《矛與盾》教學(xué)設(shè)計八篇《矛與盾》教學(xué)設(shè)計篇一一.談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，有一種故事短小而精辟，通過有趣的故事情節(jié)，能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫——寓言。（板書：寓言）師：你能用成語說說這些故事嗎？出示圖畫：《守株待兔》《拔苗助長》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫蛇添足》師：古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達意，今天我們一起學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》，它是古代思想家韓非子寫的。（介紹韓非子）就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧！（課件展示）看，街上好熱鬧??！街邊的空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！師板書：矛與盾，提醒注意“矛”與“盾”字師：誰知道矛和盾是什么？生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示圖片）二.初讀課文、感知語言師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)音，把你認為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號。師：有哪些地方不理解？（學(xué)生明確提出不好讀的和不理解的，學(xué)生幫著解決）師：誰愿意讀給大家聽一聽？生：1————2——————3——————師：文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽老師讀好嗎？師：大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。三.導(dǎo)讀課文文言文不但要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當(dāng)時的情景，不懂的地方可以做上記號。還可以聯(lián)系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外選出一句代表，匯報學(xué)習(xí)成果。生：活動——————師：你學(xué)會了什么？（小組匯報）生答師：你還有哪些地方不懂？生交流師：文中有兩個yu，分別是什么意思呢？生：鬻指賣。譽；指夸耀。師：他在夸耀什么呢？生：矛和盾師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應(yīng)的句子嗎？生：吾盾之堅，物莫能陷也?！ǔ鍪菊n件）師：這兩句話又是指什么意思呢？先說說前一句吧！生：它在贊譽他的盾。師：板書盾（畫）它的盾怎樣呢？生：無堅不催師：用一個詞來說出商人口中盾的特點吧？生：堅固師：他的盾真好呀？老師都心動了，真想買一支呀，可是就在這個時候，商人又舉起了一支矛。這時他又是怎樣譽矛的呢？生：吾矛之利，于物無不陷也（板書）師：誰愿意解釋這句話？生：——————————————師：用一個詞概括矛很———鋒利師：同學(xué)們，如果有這樣堅固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大。夸耀）師：如果你現(xiàn)在就是這個商人，想象一下你在集市上會以怎樣的語氣叫賣？《矛和盾的匯編》教學(xué)設(shè)計篇2一.設(shè)計思想：圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題?！睹投艿膮R編》全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不但使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。二.教材分析：這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自身，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。四.學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候，標(biāo)出不認識的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，明確提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點部分。五.教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補充句子等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。3情感態(tài)度價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。五.重點與難點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。六.課前準(zhǔn)備：課件七.教學(xué)過程：教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個人意見第一課時教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。一.啟發(fā)談話，揭示課題1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？2．矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們匯編在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的匯編。3.學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。（這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）二.初讀課文，整體感知1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．出示課件生字、生詞卡片，認讀。指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；3．鞏固新詞。4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。5.自身把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機歸納概括板書：矛－進攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi)進攻坦克戰(zhàn)場合二為一大顯神威（教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）三.質(zhì)疑提問，初步釋疑1.學(xué)生再默讀課文，邊讀邊明確提出不懂的問題。2.同座交流交流。3.全班初步交流所提的問題。4.對于一些非重點問題，相機解決。5.提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個問題可作參考：a、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點匯編在一起發(fā)明坦克的？b、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四.指導(dǎo)寫字1.出示14個生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。2.重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神A、學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。B、演示這7個字的布局。3.學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。4.學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。作業(yè)：生字、抄詞、讀書第二課時教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的匯編》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？匯編招架緊張固然烏龜自衛(wèi)進攻炮口坦克戰(zhàn)場首次長處大顯神威亂成一團合二為一勝利者二.學(xué)習(xí)新課：（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。1.說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有保護自身的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）2.生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點匯編起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點匯編起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢！（二）學(xué)習(xí)14自然段1.聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？（“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會為學(xué)生持續(xù)閱讀和提升閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）３、正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎？４、出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。1）雨點般：你能想像那是怎樣的雨點嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。（在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。）3）自身比劃比劃什么是“左抵右擋”，進一步理解詞語的意思。4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？5）自由讀，指讀。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會?！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。）（三年級學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）5.如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？（這里設(shè)計的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。）發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：1.發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：______________________2.發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________3.發(fā)明家靈機一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。6.交流討論。1）誰先來說說，他想到了什么辦法？這個辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）你讀讀書，把這個辦法好的地方讀出來、2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句他為什么會這樣想呢？是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補充完整嗎？如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補充這句話、（補充出兩句完整的話、）那現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進攻）3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會科學(xué)家思考的嚴密性，這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。）4）老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點匯編在一起發(fā)明坦克的。7.提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時候，自衛(wèi)重要還是進攻重要？（說出自身的想法，要有理有據(jù)）8.