音樂(lè)作品創(chuàng)編引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展西北民歌創(chuàng)編1.

學(xué)生根據(jù)西北民歌的特點(diǎn)創(chuàng)編歌曲2.

展示本組的創(chuàng)編作品讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)展創(chuàng)編西部放歌

在《西部放歌》的音樂(lè)聲中教師總結(jié)：西部民歌有著豐厚的底蘊(yùn)和顯明的特色，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華在音樂(lè)中完畢本課引導(dǎo)學(xué)生寵愛(ài)西部民歌七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：（一）留意過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的參及率及主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)，留意引導(dǎo)好學(xué)生參及理論表現(xiàn)實(shí)力的培育，特殊是帶學(xué)生們多仿照方言演唱民歌，在親身感受及體驗(yàn)中形成對(duì)民族音樂(lè)的感知、愛(ài)好、審美情感。（二）可通過(guò)學(xué)問(wèn)問(wèn)答、演唱展示、創(chuàng)編、鑒賞、溝通、等各種活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果?！丢?dú)特的民族風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、

學(xué)習(xí)目的（一）傾聽(tīng)《寬闊的草原》、《宗芭朗松》、《牡丹汗》，感受、體驗(yàn)蒙族、藏族、維吾爾族民歌的民族風(fēng)格，相識(shí)理解“長(zhǎng)調(diào)”、“囊瑪”、“愛(ài)情歌曲”等民歌體裁。（二）初步懂得民歌及人們的生活地域、生活方式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言語(yǔ)音等因素之間親密的關(guān)系，是形成民族風(fēng)格的重要緣由。（三）學(xué)唱幾首民族歌曲，在教師的引導(dǎo)下，從美麗的旋律中體會(huì)其民族風(fēng)格及特點(diǎn)。二、

重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：以蒙古族《牧歌》、《寬闊的草原》、《嘎達(dá)梅林》為欣賞重點(diǎn)，在傾聽(tīng)、延長(zhǎng)的過(guò)程中使學(xué)生感受、體驗(yàn)蒙古族的民歌風(fēng)格。難點(diǎn)：能主動(dòng)分析藏族、維吾爾族的民歌風(fēng)格，并能學(xué)會(huì)對(duì)民族音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)展推斷。引導(dǎo)學(xué)生多角度的關(guān)注少數(shù)民族民歌。，對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)文化的產(chǎn)生、開(kāi)展條件及緣由作適當(dāng)討論。三、

教學(xué)內(nèi)容支配（一）傾聽(tīng)、演唱蒙古族民歌，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)心情，區(qū)分相識(shí)長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)。理解蒙古族民歌音樂(lè)風(fēng)格及題材形式。（二）傾聽(tīng)少數(shù)民族民歌，通過(guò)比照的形式駕馭囊瑪、維吾爾族的愛(ài)情歌曲的相關(guān)學(xué)問(wèn)；對(duì)三個(gè)少數(shù)民族音樂(lè)文化的產(chǎn)生、開(kāi)展及民間音樂(lè)分類學(xué)問(wèn)要有所理解。（三）對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生、開(kāi)展的條件及緣由做適當(dāng)?shù)奶骄俊Ｋ摹?/p>

教學(xué)資源建議（一）教師課前打算充分相關(guān)文字資料和影音資料（二）學(xué)生以小組的形式進(jìn)展討論學(xué)習(xí)，留意挖掘?qū)W生中的教學(xué)資源。（三）課堂上充分利用學(xué)生初中和小學(xué)階段已學(xué)過(guò)的少數(shù)民族歌曲及相關(guān)音樂(lè)學(xué)問(wèn)。（四）利用視頻資料，讓學(xué)生多角度的學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂(lè)。（如舞蹈動(dòng)作，民俗文化等）五、

教學(xué)方法及學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議（一）充分利用教材，布置、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本及參考資料（二）對(duì)少數(shù)民族的民歌，中在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、相識(shí)、理解其音樂(lè)風(fēng)格。因此，要保證必要的音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)。在傾聽(tīng)、模唱的過(guò)程中進(jìn)一步感受、相識(shí)、以及民族風(fēng)格。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)對(duì)民歌進(jìn)展描繪及情感的表達(dá)。（三）教師必要的少而精的講解，在音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)中，由學(xué)生提煉、歸納、總結(jié)。六、

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教

師

活

動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入調(diào)查：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所知道的蒙、藏、維三個(gè)少數(shù)民族的代表歌曲并進(jìn)展哼唱（搶答）提問(wèn)：請(qǐng)?jiān)诜?、風(fēng)俗等方面描繪以上三個(gè)民族的典型特點(diǎn)以小組為單位思索答復(fù)問(wèn)題初步理解這三個(gè)少數(shù)民族展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)蒙古族：1、欣賞《牧歌》的第一段（長(zhǎng)調(diào)）提問(wèn)：感受長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)。（結(jié)合旋律、節(jié)奏、音樂(lè)心情）2、簡(jiǎn)要介紹蒙古族民歌。（色調(diào)區(qū)、長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)）3、結(jié)合教材，傾聽(tīng)《寬闊的草原》、《噶達(dá)梅林》進(jìn)展比照。藏族、維吾爾族音樂(lè)1、聽(tīng)辯《牡丹汗》、《宗巴朗松》兩首歌曲比照第一首第二首名稱宗巴朗松牡丹汗民族藏族維吾爾族節(jié)奏平穩(wěn)律動(dòng)歡快旋律（心情）高雅美麗、細(xì)膩抒情明朗奔放、起伏跌宕主要民族樂(lè)器札木聶手鼓、調(diào)式中國(guó)民族調(diào)式維族特有的民族調(diào)式（豐富）相關(guān)學(xué)問(wèn)藏族民歌（囊瑪）維吾爾族民歌教

師

活

動(dòng)欣賞歌曲，思索問(wèn)題。答復(fù)問(wèn)題并進(jìn)展比擬學(xué)生活動(dòng)對(duì)長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)可以進(jìn)展簡(jiǎn)潔的區(qū)分學(xué)生主動(dòng)比照欣賞可以駕馭這兩個(gè)少數(shù)民族簡(jiǎn)潔的音樂(lè)特征教學(xué)意圖深入1、再次傾聽(tīng)《寬闊的草原》，跟隨歌曲哼唱旋律，問(wèn)題：總結(jié)長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)2、根據(jù)歌詞蒙語(yǔ)音標(biāo)進(jìn)展試唱。思索：蒙、漢兩種唱法的感覺(jué)是否一樣？3、教師通過(guò)歌詞、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素（用二胡演奏長(zhǎng)調(diào)）和民族生活的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致分析作品4、學(xué)生自學(xué)《嘎達(dá)梅林》學(xué)生唱、跳結(jié)合。以小組為單位進(jìn)展學(xué)習(xí)，并用自己寵愛(ài)的方式進(jìn)展表演。進(jìn)一步感受蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析音樂(lè)作品拓展欣賞三個(gè)少數(shù)民族的舞蹈視頻舞蹈體驗(yàn)：教學(xué)生幾個(gè)蒙、藏、維吾爾族三個(gè)民族有代表性的舞蹈動(dòng)作。結(jié)合課后第3、4題，聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)樂(lè)句，答復(fù)是什么民族的音樂(lè)，詳細(xì)答復(fù)是什么表演形式？（聲樂(lè)、器樂(lè)附圖）總結(jié)：體驗(yàn)、理論思索答復(fù)問(wèn)題通過(guò)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)感受少數(shù)民族音樂(lè)風(fēng)格。穩(wěn)固學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)作業(yè)1、細(xì)致思索課后第5題2、課后搜集整理寵愛(ài)少數(shù)民族歌曲，編排一段簡(jiǎn)潔的舞蹈并表演。完成小組作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在原由的認(rèn)知根底上進(jìn)一步進(jìn)步七、

教學(xué)評(píng)價(jià)建議鑒別檢測(cè)：對(duì)于少數(shù)民族樂(lè)器的圖片、音色、名稱、所屬民族以及蒙古族、藏族、維吾爾族歌曲風(fēng)格學(xué)生能進(jìn)展正確的區(qū)分。第五節(jié)《飄逸的南國(guó)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目的（一）、傾聽(tīng)《彌渡山歌》、《對(duì)鳥》、《華蜜歌》，感受并相識(shí)南方民歌宛轉(zhuǎn)、流暢、細(xì)膩、抒情的風(fēng)格特征。（二）、傾聽(tīng)、演唱并分析三首民歌的音樂(lè)特征，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言特點(diǎn)等因素，對(duì)形成民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格的緣由進(jìn)展探究，形成較為完好而清晰的相識(shí)。（三）、學(xué)會(huì)演唱《彌渡山歌》，嘗試用地方方言演唱《對(duì)鳥》，深化體驗(yàn)?zāi)戏矫窀璧娘L(fēng)格特征。二、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：傾聽(tīng)、演唱三首云南民歌，感受、體驗(yàn)一樣地域、不同風(fēng)格民歌的形成和特點(diǎn)。難點(diǎn)：對(duì)民歌的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格形成較為清晰的相識(shí)。三、教學(xué)內(nèi)容支配（一）、欣賞云南民歌《小河淌水》，回憶初中學(xué)習(xí)過(guò)的《放馬山歌》，兩首不同風(fēng)格的云南民歌的比照，以此導(dǎo)入。（二）、欣賞《彌渡山歌》（器樂(lè)和聲樂(lè)），感受音樂(lè)心情。學(xué)唱《彌渡山歌》（三）、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)：簡(jiǎn)介南方民歌的根本特征。（四）、傾聽(tīng)《對(duì)鳥》，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)心情，嘗試用方言演唱歌曲，分析其旋律及當(dāng)?shù)胤窖院偷乩憝h(huán)境間的關(guān)系。（五）、傾聽(tīng)并演唱《華蜜歌》，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)心情，思索這首歌的內(nèi)容剛好代特點(diǎn)，理解民歌的開(kāi)展及社會(huì)變革之間的關(guān)系。四、教學(xué)資源建議（一）、利用教材及配套課件中的文字資源，將相關(guān)的民歌學(xué)問(wèn)傳遞給學(xué)生。（二）、利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)（《放馬山歌》）和日常生活中常常接觸的音樂(lè)（《小河淌水》），協(xié)作配套課件中的音像資源，讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)畫面感受當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境及風(fēng)土人情。（三）、課前布置學(xué)生利用圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)展學(xué)問(wèn)打算。（四）、利用地理、歷史及人文等相關(guān)科目的資源，進(jìn)展分析民歌地方風(fēng)格形成的緣由。五、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略（一）、相關(guān)學(xué)問(wèn)的打算采納課前布置，由學(xué)生在課下自主完成的學(xué)習(xí)方式。（二）、對(duì)同一地域不同風(fēng)格的音樂(lè)特點(diǎn)的感受和理解，體驗(yàn)“多姿多彩”的民間音樂(lè)藝術(shù)，思索“是否同一地域只有一種音樂(lè)風(fēng)格”。（三）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照法和探究法，將自己在不同渠道查閱的資料互相溝通、總結(jié)，歸納誕生活條件、地域環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣，形成多彩的民歌的主要緣由。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入二、本課內(nèi)容三、總結(jié)學(xué)習(xí)1、欣賞《小河淌水》（片段）2、回憶初中《放馬山歌》（片段）兩首歌曲風(fēng)格迥異---板書“一、多姿多彩的云南民歌”一、《彌渡山歌》器樂(lè)（欣賞）聲樂(lè)（欣賞并學(xué)唱）學(xué)唱提出問(wèn)題：同為云南民歌，風(fēng)格特點(diǎn)的差異和共同點(diǎn)是什么？或者說(shuō)為什么同一個(gè)地區(qū)會(huì)形成風(fēng)格如此多樣的民歌？思索：影響民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格的主要緣由？結(jié)論：由于歷史、地理、人文的開(kāi)展改變各不一樣，形成了即使是同一地域，也會(huì)產(chǎn)生不同風(fēng)格的音樂(lè)。問(wèn)題：民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格主要表如今哪些音樂(lè)要素上？二、浙江民歌——對(duì)鳥欣賞嘗試用吳地方言跟著音頻演唱分析：

