第四節(jié)語義特征分析法4.1變換分析的局限與語義特征分析的產(chǎn)生我們在上一節(jié)3.5—3.6里說了，變換分析法很有用，但是變換分析法也有它的局限性。它可以用來分化歧義句式，但不能用來解釋造成歧義現(xiàn)象的原因。我們在上一節(jié)3.3小節(jié)里舉過用變換分析分化“名詞［處所］+動詞+著+名詞語”歧義句式的實例，指出我們可以通過變換分析把它分化為［A］、［B］兩個句式：［A］式：名詞［處所］+動詞+著+名詞語［表示存在，表靜態(tài)］［B］式：名詞［處所］+動詞+著+名詞語［表示活動，表動態(tài)］現(xiàn)在有個問題：句子格式相同一一詞類序列相同，內(nèi)部構(gòu)造層次相同，每一層面的直接組成成分之間的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系相同，為什么會產(chǎn)生歧義呢？經(jīng)仔細(xì)考察發(fā)現(xiàn)，歧義的產(chǎn)生原來跟句式中的動詞有極大的關(guān)系。請看［A］式變換的實例：(1)［A］式：名詞［處所］+動詞+著+名詞語==>［C］式：名詞語+動詞+在+名詞［處所］臺上坐著主席團(tuán)臺下站著許多觀眾地上蹲著一只狗臺上坐著主席團(tuán)臺下站著許多觀眾地上蹲著一只狗床上躺著病人床前跪著一個人門口立著兩個孩子門上貼著對聯(lián)桌上放著幾本書黑板上寫著字墻上掛著畫左胸上別著北大的?；疹^上戴著禮帽樹上釘著廣告牌領(lǐng)子上繡著兩朵玫瑰花這些實例中的各個動詞雖然具體意思各不相同，主席團(tuán)坐在臺上許多觀眾站在臺下那只狗蹲在地上病人躺在床上那個人跪在床前兩個孩子立在門口對聯(lián)貼在門上幾本書放在桌上字寫在黑板上畫掛在墻上北大的?；談e在左胸上禮帽戴在頭上廣告牌釘在樹上兩朵玫瑰花繡在領(lǐng)子上但是具有某種共同的語義內(nèi)涵，那就是“使(2)坐：把臀部放在椅子、凳子或其他物體上，支持身體重量。站：直著身體，兩腳著地或踏在物體上。蹲：兩腿盡量彎曲，像坐的樣子，但臀部不著地。躺：身體倒在地上或其他物體上。跪：兩膝彎曲，使一個或兩個膝蓋著地。立：同“站”。貼：把薄片狀的東西粘在另一個東西上。放：使處于一定的位置。寫：用筆在紙上或其他東西上做字。掛：借助于繩子、鉤子、釘子等使物體附著于某處的一點(diǎn)或幾點(diǎn)。別：用別針把另一樣?xùn)|西附著或固定在紙、布等物體上。戴：把東西放在頭、面、胸、臂等處。釘：用釘子、螺絲釘?shù)劝褨|西固定在一定的位置。繡：用彩色絲、絨、棉線在綢、布等上面做成花紋、圖像或文字。如果我們把出現(xiàn)在［A］式中的動詞記為“動詞a”，那么“動詞a”所具有的語義特征可以描寫為：動詞a：［+使附著］相應(yīng)的，我們可以把出現(xiàn)在［B］式中的動詞記為“動詞b”，“動詞b”不具有“使附著”的語義特征，所以“動詞b”的語義特征可以描寫為：(4)動詞b：［-使附著］這樣我們可以把前面那個“名詞［處所］+動詞+著+名詞語”句式直接根據(jù)動詞的不同，而加以分開，表示為：(5)［A］名詞［處所］+動詞a+著+名詞語［B］名詞［處所］+動詞b+著+名詞語上面我們用來分析、說明“名詞［處所］+動詞+著+名詞語”這個句法格式之所以會是一個歧義句式，之所以能分化為［A］、［B］兩式的原因而采用的分析手段，就是語義特征分析法。從上面這個實例中，大家不難發(fā)現(xiàn)，我們是通過分析該句法格式中處于關(guān)鍵位置上的動詞在該句法格式內(nèi)所呈現(xiàn)的互有差異的不同小類的詞的不同語義特征，來達(dá)到說明造成該同形、歧義句法格式的原因的，而這正是語義特征分析法精神之所在。