老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。（三）學(xué)習(xí)第六自然段1．現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家匯編的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）3．是啊，由于匯編了其他事物身上的優(yōu)點，因此，使得自身優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。課外資料的引入，進一步感受匯編矛盾長處后的優(yōu)勢。三.總結(jié)全文1發(fā)明家將矛盾的好處匯編在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？在這里是處理課文中黃泡泡明確提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，例如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等，如：孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并明確提出改善和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自身隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自身的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。2通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？3齊讀文章最后一個自然段。板書矛和盾的集合進攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克《矛和盾的匯編》教學(xué)設(shè)計篇3教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。2．過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進一步感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。3．情感態(tài)度與價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。第一課時教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。一.啟發(fā)談話，揭示課題1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們匯編在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的匯編。這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。二.初讀課文，整體感知1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．出示課件生字、生詞卡片，認讀。指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；3．鞏固新詞。4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。5．自身把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。三.質(zhì)疑提問，初步釋疑1．學(xué)生再默讀課文，邊讀邊明確提出不懂的問題。2．同桌相互交流。3．全班初步交流所提的問題。4．對于一些非重點問題，相機解決。5．提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個問題可作參考：a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點匯編在一起發(fā)明坦克的？b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四.小結(jié)課文請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補充。五.指導(dǎo)寫字1．出示14個生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。2．重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神a.學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。b.多媒體演示這7個字的布局。3．學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。4．學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。作業(yè)：1.抄寫生字2遍，注上拼音。2.熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？板書設(shè)計：25．矛和盾的匯編課文講了一件什么事？附課文：矛和盾的匯編發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自身卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年XX月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！睹投艿膮R編》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《趙州橋》練習(xí)《灰雀》教案（人教三年級上冊）引導(dǎo)學(xué)生玩一回“童話游戲”──《語文園地七·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計美麗的小興安嶺教案《給予樹》第二課時教學(xué)設(shè)計2２1.古詩兩首導(dǎo)學(xué)案《春日》教學(xué)預(yù)案查看更多>>小學(xué)三年級語文教案《矛與盾》教學(xué)設(shè)計篇4這節(jié)常態(tài)研討課下來，我深深覺得我們與名師的距離之大。名師的課是錘煉出來的，對學(xué)生的成長充滿智慧的導(dǎo)向，我等平凡之輩，更應(yīng)積極錘煉自身，即使不能成為名師，也要保證不成為庸師。這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂，趣味的教學(xué)策略能降低學(xué)生學(xué)古文的畏難情緒。本課我以“成語”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意會“自相矛盾”的來源，讓學(xué)生在趣味的活動中潛移默化地接受新知。包含給學(xué)生道具表演賣矛與盾的情景，學(xué)生興致高漲，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)課文的積極性加強。縱觀整節(jié)課堂，小組合作還是比較成功，無論是開始的二人小對子互相讀文，還是三人小組理解單個字義，再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現(xiàn)實生活中自相矛盾的現(xiàn)象”，同學(xué)們都能積極參與交流合作，各抒己見，提升了學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。不足的是課堂的語言略顯單調(diào)、蒼白，當(dāng)個別學(xué)生不能積極參與發(fā)言時，對學(xué)生缺少激勵的語言；對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、評價不到位等情況，需要今后加強文化底蘊的積蓄，才能更好地提升語言表達能力?？傊兄x這節(jié)常態(tài)研討課，讓我更清醒地認識自身的得失。“向著標(biāo)桿直跑！”我會繼續(xù)努力的！《矛與盾》教學(xué)設(shè)計篇5教學(xué)目標(biāo)１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“匯編、招架”等１６個詞語。２、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。三.課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時數(shù)兩課時（本設(shè)計為第一課時）。教學(xué)流程一.啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊唬ò褧喜鍒D制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。２、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。３、今天我們就要學(xué)一個有關(guān)矛和盾的故事（板書：和）。（設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點作好準(zhǔn)備。）二.初讀課文，整體感知１、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一.二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三.四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。（設(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的好習(xí)慣，提升互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。）３、自身把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：匯編。學(xué)生寫。（設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既加強了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。）三.交流感悟、指導(dǎo)朗讀：１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。）２、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。帶著感情齊聲朗讀。（設(shè)計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。）３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自身的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自身的發(fā)現(xiàn)，再帶著自身的理解齊讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。）４、鐵屋子只能保護自身，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）５、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點匯編在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點匯編在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。）６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），匯編優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。）四.暢談感受，理解道理１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點匯編在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學(xué)難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。）五.升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點匯編在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自身的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改善更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列?。ㄔO(shè)計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）六.板書設(shè)計矛和盾的匯編進攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計篇6教材說明：《矛與盾》是人教版五年制小學(xué)語文第十冊第二十四課的一篇文言文，它通過簡潔的語言講述了一個有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。教學(xué)目的要求：1.學(xué)會本課生字詞。2.