調(diào)式的改變意義（百姓的才智）三、湖北民歌《華蜜歌》欣賞學(xué)習(xí)：

看36頁(yè)下面的說(shuō)明文字問(wèn)題：

看歌詞，指導(dǎo)學(xué)生思索歌曲產(chǎn)生的社會(huì)背景南方民歌的風(fēng)格特點(diǎn)是怎樣的？1、播放課件中“民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格”的文字資料并講解。2、播放課件中“南方民歌特征”的文字資料并講解。欣賞分析風(fēng)格特點(diǎn)欣賞把握典型節(jié)奏起—平—落分析：1、地理：山川、平原、河流……2、云南是我國(guó)少數(shù)民族最多的省份……等等思索、討論聽(tīng)講，并及自己的答案比照思索體會(huì)風(fēng)格、特色和調(diào)式的改變?cè)嚦?tīng)辯在什么地方轉(zhuǎn)調(diào)體會(huì)欣賞學(xué)習(xí)思索答復(fù)思索學(xué)習(xí)并及欣賞過(guò)的作品相結(jié)合干脆提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本節(jié)學(xué)習(xí)目的，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。體會(huì)風(fēng)格駕馭主要特點(diǎn)利用已知的學(xué)問(wèn)和可以總結(jié)、搜尋的相關(guān)資料得出結(jié)論。學(xué)生學(xué)會(huì)一、利用已知探究未知；二、任何藝術(shù)作品的產(chǎn)生都不是孤立的，及相關(guān)文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)1、初步感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。2、進(jìn)一步探究民歌風(fēng)格及地理環(huán)境的關(guān)系。3、探究民歌及方言之間的關(guān)系1、探究民歌開(kāi)展的時(shí)代特點(diǎn)。2、探究民歌的開(kāi)展及社會(huì)變革之間的關(guān)系。3、進(jìn)一步體驗(yàn)和表現(xiàn)南方民歌的風(fēng)格特征。六、拓展及探究師生合作共同演唱《華蜜歌》，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲熱情歡快的心情。及教師合作演唱歌曲《華蜜歌》。七、教學(xué)評(píng)價(jià)建議（一）、可以演唱《彌渡山歌》、《華蜜歌》或其它幾首南方民歌，能及同學(xué)進(jìn)展演唱溝通。（二）、可以嘗試用方言演唱《對(duì)鳥》片段。（三）、可以歸納總結(jié)出南方民歌的根本風(fēng)格特征。（四）、可以對(duì)不同民族、不同地區(qū)的民歌進(jìn)展比擬，正確填寫音樂(lè)風(fēng)格比擬表。（五）、將南方民歌及西北民歌、中原民歌、少數(shù)民族民歌做一些比擬，探究各地區(qū)、各民族民歌的風(fēng)格特征，討論形成各種風(fēng)格特征的緣由。習(xí)

題：1、通過(guò)學(xué)習(xí)《彌渡山歌》，感受、體驗(yàn)音樂(lè)心情。分析《彌渡山歌》的旋律特點(diǎn)，討論人們的生活環(huán)境對(duì)音樂(lè)風(fēng)格會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，思索歌曲內(nèi)容剛好代特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)民歌的開(kāi)展及社會(huì)變革之間的關(guān)系？第三單元

鼓舞弦動(dòng)——豐富的民間器樂(lè)

第六節(jié)《鼓樂(lè)鏗鏘》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目的（一）傾聽(tīng)《錦雞出山》、《滾核桃》及《童謠》，感受體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)心情，想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，理解樂(lè)曲的表現(xiàn)方法。（二）在感受樂(lè)曲的音樂(lè)心情，理解樂(lè)曲內(nèi)容的根底上，學(xué)習(xí)駕馭“打溜子。（三）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)演唱部分《錦雞出山》的節(jié)奏譜及《童謠》的旋律譜，留意北京方言的發(fā)音特色。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：傾聽(tīng)《錦雞出山》、《滾核桃》、兩首輕鑼鼓音樂(lè)，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)心情，理解音樂(lè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參及打擊樂(lè)合奏、演唱節(jié)奏譜和旋律譜的藝術(shù)理論，從中體驗(yàn)其樂(lè)趣，理解樂(lè)曲的表現(xiàn)方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)：把握演唱的精確性和理解、理論打樂(lè)的演奏方法。三、教學(xué)內(nèi)容支配（一）傾聽(tīng)，《錦雞出山》、《滾核桃》兩首輕鑼鼓音樂(lè)作品為重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參及打樂(lè)演奏的藝術(shù)理論活動(dòng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)演奏打擊樂(lè)的樂(lè)趣。（二）欣賞童謠作為次重內(nèi)容，簡(jiǎn)潔學(xué)唱，理解其創(chuàng)作手法所表現(xiàn)的音樂(lè)內(nèi)容及感受音樂(lè)心情和充溢童趣，詼諧的旋律色調(diào)。（三）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)民間口噙子數(shù)板，創(chuàng)編打擊樂(lè)，并在打擊樂(lè)伴奏下進(jìn)展理論活動(dòng)。四、學(xué)習(xí)資源（一）充分利用好教材和配套的課件資源，多以視頻資料讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的熟識(shí)和愛(ài)好，為學(xué)習(xí)演練打擊樂(lè)活動(dòng)增加主動(dòng)參及的熱忱。（二）引導(dǎo)學(xué)生集、查閱北京民間打擊樂(lè)作品和音樂(lè)文化活動(dòng)的資料。（三）充分利用學(xué)校資源和學(xué)生資源，讓個(gè)別學(xué)習(xí)打樂(lè)器的學(xué)生單獨(dú)或組合表演片段，讓學(xué)生們直觀感受其效果，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)民間音樂(lè)的愛(ài)好。（四）引導(dǎo)學(xué)生到影劇院聽(tīng)專業(yè)團(tuán)體演出民族民間音樂(lè)作品專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或逢電視上音樂(lè)頻道民間音樂(lè)的專題節(jié)目，開(kāi)學(xué)生音樂(lè)視野，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)民間音樂(lè)的情感。五、學(xué)習(xí)方法及指導(dǎo)策略建議（一）要留意完好傾聽(tīng)音樂(lè)，結(jié)合作品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)，為精確理解作品內(nèi)容，有必要演唱部分節(jié)奏譜及旋律譜。如：《錦雞出山》中的幾個(gè)小標(biāo)題的節(jié)奏譜片斷；《童謠》的旋律譜。（二）留意引導(dǎo)學(xué)生參及藝術(shù)理論活動(dòng)，為理解音樂(lè)內(nèi)容的心情，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解打擊樂(lè)器的演奏方法以及這些方法所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)效果。可以引導(dǎo)學(xué)生參及打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，親身感受、體驗(yàn)更深層次的感受音樂(lè)作品的心情。（三）留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性的學(xué)習(xí)，在傾聽(tīng)、參及藝術(shù)理論活動(dòng)的根底上，理解音樂(lè)作品的內(nèi)容及社會(huì)功能，相識(shí)藝術(shù)創(chuàng)作源于生活，高于生活的道理。（四）留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作活動(dòng)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔創(chuàng)編打擊樂(lè)作品。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入播放視頻：民族器樂(lè)曲《翻身的日子》提出問(wèn)題：你聽(tīng)出了幾種民族樂(lè)器？導(dǎo)入新課《鼓樂(lè)鏗鏘》傾聽(tīng)《翻身的日子》，感受不同民族樂(lè)器的音色特點(diǎn)，說(shuō)出幾種民族樂(lè)器通過(guò)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器已有學(xué)問(wèn)閱歷的駕馭，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所知道的民族樂(lè)器，自然而然地引出課題︽錦雞出山︾︽滾核桃︾一、播放《錦雞出山》。引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂(lè)的心情，初步聽(tīng)辯曲子中的樂(lè)器復(fù)聽(tīng)全曲引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)聽(tīng)辯各段的節(jié)奏特點(diǎn)指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生敲打各樂(lè)段的節(jié)奏訓(xùn)練小結(jié)：《打溜子》器樂(lè)合奏特點(diǎn)。二、播放《滾核桃》過(guò)渡語(yǔ)言：我國(guó)浩瀚的民族器樂(lè)曲中有很多豐富的民族打擊樂(lè)形式，再次欣賞一首山西絳州的民族鼓樂(lè)《滾核桃》。學(xué)生傾聽(tīng)《錦雞出山》全曲，初步感受音樂(lè)的心情及出現(xiàn)的樂(lè)器學(xué)生聽(tīng)辨“山間春色”節(jié)奏特點(diǎn)節(jié)奏訓(xùn)練：××︱××︱×.×××︱××××××︱0××︱×0××︱×0××︱×.×××︱××××××︱……打擊樂(lè)器理論練習(xí)觀看多媒體資料理解全曲，進(jìn)展學(xué)習(xí)氣氛理解節(jié)奏特點(diǎn)理論、體會(huì)節(jié)奏特點(diǎn)理解相關(guān)學(xué)問(wèn)，拓展視野教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖︽滾核桃︾︽童謠︾1．傾聽(tīng)《滾核桃》引導(dǎo)學(xué)生理解、感受樂(lè)曲節(jié)奏特點(diǎn)，2．復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，仿照拍打樂(lè)曲節(jié)奏，感受樂(lè)曲的頭、身、尾三部分的不同技法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)農(nóng)夫勞動(dòng)的情景畫面及喜悅心情。小結(jié)：《滾核桃》構(gòu)造—“頭”為散板，引子特點(diǎn)，先合奏后10人輪奏鼓梆，表現(xiàn)“曬核桃”“身”為主體10人合奏包括敲擊鼓梆、敲擊鼓面等八種演奏技法。過(guò)渡語(yǔ)言：剛剛我們理解的是山西絳州地區(qū)的鼓吹樂(lè)，那么在我們的家鄉(xiāng)老北京，也有一首特別出名的民間吹鼓樂(lè)《童謠》，下面我們來(lái)欣賞。三、欣賞吹歌《童謠》1．傾聽(tīng)全曲，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲節(jié)奏特點(diǎn)、同時(shí)聽(tīng)辨樂(lè)器。2．帶著學(xué)生學(xué)唱主旋律，感受曲調(diào)特點(diǎn)，并進(jìn)一步理解樂(lè)曲節(jié)奏。傾聽(tīng)《滾核桃》仿照拍打節(jié)奏：‖︰

