11APC及抗原的提呈26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。11APC及抗原的提呈11APC及抗原的提呈26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)Tcellsdonotrecognizenativeantigens從事高中語文教學(xué)以來，一直困惑我的是：學(xué)生作文怎樣從“應(yīng)付老師”的怪圈中解放出來，進(jìn)而寫自己，寫真實(shí)的自己。針對學(xué)生的這種狀況，教師當(dāng)務(wù)之急是要鼓勵他們思維創(chuàng)新，讓他們學(xué)會講真話，繼而展露其多彩的個性，寫出具有寫作主體鮮明個性特征的作文。這樣學(xué)生作文才能真正體現(xiàn)豐富多彩，百花齊放的個性特征。而要做到這一點(diǎn)，老師必須從傳統(tǒng)的思維模式中跳出來，以新的評價觀念去指導(dǎo)學(xué)生。一、作文教學(xué)要還給學(xué)生個性的空間在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，常常提倡“文以載道”，并將其作為作文的標(biāo)準(zhǔn)法則，因而許多教師認(rèn)為，作文必須高揚(yáng)真善美、批判假惡丑。在他們的評價標(biāo)準(zhǔn)中，家庭瑣事難登大雅之堂，風(fēng)花雪月有傷風(fēng)俗教化，個人情懷難免消極沉淪。當(dāng)然，真善美需要高揚(yáng)，崇高、偉大也必須提倡，但如果僅僅抱著這些“傳統(tǒng)”而排斥一切，作文教學(xué)會是怎樣一種景況呢？“崇高、偉大”會成限制學(xué)生思維的枷鎖，作文中的空話、大話、套話，層出不窮，怎么可能見到學(xué)生創(chuàng)新的思想？教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的心去感受，觀察、分析，允許他們有自己的看法、觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們從多個角度去觀察、思考，不僅要看到表面的現(xiàn)象，還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生的個性發(fā)展。可以引導(dǎo)學(xué)生把觀察、分析、思考他們天天看到的、聽到的和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)在自己的筆下。想要學(xué)生寫出個性，體現(xiàn)創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是教師要解放思想，要創(chuàng)造一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激勵那些在立意、構(gòu)思、語言，或無論在某一點(diǎn)上有點(diǎn)新意的文章，讓學(xué)生在作文中敢吐真意，發(fā)真情，沖破一切做作的自我束縛和他人設(shè)下的條條框框，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，展示多彩的內(nèi)心世界。二、作文教學(xué)要營造一個和諧的創(chuàng)新氛圍在作文教學(xué)中，教師要從師道尊嚴(yán)、高高在上的姿態(tài)中走出來，學(xué)會與學(xué)生“商量和探討。師生應(yīng)共同創(chuàng)設(shè)一個允許學(xué)生個性充分發(fā)展的空間，使學(xué)生在一個良好的氣氛中保持一個良好的個體心理狀態(tài)。為此師生之間要有民主平等的關(guān)系，老師要善于鼓勵學(xué)生尤其是他們的好奇心、維護(hù)他們的自尊心和自信心，要允許學(xué)生在作文中將自己的真情表露出來，即使文章看起來有點(diǎn)異類。要尊重學(xué)生，批改作文時，特別是發(fā)現(xiàn)“異類”文章時不要粗暴武斷地把學(xué)生作文一棒子打死，多想想，也許會看到看到“異類”后面往往隱藏著鮮活的個性。比如學(xué)生在作文中尖刻地諷刺了社會、學(xué)校甚至老師的丑陋面孔的時候，你要有大海一樣的容量，允許學(xué)生揭自己的瘡疤，打作文分時允許學(xué)生跟自己有不同見解和爭議，但一定要講得出道理來。此外，要想得心應(yīng)手地去引導(dǎo)學(xué)生，在寫作中鼓勵他們的創(chuàng)新思維，教師還要緊跟時代，堅持不懈地主動學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的文化素質(zhì)，開闊自己的視野。特別是在當(dāng)今知識激增的時代，學(xué)生們的知識廣泛程度，有時候超出了老師了解的范圍。所以教師更應(yīng)該解放思想，緊跟時代，不斷地給自己“充電”。一直以來，受傳統(tǒng)觀念的影響和束縛，人們對某些問題的看法已形成很大的相似性，思維的范圍和內(nèi)容具有嚴(yán)重的封閉性，這也不可避免地通過教師和教學(xué)影響到學(xué)生的寫作思路。要徹底改變這種狀況，就要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維兩方面入手，指導(dǎo)學(xué)生在觀察和思考中能夠“同中求異”，能夠通過已知求得未知，能夠從舊知求得新知，從而發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。三、作文教學(xué)要養(yǎng)成學(xué)生動手積累知識的習(xí)慣我在教學(xué)中，經(jīng)常告訴學(xué)生摘抄積累優(yōu)美詞句，是寫作成功的知識鋪墊。學(xué)生往往因為缺乏生活素材積累，寫出的作文思想感情蒼白，寫作題材范圍狹窄。讓學(xué)生堅持摘抄好詞妙句，可以是課內(nèi)的篇章，也可以是課外優(yōu)美的詩歌、散文、名人名言。這樣的積累，自然使學(xué)生“腹有詩書氣自華”。在寫作的準(zhǔn)備階段，生活積累更為重要，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察社會，觀察人生，記下自己的所見、所聞、所感。在平時的作文課教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察。讓學(xué)生走出課堂，去觀察自然、感受自然，雖然是同樣的景物，但因?qū)W生的感受不同，景致也變得豐富多彩，通過觀察感受，直接從生活中認(rèn)識了自然，真正做到以我手寫我心。這樣的作文，無論是寫生活還是抒情感都會有創(chuàng)意的。四、作文教學(xué)讓學(xué)生接觸自然、融入社會“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！泵棵孔x到朱老先生的這兩句詩，我便思考我們作文教學(xué)的“源頭活水”在哪里。美國教育家科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這句教育名言已經(jīng)得到了我們語文教育同行的普遍認(rèn)同。我時常感到我們的學(xué)生的窘境，迫于升學(xué)的壓力，他們長期生活在“三點(diǎn)一線”的單調(diào)生活中，美麗的大自然，多姿多彩的社會生活，都因升學(xué)的壓力而被無情地阻隔開來。所以學(xué)生常常不知道寫什么，這個道理很簡單：生活是作文之源。無源頭活水，哪來鮮活的作文？生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。其實(shí)，切斷了學(xué)生與生活的聯(lián)系，不只是阻截了作文之源，而且導(dǎo)致脫離實(shí)際、無病呻吟的作文不斷出現(xiàn)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作的創(chuàng)新思維從何談起呢？當(dāng)務(wù)之急，是讓學(xué)生親近自然，走進(jìn)社會。