4.2關(guān)于語義特征“語義特征”(semanticfeature原是語義學(xué)中的概念，指的是某個詞在意義上所具有的特點(diǎn)。語義學(xué)中分析、描寫詞的語義特征，大致有以下三個目的：一個目的是從某個特定角度對某一個語義類再進(jìn)行細(xì)分類。譬如說，在有生命事物中，人類是一個語義類，為了說明同一個家族中不同人的不同輩分和相互之間的關(guān)系，我們可以根據(jù)某些語義特征(“+”表示正面特征，“一”表示負(fù)面特征，下同)對家族中不同稱謂的人細(xì)加分類：母親［+直系，-男性，+女性，+長輩，-晚輩，+年長，-年幼］父親［+直系，+男性，-女性，+長輩，-晚輩，+年長，-年幼］哥哥［+直系，+男性，-女性，-長輩，+晚輩，+年長，-年幼］姐姐［+直系，-男性，+女性，-長輩，+晚輩，+年長，-年幼］弟弟［+直系，+男性，-女性，-長輩，+晚輩，-年長，+年幼］妹妹［+直系，-男性，+女性，-長輩，+晚輩，-年長，+年幼］舅媽［-直系，-男性，+女性，+長輩，-晚輩，+年長，-年幼］舅父［-直系，+男性，-女性，+長輩，-晚輩，+年長，-年幼］另一個目的是為了凸顯同屬一個語義類的不同詞語之間的差異。例如“火”和“光”同屬一個語義類一一可見自然現(xiàn)象，但語義上有區(qū)別，為了凸顯其相互之間的差異，就可以從以下一些方面描寫它們的語義特征：火［+現(xiàn)象，+亮度，+溫度，-速度，+形體，......］光［+現(xiàn)象，+亮度，+溫度，+速度，-形體，......］有了上面的描寫，對下面的問題我們就容易說清楚了：為什么有“光的速度”的說法，而沒有“*火的速度”的說法？為什么有“大火”、“小火”的說法，而沒有“*大光”、“*小光”的說法？再如動詞“喝”和“吃”，從某個角度看，屬于一個語義類一一飲食類，但語義上有差別，為了顯示其相互之間的差異，就可以從以下一些方面描寫其語義特征：(3)喝［+動作，+對象為液體，-對象為固體，+用容器，+使事物消失，......］吃［+動作，-對象為液體，+對象為固體，±用容器，+使事物消失，......］同樣，有了上面的描寫，對下面的問題我們也就容易說清楚了：為什么可以說“喝水”'“喝湯”、“喝啤酒”，而不說“*吃水”、"*吃湯”、"*吃啤酒”(有些方言，如吳方言可以說)？反之，為什么可以說“吃飯”、“吃梨”、“吃面包”，卻不能說“*喝飯”、"*喝梨”、"*喝面包”？從上面所舉的例子我們可以了解到，對詞語進(jìn)行語義特征的描寫有助于說明不同詞語在詞語搭配等一系列用法上的差異。再一個目的是，在語義學(xué)里使用“語義特征”這個概念，可以用來區(qū)別看似同義實際并不同義的詞。例如“看”和“看見好像意義差不多，實際上除了都是憑借眼睛這一點(diǎn)外，沒有別的相同之處。通過對這兩個詞的語義特征的分析，就可以清楚地看出這一點(diǎn)。請看：看［+憑借眼睛，-被動感知，+自主，+可控，……］看見［+憑借眼睛，+被動感知，-自主，-可控，......］把“語義特征”這個概念術(shù)語借用到語法學(xué)中，為的是做兩件事：一件事，用以解釋造成同形多義句法格式的原因；另一件事，用以說明在某個句法格式中，為什么同是動詞，或同是形容詞，或同是名詞，而有的能進(jìn)入，有的不能進(jìn)入。因此，語法研究中對“語義特征”這一概念的使用，其含義跟原先在語義學(xué)中的使用并不完全一樣。