××××××︱×××××××××︰‖

學(xué)生感受、體會(huì)頭、身、尾三部分特點(diǎn)學(xué)生觀看多媒體課件理解《滾核桃》構(gòu)造學(xué)生傾聽(tīng)吹歌《童謠》聽(tīng)辨主要樂(lè)器哼唱《童謠》主旋律，仿照拍打此曲節(jié)奏型：×××××︱××××××××︱×××‖初步理解樂(lè)曲節(jié)奏特點(diǎn)駕馭節(jié)奏型理解構(gòu)造特點(diǎn)理解《滾核桃》結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)熟識(shí)、理解樂(lè)曲節(jié)奏、樂(lè)器感受曲調(diào)特色，進(jìn)一步熟識(shí)節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖實(shí)踐創(chuàng)作欣賞三首民間打擊樂(lè)器樂(lè)曲，從中理解了典型的打擊樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，同學(xué)們也確定想嘗試自己創(chuàng)編的打擊樂(lè)節(jié)奏。下面我們就以老北京兒歌童謠《口噙子數(shù)板》（打花巴掌）為題材，仿照練習(xí)其節(jié)奏，并采納不同的器樂(lè)合奏形式來(lái)表現(xiàn)；同時(shí)激勵(lì)二度創(chuàng)作其節(jié)奏。1．學(xué)生小組練習(xí)拍打《口噙子數(shù)板》（打花巴掌）節(jié)奏型2．分組用樂(lè)器嘗試合奏《打花巴掌》樂(lè)曲，同時(shí)填詞，唱奏組合練習(xí)，并小組展示3．自由、自主創(chuàng)編《打花巴掌》節(jié)奏，投影展示，師生扶植一起拍打。1．熟識(shí)、穩(wěn)固（打花巴掌）節(jié)奏型，為合奏鋪墊2．熬煉器樂(lè)理論，培育小組合作意識(shí)及實(shí)力3．發(fā)揮學(xué)生自主性課堂小結(jié)這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)理解了我國(guó)三首聞名的民族打擊樂(lè)合奏形式——打溜子、鼓吹樂(lè)、吹歌，事實(shí)上在我國(guó)56個(gè)民族眾多的民族樂(lè)曲中還有很多好聽(tīng)的出名的打擊樂(lè)曲，所以請(qǐng)同學(xué)課下接著查找搜集這些作品，下節(jié)課用不同的形式展示給全體同學(xué)。學(xué)生聽(tīng)介紹課下延長(zhǎng)、拓展七、評(píng)價(jià)建議：（一）以聽(tīng)辨每首音樂(lè)作品的節(jié)奏特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以聽(tīng)辨、仿照敲擊來(lái)檢測(cè)。（二）教師供應(yīng)出幾個(gè)寓言故事，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編打擊樂(lè)或啞劇，以組為單位進(jìn)展競(jìng)賽活動(dòng)，并在打擊樂(lè)的伴奏下進(jìn)展表演，以生生互評(píng)的方式進(jìn)展評(píng)價(jià)。（三）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂(lè)文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生理解社會(huì)、相識(shí)社會(huì)，自主學(xué)習(xí)搜集民間音樂(lè)作品和素材，在課堂上溝通展示，教師評(píng)價(jià)。第三單元

鼓舞弦動(dòng)——豐富的民間器樂(lè)第七節(jié)《絲竹相和》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的（一）傾聽(tīng)民間絲竹樂(lè)曲，激發(fā)培育學(xué)生對(duì)民間絲竹樂(lè)的愛(ài)好和愛(ài)好。（二）感受、體驗(yàn)江南絲竹及廣東音樂(lè)的音樂(lè)風(fēng)格，駕馭江南絲竹、廣東音樂(lè)的主要樂(lè)器及推斷其音色的實(shí)力。理解江南絲竹和廣東音樂(lè)的流傳地域及音樂(lè)風(fēng)格形成的緣由。（三）比照賞析《老六板》和《中花六板》，理解江南絲竹中由板腔變奏而形成的一曲多變的套曲現(xiàn)象。（四）駕馭有關(guān)江南絲竹和廣東音樂(lè)的根底學(xué)問(wèn)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：感受、體驗(yàn)江南絲竹《中花六板》的風(fēng)格和特點(diǎn)。難點(diǎn)：比照《老六板》和《中花六板》，理解江南絲竹加“花彩”的創(chuàng)作手法，從而感受體驗(yàn)江南絲竹的風(fēng)格特點(diǎn)。三、教學(xué)內(nèi)容支配：（一）本節(jié)課以傾聽(tīng)《中花六板》為重點(diǎn)內(nèi)容，比照賞析《老六板》和《中花六板》，理解江南絲竹中由板腔變奏而形成的一曲多變的套曲現(xiàn)象。（二）傾聽(tīng)《消遣升平》，感受廣東音樂(lè)的風(fēng)格。

（三）學(xué)習(xí)有關(guān)江南絲竹和廣東音樂(lè)的根底學(xué)問(wèn)，理解江南絲竹、廣東音樂(lè)樂(lè)隊(duì)的編制及其特色樂(lè)器。四、教學(xué)資源建議（一）充分利用好課本及配套的課件資源，盡可能多地給學(xué)生視聽(tīng)效果好的版本欣賞。（二）教師本人發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，自己可以給學(xué)生范奏。帶學(xué)生演唱，精確的把握好江南絲竹及廣東音樂(lè)的韻味及風(fēng)格特點(diǎn)。（三）引導(dǎo)學(xué)生自主搜集音樂(lè)作品及相關(guān)資料。（四）上網(wǎng)查閱理解更多的江南絲竹及廣東音樂(lè)曲目，舉薦五、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略（一）用比擬的方法，引導(dǎo)學(xué)生比照分析譜例，讓學(xué)生理解作曲上的創(chuàng)作手法。（二）利用鋼琴和演唱，讓學(xué)生在音樂(lè)理論中加深對(duì)“花彩”的體驗(yàn)和相識(shí)。（三）教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)搜集、關(guān)于江南絲竹和廣東音樂(lè)的學(xué)問(wèn)、曲目，制作成答題卡片，實(shí)行競(jìng)賽或搶答的方式進(jìn)展穩(wěn)固學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入1．播放《江南風(fēng)采》絲竹演奏視頻片斷。出示問(wèn)題：錄像片中的樂(lè)器屬于我國(guó)民族樂(lè)器中的那一類？

2．引出學(xué)習(xí)內(nèi)容——江南絲竹欣賞《江南風(fēng)采》絲竹演奏視頻片斷。

答復(fù)問(wèn)題用視聽(tīng)結(jié)合的方式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)好，拉近學(xué)生及民間音樂(lè)的間隔。

了解江南絲竹

教師請(qǐng)學(xué)生將自己查到的江南絲竹相關(guān)學(xué)問(wèn)向全班同學(xué)講解。學(xué)生講解、介紹。（流傳地域、人文環(huán)境、社會(huì)功能等方面。）初步理解江南絲竹的流傳地域、人文環(huán)境、社會(huì)功能等學(xué)問(wèn)。

中花六板賞析1．播放《中花六板》全曲。2、介紹樂(lè)曲《中花六板》及“五代同堂”的內(nèi)容3．播放《中花六板》片斷，及《老六板》進(jìn)展比擬。4．指導(dǎo)學(xué)生視唱《老六板》旋律5．播放《中花六板》演奏視頻。1、傾聽(tīng)、欣賞

2．理解《中花六板》及“五代同堂”的內(nèi)容3．傾聽(tīng)并通過(guò)大屏幕打出的兩首作品譜例進(jìn)展比擬。找出《老六板》的骨干音，并從速度、旋律上分析兩者之間的關(guān)系。4．學(xué)生放慢四倍速度唱《老六板》，教師用鋼琴?gòu)椬唷吨谢濉返男伞A聽(tīng)、欣賞后總結(jié)音樂(lè)特點(diǎn)。1．感受江南絲竹音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。2．用比擬的方法展示出江南絲竹常用的“加花”創(chuàng)作手法。