否則，無疑是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作的創(chuàng)新思維。總之，想讓學(xué)生在寫作中彰顯創(chuàng)新思維，每位語文教師都有責(zé)任突破傳統(tǒng)作文教學(xué)思維的限制，這樣才會實(shí)現(xiàn)學(xué)生張揚(yáng)個性、抒發(fā)真情的本能愿望。因為創(chuàng)新是作文教學(xué)之魂。一、中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程的性質(zhì)和任務(wù)教育部在2009年1月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出“化學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門公共基礎(chǔ)課，是醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、加工制造類等相關(guān)專業(yè)的限定選修課”，即說，化學(xué)課在中等職業(yè)院校中不僅是醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、工業(yè)檢測與分析等相關(guān)專業(yè)的必選課，也是其他類技術(shù)檢測專業(yè)的選修課。農(nóng)業(yè)中職化學(xué)課程的主要任務(wù)：一是化學(xué)課的理論知識和實(shí)踐操作為學(xué)生學(xué)習(xí)檢驗、生物化學(xué)等與化學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握生產(chǎn)、生活所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能。另一方面，化學(xué)課程的理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)有助于提高學(xué)生專業(yè)技能在工作方面的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作中理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力，是學(xué)生獲得相關(guān)專業(yè)就業(yè)資格證，提高就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)，為其日后職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀近年來，農(nóng)業(yè)中職學(xué)校的學(xué)生由于招生等原因，一些學(xué)生在初中時期大部分成績都較差，個別學(xué)生甚至是初中老師眼中的“差生”，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上普通高中了，中職學(xué)生生源基本是初中生中被普通高中挑選后的學(xué)生，甚至沒有參加中考的學(xué)生也能就讀，他們的文化基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱，大部分學(xué)生對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不怎么感興趣，接收能力不足，還有的學(xué)生情商差，以自我為中心，自立自律能力不強(qiáng)，易驕易躁，自信心和受挫能力不足，是典型的“草莓一族”，相當(dāng)一些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，得過且過，學(xué)習(xí)效率低下。更有一些“00”后熱衷的是上網(wǎng)、游戲、追星、享樂等，無心學(xué)習(xí)。而且當(dāng)前中職教學(xué)方法和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，這些現(xiàn)狀使得農(nóng)業(yè)中職化學(xué)教學(xué)中存在著很大的難度。（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新理念。目前的中職教學(xué)各方面都受到傳統(tǒng)職業(yè)教育的影響較大，普遍教學(xué)模式單一，要么重理論，輕實(shí)踐，要么就是輕理論、重實(shí)踐。理論教學(xué)上普遍情況還是老師在講臺上照本宣科，學(xué)生坐在下面聽講，老師在教學(xué)中大多還是主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教師和教師活動為中心，強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的中心和主體，老師往往在講臺上居高臨下、控制著整個課堂的局面，“滿堂灌”的指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生及學(xué)生活動，忽視了學(xué)生的個性，缺乏生機(jī)和有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生覺得壓抑，就容易形成厭學(xué)情緒，導(dǎo)致的情況是老師在講臺上面講，結(jié)果下面睡倒一大半，更有的學(xué)生拿出手機(jī)來玩游戲和上網(wǎng)；這必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)諸多的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。（二）學(xué)生對化學(xué)課的認(rèn)識不足筆者通過對我校涉農(nóng)專業(yè)（園林專業(yè)和園藝專業(yè)）的學(xué)生調(diào)查，了解到大部分學(xué)生對化學(xué)提不起興趣。造成此原因跟生源質(zhì)量差和初中一些應(yīng)試教育有一定關(guān)系，根據(jù)筆者調(diào)查，一些學(xué)生到職業(yè)學(xué)校來是專門學(xué)一門專業(yè)技能，到畢業(yè)時有個好的工作。這種情況使得一些學(xué)生只重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而減少了理論知識的學(xué)習(xí)。中職化學(xué)課程知識和初中相比，在內(nèi)容深度、廣度、和難度上都有了提高，像物質(zhì)的量的內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)里的醛，脂，烴，胺等的內(nèi)容都是新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解起來有難度，會使一些學(xué)生失去信心，更有的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。（三）對化學(xué)實(shí)驗重視不足，實(shí)驗設(shè)施陳舊?；瘜W(xué)課程是理論和實(shí)驗相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中有著重要的位置。中科院院士戴安邦教授曾提出：只注重傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求理論知識和實(shí)驗相結(jié)合，不僅要傳授學(xué)生化學(xué)知識和技術(shù)，還應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)的思維方法和培養(yǎng)高尚的科學(xué)品德。筆者調(diào)查幾所農(nóng)業(yè)中職院校發(fā)現(xiàn)其實(shí)驗室面積小，大多只有一個實(shí)驗室。