語法學(xué)中所講的某一小類實詞的語義特征是指該小類實詞所特有的、能對它所在的句法格式起制約作用的、并足以區(qū)別于其他小類實詞的語義內(nèi)涵或者說語義要素。因此，語法學(xué)中所講的詞的語義特征都是結(jié)合具體的句法格式概括得到的，而不是離開具體的句法格式單純從詞義的角度來分析、概括得到的。這個話有兩層含義：一是如果離開具體句式，單純從詞匯角度概括一些詞的語義特點(diǎn)，那不一定有句法上的價值。例如，我們從詞匯的角度說，可以將粉筆、黑板、板擦等歸為一類，標(biāo)以“教具”的語義特征。這樣做，在詞匯學(xué)里可能是有價值的，但在句法學(xué)里不一定有句法價值。二是某些實詞是否具有某種語義特征，只有結(jié)合具體的句法格式才能確定并概括得到。例如動詞“寫”，離開具體句式，一般怎么也不會想到它還具有“給予”的語義特征。朱德熙先生(1979)在考察了“名詞［主語】+動詞+給+名詞1+名詞2”這一句式之后，發(fā)現(xiàn)凡能在這一句法格式的“動詞”位置上出現(xiàn)的動詞都含有“給予”的語義特征；動詞“寫”跟名詞“信”相關(guān)聯(lián)時也可以進(jìn)入這一句式，如“張三寫給李四一封信”，所以“寫”也具有“給予”的語義特征。這就是說，“寫”具有“給予”的語義特征是在考察了“名詞［主司+動詞+給+名詞1+名詞2”這一句式并確認(rèn)了“寫”可以進(jìn)入這一句式之后才加以確定的?？梢?，語法研究中所使用的“語義特征”，它著眼于分析、概括處于同一句法格式的各個實例中的同一關(guān)鍵位置上的實詞所共有的語義特征。語義特征的表示方式是，在所說明的詞語之后加一個方括號，在方括號里用“+'、“一”號和扼要的、只一兩個詞語來表示所描寫的詞語具有的語義特征。如上一小節(jié)對“動a”所具有的語義特征的描寫：(5)動詞a：［+使附著］語義特征分析，在語法研究中使用時間不長，對它還缺乏必要的理論上的闡說。下面我們多舉幾個實例，以使大家從中獲得一些感性的認(rèn)識。4.3關(guān)于“名詞［主語］+動詞+名詞1+給+名詞2”句式這是朱德熙先生(1979)的一項研究成果?！懊~［主語］+動詞+名詞1+給+名詞2”這一句法格式在第三節(jié)里我們已經(jīng)簡要地談過。這里我們作進(jìn)一步說明。為有助于大家全面了解為什么要在語法研究中采用語義特征分析，這里我們在談“名詞［主司+動詞+名詞1+給+名詞2"句法格式時將不避重復(fù)。王蛆

下面是按“名詞［主『動詞+名詞1+給+名詞2”所造出來的句子，但請注意各個句子所表示的語法意義不一定一樣，要注意區(qū)別。請看：a.他送了一個手機(jī)給小王他煮了一點(diǎn)百合湯給王大媽他偷了一份情報給希爾公司他刻了一個圖章給老張他賣了一輛自行車給小李他取了一些錢給王大爺他付了一萬元定金給王老板他要了一些白藥給小王他畫了一幅山水畫給孫教授他交了五千元錢給稅務(wù)局他買了一輛自行車給小孫子他做了一只風(fēng)箏給弟弟他討了一些紀(jì)念郵票給小馬這些句子，詞類序列相同，如果用層次分析法來對它們進(jìn)行分析，無論從層次構(gòu)造或結(jié)構(gòu)關(guān)系看，它們都一樣。請看：(2)a.(2)a.他送了一個手機(jī)給小王b.他煮了一點(diǎn)百合湯給王大媽c.他偷了一份情報給希爾公司234561-2主謂關(guān)系3-4連動關(guān)系5-6述賓關(guān)系（A）包括a、e、g、j各句；（B）包括c、f、h、k、m各句；（C）包括b、d、i、l各句?，F(xiàn)重新排列如下：（3）Aa.他送了一個手機(jī)給小王e.