了解絲竹樂(lè)隊(duì)出示問(wèn)題：⑴樂(lè)隊(duì)的規(guī)模大??？⑵有哪些樂(lè)器組成？⑶最突出的樂(lè)器是什么？答復(fù)問(wèn)題：（小型樂(lè)隊(duì)、揚(yáng)琴、笙、琵琶、木魚、鈴等樂(lè)器，突出的是二胡、笛子。）理解絲竹樂(lè)隊(duì)的編制及典型樂(lè)器。了解廣東音樂(lè)聽(tīng)賞《消遣升平》，理解廣東音樂(lè)。１．播放《消遣升平》片段出示問(wèn)題：⑴是不是江南絲竹？⑵及江南絲竹有何不同？⑶說(shuō)出自己的感受（樂(lè)器音色、旋律感等方面）。２．介紹高胡，引出另一種絲竹音樂(lè)——廣東音樂(lè)（介紹流傳地域、樂(lè)隊(duì)組成、社會(huì)功能、開(kāi)展簡(jiǎn)史、代表人物。）3、完好傾聽(tīng)《消遣升平》，師生共同總結(jié)廣東音樂(lè)的特點(diǎn)１．傾聽(tīng)樂(lè)曲片段，答復(fù)問(wèn)題。２．相識(shí)廣東音樂(lè)主奏樂(lè)器高胡。３．完好傾聽(tīng)《消遣升平》，總結(jié)廣東音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。通過(guò)比照的方式引出新的音樂(lè)形式—廣東音樂(lè)。相識(shí)廣東音樂(lè)的主奏樂(lè)器，扶植學(xué)生更好的理解音樂(lè)風(fēng)格?？偨Y(jié)廣東音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。拓展及研究師：在我國(guó)眾多絲竹樂(lè)中，江南絲竹和廣東音樂(lè)是其中影響較大的兩個(gè)絲竹樂(lè)種，此外還存在很多別具風(fēng)格的絲竹音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集、查閱。課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式搜集、查閱絲竹音樂(lè)的資料，將知道的絲竹樂(lè)種記錄下來(lái)，進(jìn)展課上溝通。激勵(lì)學(xué)生接著探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受江南絲竹的美，培育他們對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

七．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）傾聽(tīng)三首樂(lè)曲片斷，推斷其中屬于江南絲竹和廣東音樂(lè)的各是第幾首?（二）很多民間音樂(lè)都沒(méi)有詳細(xì)的作者姓名，為什么廣東音樂(lè)中的一些樂(lè)曲都有明確的作者姓名？這其中的緣由是什么？（三）在人們的生活中，絲竹樂(lè)都有哪些功用？（四）查找五首絲竹樂(lè)曲，并標(biāo)出所屬樂(lè)種。文章

來(lái)源蓮山課件ww

w.5YkJ上一篇教案：民歌篇教案下一篇教案：人音版高中音樂(lè)鑒賞全冊(cè)教案2

相關(guān)教案:人音版高中音樂(lè)鑒賞全冊(cè)教案…

人音版高中音樂(lè)鑒賞全冊(cè)教案2佚名資料來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊數(shù)：8902文章

來(lái)源蓮山

課件www.5ykj.Com第四單元

國(guó)之珍寶——京劇第八節(jié)

《京劇大師梅蘭芳》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目的（一）傾聽(tīng)《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，感受梅蘭芳大師崇高的人格魅力和他精湛的表演藝術(shù)風(fēng)采，體驗(yàn)、比擬、南梆子和四平調(diào)兩種唱腔音樂(lè)在表現(xiàn)人物心情和塑造人物形象中的不同風(fēng)格及特點(diǎn)。（二）理解京劇開(kāi)展的歷史，感受中國(guó)國(guó)粹—京劇藝術(shù)的博大精深，相識(shí)和理解京劇大師梅蘭芳，以及他為中國(guó)戲劇事業(yè)做出的宏大奉獻(xiàn)。（三）跟錄音或在教師的指導(dǎo)下，學(xué)唱《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》選段的片斷，理論體驗(yàn)京劇唱腔獨(dú)特的韻味。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞京劇唱段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》、《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，并在學(xué)唱中體驗(yàn)感受京劇國(guó)粹的音樂(lè)風(fēng)格，理解京劇的開(kāi)展歷史和梅蘭芳大師的藝術(shù)成就。難點(diǎn)：把握京劇唱腔的韻味，理解京劇這種綜合性表演藝術(shù)的特點(diǎn)。三、教學(xué)內(nèi)容支配（一）欣賞一段由四大名旦表演的錄像片段進(jìn)展導(dǎo)入。（二）簡(jiǎn)介京劇的開(kāi)展歷史及其在世界文化史上的地位。（三）介紹梅蘭芳的藝術(shù)成就。（四）欣賞由梅蘭芳演唱的京劇選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》、《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》。1.欣賞作品2.簡(jiǎn)介作品的劇情3.介紹南梆子及四平調(diào)的特點(diǎn)4.學(xué)唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》、《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》這兩首作品。（五）欣賞李玉剛和梅蘭芳在表演上的不同風(fēng)格。說(shuō)說(shuō)你對(duì)兩個(gè)唱段的音樂(lè)心情的感受及理解，分別塑造了什么樣的人物形象？四、教學(xué)資源建議（一）教材資源：教材配套課件中第四單元第八節(jié)中的全部資源及第九節(jié)中《京劇的行當(dāng)》部分資源。（二）錄像資源：四大名旦的表演錄像片段，梅蘭芳表演的《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》、《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》錄像片段，李玉剛的錄像片段。（三）教師資源，教師范唱并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。（四）學(xué)生資源，發(fā)揮寵愛(ài)京劇藝術(shù)學(xué)生的特長(zhǎng)，在課上充分展示其才華。（五）網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料。五、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略（一）以傾聽(tīng)、學(xué)唱為教學(xué)活動(dòng)的中心，引導(dǎo)學(xué)生在親身感受體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)理解京劇藝術(shù)的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)京劇國(guó)粹的愛(ài)好和情感。（二）協(xié)助視頻資料的播放，在視覺(jué)感官上引導(dǎo)學(xué)生理解京劇的綜合表演藝術(shù)的特征，使審美情感得到升華。（三）引導(dǎo)、提示學(xué)生課外到劇院欣賞京劇藝術(shù)，身臨其境感受其京劇舞臺(tái)藝術(shù)的獨(dú)特的魅力。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入同學(xué)們，京劇是中國(guó)的國(guó)粹，在京劇的歷史開(kāi)展當(dāng)中出現(xiàn)了很多的名家名作，下面我們來(lái)欣賞一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們思索幾個(gè)問(wèn)題。（出示課件）教師播放四大名旦的錄像片斷。問(wèn)題1：這幾個(gè)藝術(shù)家分別是誰(shuí)？問(wèn)題2：他們擅長(zhǎng)塑造什么樣的人物形象？教師總結(jié)：梅蘭芳：雍容華麗荀慧生：俏麗清爽程硯秋：深厚委婉尚小云：剛健瀟灑學(xué)生區(qū)分表演藝術(shù)家及他們擅長(zhǎng)塑造的人物形象。學(xué)生思索答復(fù)二、理解京劇歷史及京劇在世界文化史上的地位及京劇大師梅蘭芳（一）京劇的誕生及開(kāi)展（二）京劇在世界文化史上的地位（三）相識(shí)理解京劇大師梅蘭芳教師總結(jié)：京劇是中國(guó)的國(guó)粹，在它的形成和開(kāi)展過(guò)程中，出現(xiàn)了很多的有成就的藝術(shù)家。如京劇的四大須生、四大名旦及老生三杰，這些藝術(shù)家為京劇的開(kāi)展做出了宏大的奉獻(xiàn)。尤其是京劇大師梅蘭芳更是將中國(guó)京劇藝術(shù)引向世界的第一人。下面我們來(lái)欣賞他演唱的兩首作品。學(xué)生課前預(yù)習(xí)京劇的相關(guān)學(xué)問(wèn)學(xué)生分組答復(fù)學(xué)生答：京劇在中國(guó)戲曲中形成較晚，從1790年四大徽班（三慶、四喜、和春、春臺(tái)）進(jìn)京算起只有200多年的歷史。但它久居京城，融匯了各家之長(zhǎng)，汲取了各劇種和兄弟藝術(shù)的精華，名角輩出，流派紛呈，藝術(shù)成就顯著。世界上有三種古老的藝術(shù)，古希臘的悲喜?。挥《鹊蔫髣。恢袊?guó)的戲曲。在中國(guó)的戲曲當(dāng)中京劇具有很強(qiáng)的代表性。京劇大師梅蘭芳是梅派藝術(shù)的奠基人，梅蘭芳被譽(yù)為宏大演員，美的化身，他的嗓音圓潤(rùn)、甜蜜、響亮，韻味純粹醇厚，質(zhì)樸中見(jiàn)俏麗，嫵媚中見(jiàn)大方。自己創(chuàng)編了很多唱段。三、欣賞作品（一）播放錄像《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》（二）介紹南梆子及四平調(diào)的特點(diǎn)（三）聽(tīng)音樂(lè)模唱《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》。（四）比照評(píng)價(jià)自己歌頌和傾聽(tīng)錄音的不同感受。（五）談對(duì)《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》的行腔感受和相識(shí)。在欣賞的過(guò)程中，思索問(wèn)題1：這兩首作品的劇情是什么？表現(xiàn)了什么內(nèi)容？問(wèn)題2：這兩首作品表現(xiàn)了人物怎樣的心情？問(wèn)題3：這兩首作品的愛(ài)好有什么特點(diǎn)？教師小結(jié)教師播放錄音片段學(xué)生討論并答復(fù)教師提出的問(wèn)題學(xué)生答：虞姬是一個(gè)愁苦的人物，楊玉環(huán)是一種哀怨自傷的心情。學(xué)生模唱談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)錄像片段的見(jiàn)解四、拓展欣賞李玉剛、梅蘭芳不同板本的《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》的錄像片段教師小結(jié)：兩種版本的表演各有千秋，梅蘭芳的表演雍容大氣，李玉剛的表演溫順秀美都獲得了人們的寵愛(ài)。學(xué)生用自己寵愛(ài)的不同方式表現(xiàn)對(duì)梅蘭芳的理解（如：語(yǔ)言描繪、模唱表演）五、課堂小結(jié)教師做概括性小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生課下接著探究京劇的相關(guān)學(xué)問(wèn)。六、布置作業(yè)預(yù)習(xí)現(xiàn)代京劇的相關(guān)學(xué)問(wèn)（聲腔、板式、伴奏、行當(dāng)?shù)鹊龋┢摺⒔虒W(xué)評(píng)價(jià)建議（一）教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)查閱京劇常識(shí)和相關(guān)學(xué)問(wèn)，做成答題卡片，在課上進(jìn)展競(jìng)賽搶答活動(dòng)，在溝通活動(dòng)中檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)狀況。（二）課上學(xué)唱的片斷，進(jìn)展分組、或個(gè)體、資源組合的聽(tīng)唱檢測(cè)。（三）寫一篇學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)的體會(huì)，發(fā)表自己京劇藝術(shù)的相識(shí)及看法。第四單元