而且實(shí)驗器材普遍簡陋陳舊，化學(xué)實(shí)驗需要大量器材和化學(xué)藥品比較多，無疑增加辦學(xué)成本，為節(jié)約成本只能減少實(shí)驗的代價。三、農(nóng)業(yè)中職化學(xué)教學(xué)的一些創(chuàng)新對策針對農(nóng)業(yè)中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)目前存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面來加強(qiáng)中職化學(xué)教學(xué)：（一）因材施教，挖掘?qū)W生潛能。針對農(nóng)業(yè)中職學(xué)校學(xué)生生源差的問題，筆者多年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生并不笨，大多還思維敏銳，成績差是家庭，社會，學(xué)校等多方面因素造成的，教師在教學(xué)過程中要因材施教，多“賞識”學(xué)生，信任學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性優(yōu)點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信心。用微笑和點(diǎn)頭多對學(xué)生肯定，少一些批評，多一些引導(dǎo)。教師要備好每一節(jié)課，上好每一堂課，絕不能馬虎。（二）化學(xué)教育應(yīng)注重生活化國際化學(xué)教育會議第13屆會議提出了“化學(xué)為大眾”、“國民的化學(xué)要解決國民的問題”、“使每一個人認(rèn)識自己以及理解生活、社會、自然和環(huán)境，能應(yīng)用科學(xué)知識和理解能力去解決日常生活中的化學(xué)問題，能使他所處的環(huán)境成為一個更美好的地方”，現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)踐是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)和發(fā)展的源泉。在化學(xué)教學(xué)中將生活中經(jīng)驗事實(shí)緊密結(jié)合，用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。課堂教學(xué)導(dǎo)入可以引用生活實(shí)例，將學(xué)生熟知的生活實(shí)例引入課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、增添新鮮感。例如在農(nóng)業(yè)中職化學(xué)第一章緒言課中講解化學(xué)和人類，化學(xué)與社會文明，化學(xué)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系時候，可以和學(xué)生一起討論身邊與化學(xué)緊密聯(lián)系的實(shí)例：置露在室外的鋼鐵為什么會比室內(nèi)的容易生銹？為什么刷了油漆的鋼鐵不容易生銹？為什么潮濕的煤炭會比干燥的煤炭燃燒得更旺？我們吃的饅頭在做的時候為什么要加入發(fā)酵粉（小蘇打）？如何識別“地溝油”？如何辨別用SO2熏過的白木耳？如何鑒別用工業(yè)火堿、福爾馬林、雙氧水泡發(fā)的海鮮？如何清洗衣服上的筆印、油漬？怎樣清洗泛黃的衣物？被濃硫酸燒傷如何急救？一次性筷子、塑料袋對環(huán)境的污染破壞等等。學(xué)生活化的化學(xué)知識，對學(xué)生終生受用。“公民的化學(xué)素質(zhì)”就化學(xué)教學(xué)來說，任重道遠(yuǎn)。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，化學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，利用各種教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣。首先，教師應(yīng)該重視備課，重視課程開發(fā)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，對教材中不合適內(nèi)容進(jìn)行刪減，引入當(dāng)今化學(xué)學(xué)科前沿知識和一些熱點(diǎn)知識：比如低碳經(jīng)濟(jì)，綠色化學(xué)，水資源危機(jī)，水體污染，白色垃圾，“霧霾”等環(huán)保問題，甚至可以自編校本實(shí)用教材。這些熱點(diǎn)知識，學(xué)生一定喜聞樂見，學(xué)習(xí)的熱情自然而來。在遇到枯燥的理論知識時，例如記憶元素周期表的結(jié)構(gòu)內(nèi)容時候用這樣一個順口溜：“十八縱行七橫行，一一四種表中裝，七主七副零與八，三短三長一不全”，講到物質(zhì)的量濃度溶液配制內(nèi)容記憶“算稱量取步驟清，溶解轉(zhuǎn)移再定容。室溫洗滌莫忘記，搖勻標(biāo)簽便告成”講到葡萄糖溶液的銀鏡反應(yīng)時，老師進(jìn)行實(shí)驗演示，根據(jù)這一反應(yīng)現(xiàn)象試管內(nèi)壁上附著一層光亮如鏡的金屬銀來提高學(xué)生的興趣。還有就是加強(qiáng)課堂上的互動。鼓勵學(xué)生遇到問題時可以和老師同學(xué)們課堂討論，這一教學(xué)模式的創(chuàng)新即增加了師生之間的情誼，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。何樂而不為？（三）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗。新課程理念下的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師是平等的、民主的，教師是指導(dǎo)者和引路人，課堂不再是教師的“一畝三分地”，學(xué)生的自主活動有了很大的發(fā)展空間，提倡學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在快樂中感知，在充實(shí)中成長。課堂應(yīng)該還給學(xué)生，讓學(xué)生適度張揚(yáng)個性，在生動活波的環(huán)境中讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不應(yīng)是威嚴(yán)而死板的說教。化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要與否，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法。所以在平時的化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)增加實(shí)驗課課時，讓學(xué)生自主實(shí)驗，比如在學(xué)習(xí)丁達(dá)爾效應(yīng)這一內(nèi)容時，讓學(xué)生通過自主設(shè)計實(shí)驗進(jìn)行嘗試，用市面上可以買到的激光筆進(jìn)行實(shí)驗，最后得出結(jié)論。還有在講到氫氧化鋇晶體與氯化銨反應(yīng)中熱量變化的情況內(nèi)容時，燃燒反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)是放熱的；而氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應(yīng)是吸熱的。讓學(xué)生讓自主實(shí)驗，學(xué)生反思這個實(shí)驗時需要注意哪些問題？還可以做哪些改進(jìn)？實(shí)驗中對你最有啟發(fā)的是什么？還有就是讓學(xué)生進(jìn)行一些趣味化學(xué)實(shí)驗，比如“小木炭跳舞”、“白糖變黑雪”、“手指點(diǎn)火”、“滴水生煙”、“蠟燭自明”等。