他賣了一輛自行車給小李他付了一萬元定金給王老板j.他交了五千元錢給稅務(wù)局Bc.他偷了一份情報給希爾公司f.他取了一些錢給王大爺他要了一些白藥給小王k.他買了一輛自行車給小孫子m.他討了一些紀(jì)念郵票給小馬Cb.他煮了一點(diǎn)百合湯給王大媽d.他刻了一個圖章給老張他畫了一幅山水畫給孫教授他做了一只風(fēng)箏給弟弟A組各句，兩個動詞所表示的行為動作，實際只是一個過程，如a句，“送小王手機(jī)”的過程也就是“給小王手機(jī)”的過程。例B、C組各句，兩個動詞所表示的行為動作，是兩個過程。但B組和C組還有區(qū)別，B組各句的兩個過程都是轉(zhuǎn)移過程，拿c句來說，一個轉(zhuǎn)移過程是“情報”從某處偷到“他”手里，另一個轉(zhuǎn)移過程是情報再從“他”手里到“希爾公司”手里；而C組的兩個過程，一個是制作過程，一個是轉(zhuǎn)移過程，拿b句來說，“煮百合湯”是制作過程，把百合湯從“他”手里到“王大媽”手里是轉(zhuǎn)移過程。上述差別，我們可以通過變換加以證實、分化。請看（Ti、T2表示不同的變換式）：（4）T］.名詞［主語］+動詞+名詞1+給+名詞2==〉名詞［主語］+動詞+給+名詞1+名詞2他送了一個手機(jī)給小王==〉他送給小王一個手機(jī)他送了一個手機(jī)給小王==〉他送給小王一個手機(jī)他賣了一輛自行車給小李==〉他賣給小李一輛自行車他付了一萬兒定金給王老板==〉他付給王老板一萬兒定金他父了五十兀錢給稅務(wù)局==〉他交給稅務(wù)局五十兀錢B.他偷了一份情報給希爾公司=^>*他取了一些錢給王大爺=>*他要了一些白藥給小王=>*他買了一輛自行車給小孫子=>*他討了一些紀(jì)念郵票給小馬=^>*C.他煮了一點(diǎn)百合湯給王大媽=^>*他刻了一個圖章給老張=^>*他回了一幅山水回給孫教授=^>*他做了一只風(fēng)箏給弟弟=^>*(5)T2：名詞［主語］+動詞+名詞1+給+名詞2==〉名詞［主語］+從?.?+動詞+名詞1+給+名詞2他偷了一份情報給希爾公司==〉他從我們公司偷了一份情報給希爾公司他取了一些錢給王大爺==〉他從銀行取了一些錢給王大爺他要了一些白藥給小王==>他從大夫那里要了些白藥給小王他買了一輛自行車給小孫子==>他從商店買了一輛自行車給小孫子他討了一些紀(jì)念郵票給小馬==>他從我這里討了一些紀(jì)念郵票給小馬他刻了個圖章給小王=>*他煮了一點(diǎn)百合湯給王大媽=更〉*他畫了一幅山水畫給孫教授=^>*他做了一只風(fēng)箏給弟弟=4*變換分析可以證實A、B、C各組句子所表示的語法意義確實不同，可以將A、B、C各組加以分化，但變換分析解釋不了為什么它們格式相同而所表示的語法意義不同。這就需要用語義特征分析來解釋。上述句式里最關(guān)鍵的是動詞。經(jīng)研究，A、B、C各組語法意義的差別就是由句中動詞決定的；而動詞的不同，是由其語義特征決定的。經(jīng)仔細(xì)分析，我們會發(fā)現(xiàn)，A、B、C各組所用的動詞不同：A組各句的動詞“送”、“賣”、“還”、“交”（假定為動a），都含有“給予”的語義特征；所謂“給予”，可以描寫為：（a）存在著給予者和接受者雙方；（b）存在著從給予者向接受者轉(zhuǎn)移的事物；（c）給予者能動地將所轉(zhuǎn)移的事物從自己一方轉(zhuǎn)移到接受者一方。B組各句的動詞“偷”、“要”、“取”、“買”（假定為動b），都含有“取得”的語義特征；所謂“取得”，可以描寫為：（a）存在著得者和失者雙方；（b）存在著從失者一方向得者一方轉(zhuǎn)移的事物；（c）得者能動地從失者一方獲取那被轉(zhuǎn)移的事物。