國(guó)之珍寶——京劇第九節(jié)現(xiàn)代京劇一、學(xué)習(xí)目的（一）傾聽(tīng)《雄心壯志沖云天》、《家住安源》唱段，理解唱段內(nèi)容，感受體驗(yàn)現(xiàn)代戲曲音樂(lè)的表現(xiàn)力，理解角色的思想感情，享受表演唱段的樂(lè)趣。（二）理解京劇音樂(lè)的聲腔、板式、伴奏、行當(dāng)以及現(xiàn)代京劇根本學(xué)問(wèn)。二、重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：傾聽(tīng)《雄心壯志沖云天》及《家住安源》，感受、體驗(yàn)其改變著的音樂(lè)心情，駕馭一些有關(guān)聲腔、板式、伴奏、行當(dāng)及現(xiàn)代京劇的學(xué)問(wèn)。難點(diǎn)：理解聲腔（以西皮、二黃為主）、板式、伴奏，在戲曲情感、心情渲染表現(xiàn)中各自獨(dú)立而又互相幫襯的重要作用。三、教學(xué)內(nèi)容支配（一）唱段初次欣賞；引領(lǐng)學(xué)生思索教師課前已打算的試題板所示思索題目（題目的擬定主要圍繞學(xué)習(xí)目的和學(xué)問(wèn)重點(diǎn)中的內(nèi)容，難易根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況和實(shí)力程度而定）。（二）二次欣賞唱段中重點(diǎn)部分節(jié)選，引領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)題板、記錄作答。1.再次欣賞：學(xué)生間的溝通，教師針對(duì)某些學(xué)生中還不清晰的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，進(jìn)展講解、總結(jié)、歸納后再次欣賞。2.分組展示學(xué)生藝術(shù)理論活動(dòng)：從完好唱段中根據(jù)聲腔及板式的特點(diǎn)，有目的選擇簡(jiǎn)潔的部分唱段讓學(xué)生分組進(jìn)展唱段仿照、板式節(jié)奏敲擊體驗(yàn)四、教學(xué)資源建議（一）學(xué)生資源（二）多媒體資源（三）網(wǎng)絡(luò)資源五、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議

（一）學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，采納在教師指導(dǎo)下自主預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)方法，每個(gè)人搜集的資料互相溝通，共享。同時(shí)在音樂(lè)理論活動(dòng)中順帶講解有關(guān)音樂(lè)學(xué)問(wèn)。（二）重要唱段的理解、駕馭，采納針對(duì)性屢次重復(fù)聽(tīng)賞、聽(tīng)辨法以及模唱唱段來(lái)獲得在感受體驗(yàn)中的音樂(lè)理解。六、教學(xué)過(guò)程教

學(xué)

內(nèi)

容教

師

活

動(dòng)學(xué)

生

活

動(dòng)一、導(dǎo)入新課：首先請(qǐng)同學(xué)們傾聽(tīng)兩個(gè)京劇唱段，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代京劇。播放《紅燈記》中《雄心壯志沖云天》選段及《杜鵑山》中《家住安源》選段（mp3格式）引導(dǎo)學(xué)生思索：兩個(gè)唱段及上節(jié)課我們欣賞的京劇唱段有什么不同？大家有什么新的感受和體驗(yàn)？學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解二、新授（一）理解現(xiàn)代京?。ǘ┯^看錄像《雄心壯志沖云天》及《家住安源》（三）傾聽(tīng)兩個(gè)唱段的部分段落（四）學(xué)生學(xué)唱自己認(rèn)為《家住安源》中最寵愛(ài)的樂(lè)句，并附加表演（五）再次復(fù)聽(tīng)兩個(gè)唱段教師不對(duì)學(xué)問(wèn)做講解，而是由學(xué)生代表把自己搜集到的有關(guān)資料介紹給大家，最終教師總結(jié)1．播放兩個(gè)唱段的錄像，要求學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感受、體驗(yàn)兩個(gè)唱段改變著的音樂(lè)心情，教師順帶講解京劇音樂(lè)的相關(guān)學(xué)問(wèn)2．簡(jiǎn)潔理解劇情采納比擬唱腔和板式的方法，引導(dǎo)學(xué)生深化相識(shí)聲腔、板式的藝術(shù)作用以及它們?cè)诒憩F(xiàn)人物感情、刻畫人物性格方面所發(fā)揮的作用。1．播放《家住安源》錄像2．教師隨音樂(lè)邊唱邊表演3．對(duì)學(xué)生的表演賜予確定和激勵(lì)1．思索唱段中的人物屬于哪個(gè)行當(dāng)？2．要求學(xué)生分組討論聲腔、板式、伴奏在戲曲情感、心情渲染表現(xiàn)中各自獨(dú)立而又互相幫襯的重要作用。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己閱讀課本和參考資料，以及從網(wǎng)上搜集到的資料內(nèi)容，互相溝通、展示，一些戲迷們還可以給大家演唱表演現(xiàn)代京劇的小唱段。學(xué)生傾聽(tīng)、觀看、思索并答復(fù)參考教科書P64京劇音樂(lè)學(xué)問(wèn)由學(xué)生自己根據(jù)搜集的資料介紹劇情學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)鑒賞兩個(gè)唱段，分組討論，進(jìn)而理解、駕馭聲腔及板式學(xué)生先隨演員模唱，然后自愿演唱表演，體會(huì)聲腔、板式的改變傾聽(tīng)、思索并答復(fù)討論并答復(fù)三、拓展及探究拓寬學(xué)生在京劇方面的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生參及自學(xué)：1．人們將京劇視為綜合藝術(shù)，那么京劇藝術(shù)的綜合性表如今哪里呢？2．

你知道京劇臉譜嗎？它是怎樣起源的嗎？這其中有個(gè)很好玩的故事，假如不知道的話，請(qǐng)查閱相關(guān)資料，并將故事說(shuō)給大家聽(tīng)。

3。課后欣賞現(xiàn)代京劇《我是中國(guó)人》，推斷其中人物所屬的行當(dāng)和所運(yùn)用的京劇音樂(lè)課后討論完成七、教學(xué)評(píng)價(jià)建議（一）能根本駕馭中國(guó)戲曲的聲腔、板式、伴奏、行當(dāng)?shù)纫约艾F(xiàn)代京劇根本學(xué)問(wèn)，能在課堂上主動(dòng)及別人進(jìn)展溝通。（二）能及別人或小組間進(jìn)展合作，唱上一小段現(xiàn)代京戲唱段并能進(jìn)展表演設(shè)計(jì)。第十節(jié)——?dú)v史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)一、

學(xué)習(xí)目的（一）欣賞四首具有代表性的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)和感受，體驗(yàn)亞洲不同地域的幾首具有代表性的傳統(tǒng)音樂(lè)作品的風(fēng)格特征。（二）初步理解亞洲音樂(lè)概況，學(xué)習(xí)亞洲音樂(lè)文化及地理、經(jīng)濟(jì)、民族、宗教等因素的親密關(guān)系。（三）學(xué)習(xí)相識(shí)蒙古的呼麥、印度尼西亞的克隆鐘歌曲、印度的薩朗吉的音樂(lè)特點(diǎn)。二、

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞這四首具有代表性的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)的風(fēng)格特征。難點(diǎn)：通過(guò)總結(jié)、分析以上各音樂(lè)作品的風(fēng)格特征，利用自己對(duì)亞洲地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、宗教等方面的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，主動(dòng)探究此音樂(lè)特點(diǎn)的形成及及這些相關(guān)背景之間的關(guān)系。三、

內(nèi)容支配（一）東亞——通過(guò)練習(xí)“呼麥”唱法，欣賞蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》，駕馭“呼麥”的初步學(xué)問(wèn)，分析音樂(lè)，欣賞三條旋律的“呼麥”演唱；（二）東南亞——通過(guò)欣賞“克隆鐘”音樂(lè)《星星索》并演唱，及前曲做風(fēng)格上的比照，聯(lián)絡(luò)印度尼西亞地理學(xué)問(wèn)，分析歌曲及地域、生活方式的關(guān)系；（三）中亞——通過(guò)薩朗吉（Sarangi）音樂(lè)《歡送》及小提琴音色和演奏特點(diǎn)的比對(duì)，分析中亞音樂(lè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不同國(guó)家和地區(qū)音樂(lè)藝術(shù)之間的影響和交融；（四）西亞——阿塞拜疆卡曼賈（Kamanche）音樂(lè)《巴雅提木卡姆》及新疆《十二木卡姆》音樂(lè)的比照，從地理關(guān)系和文化傳承的角度分析音樂(lè)特點(diǎn)的生成及開(kāi)展。四、

教學(xué)資源建議《音樂(lè)鑒賞教材》及自選教學(xué)內(nèi)容五、

教學(xué)方法及學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議

本節(jié)內(nèi)容為亞洲四個(gè)不同地域的代表性音樂(lè)作品的賞析，由于地理環(huán)境、宗教歷史、生活方式等等的不同，造就了風(fēng)格迥異而又異彩紛呈的音樂(lè)特點(diǎn)，為了使學(xué)生可以更為快捷地學(xué)習(xí)到及之年齡和實(shí)力相匹配的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，建議根據(jù)不同音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)展教學(xué)，詳細(xì)如下：（一）蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》——理解唱法、分析音樂(lè)（長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)）；（二）印尼歌曲《星星索》——分析歌曲藝術(shù)風(fēng)格的成因（地理、歷史）；（三）印度音樂(lè)《歡送》——及小提琴比照，樂(lè)器形制、演奏姿態(tài)、典型節(jié)奏；（四）阿塞拜疆卡曼賈音樂(lè)《巴雅提木卡姆》——及新疆《十二木卡姆》比照，從地理關(guān)系和文化傳承的角度分析音樂(lè)特點(diǎn)的生成及開(kāi)展。六、

教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）導(dǎo)入新課根據(jù)教材上關(guān)于“呼麥”唱法的定義，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展嘗試性發(fā)聲練習(xí)。學(xué)生練習(xí)：（出示課件）１、嘗試。２、分析并提問(wèn)。３、我們要聽(tīng)的是什么風(fēng)格的音樂(lè)？（二）欣賞《四歲的紅鬃馬》１、組織欣賞音樂(lè)及討論活動(dòng)２、概述“呼麥”音樂(lè)特點(diǎn)及開(kāi)展3、音樂(lè)分析（呼麥、馬頭琴）4、欣賞“呼麥”視頻１、學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，初步討論。２、根據(jù)初中關(guān)于“長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)、馬頭琴”的學(xué)問(wèn)進(jìn)展音樂(lè)分析。聽(tīng)辯三條旋律，體會(huì)“呼麥”的奇妙。（修正教材上的錯(cuò)誤）（三）欣賞《星星索》全曲１、教師提出問(wèn)題，出示印尼地圖，組織欣賞及討論、看教材。２、教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析印尼地理特點(diǎn)對(duì)印尼人民的生活方式做進(jìn)一步闡述，再通過(guò)對(duì)印尼歷史的講解并描繪指出“克隆鐘”音樂(lè)的產(chǎn)生和特色。3、葡萄牙民歌“法多”欣賞4、、印尼民歌《哎呦媽媽》和《梭羅河》欣賞。欣賞音樂(lè)，及前曲進(jìn)展比擬并討論《四歲的紅鬃馬》和《星星索》的音樂(lè)要素的異同點(diǎn)，對(duì)不同地域民間音樂(lè)的風(fēng)格做進(jìn)一步分析。學(xué)習(xí)演唱歌曲片段，駕馭典型節(jié)奏