這些趣味化學(xué)實(shí)驗的自主動手，勢必讓學(xué)生的思維得到啟迪，探索精神得到發(fā)揚(yáng)，這種思維模式將提高學(xué)生的“化學(xué)素養(yǎng)”從而也得到終生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。總之，筆者在農(nóng)業(yè)中職化學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際工作中不斷總結(jié)，多開展一些化學(xué)實(shí)踐課，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗課中的自主創(chuàng)新能力，對化學(xué)課堂的教學(xué)模式增加樂趣，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步提高“公民的化學(xué)素質(zhì)”對教師來說化學(xué)教育大有可為，教師的擔(dān)子任重而道遠(yuǎn)。11APC及抗原的提呈26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)DepartmentofImmunology醫(yī)學(xué)免疫學(xué)DepartmentofImmunol2TcellsdonotrecognizenativeantigensYYBYYYYYYYBYTYTProliferationandantibodyproductionNoproliferationCross-linkingofsurfacemembraneIgYBYBYBYBYBYBYBTcellsdonotrecognizenativ3AntigensmustbeprocessedinordertoberecognizedbyTcellsCellsurfacepeptidesofAgYT

TcellresponseNoTcellresponseNoTcellresponseNoTcellresponseNoTcellresponsenativeAgCellsurfacenativeAgSolublepeptidesofAgCellsurfacepeptidesofAgpresentedbycellsthatexpressMHCantigensAgprocessingandpresentationAntigensmustbeprocessedin4第十一章抗原提呈細(xì)胞與抗原的處理及提呈新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)教研室E-mail:DepartmentofImmunology第十一章抗原提呈細(xì)胞與抗原的處理及提呈新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)5目的要求掌握抗原提呈細(xì)胞及抗原提呈的概念掌握樹突狀細(xì)胞的特點(diǎn)、分類及功能掌握經(jīng)典的抗原提呈途徑（MHCⅠ、Ⅱ類途徑）了解非經(jīng)典的抗原提呈途徑目的要求掌握抗原提呈細(xì)胞及抗原提呈的概念6第一節(jié)抗原提呈細(xì)胞的種類與特點(diǎn)第一節(jié)抗原提呈細(xì)胞的種類與特點(diǎn)7抗原提呈細(xì)胞（antigen-presentingcell,APC）是指能夠加工、處理抗原并將抗原信息提呈給T淋巴細(xì)胞的一類細(xì)胞，在機(jī)體的免疫識別、免疫應(yīng)答與免疫調(diào)節(jié)中起重要作用。專職、非專職及特殊類型的APC抗原提呈細(xì)胞（antigen-presentingcell8抗原提呈細(xì)胞抗原提呈細(xì)胞9抗原提呈細(xì)胞電鏡觀察抗原提呈細(xì)胞電鏡觀察10一、樹突狀細(xì)胞樹突狀細(xì)胞（dendriticcell,DC）1973年發(fā)現(xiàn)，是目前所知的功能最強(qiáng)的抗原提呈細(xì)胞成熟時有樹突樣或偽足樣突起DC能刺激初始T細(xì)胞增殖是機(jī)體適應(yīng)性T細(xì)胞免疫應(yīng)答的始動者是連接固有免疫和適應(yīng)性免疫的“橋梁”一、樹突狀細(xì)胞樹突狀細(xì)胞（dendriticcell,DC1111APC及抗原的提呈課件12（一）類型與特點(diǎn)根據(jù)來源分類（一）類型與特點(diǎn)根據(jù)來源分類13根據(jù)分化成熟狀態(tài)的分類未成熟DC成熟DC攝取抗原+++++MHC+++++B7+++++CD40+++++加工Ag+++++提呈Ag±++++部位外周二級淋巴器官Ag遷入根據(jù)分化成熟狀態(tài)的分類未成熟DC成熟DC攝取抗原+++++M14iDCmDCLowlevelsofclassIIMHCandB7StronglyinternalizeantigensbuthavenopresentationabilityhighlevelsofclassIIMHCandB7Stronglypresentantigensbutcan’tuptakeantigensiDCmDCLowlevelsofclassIIM15根據(jù)組織分布的分類淋巴樣組織中的DC非淋巴樣組織中DC朗格漢斯細(xì)胞(LC)并指狀DC(IDC)間質(zhì)性DC濾泡樣DC(FDC)體液中的DC根據(jù)組織分布的分類淋巴樣組織中的DC非淋巴樣組織中DC朗格漢16并指狀DC細(xì)胞

并指狀DC細(xì)胞17濾泡DC細(xì)胞（FDC）濾泡DC細(xì)胞（FDC）18朗格漢斯細(xì)胞（LC）朗格漢斯細(xì)胞（LC）19（二）功能抗原提呈與免疫激活免疫調(diào)節(jié)免疫耐受的維持與誘導(dǎo)（二）功能抗原提呈與免疫激活20二、單核/巨噬細(xì)胞

激活活化T細(xì)胞、記憶T細(xì)胞誘導(dǎo)性表達(dá)：MHCII類分子；B7攝取抗原

：吞噬、胞飲、受體介導(dǎo)（FcR、CR）再次應(yīng)答二、單核/巨噬細(xì)胞激活活化T細(xì)胞、記憶T細(xì)胞再次應(yīng)答21巨噬細(xì)胞伸出偽足捕獲入侵的大腸桿菌巨噬細(xì)胞伸出偽足捕獲入侵的大腸桿菌22

激活活化T細(xì)胞、記憶T細(xì)胞誘導(dǎo)性表達(dá)：MHCII類分子、B7表面標(biāo)志：BCR-Igα、Igβ攝取抗原：胞飲、受體介導(dǎo)（通過BCR攝入抗原,能有效提呈低濃度抗原）三、B細(xì)胞再次應(yīng)答激活活化T細(xì)胞、記憶T細(xì)胞三、B細(xì)胞再次應(yīng)23吞噬 受體介導(dǎo)MHC B7激活 誘導(dǎo)應(yīng)答

+ + 組成性 +初始T 初次

+ + 誘導(dǎo)性 +記憶T、活化T 再次

— + 誘導(dǎo)性 +記憶T、活化T 再次DCMφB攝取Ag三種專職APC的比較吞噬 受體介導(dǎo)MHC B7激24第二節(jié)抗原的處理和提呈第二節(jié)抗原的處理和提呈25基本概念抗原處理：抗原降解形成MHC-抗原肽表達(dá)于細(xì)胞表面抗原提呈：MHC-抗原肽被T細(xì)胞識別內(nèi)源性抗原：細(xì)胞內(nèi)合成，如病毒、腫瘤抗原外源性抗原：細(xì)胞外攝入抗原提呈是指APC表面的抗原肽與MHC分子結(jié)合的復(fù)合物和T細(xì)胞表面的TCR結(jié)合為TCR-抗原肽-MHC三元體，從而活化T細(xì)胞的過程?；靖拍羁乖幚恚嚎乖到庑纬蒑HC-抗原肽表達(dá)于細(xì)胞表2611APC及抗原的提呈課件27提呈途徑MHCⅠ類分子途徑：提呈內(nèi)源性抗原MHCⅡ類分子途徑：提呈外源性抗原交叉提呈脂類抗原的CD1分子提呈途徑提呈途徑28抗原降解抗原肽-MHC分子復(fù)合物形成復(fù)合物轉(zhuǎn)移至細(xì)胞表面與T細(xì)胞表面的TCR結(jié)合形成TCR-抗原肽-MHC分子三元體提呈給T淋巴細(xì)胞抗原處理及提呈的基本過程抗原降解抗原肽-MHC分子復(fù)合物形成復(fù)合物轉(zhuǎn)移至細(xì)胞表面與T29一、MHCⅠ類分子途徑蛋白酶體β亞單位（PSMP）抗原加工相關(guān)轉(zhuǎn)運(yùn)物（TAP)鈣連接蛋白一、MHCⅠ類分子途徑蛋白酶體β亞單位（PSMP）30內(nèi)源性抗原在PSMP中的降解PSMP內(nèi)源性抗原在PSMP中的降解PSMP31TAP結(jié)構(gòu)示意圖TAP結(jié)構(gòu)示意圖3211APC及抗原的提呈課件3311APC及抗原的提呈課件34二、MHCⅡ類分子途徑內(nèi)體Ii鏈（Ia相關(guān)恒定連）