C組各句的動詞“刻”、"畫”、“煮”、“做”（假定為動c），都含有“制作”的語義特征；所謂“制作”可以描寫為：（a）動作者能動地進(jìn)行某種動作；（b）在動作進(jìn)行、完成之后產(chǎn)生某種成品。上述三組動詞的語義特征可描寫、比較如下：（6）動詞a：［+給予，-取得，-制作］動詞b：［-給予，+取得，-制作］動詞c：［-給予，-取得，+制作］正是這種語義特征的不同，決定了A、B、C各組句子所表示的語法意義各不相同。按語法意義的不同和動詞語義特征的不同，我們就可以把“名詞［主語*動詞+名詞1+給+名詞2”這個句法格式分化為三個具體的句法格式：（7）A.名詞［主語］+動詞a+名詞1+給+名詞2名詞［主語］+動詞b+名詞1+給+名詞2名詞［主語］+動詞c+名詞1+給+名詞2顯然，通過上述語義特征分析，不僅達(dá)到了分化上述歧義句式的目的，同時解釋了造成上述歧義句式的根本原因。4.4關(guān)于“動詞+了+時量+了”句法格式

這是馬慶株（1981）的一項研究成果。請先看實例：（1）A,死了三天了等了三天了看了三天了掛了三天了上面所舉的A、B、C、D四個例子，詞類序列相同，都是“動詞+了+時量+了”；內(nèi)部層次構(gòu)造相同；直接組成成分之間的句法關(guān)系也相同。請看：（2）動詞+了+時量+了TOC\o"1-5"\h\z死了三天了等了三天了看了三天了掛了三天了Q121-2述賓關(guān)系（有人分析為述補(bǔ)關(guān)系）但它們所表示的語法意義不盡相同，實際代表了四種不同的情況：A句“死了三天了”，其中的時量成分“三天”，只指明“死”這一行為動作完成、實現(xiàn)后所經(jīng)歷的時間。類似的例子如：（3）傷了三天了斷了三天了熄了三天了丟（二遺失）了三天了出現(xiàn)了三天了熄了三天了丟（二遺失）了三天了出現(xiàn)了三天了娶了三天了到任了三天了了（liao3）了三天了塌了三天了出嫁了三天了提拔了三天了枯死了三天了B句“等了三天了”，其中的時量成分“三天”，只指明“等”這一行為動作持續(xù)的時間。類似的例子如：(4)盼了三天了哭了三天了追了三天了養(yǎng)了三天了忍了二天了玩兒了三天了病了二天了想了三天了考慮了三天了琢磨了二天了忍了二天了病了二天了想了三天了考慮了三天了琢磨了二天了C句“看了三天了”，其中的時量成分“三天”，則既可以指明“看”這一行為動作完成、實現(xiàn)后所經(jīng)歷的時間，如“那小說我早看完了，看了三天了”；也可以指明“看”這一行為動作持續(xù)的時間，如“那小說我都看了三天了，還沒有看完”。類似的例子如：(5)聽了二天了講了二天了學(xué)了二天了教了二天了擦了二天了澆了二天了剪了二天了廣播了二天了研究了二天了商量了二天了D句“掛了三天了”，其中的時量成分“三天”，則既可以指明“掛”這一行為動作完成、實現(xiàn)后所經(jīng)歷的時間，如“燈籠早掛上了，都掛了三天了”；也可以指明“掛”這一行為動作持續(xù)的時間，如“那燈籠太大，不好掛，我們掛了三天了，還沒有掛上”；還可以指明由行為動作造成的“事物存在狀態(tài)”所持續(xù)的時間，如“彩燈一直在大門上掛著，都掛了三天了”。類似的例子如：(6)插了三天了貼了三天了穿了二天了系(ji4(6)插了三天了貼了三天了穿了二天了系(ji4)了三天了擺了三天了戴了三天了吊了二天了釘了三天了上述不同可列如下表:(7)D+++為什么會造成上述不同呢？原因在于動詞。我們不妨將A、B、C、D里的動詞分別記為動詞a、動詞b、動詞c、動詞d。