比擬

加深印象（四）欣賞薩朗吉（Sarangi）音樂(lè)《歡送》１、小提琴曲《漂亮的羅斯瑪琳》片段2、欣賞《歡送》片段3、出示圖片，比照。4、完好欣賞（分析特殊節(jié)奏——出示課件）5、薩朗吉演奏的其他音樂(lè)作品欣賞學(xué)生欣賞音樂(lè)，思索問(wèn)題，討論兩首音樂(lè)作品及演奏樂(lè)器的異同及聲音、演奏特點(diǎn)。完成教材76頁(yè)“拓展及探究”問(wèn)題3加深印象（五）欣賞《巴雅提木卡姆》１、欣賞新疆《十二木卡姆》片段２、欣賞《巴雅提木卡姆》３、出示音樂(lè)要素比擬表格（見(jiàn)附錄1）4、從地理位置進(jìn)展引導(dǎo)分析分析總結(jié)音樂(lè)特點(diǎn)分析總結(jié)音樂(lè)特點(diǎn)，及前曲做比擬完成表格進(jìn)展分析（六）小結(jié)教師概括總結(jié)亞洲不同地理位置音樂(lè)的風(fēng)格特征，提示學(xué)生學(xué)習(xí)民間音樂(lè)并分析其成因及風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注其所產(chǎn)生的土壤。學(xué)生總結(jié)亞洲不同地理位置音樂(lè)的風(fēng)格特征，通過(guò)發(fā)、比照發(fā)表看法。七、教學(xué)評(píng)價(jià)建議：過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合問(wèn)題的提出環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索并參及到問(wèn)題討論當(dāng)中，激勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言方式闡述觀點(diǎn)，教師在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并予以適當(dāng)補(bǔ)充。附錄1：音樂(lè)要素節(jié)奏力度速度旋律音色一樣點(diǎn)不同點(diǎn)第五單元亞非音樂(lè)神韻——大自然和諧和平第十一節(jié)《非洲歌舞音樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、

學(xué)習(xí)目的（一）欣賞幾首有代表性的非洲民間音樂(lè)，感受、體驗(yàn)非洲民間音樂(lè)的風(fēng)格特征，并能表現(xiàn)出非洲歌舞音樂(lè)的主要特點(diǎn)。（二）參及唱、奏、跳的理論活動(dòng)，從而討論非洲歌舞音樂(lè)中歌舞、樂(lè)器、舞蹈三個(gè)方面的音樂(lè)特點(diǎn)，在自身的體驗(yàn)活動(dòng)中加深對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解。（三）初步理解非洲音樂(lè)的概況，知道非洲音樂(lè)的功能。二、

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞教材供應(yīng)的幾首非洲民間音樂(lè)，感受、體驗(yàn)非洲民間音樂(lè)的風(fēng)格特征，在參及理論活動(dòng)中理解非洲音樂(lè)的功能。難點(diǎn)：理解非洲音樂(lè)的功能，感受、體驗(yàn)并駕馭節(jié)奏特點(diǎn)。三、

教學(xué)內(nèi)容支配（一）舞蹈鼓樂(lè)《男孩之舞》（二）鼓樂(lè)《鼓舞》（三）歌曲《非洲贊歌》（四）馬林巴演奏《門庫(kù)爾雅》四、

教學(xué)資源（一）運(yùn)用《鼓舞》的兩個(gè)根本節(jié)奏型，指導(dǎo)學(xué)生仿照。（1）║：ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ

：║（2）║：ⅩⅩⅩⅩⅩ

：║：ⅩⅩⅩⅩ

ⅩⅩ

：║（二）教師充分利用教學(xué)參考書，理解非洲音樂(lè)的相關(guān)音樂(lè)學(xué)問(wèn)。（三）教師要充分利用教材上馬林巴樂(lè)器圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察其形態(tài)、根本構(gòu)造、所用材料等。（四）教師引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館或本地區(qū)的書店及網(wǎng)站搜集有關(guān)非洲歌舞音樂(lè)的資料://五、

教學(xué)方法及指導(dǎo)策略（一）教學(xué)方法：1．用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，體會(huì)《非洲贊歌》中無(wú)任何裝飾音的旋律走向；顯明而單一的節(jié)奏；曲調(diào)及伴奏、說(shuō)唱、喊叫聲、獨(dú)奏等交替進(jìn)展的音樂(lè)特點(diǎn)。2．指導(dǎo)學(xué)生用合作式的方法會(huì)用所學(xué)習(xí)的非洲音樂(lè)的根本節(jié)奏為歌曲《非洲贊歌》片段伴奏。3．教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展一系列的感受和體驗(yàn)活動(dòng)及過(guò)程中，探究關(guān)于非洲歌舞音樂(lè)的學(xué)問(wèn)及特點(diǎn)，建議可以通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)展口頭或書面總結(jié)和歸納出非洲歌舞音樂(lè)的特點(diǎn)。（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議1．在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)歌曲《非洲贊歌》，感受、體驗(yàn)非洲歌舞音樂(lè)的特點(diǎn)。2．傾聽(tīng)樂(lè)器馬林巴演奏的樂(lè)曲《門庫(kù)爾雅》，在通過(guò)視察教材上馬林巴的圖片根據(jù)自己的理解表述出音色特點(diǎn)，根本構(gòu)造、形態(tài)、制作材料等。3．觀看各種鼓的圖片或音像資料，說(shuō)出制作材料并利用自制的鼓仿照、學(xué)習(xí)“鼓語(yǔ)”敲擊方法。4．傾聽(tīng)鼓樂(lè)《鼓舞》，《南孩之舞》，探究鼓在非洲音樂(lè)中的功能和用處。學(xué)習(xí)《鼓舞》片段，體會(huì)鼓手以有力的身體動(dòng)作，敲擊出嘹亮的、富有震撼性的鼓聲。5．學(xué)生活動(dòng)，分別播放爵士樂(lè)和非洲歌舞音樂(lè)，并讓學(xué)生跟隨音樂(lè)舞蹈，感受非洲音樂(lè)和爵士樂(lè)之間的聯(lián)絡(luò)。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入：通過(guò)傾聽(tīng)《男孩之舞》片段讓學(xué)生初步感受、體驗(yàn)非洲音樂(lè)的特殊性，從而進(jìn)步學(xué)生的愛(ài)好。1．播放賽內(nèi)加爾鼓樂(lè)《男孩之舞》片段，結(jié)合課本上的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象鼓樂(lè)演奏的情景并讓若干學(xué)生自由的跟著節(jié)奏跳起來(lái)。2．要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述剛剛播放音樂(lè)的特殊性。1．學(xué)生傾聽(tīng)和舞蹈，感受、體驗(yàn)非洲民間音樂(lè)的特殊性。2．并用自己的語(yǔ)言表述。3．學(xué)生提出不同見(jiàn)解。二、新授：（一）欣賞《鼓舞》片段（二）欣賞《非洲贊歌》（三）《門庫(kù)爾雅》1．教師把學(xué)生的表述進(jìn)展總結(jié)并引出非洲音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)；2．介紹鼓樂(lè)《男孩之舞》和《鼓舞》3．播放各種非洲鼓的圖片播放音響《鼓舞》片段，4．指導(dǎo)學(xué)生拍手仿照音樂(lè)中兩個(gè)根本節(jié)奏型，引導(dǎo)體驗(yàn)節(jié)奏改變（速度、重音、強(qiáng)弱改變）：①║：ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ：║②║：ⅩⅩⅩⅩⅩ