CLIP（MHCⅡ類分子相關(guān)的恒定連多肽）HLA-DM二、MHCⅡ類分子途徑內(nèi)體3511APC及抗原的提呈課件3611APC及抗原的提呈課件3711APC及抗原的提呈課件3811APC及抗原的提呈課件3911APC及抗原的提呈課件40三、非經(jīng)典的抗原提呈途徑：交叉提呈MHCI類分子內(nèi)源性抗原MHCII類分子外源性抗原三、非經(jīng)典的抗原提呈途徑：交叉提呈MHCI類分子41四、脂類抗原的CD1分子提呈途徑脂類抗原不能被MHC限制的T淋巴細(xì)胞識別脂類抗原可與APC表面的CD1分子結(jié)合而被提呈CD1分子可提呈外源性脂類抗原及自身脂類抗原四、脂類抗原的CD1分子提呈途徑脂類抗原不能被MHC限制的T42小結(jié)抗原提呈細(xì)胞抗原提呈交叉提呈專職抗原提呈細(xì)胞：DC、B淋巴細(xì)胞、單核/巨噬細(xì)胞MCHⅡ類分子途徑MCHⅠ類分子途徑脂類抗原的CD1分子提呈途徑1.抗原的加工處理與轉(zhuǎn)運(yùn)2.MHC分子的合成3.MHC-抗原肽復(fù)合物的組裝4.復(fù)合物的轉(zhuǎn)運(yùn)小結(jié)抗原提呈細(xì)胞抗原提呈交叉提呈專職抗原提呈細(xì)43抗原提呈細(xì)胞對內(nèi)源性抗原和外源性抗原提呈的異同有哪些？思考題抗原提呈細(xì)胞對內(nèi)源性抗原和外源性抗原提呈的4456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?511APC及抗原的提呈26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。11APC及抗原的提呈11APC及抗原的提呈26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)Tcellsdonotrecognizenativeantigens從事高中語文教學(xué)以來，一直困惑我的是：學(xué)生作文怎樣從“應(yīng)付老師”的怪圈中解放出來，進(jìn)而寫自己，寫真實(shí)的自己。針對學(xué)生的這種狀況，教師當(dāng)務(wù)之急是要鼓勵他們思維創(chuàng)新，讓他們學(xué)會講真話，繼而展露其多彩的個性，寫出具有寫作主體鮮明個性特征的作文。這樣學(xué)生作文才能真正體現(xiàn)豐富多彩，百花齊放的個性特征。而要做到這一點(diǎn)，老師必須從傳統(tǒng)的思維模式中跳出來，以新的評價觀念去指導(dǎo)學(xué)生。一、作文教學(xué)要還給學(xué)生個性的空間在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，常常提倡“文以載道”，并將其作為作文的標(biāo)準(zhǔn)法則，因而許多教師認(rèn)為，作文必須高揚(yáng)真善美、批判假惡丑。在他們的評價標(biāo)準(zhǔn)中，家庭瑣事難登大雅之堂，風(fēng)花雪月有傷風(fēng)俗教化，個人情懷難免消極沉淪。當(dāng)然，真善美需要高揚(yáng)，崇高、偉大也必須提倡，但如果僅僅抱著這些“傳統(tǒng)”而排斥一切，作文教學(xué)會是怎樣一種景況呢？“崇高、偉大”會成限制學(xué)生思維的枷鎖，作文中的空話、大話、套話，層出不窮，怎么可能見到學(xué)生創(chuàng)新的思想？教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的心去感受，觀察、分析，允許他們有自己的看法、觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們從多個角度去觀察、思考，不僅要看到表面的現(xiàn)象，還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生的個性發(fā)展?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把觀察、分析、思考他們天天看到的、聽到的和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)在自己的筆下。想要學(xué)生寫出個性，體現(xiàn)創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是教師要解放思想，要創(chuàng)造一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激勵那些在立意、構(gòu)思、語言，或無論在某一點(diǎn)上有點(diǎn)新意的文章，讓學(xué)生在作文中敢吐真意，發(fā)真情，沖破一切做作的自我束縛和他人設(shè)下的條條框框，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，展示多彩的內(nèi)心世界。二、作文教學(xué)要營造一個和諧的創(chuàng)新氛圍在作文教學(xué)中，教師要從師道尊嚴(yán)、高高在上的姿態(tài)中走出來，學(xué)會與學(xué)生“商量和探討。師生應(yīng)共同創(chuàng)設(shè)一個允許學(xué)生個性充分發(fā)展的空間，使學(xué)生在一個良好的氣氛中保持一個良好的個體心理狀態(tài)。為此師生之間要有民主平等的關(guān)系，老師要善于鼓勵學(xué)生尤其是他們的好奇心、維護(hù)他們的自尊心和自信心，要允許學(xué)生在作文中將自己的真情表露出來，即使文章看起來有點(diǎn)異類。要尊重學(xué)生，批改作文時，特別是發(fā)現(xiàn)“異類”文章時不要粗暴武斷地把學(xué)生作文一棒子打死，多想想，也許會看到看到“異類”后面往往隱藏著鮮活的個性。比如學(xué)生在作文中尖刻地諷刺了社會、學(xué)校甚至老師的丑陋面孔的時候，你要有大海一樣的容量，允許學(xué)生揭自己的瘡疤，打作文分時允許學(xué)生跟自己有不同見解和爭議，但一定要講得出道理來。此外，要想得心應(yīng)手地去引導(dǎo)學(xué)生，在寫作中鼓勵他們的創(chuàng)新思維，教師還要緊跟時代，堅持不懈地主動學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的文化素質(zhì)，開闊自己的視野。特別是在當(dāng)今知識激增的時代，學(xué)生們的知識廣泛程度，有時候超出了老師了解的范圍。所以教師更應(yīng)該解放思想，緊跟時代，不斷地給自己“充電”。一直以來，受傳統(tǒng)觀念的影響和束縛，人們對某些問題的看法已形成很大的相似性，思維的范圍和內(nèi)容具有嚴(yán)重的封閉性，這也不可避免地通過教師和教學(xué)影響到學(xué)生的寫作思路。要徹底改變這種狀況，就要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維兩方面入手，指導(dǎo)學(xué)生在觀察和思考中能夠“同中求異”，能夠通過已知求得未知，能夠從舊知求得新知，從而發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。三、作文教學(xué)要養(yǎng)成學(xué)生動手積累知識的習(xí)慣我在教學(xué)中，經(jīng)常告訴學(xué)生摘抄積累優(yōu)美詞句，是寫作成功的知識鋪墊。學(xué)生往往因為缺乏生活素材積累，寫出的作文思想感情蒼白，寫作題材范圍狹窄。讓學(xué)生堅持摘抄好詞妙句，可以是課內(nèi)的篇章，也可以是課外優(yōu)美的詩歌、散文、名人名言。這樣的積累，自然使學(xué)生“腹有詩書氣自華”。