現(xiàn)分別列舉如下：動詞a：死、傷、斷、熄、了(屈03X丟(二遺失'塌、出現(xiàn)、出嫁、娶、提拔、到任、枯死......動詞b：等、盼、哭、追、養(yǎng)、玩兒、忍、病、想、考慮、琢磨……動詞c:看、聽、講、學(xué)、教、擦、澆、剪、廣播、研究、商量……動詞d：掛、插、貼、穿、系(ji4X擺、戴、吊、釘......經(jīng)考察各組動詞發(fā)現(xiàn)，它們各自所具有的語義特征不同：動詞a表示的行為動作能在瞬間完成或者說實現(xiàn)，但不能持續(xù)，也不能使事物造成一種存在的狀態(tài)而可以持續(xù)。動詞b表示的行為動作不能在瞬間完成或者說實現(xiàn)，這種動作可以持續(xù)，但不能使事物造成一種存在的狀態(tài)而可以持續(xù)。動詞c表示的行為動作既能在瞬間完成或者說實現(xiàn)，也能持續(xù)，但不能使事物造成一種存在的狀態(tài)而可以持續(xù)。動詞d表示的行為動作能瞬間完成或者說實現(xiàn)，能持續(xù)，還能使事物造成一種存在的狀態(tài)而可以持續(xù)。顯然，以上四組動詞各自所具有的語義特征可概括如下：動詞a：［+完成，-持續(xù)，-狀態(tài)］動詞b：［-完成，+持續(xù)，-狀態(tài)］動詞c：［+完成，+持續(xù)，-狀態(tài)］動詞d:［+完成，+持續(xù)，+狀態(tài)］通過對格式中處于關(guān)鍵位置上的動詞的語義特征的分析，可以知道A、B、C、D從更嚴(yán)格意義上說，它們并不同構(gòu)，可分別表示如下：A.動詞a+T+時量+了B.動詞b+T+時量+了C.動詞c+T+時量+了D.動詞d+T+時量+了4.5關(guān)于“V有……”格式這是史有為（1985）的一項研究成果。請先看實例：（1）著有《阿Q正傳》。（2）附有《阿Q正傳》。（3）藏有《阿Q正傳》。例（1）一（3）都是“V有……”格式，但是如果要在它們頭上加上主語，則情況并不相同。請看：V+有+N名［施事］+V+有+N名［處所］+V+有+N（4）著有《阿Q正傳》==〉魯迅著有《阿Q正傳》=》-（5）附有《阿Q正傳》=冷-==〉書后附有《阿Q正傳》（6）藏有《阿Q正傳》==〉張三藏有《阿Q正傳》==〉山洞里藏有《阿Q正傳》例（4）是說“著有《阿Q正傳》”的前面只能加上施事主語，不能加上處所主語；例（5）是說“附有《阿Q正傳》”的前面只能加上處所主語，不能加上施事主語；例6）是說“藏有《阿Q正傳》”前面既可以加上施事主語，也可以加上處所主語。由于例（1）、（2）、（3）“V有”后的賓語是同一個名詞性成分，因此例（4）、（5）、（6）之所以不同，我們只能認(rèn)為是由于“著有”、“附有”、“藏有”性質(zhì)的不同而造成的。經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)，類似“著有”的如：（7）A.占有、留有（~財產(chǎn)）、著有、享有、擁有類似“附有”的如：（8）B.刻有、寫有、附有、埋有、鍍有、縫有、題有......類似“藏有”的如：（9）C.藏有、存有、懷有、帶有、保存有……經(jīng)研究分析，A、B、C三類“V有”的不同，既跟V有關(guān)，也跟“有”有關(guān)。從V來看，A類動詞V，似都具有“領(lǐng)有”的語義特征；B類動詞V，似都具有“使附著”的語義特征；而C類動詞V，似既具有“領(lǐng)有”的語義特征，也具有“使附著”的語義特征?！安亍弊蠲黠@了，它既有“收藏”的意思，又有“藏匿”的意思。作“收藏”講時，“藏”就具有“領(lǐng)有”的語義特征；作“藏匿”講時，就具有“存在”的語義特征。