：║：ⅩⅩⅩⅩ

ⅩⅩ：║通過(guò)這樣的練習(xí)使學(xué)生相識(shí)到鼓的音色和節(jié)奏在非洲音樂(lè)中的重要性。1．簡(jiǎn)介《非洲贊歌》2．播放音響《非洲贊歌》，讓學(xué)生體會(huì)無(wú)任何裝飾音的旋律走向；顯明而劇烈的單一節(jié)奏；曲調(diào)、伴奏、說(shuō)唱、喊叫聲、獨(dú)奏等交替進(jìn)展的音樂(lè)特點(diǎn)。3．指導(dǎo)學(xué)生以合作的方式，用所學(xué)習(xí)的非洲音樂(lè)的根本節(jié)奏型為歌曲《非洲贊歌》伴奏。讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)活動(dòng)中加深對(duì)非洲音樂(lè)特點(diǎn)的理解。1．播放《門庫(kù)爾雅》，讓學(xué)生自己聽(tīng)辨伴奏樂(lè)器是由什么材質(zhì)構(gòu)成的。2．介紹伴奏樂(lè)器馬林巴（根本構(gòu)造、形態(tài)、制作材料）并展示圖片。3．傾聽(tīng)器樂(lè)曲《門庫(kù)爾雅》，讓學(xué)生表述馬林巴的音色特點(diǎn)。4．教師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。1．學(xué)生觀看圖片2．學(xué)生感受非洲鼓的音色并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展拍手仿照。3．體驗(yàn)非洲鼓樂(lè)的節(jié)奏，可做逐人連續(xù)的練習(xí)4．學(xué)生討論鼓在非洲音樂(lè)中的重要性。1．傾聽(tīng)音樂(lè)并感受其特點(diǎn)。2．學(xué)生分組合作，為《非洲贊歌》伴奏。1．學(xué)生傾聽(tīng)并答復(fù)2．學(xué)生觀看圖片3．學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)自己的理解，表述馬林巴的音色特點(diǎn)。三、拓展及探究1．分三組討論第一組：非洲歌舞的特點(diǎn)第二組：非洲音樂(lè)社會(huì)功能第三組：非洲音樂(lè)的風(fēng)格特征2．教師總結(jié)3．分別播放爵士樂(lè)和非洲歌舞音樂(lè)，并讓學(xué)生跟隨音樂(lè)舞蹈，感受非洲音樂(lè)和爵士樂(lè)之間的聯(lián)絡(luò)。1．學(xué)生分組討論2．學(xué)生跟隨音樂(lè)舞蹈四、課堂小結(jié)欣賞了幾首具有代表性的非洲民間音樂(lè)，感受、體驗(yàn)了非洲民間音樂(lè)的風(fēng)格特征，在參及理論活動(dòng)中理解了非洲音樂(lè)的功能及特點(diǎn)。七、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，談?wù)劮侵薷栉枰魳?lè)有哪些特點(diǎn)？又有哪些社會(huì)功能？（答復(fù)形式教師可以根據(jù)狀況或采納口頭答復(fù)或采納書面答復(fù)問(wèn)題）（二）引導(dǎo)學(xué)生自由組合，用非洲音樂(lè)和歌曲編排非洲舞蹈動(dòng)作進(jìn)展表演。師生共同評(píng)價(jià)。第六單元?dú)W洲民間音樂(lè)拉丁美洲音樂(lè)第十二節(jié)歐洲民間音樂(lè)－－風(fēng)笛排簫歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目的（一）學(xué)生能細(xì)致傾聽(tīng)具有代表性的歐洲民間音樂(lè)保加利亞民歌《鳥兒在歌頌》、蘇格蘭民間樂(lè)曲《優(yōu)雅》、羅馬尼亞民間樂(lè)曲《森林的多伊娜和婦女的舞蹈》以主動(dòng)的看法學(xué)習(xí)，理解歐洲民間音樂(lè)文化，在理論表現(xiàn)活動(dòng)中感受、體驗(yàn)其風(fēng)格特點(diǎn)。（二）在鑒賞中初步感知風(fēng)笛、排簫及“歐亞唱法”民歌的音樂(lè)特點(diǎn)。（三）能運(yùn)用自己駕馭的學(xué)問(wèn)，對(duì)歐洲民間音樂(lè)于歐洲藝術(shù)音樂(lè)的關(guān)系進(jìn)展簡(jiǎn)潔的探究。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞保加利亞民歌《鳥兒在歌頌》、蘇格蘭民間樂(lè)曲《優(yōu)雅》、羅馬尼亞民間樂(lè)曲《森林的多伊娜和婦女的舞蹈》，感受、體驗(yàn)歐洲民間音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。難點(diǎn)：初步探究歐洲民間音樂(lè)于歐洲藝術(shù)音樂(lè)的關(guān)系。三、教學(xué)內(nèi)容支配（一）賞析由蘇格蘭風(fēng)笛演奏的器樂(lè)《優(yōu)雅》，由羅馬尼亞排簫演奏的器樂(lè)曲《森林的多伊娜和婦女的舞蹈》及用“歐亞唱法”演唱的保加利亞民歌《鳥兒在歌頌》重點(diǎn)放在對(duì)兩首器樂(lè)曲的賞析上。（二）對(duì)“歐洲音樂(lè)”概念的認(rèn)知和對(duì)“歐洲唱法”、“美聲唱法”“約德?tīng)柍ā备拍钌系恼J(rèn)知及區(qū)分。四、教學(xué)資源（一）教科書《音樂(lè)鑒賞》、《教師用書》所供應(yīng)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容及課本配套的多媒體資料課件資源。（二）課前網(wǎng)上搜集有關(guān)歐洲歷史地理、風(fēng)俗民情、文學(xué)藝術(shù)的文字、圖片等資料，留意學(xué)生資源的充分發(fā)揮和利用，引導(dǎo)學(xué)生的參及意識(shí)。五、教學(xué)方法及指導(dǎo)策略（一）本課采納教學(xué)中常用的比擬欣賞法開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用干脆審美閱歷和已有學(xué)問(wèn)程度，傾聽(tīng)比擬不同民族音樂(lè)里的不同風(fēng)格，探究音樂(lè)作品中的音樂(lè)及文化、風(fēng)格及表現(xiàn)要素、民間音樂(lè)及藝術(shù)音樂(lè)等的聯(lián)絡(luò)。如在欣賞用“歐亞唱法”演唱的保加利亞民歌《鳥兒在歌頌》時(shí)，可讓學(xué)生傾聽(tīng)《孤獨(dú)的牧羊人》、《我的太陽(yáng)》等不同唱法的歐洲聲樂(lè)作品，讓學(xué)生在比擬中分析、感悟各種不同演唱方法的根本特點(diǎn)，體會(huì)各自間獨(dú)特的魅力。（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參及音樂(lè)體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究歐洲民間音樂(lè)在體裁及形式、風(fēng)格色調(diào)、表現(xiàn)手段等方面的豐富性和多樣性。如在初步傾聽(tīng)樂(lè)曲后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出主奏樂(lè)器在音色上有什么特點(diǎn)？風(fēng)笛和排簫在音色上有什么不同？在課堂上欣賞后有什么新的感受等，然后由學(xué)生利用音樂(lè)要素來(lái)分析樂(lè)曲的特點(diǎn)，分析要把握好尺度。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略：

在本課理論和參及活動(dòng)中，學(xué)生須要在傾聽(tīng)中聽(tīng)出主題，聽(tīng)出改變，聽(tīng)出音色，并在體驗(yàn)中哼唱、熟識(shí)音樂(lè)主題。在討論歸納這部分參及活動(dòng)中，學(xué)生是主角，教師是引領(lǐng)者、合作者，學(xué)生擁有充分表現(xiàn)意見(jiàn)——討論——達(dá)成共識(shí)的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)過(guò)程。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容及步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)[導(dǎo)入]引出本課教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的展示活動(dòng)2-3個(gè)人展示自己在課下網(wǎng)上搜集的有關(guān)歐洲歷史地理、風(fēng)俗民情、文學(xué)藝術(shù)的文字、圖片等資料，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容引起關(guān)注[綻開(kāi)]感受、體驗(yàn)、討論歐洲民間音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)小結(jié)學(xué)生的展示活動(dòng)，板書課題《歐洲民間音樂(lè)》一、簡(jiǎn)介歐洲民間樂(lè)器（風(fēng)笛）并播放蘇格蘭民間樂(lè)曲《優(yōu)雅》思索：1、音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)是怎樣？2、演奏樂(lè)器的音色有什么特點(diǎn)？二、簡(jiǎn)介羅馬尼亞民間樂(lè)器（排簫）并播放羅馬尼亞民間音樂(lè)《森林的多伊娜和婦女的舞蹈》思索：1、這首樂(lè)曲的演奏樂(lè)器音色有何特點(diǎn)？2、及上首樂(lè)曲相比擬，這首樂(lè)曲在風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？你感覺(jué)表現(xiàn)了什么？3、根據(jù)以上兩首樂(lè)曲的欣賞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歐洲民間音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。三、（一）播放保加利亞民歌《鳥兒在歌頌》思索：1、這首民歌演唱方法有什么特點(diǎn)？2、要求學(xué)生隨著歌頌，用肢體語(yǔ)言來(lái)盡情表現(xiàn)歌曲的情感。（二）分別播放《我的太陽(yáng)》、《孤獨(dú)的牧羊人》，和學(xué)生共同討論三首歌曲的不同唱法的特點(diǎn)。傾聽(tīng)、感受、思索并討論這首樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，風(fēng)笛音色的特點(diǎn)，討論其旋律的主要特點(diǎn)。傾聽(tīng)、感受、思索并討論這首樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，排簫音色的特點(diǎn)，討論其旋律的主要特點(diǎn)傾聽(tīng)并用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)這首民歌的情感表達(dá)。學(xué)生的主動(dòng)參及加深對(duì)音樂(lè)的理解。哼唱、感受并說(shuō)出歐洲歌頌方法的不同特點(diǎn)，用比擬法引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想思索。[深化]探究歐洲民族民間音樂(lè)和歐洲藝術(shù)音樂(lè)的關(guān)系確定學(xué)生的發(fā)言并舉例說(shuō)明兩種音樂(lè)的關(guān)系。閱讀教科書P91內(nèi)容，說(shuō)出歐洲民間音樂(lè)和歐洲藝術(shù)音樂(lè)的特點(diǎn)和二者之間的關(guān)系，用自學(xué)的方法引導(dǎo)思索。聽(tīng)、思索[歸納拓展學(xué)習(xí)]1、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)出自己對(duì)哪一種音樂(lè)更感愛(ài)好，并說(shuō)明理由。2、播放羅馬尼亞排簫、秘魯排簫、中國(guó)排簫演奏的不同片斷，讓學(xué)生討論它們?cè)谘葑囡L(fēng)格上的異同。暢所欲言發(fā)表自己的意見(jiàn)傾聽(tīng)、討論七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本課是第六單元的第一節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于考察通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否對(duì)歐洲民間音樂(lè)得風(fēng)格特點(diǎn)及歐洲民間音樂(lè)及歐洲藝術(shù)音樂(lè)得關(guān)系有了初步的認(rèn)知，并能在重點(diǎn)聽(tīng)賞的三首作品中得到表達(dá)。讓學(xué)生簡(jiǎn)要的說(shuō)出自己對(duì)哪種音樂(lè)形式更感愛(ài)好并說(shuō)明理由。課后撰寫音樂(lè)評(píng)述小短文。第十三節(jié)拉丁美洲音樂(lè)——

安第斯高原探戈音樂(lè)文化的交融一、學(xué)習(xí)目的（一）傾聽(tīng)、欣賞《漂亮的小天使》、《小伙伴》及協(xié)助音樂(lè)作品《疾馳的鷹》、《鴿子》等具有代表性的拉丁美洲民間音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)要素分析、感受、體驗(yàn)拉丁美洲民間音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。（二）知道拉丁美洲民間音樂(lè)的概況，理解拉丁美洲音樂(lè)是三種音樂(lè)（印第安音樂(lè)和非洲音樂(lè)）的交融。并能說(shuō)出其形成的歷史緣由。（三）初步相識(shí)拉丁美洲民間器樂(lè)、歌舞和探戈音樂(lè)的特點(diǎn)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：在傾聽(tīng)及欣賞作品中，結(jié)合歷史、地理背景正確的理解拉丁美洲音樂(lè)是歐洲音樂(lè)、印第安音樂(lè)和非洲音樂(lè)三種音樂(lè)的交融。難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)演唱歌曲片段和仿照舞蹈片斷來(lái)體驗(yàn)感受拉丁美洲民間音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。三、內(nèi)容支配重點(diǎn)欣賞歌曲《漂亮的小天使》和探戈樂(lè)曲《小伙伴》，尤其是探戈音樂(lè)極具拉丁美特殊風(fēng)格，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)習(xí)探戈節(jié)奏，仿照探戈舞蹈動(dòng)作。四、教學(xué)資源的利用：本節(jié)課的兩首音樂(lè)作品在教師及學(xué)生幾次彈唱的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，結(jié)合對(duì)唱曲旋律、節(jié)奏的模唱增加學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。足夠的音響資料。五、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法討論法、探究法、比照法。用聽(tīng)唱或模唱學(xué)唱《漂亮的小天使》體驗(yàn)?zāi)鞲绺栉枨魳?lè)特點(diǎn)，傾聽(tīng)探戈舞曲《小伙伴》用音樂(lè)要素分析作品，并跟著音樂(lè)富有改變的節(jié)奏和起伏的旋律仿照幾個(gè)探戈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。通過(guò)對(duì)作品的分析討論總結(jié)出拉丁美洲音樂(lè)的特點(diǎn)。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)