在寫作的準(zhǔn)備階段，生活積累更為重要，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察社會，觀察人生，記下自己的所見、所聞、所感。在平時的作文課教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察。讓學(xué)生走出課堂，去觀察自然、感受自然，雖然是同樣的景物，但因?qū)W生的感受不同，景致也變得豐富多彩，通過觀察感受，直接從生活中認(rèn)識了自然，真正做到以我手寫我心。這樣的作文，無論是寫生活還是抒情感都會有創(chuàng)意的。四、作文教學(xué)讓學(xué)生接觸自然、融入社會“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！泵棵孔x到朱老先生的這兩句詩，我便思考我們作文教學(xué)的“源頭活水”在哪里。美國教育家科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這句教育名言已經(jīng)得到了我們語文教育同行的普遍認(rèn)同。我時常感到我們的學(xué)生的窘境，迫于升學(xué)的壓力，他們長期生活在“三點(diǎn)一線”的單調(diào)生活中，美麗的大自然，多姿多彩的社會生活，都因升學(xué)的壓力而被無情地阻隔開來。所以學(xué)生常常不知道寫什么，這個道理很簡單：生活是作文之源。無源頭活水，哪來鮮活的作文？生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。其實(shí)，切斷了學(xué)生與生活的聯(lián)系，不只是阻截了作文之源，而且導(dǎo)致脫離實(shí)際、無病呻吟的作文不斷出現(xiàn)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作的創(chuàng)新思維從何談起呢？當(dāng)務(wù)之急，是讓學(xué)生親近自然，走進(jìn)社會。否則，無疑是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作的創(chuàng)新思維?？傊胱寣W(xué)生在寫作中彰顯創(chuàng)新思維，每位語文教師都有責(zé)任突破傳統(tǒng)作文教學(xué)思維的限制，這樣才會實(shí)現(xiàn)學(xué)生張揚(yáng)個性、抒發(fā)真情的本能愿望。因為創(chuàng)新是作文教學(xué)之魂。一、中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程的性質(zhì)和任務(wù)教育部在2009年1月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出“化學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門公共基礎(chǔ)課，是醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、加工制造類等相關(guān)專業(yè)的限定選修課”，即說，化學(xué)課在中等職業(yè)院校中不僅是醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、工業(yè)檢測與分析等相關(guān)專業(yè)的必選課，也是其他類技術(shù)檢測專業(yè)的選修課。農(nóng)業(yè)中職化學(xué)課程的主要任務(wù)：一是化學(xué)課的理論知識和實(shí)踐操作為學(xué)生學(xué)習(xí)檢驗、生物化學(xué)等與化學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握生產(chǎn)、生活所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能。另一方面，化學(xué)課程的理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)有助于提高學(xué)生專業(yè)技能在工作方面的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作中理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力，是學(xué)生獲得相關(guān)專業(yè)就業(yè)資格證，提高就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)，為其日后職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀近年來，農(nóng)業(yè)中職學(xué)校的學(xué)生由于招生等原因，一些學(xué)生在初中時期大部分成績都較差，個別學(xué)生甚至是初中老師眼中的“差生”，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上普通高中了，中職學(xué)生生源基本是初中生中被普通高中挑選后的學(xué)生，甚至沒有參加中考的學(xué)生也能就讀，他們的文化基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱，大部分學(xué)生對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不怎么感興趣，接收能力不足，還有的學(xué)生情商差，以自我為中心，自立自律能力不強(qiáng)，易驕易躁，自信心和受挫能力不足，是典型的“草莓一族”，相當(dāng)一些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，得過且過，學(xué)習(xí)效率低下。更有一些“00”后熱衷的是上網(wǎng)、游戲、追星、享樂等，無心學(xué)習(xí)。而且當(dāng)前中職教學(xué)方法和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，這些現(xiàn)狀使得農(nóng)業(yè)中職化學(xué)教學(xué)中存在著很大的難度。（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新理念。目前的中職教學(xué)各方面都受到傳統(tǒng)職業(yè)教育的影響較大，普遍教學(xué)模式單一，要么重理論，輕實(shí)踐，要么就是輕理論、重實(shí)踐。理論教學(xué)上普遍情況還是老師在講臺上照本宣科，學(xué)生坐在下面聽講，老師在教學(xué)中大多還是主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教師和教師活動為中心，強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的中心和主體，老師往往在講臺上居高臨下、控制著整個課堂的局面，“滿堂灌”的指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生及學(xué)生活動，忽視了學(xué)生的個性，缺乏生機(jī)和有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生覺得壓抑，就容易形成厭學(xué)情緒，導(dǎo)致的情況是老師在講臺上面講，結(jié)果下面睡倒一大半，更有的學(xué)生拿出手機(jī)來玩游戲和上網(wǎng)；這必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)諸多的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。（二）學(xué)生對化學(xué)課的認(rèn)識不足筆者通過對我校涉農(nóng)專業(yè)（園林專業(yè)和園藝專業(yè)）的學(xué)生調(diào)查，了解到大部分學(xué)生對化學(xué)提不起興趣。