理解文言文詞義句義，能講述文言故事。3.有感情朗讀，能背誦此文。4.懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。教學(xué)重難點：文言文學(xué)生第一次接觸，學(xué)會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點，也都是難點。教具準(zhǔn)備：錄音、小黑板教學(xué)過程：一.交流1.師板書：嚴小明。2.師：大家應(yīng)該喊我？（嚴老師）3.要求：面帶微笑，再喊一次。4.贈筆交朋友。二.導(dǎo)入1.師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎？（古人寫的文章或說的話）呢？（現(xiàn)在，人所說的話寫的文章）。2.師：同學(xué)們，中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天，我們來學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。3.板書：矛與盾。生讀題。三.揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)1.什么叫矛，什么叫盾？確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。什么叫矛盾？（手捂住“與”）（說話前后不一致即矛盾）。2.師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認為難懂難讀的句子讀給大家聽。3.指生讀文，其他同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)字讀錯了你就把手舉起來。（再請生讀一讀難懂難讀的句子）。4.師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）5.師：大家在第一次讀文言文的時候有什么感覺？（別嘴、難讀、讀不能順）。6.師：告訴大家，其實和大家一樣，老師讀第一遍時也覺得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會背誦這篇文言文了，想聽嗎？（配樂背誦）。7.師：覺得老師讀得怎么樣？（生評）你認為老師是怎么讀懂的？8.板書方法：1.理解意思2.多讀。請大家也試一試。四.匯報交流，讀書理解1.師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？2.請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽：夸耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。3.師：既然這個人在夸耀，那現(xiàn)在就請你來夸一夸。讀第一句話（生讀）。4.告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點，要自豪一點，不然生意就被別人搶去啦！5.師：你真會夸，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎？（生夸）6.師：同學(xué)們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？請看第2句話，有誰讀懂了？（生：匯報）7.師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽其矛曰：……”（生讀）8.師：楚國人既夸了自身的矛又夸了自身的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？自身在下面吆喝一下吧！（生自由讀）9.師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”10.同學(xué)們真會夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢的時候，同學(xué)們，難道你們不想對我說些什么嗎？11.生：不能買，因為……12.原來這樣?。∥也铧c上當(dāng)了？我要揭穿他！誰來幫幫我？13.（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。14.師：請看，這一句誰讀懂了？15.生：匯報16.師：請生解釋：以：用；子：你；何如：怎么樣；或：有人。17.師：請一位同學(xué)想象一下當(dāng)時的情景，讀一讀這個人說的話。（生讀）18.請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。19.請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）20、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請一生解釋句意）。21.現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位同學(xué)能完整地講述一遍？22.請一位同學(xué)把全文讀一讀，（派選代表讀書）。問：你為什么能讀得這么好？（理解意思、多讀）23.生齊讀。要求：讀慢一點，學(xué)會吹噓自身的矛和盾，注意反駁的語氣。五.揭示道理，發(fā)散思維1.咱班有多少名同學(xué)？今天我有幸認識了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎？（首先是出于對老師的尊敬，首先是對自相矛盾者的嘲笑）2.大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？3.既然大家都嘲笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家?guī)蛶兔?，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？（生討論）4.師：我代表哪個楚國人真誠地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理?。∧銈冋f是這樣的嗎？六.總結(jié)全文1.回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法？（理解、多讀）2.文言文和的比較一下，你更喜歡誰？（文言語言簡煉，含義深刻；：通俗易懂）3.師：同學(xué)們，只要是好文章，不管是文言文還是，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？4.同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說再見了，同學(xué)們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級有一個班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個自相矛盾的話題，不過如果大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個道理，那嚴老師就等于留在了同學(xué)們身邊。下課！《矛和盾的匯編》教學(xué)設(shè)計篇7一.教材簡析這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自身，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。選編本課的意圖，首先是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；第二是初步了解用事實說明道理的表達方法。引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。二.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“匯編、招架”等16個詞語。2.采用自身喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。3.初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學(xué)重點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。教學(xué)難點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。課前準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.生字卡片。三.教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，揭示入題：1.出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），提問學(xué)生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。2.它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。3.讓學(xué)生說說有關(guān)矛和盾的故事，（教師補充《自相矛盾》這個成語故事）當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會怎樣呢？4.今天我們就要學(xué)一個有關(guān)矛和盾的故事（板書：和）。［設(shè)計意圖］：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點作好準(zhǔn)備。（二）初讀課文，整體感知：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。②有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一.二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三.四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。第五冊第七單元《矛和盾的匯編》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計4.《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計查看更多>>小學(xué)三年級語文教案［設(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的好習(xí)慣，提升互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。］③自身把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：匯編。學(xué)生寫。［設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既加強了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。］（三）交流感悟、指導(dǎo)朗讀：1.哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。指導(dǎo)朗讀。［設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。］2.在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。帶著感情齊聲朗讀。［設(shè)計意圖：抓住課文中兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。］3.盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自身的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自身的發(fā)現(xiàn)，再帶著自身的理解齊讀。［設(shè)計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。］4.鐵屋子只能保護自身，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。）“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）5.請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點匯編在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。［設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點匯編在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。］6.坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），匯編優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。［設(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。］（四）暢談感受，理解道理：第五冊第七單元《矛和盾的匯編》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計