入展

開(kāi)深

入拓

展課前播放拉丁美洲音樂(lè)風(fēng)光片。上課時(shí)，教師先用吉他彈唱的形式演唱阿根廷民間歌曲《鴿子》。教師支配學(xué)生閱讀欣賞熟識(shí)的音樂(lè)作品《疾馳的鷹》、《西波涅》、《鴿子》片段。要求學(xué)生欣賞后用討論和探究的學(xué)習(xí)方法初步嘗試用音樂(lè)要素分析拉丁美洲的音樂(lè)特點(diǎn)。傾聽(tīng)欣賞《漂亮的小天使》、《小伙伴》全曲。欣賞時(shí)要求學(xué)生邊欣賞邊將音樂(lè)的節(jié)奏用手打出來(lái)。（教師和學(xué)生共同完成）用聽(tīng)唱、模唱的方式學(xué)唱《漂亮的小天使》的旋律。教師隨著《小伙伴》這首探戈舞曲跳一段探戈舞步，激勵(lì)學(xué)生在探戈舞曲的旋律中仿照探戈舞步。教師激勵(lì)幾名同學(xué)和教師一起隨著《小伙伴》的旋律來(lái)充溢熱忱的跳探戈舞步，其他同學(xué)隨著音樂(lè)打節(jié)奏。經(jīng)過(guò)一系列的體驗(yàn)感受引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)拉丁美洲音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)。學(xué)生感受人文地理環(huán)境和民族風(fēng)情。欣賞教師演唱感受拉丁美洲音樂(lè)特點(diǎn)。學(xué)生欣賞思索、討論、探究。欣賞音樂(lè)、并隨著音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)。對(duì)唱曲《漂亮的小天使》進(jìn)展學(xué)唱。仿照、體態(tài)律動(dòng)學(xué)生以小組探究、討論音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)課堂情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好先通過(guò)熟識(shí)的作品走進(jìn)拉丁美洲音樂(lè)并初步感受音樂(lè)特點(diǎn)。進(jìn)一步體驗(yàn)拉丁美洲音樂(lè)的風(fēng)格特特點(diǎn)。體驗(yàn)?zāi)鞲缫魳?lè)的風(fēng)格。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)探戈音樂(lè)特點(diǎn)的印象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受阿根廷音樂(lè)風(fēng)格。為了讓學(xué)生更廣泛的參及七、教學(xué)評(píng)價(jià)教師運(yùn)用不同的方式理解教學(xué)效果。1

.說(shuō)出拉丁美洲音樂(lè)有哪三種音樂(lè)交融而成。2

.請(qǐng)?jiān)囍莩镀恋男√焓埂菲误w驗(yàn)其節(jié)奏特點(diǎn)。3

.請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探戈舞蹈步伐，并展示。4

.試說(shuō)出拉丁美洲音樂(lè)的特點(diǎn)。第十四節(jié)《巴赫》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目的（一）傾聽(tīng)《馬太受難曲》感受、體驗(yàn)歐洲宗教音樂(lè)風(fēng)格，結(jié)合作品欣賞理解巴洛克音樂(lè)，同時(shí)理解巴洛克建筑的特色。深層相識(shí)音樂(lè)之父巴赫。（二）結(jié)合《圣經(jīng)故事》傾聽(tīng)巴赫《馬太受難曲》初步指導(dǎo)復(fù)調(diào)音樂(lè)及主調(diào)音樂(lè)；知道十二平均律的學(xué)問(wèn)。（三）在教師的引導(dǎo)下，思索西方宗教音樂(lè)對(duì)后世西方音樂(lè)的影響。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：傾聽(tīng)、分析《馬太受難曲》感受、體會(huì)宗教音樂(lè)風(fēng)格特征。難點(diǎn)：理解復(fù)調(diào)音樂(lè)及主調(diào)音樂(lè)的概念。三、教學(xué)內(nèi)容支配

本節(jié)課把聽(tīng)賞《馬太受難曲》的第1、第72分曲作為重點(diǎn)內(nèi)容；把初步相識(shí)復(fù)調(diào)音樂(lè)、主調(diào)音樂(lè)作為本課的難點(diǎn)。四、教學(xué)資源的利用：教師供應(yīng)足夠的音響資料，幫助學(xué)生欣賞、分析音樂(lè)作品。五、教學(xué)方法及指導(dǎo)策略：（一）教學(xué)方法：在傾聽(tīng)的根底上，討論音樂(lè)要素和音樂(lè)表現(xiàn)手段在宗教音樂(lè)中的表現(xiàn)作用。比擬的方法區(qū)分出復(fù)調(diào)音樂(lè)及主調(diào)音樂(lè)。（二）詳細(xì)措施：傾聽(tīng)巴赫的《小步舞曲》和《二部創(chuàng)意鋼琴曲》第一首；《馬太受難曲》第1、第72分曲。

六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)

入綻開(kāi)深化拓展1、教師先演奏一段巴赫的《二部創(chuàng)意鋼琴曲》第一首。2、教師彈奏巴赫的《小步舞曲》。3、教師讓學(xué)生用圖示的方法說(shuō)明主調(diào)及復(fù)調(diào)。傾聽(tīng)欣賞《馬太受難曲》第1、第72分曲片段，試者讓學(xué)生區(qū)分兩首作品是主調(diào)音樂(lè)或復(fù)調(diào)音樂(lè)。欣賞《馬太受難曲》第1、第72分曲片段，協(xié)助欣賞亨德?tīng)枴豆穪啞贰＝處熥寣W(xué)生獨(dú)立思索或及其他學(xué)生協(xié)作討論，得出宗教音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的結(jié)論。教師針對(duì)學(xué)生的結(jié)論給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。讓學(xué)生視唱《馬太受難曲》第1、第72分曲片段部分曲譜。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作八小節(jié)的復(fù)調(diào)音樂(lè)和八小節(jié)的主調(diào)音樂(lè)。展示部分學(xué)生的作品并賜予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生傾聽(tīng)、思索。學(xué)生思索探究后答復(fù)學(xué)生感受思索學(xué)生感受體會(huì)。學(xué)生討論、討論后，得出結(jié)論。學(xué)生隨鋼琴視唱曲譜。學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作學(xué)生展示自己的創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)課堂情境走進(jìn)巴赫，走進(jìn)復(fù)調(diào)音樂(lè)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓學(xué)生比照欣賞，聽(tīng)辨復(fù)調(diào)音樂(lè)及主調(diào)音樂(lè)的區(qū)分。再次強(qiáng)化聽(tīng)辨主調(diào)音樂(lè)及復(fù)調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。讓學(xué)生感受體會(huì)宗教音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)一步理解宗教音樂(lè)特點(diǎn)。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)及主調(diào)音樂(lè)特點(diǎn)的印象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受復(fù)調(diào)音樂(lè)及主調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中駕馭主調(diào)音樂(lè)及復(fù)調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：（一）你理解宗教音樂(lè)特點(diǎn)了嗎？（二）請(qǐng)你對(duì)自己在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)根底一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)（參及學(xué)習(xí)的看法、熱忱、參及成效、創(chuàng)作激情、學(xué)習(xí)成果等）。（三）請(qǐng)你給宗教音樂(lè)一個(gè)評(píng)價(jià)（寵愛(ài)、不寵愛(ài)、一般），并闡述自己的理由。（四）請(qǐng)你對(duì)教師本單元的教學(xué)提出自己的看法，確定要實(shí)事求是。七、預(yù)留作業(yè)：（一）請(qǐng)用小短文的形式，寫出宗教音樂(lè)給你的感受，以及復(fù)調(diào)、主調(diào)音樂(lè)給你的感受。（二）根據(jù)教師的建議，完善自己的八小節(jié)創(chuàng)作。第八單元?jiǎng)潟r(shí)代的音樂(lè)大師——貝多芬第十五節(jié)《貝多芬第九交響曲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目的：（一）感受貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章的音樂(lè)心情及歐洲古典音樂(lè)的特點(diǎn)。（二）理解貝多芬的生平、代表作及音樂(lè)歷史奉獻(xiàn)。（三）初步懂得奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的音樂(lè)學(xué)問(wèn)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：傾聽(tīng)貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)心情及音樂(lè)風(fēng)格，理解音樂(lè)內(nèi)容。難點(diǎn)：相識(shí)古典主義的音樂(lè)特征。三、教學(xué)內(nèi)容支配：（一）以傾聽(tīng)貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章為重點(diǎn)內(nèi)容，再感受、體驗(yàn)音樂(lè)心情表現(xiàn)，理解內(nèi)容方面進(jìn)展細(xì)致的賞析。（二）在教師的引領(lǐng)下，駕馭幾個(gè)音樂(lè)主題，特殊是《快樂(lè)頌》主題。（三）理解貝多芬創(chuàng)建的背景，親自指揮的狀況以及作品產(chǎn)生的影響及作用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)創(chuàng)建的風(fēng)格特征及忍受經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。四、教學(xué)資源：（一）教材及配套資料，貝多芬生平、創(chuàng)作背景及高程度樂(lè)團(tuán)《第九交響曲》第四樂(lè)章的演出視頻資料。（二）教師示范演奏貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章音樂(lè)主題。（三）充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，如：器樂(lè)、聲樂(lè)、指揮等激發(fā)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)心情活潑氣氛。五、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略（一）完好傾聽(tīng)全曲（二）出示樂(lè)曲構(gòu)造示意圖，引導(dǎo)學(xué)生理解樂(lè)曲開(kāi)展的脈絡(luò)。（三）指導(dǎo)學(xué)生演唱主題及四聲部。（四）師生合作用器樂(lè)、聲樂(lè)、指揮形式等表現(xiàn)音樂(lè)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生從貝多芬音樂(lè)中感悟音樂(lè)及人生，

。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）以提問(wèn)的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)中所設(shè)