造成此原因跟生源質(zhì)量差和初中一些應(yīng)試教育有一定關(guān)系，根據(jù)筆者調(diào)查，一些學(xué)生到職業(yè)學(xué)校來是專門學(xué)一門專業(yè)技能，到畢業(yè)時有個好的工作。這種情況使得一些學(xué)生只重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而減少了理論知識的學(xué)習(xí)。中職化學(xué)課程知識和初中相比，在內(nèi)容深度、廣度、和難度上都有了提高，像物質(zhì)的量的內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)里的醛，脂，烴，胺等的內(nèi)容都是新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解起來有難度，會使一些學(xué)生失去信心，更有的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。（三）對化學(xué)實(shí)驗重視不足，實(shí)驗設(shè)施陳舊?；瘜W(xué)課程是理論和實(shí)驗相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中有著重要的位置。中科院院士戴安邦教授曾提出：只注重傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求理論知識和實(shí)驗相結(jié)合，不僅要傳授學(xué)生化學(xué)知識和技術(shù)，還應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)的思維方法和培養(yǎng)高尚的科學(xué)品德。筆者調(diào)查幾所農(nóng)業(yè)中職院校發(fā)現(xiàn)其實(shí)驗室面積小，大多只有一個實(shí)驗室。而且實(shí)驗器材普遍簡陋陳舊，化學(xué)實(shí)驗需要大量器材和化學(xué)藥品比較多，無疑增加辦學(xué)成本，為節(jié)約成本只能減少實(shí)驗的代價。三、農(nóng)業(yè)中職化學(xué)教學(xué)的一些創(chuàng)新對策針對農(nóng)業(yè)中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)目前存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面來加強(qiáng)中職化學(xué)教學(xué)：（一）因材施教，挖掘?qū)W生潛能。針對農(nóng)業(yè)中職學(xué)校學(xué)生生源差的問題，筆者多年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生并不笨，大多還思維敏銳，成績差是家庭，社會，學(xué)校等多方面因素造成的，教師在教學(xué)過程中要因材施教，多“賞識”學(xué)生，信任學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性優(yōu)點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信心。用微笑和點(diǎn)頭多對學(xué)生肯定，少一些批評，多一些引導(dǎo)。教師要備好每一節(jié)課，上好每一堂課，絕不能馬虎。（二）化學(xué)教育應(yīng)注重生活化國際化學(xué)教育會議第13屆會議提出了“化學(xué)為大眾”、“國民的化學(xué)要解決國民的問題”、“使每一個人認(rèn)識自己以及理解生活、社會、自然和環(huán)境，能應(yīng)用科學(xué)知識和理解能力去解決日常生活中的化學(xué)問題，能使他所處的環(huán)境成為一個更美好的地方”，現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)踐是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)和發(fā)展的源泉。在化學(xué)教學(xué)中將生活中經(jīng)驗事實(shí)緊密結(jié)合，用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。課堂教學(xué)導(dǎo)入可以引用生活實(shí)例，將學(xué)生熟知的生活實(shí)例引入課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、增添新鮮感。例如在農(nóng)業(yè)中職化學(xué)第一章緒言課中講解化學(xué)和人類，化學(xué)與社會文明，化學(xué)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系時候，可以和學(xué)生一起討論身邊與化學(xué)緊密聯(lián)系的實(shí)例：置露在室外的鋼鐵為什么會比室內(nèi)的容易生銹？為什么刷了油漆的鋼鐵不容易生銹？為什么潮濕的煤炭會比干燥的煤炭燃燒得更旺？我們吃的饅頭在做的時候為什么要加入發(fā)酵粉（小蘇打）？如何識別“地溝油”？如何辨別用SO2熏過的白木耳？如何鑒別用工業(yè)火堿、福爾馬林、雙氧水泡發(fā)的海鮮？如何清洗衣服上的筆印、油漬？怎樣清洗泛黃的衣物？被濃硫酸燒傷如何急救？一次性筷子、塑料袋對環(huán)境的污染破壞等等。學(xué)生活化的化學(xué)知識，對學(xué)生終生受用?！肮竦幕瘜W(xué)素質(zhì)”就化學(xué)教學(xué)來說，任重道遠(yuǎn)。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，化學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，利用各種教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣。首先，教師應(yīng)該重視備課，重視課程開發(fā)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，對教材中不合適內(nèi)容進(jìn)行刪減，引入當(dāng)今化學(xué)學(xué)科前沿知識和一些熱點(diǎn)知識：比如低碳經(jīng)濟(jì)，綠色化學(xué)，水資源危機(jī)，水體污染，白色垃圾，“霧霾”等環(huán)保問題，甚至可以自編校本實(shí)用教材。這些熱點(diǎn)知識，學(xué)生一定喜聞樂見，學(xué)習(xí)的熱情自然而來。在遇到枯燥的理論知識時，例如記憶元素周期表的結(jié)構(gòu)內(nèi)容時候用這樣一個順口溜：“十八縱行七橫行，一一四種表中裝，七主七副零與八，三短三長一不全”，講到物質(zhì)的量濃度溶液配制內(nèi)容記憶“算稱量取步驟清，溶解轉(zhuǎn)移再定容。室溫洗滌莫忘記，搖勻標(biāo)簽便告成”講到葡萄糖溶液的銀鏡反應(yīng)時，老師進(jìn)行實(shí)驗演示，根據(jù)這一反應(yīng)現(xiàn)象試管內(nèi)壁上附著一層光亮如鏡的金屬銀來提高學(xué)生的興趣。還有就是加強(qiáng)課堂上的互動。鼓勵學(xué)生遇到問題時可以和老師同學(xué)們課堂討論，這一教學(xué)模式的創(chuàng)新即增加了師生之間的情誼，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。何樂而不為？（三）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗。新課程理念下的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師是平等的、民主的，教師是指導(dǎo)者和引路人，課堂不再是教師的“一畝三分地”，學(xué)生的自主活動有了很大的發(fā)展空間，提倡學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在快樂中感知，在充實(shí)中成長。