而“有”呢？《現(xiàn)代漢語八百詞》指出，既能“表示領(lǐng)有”，也能“表示存在”。A類動詞后的“有”，凸顯“領(lǐng)有”義；B類動詞后的“有”，凸顯“存在”義；C類動詞后的“有”，要隨C類動詞表示不同義項而或凸顯“領(lǐng)有”的語義特征，或凸顯“存在”的語義特征。V和“有”的配合可列如下表：（10）A?V［領(lǐng)有］有［領(lǐng)有］B?V［使附著］有［存在］C.V［領(lǐng)有/使附著］有［領(lǐng)有/存在］到這里，我們大致可以解釋清楚本小節(jié)開頭提出的問題。4.6關(guān)于“形容詞+（一）點(diǎn)兒!”祈使句式上面我們分析的都是動詞的語義特征，現(xiàn)在談?wù)勑稳菰~。這是袁毓林（1993）的一項研究成果?，F(xiàn)代漢語里有一種祈使句，它是由形容詞帶上（一）點(diǎn)兒”形成的。例如：（1）A.謙虛點(diǎn)兒！客氣點(diǎn)兒！大方點(diǎn)兒！靈活點(diǎn)兒！堅強(qiáng)點(diǎn)兒！主動點(diǎn)兒！耐心點(diǎn)兒！細(xì)心點(diǎn)兒！虛心點(diǎn)兒！積極點(diǎn)兒！B.遠(yuǎn)一點(diǎn)兒！近一點(diǎn)兒！高一點(diǎn)兒！大一點(diǎn)兒！低一點(diǎn)兒！小一點(diǎn)兒！粗一點(diǎn)兒！細(xì)一點(diǎn)兒！濃一點(diǎn)兒！淡一點(diǎn)兒！但需注意，并不是所有的形容詞都能進(jìn)入“形容詞+一點(diǎn)兒!”這一祈使句格式。例如我們不能說：（2）C.*滑頭點(diǎn)兒！*驕傲點(diǎn)兒！*自滿點(diǎn)兒！*冒失點(diǎn)兒！*膽小點(diǎn)兒！*粗心點(diǎn)兒！*散漫點(diǎn)兒！*悲觀點(diǎn)兒！啰嗦點(diǎn)兒！*疲塌點(diǎn)兒！*嘈雜點(diǎn)兒！*小氣點(diǎn)兒！*笨一點(diǎn)兒！*呆一點(diǎn)兒！*倔一點(diǎn)兒！*蠢一點(diǎn)兒！這為什么呢？這跟形容詞的語義特征有關(guān)，而這也只有通過對形容詞的語義特征分析，才能得到比較圓滿的解答。語言事實告訴我們，"形容詞+（一）點(diǎn)兒!”這種祈使句對形容詞有一定的選擇性，而這種選擇性取決于形容詞的語義特征。當(dāng)然，到底具有什么樣的語義特征的形容詞才能進(jìn)入這一格式，具有什么樣的語義特征的形容詞不能進(jìn)入這一格式，這可得全面考察，認(rèn)真分析。為什么要強(qiáng)調(diào)“全面考察，認(rèn)真分析”呢？因為如果只根據(jù)從大面上了解到的語言事實就作結(jié)論，就很容易犯以偏概全的毛病。譬如說，我們不能只根據(jù)上面我們所舉的例子，就匆忙地作出結(jié)論說，褒義形容詞和中性形容詞能進(jìn)入“人一點(diǎn)兒！”祈使句式，貶義形容詞不能進(jìn)入這種句式。多考察一些語言事實，特別是如果我們拿一個形容詞詞表，逐個來檢驗的話，我們就會發(fā)現(xiàn)，有一部分形容詞雖然是褒義的，照樣不能進(jìn)入這一祈使句式。例如“聰明”，雖是褒義形容詞，但好像就不能進(jìn)入“形容詞+（一）點(diǎn)兒!”這種祈使句，我們似不說“聰明點(diǎn)兒！”（警告他人時只說“放聰明點(diǎn)兒！”）。下面是類似的例子：（3）D.*棒一點(diǎn)兒！*帥一點(diǎn)兒！*高尚一點(diǎn)兒！*健康一點(diǎn)兒！*可愛一點(diǎn)兒！*平凡一點(diǎn)兒！