課堂應(yīng)該還給學(xué)生，讓學(xué)生適度張揚(yáng)個性，在生動活波的環(huán)境中讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不應(yīng)是威嚴(yán)而死板的說教?；瘜W(xué)實(shí)驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要與否，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法。所以在平時的化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)增加實(shí)驗課課時，讓學(xué)生自主實(shí)驗，比如在學(xué)習(xí)丁達(dá)爾效應(yīng)這一內(nèi)容時，讓學(xué)生通過自主設(shè)計實(shí)驗進(jìn)行嘗試，用市面上可以買到的激光筆進(jìn)行實(shí)驗，最后得出結(jié)論。還有在講到氫氧化鋇晶體與氯化銨反應(yīng)中熱量變化的情況內(nèi)容時，燃燒反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)是放熱的；而氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應(yīng)是吸熱的。讓學(xué)生讓自主實(shí)驗，學(xué)生反思這個實(shí)驗時需要注意哪些問題？還可以做哪些改進(jìn)？實(shí)驗中對你最有啟發(fā)的是什么？還有就是讓學(xué)生進(jìn)行一些趣味化學(xué)實(shí)驗，比如“小木炭跳舞”、“白糖變黑雪”、“手指點(diǎn)火”、“滴水生煙”、“蠟燭自明”等。這些趣味化學(xué)實(shí)驗的自主動手，勢必讓學(xué)生的思維得到啟迪，探索精神得到發(fā)揚(yáng)，這種思維模式將提高學(xué)生的“化學(xué)素養(yǎng)”從而也得到終生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)?？傊P者在農(nóng)業(yè)中職化學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際工作中不斷總結(jié)，多開展一些化學(xué)實(shí)踐課，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗課中的自主創(chuàng)新能力，對化學(xué)課堂的教學(xué)模式增加樂趣，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步提高“公民的化學(xué)素質(zhì)”對教師來說化學(xué)教育大有可為，教師的擔(dān)子任重而道遠(yuǎn)。11APC及抗原的提呈26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和46醫(yī)學(xué)免疫學(xué)DepartmentofImmunology醫(yī)學(xué)免疫學(xué)DepartmentofImmunol47TcellsdonotrecognizenativeantigensYYBYYYYYYYBYTYTProliferationandantibodyproductionNoproliferationCross-linkingofsurfacemembraneIgYBYBYBYBYBYBYBTcellsdonotrecognizenativ48AntigensmustbeprocessedinordertoberecognizedbyTcellsCellsurfacepeptidesofAgYT

TcellresponseNoTcellresponseNoTcellresponseNoTcellresponseNoTcellresponsenativeAgCellsurfacenativeAgSolublepeptidesofAgCellsurfacepeptidesofAgpresentedbycellsthatexpressMHCantigensAgprocessingandpresentationAntigensmustbeprocessedin49第十一章抗原提呈細(xì)胞與抗原的處理及提呈新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)教研室E-mail:DepartmentofImmunology第十一章抗原提呈細(xì)胞與抗原的處理及提呈新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)50目的要求掌握抗原提呈細(xì)胞及抗原提呈的概念掌握樹突狀細(xì)胞的特點(diǎn)、分類及功能掌握經(jīng)典的抗原提呈途徑（MHCⅠ、Ⅱ類途徑）了解非經(jīng)典的抗原提呈途徑目的要求掌握抗原提呈細(xì)胞及抗原提呈的概念51第一節(jié)抗原提呈細(xì)胞的種類與特點(diǎn)第一節(jié)抗原提呈細(xì)胞的種類與特點(diǎn)52抗原提呈細(xì)胞（antigen-presentingcell,APC）是指能夠加工、處理抗原并將抗原信息提呈給T淋巴細(xì)胞的一類細(xì)胞，在機(jī)體的免疫識別、免疫應(yīng)答與免疫調(diào)節(jié)中起重要作用。專職、非專職及特殊類型的APC抗原提呈細(xì)胞（antigen-presentingcell53抗原提呈細(xì)胞抗原提呈細(xì)胞54抗原提呈細(xì)胞電鏡觀察抗原提呈細(xì)胞電鏡觀察55一、樹突狀細(xì)胞樹突狀細(xì)胞（dendriticcell,DC）1973年發(fā)現(xiàn)，是目前所知的功能最強(qiáng)的抗原提呈細(xì)胞成熟時有樹突樣或偽足樣突起DC能刺激初始T細(xì)胞增殖是機(jī)體適應(yīng)性T細(xì)胞免疫應(yīng)答的始動者是連接固有免疫和適應(yīng)性免疫的“橋梁”一、樹突狀細(xì)胞樹突狀細(xì)胞（dendriticcell,DC5611APC及抗原的提呈課件57（一）類型與特點(diǎn)根據(jù)來源分類（一）類型與特點(diǎn)根據(jù)來源分類58根據(jù)分化成熟狀態(tài)的分類未成熟DC成熟DC攝取抗原+++++MHC+++++B7+++++CD40+++++加工Ag+++++提呈Ag±++++部位外周二級淋巴器官Ag遷入根據(jù)分化成熟狀態(tài)的分類未成熟DC成熟DC攝取抗原+++++M59iDCmDCLowlevelsofclassIIMHCandB7StronglyinternalizeantigensbuthavenopresentationabilityhighlevelsofclassIIMHCandB7Stronglypresentantigensbutcan’tuptakeantigensiDCmDCLowlevelsofclassIIM60根據(jù)組織分布的分類淋巴樣組織中的DC非淋巴樣組織中DC朗格漢斯細(xì)胞(LC)并指狀DC(IDC)間質(zhì)性DC濾泡樣DC(FDC)體液中的DC根據(jù)組織分布的分類淋巴樣組織中的DC非淋巴樣組織中DC朗格漢61并指狀DC細(xì)胞

并指狀DC細(xì)胞62濾泡DC細(xì)胞（FDC）濾泡DC細(xì)胞（FDC）63朗格漢斯細(xì)胞（LC）朗格漢斯細(xì)胞（LC）64（二）功能抗原提呈與免疫激活免疫調(diào)節(jié)免疫耐受的維持與誘導(dǎo)（二）功能抗原提呈與免疫激活65二、單核/巨噬細(xì)胞

激活活化T細(xì)胞、記憶T細(xì)胞誘導(dǎo)性表達(dá)：MHCII類分子；B7攝取抗原

：吞噬、胞飲、受體介導(dǎo)（FcR、CR）再次應(yīng)答二、單核/巨噬細(xì)胞激活活化T細(xì)胞、記憶T細(xì)胞再次應(yīng)答66巨噬細(xì)胞伸出偽足捕獲