*偉大一點(diǎn)兒！*崇高一點(diǎn)兒！*出色一點(diǎn)兒！*優(yōu)秀一點(diǎn)兒！這看來是增加了我們的研究難度，但同時也提高了我們研究這個問題的興趣。規(guī)律在哪兒？條件是什么？我們不妨先來比較、分析一下A組和D組里的褒義形容詞。A組和D組里的褒義形容詞區(qū)別在哪里呢？是色彩的區(qū)別？看來不是，因為A組里既有口語詞（如“小心”），也有書面語詞（如“堅強(qiáng)”）；而D組里也既有口語詞（如“聰明”、“棒”等），也有書面語詞（如“高尚”、“崇高”等）。那是什么因素決定A組跟D組里形容詞的不同呢？原來，形容詞除了有褒義、貶義等語義特征區(qū)別外，還有其他方面的區(qū)別。細(xì)細(xì)分析將會發(fā)現(xiàn)，A組和D組形容詞存在著“可控”和“非可控”的語義特征區(qū)別——A組形容詞都具有“可控”的語義特征，D組形容詞不具有“可控”的語義特征。所謂“可控”，是說形容詞所表示的性狀，人是可以控制的；所謂“非可控”是說形容詞所表示的性狀，人是不能控制的。譬如說A組的“謙虛”、“大方”等所表示的性狀，人是可以進(jìn)行一定的控制的，可以使自己盡量做到謙虛、大方、……。但D組的“棒”、“高尚”等所表示的性狀，人是不能控制的，一個人“棒不棒”、“高尚不高尚”，是要讓別人來評價的，

而不是自己要棒就棒，要高尚就高尚的。“形容詞+(一)點(diǎn)兒!”是個祈使句式，說話人用這個句式，就是要聽話人做到句中形容詞所表示的那種性狀。這就不難理解為什么具有“可控”語義特征的褒義形容詞能進(jìn)入該句式，而不具有“可控”性狀的褒義形容詞，就不能進(jìn)入該句式。假如我們?nèi)∪M語義特征：一組是［土褒義］;一組是［土貶義］;另一組是［土可控］；并假設(shè)上面所舉的A組里的形容詞為“形a”，B組里的形容詞為“形b”，C組里的形容詞為“形c”，D組里的形容詞為“形d”。那么“形a”、“形b”、“形c”、"形d”各組形容詞的語義特征分別為：形a：［+褒義，-貶義，+可控］形b：［-褒義，-貶義，+可控］形c：［-褒義，+貶義，士可控］形d：［+褒義，-貶義，-可控］(5)了解了各組形容詞的語義特征，我們就可以知道，哪些形容詞能進(jìn)入“形容詞+(一)點(diǎn)兒！”祈使句式，哪些形容詞不能進(jìn)入這個祈使句式。具體可列如下表：(5)形容詞+(—)制兒!TOC\o"1-5"\h\z形3：［+褒義，-貶義，+可控］+形b：［-褒義，-貶義，+可控］+形c：［-褒義，+貶義，士可控］-形d：［+褒義，-貶義，-可控］-從上可知，能進(jìn)入“形容詞+(一)點(diǎn)兒!”祈使句的形容詞，只限于“形a”和“形b”。它們的語義特征可概括描寫為：形容詞：［+可控，-貶義］4.7關(guān)于“名詞語+了”句法格式現(xiàn)在來介紹一個分析名詞性詞語語義特征的實例。這是邢福義(1984)的一項研究成果?，F(xiàn)代漢語口語中有一種句法結(jié)構(gòu)，它是由名詞性詞語加上“了”形成的，可以描寫為:(1)名詞語+了這個格式通常是作謂語，也可以單獨(dú)成句，前面可以受副詞的修飾。例如：(2)你們老夫老妻了，還鬧什么別扭啊。(3)他呀，部長了，可還是那樣平易近人。（4）喲，幾年不見，你都大姑娘了。（5）你大學(xué)生了，還那么不講文明?。?“他哪一年入的黨？""老黨員了。具體哪一年入的黨，我也記不清了。"（7）冬天了，得穿毛衣毛褲了。（8“今天星期幾了？""星期四了。"但也不是隨便什么名詞都能進(jìn)入這一句法格式的，譬如我們不能說:（9）*桌子了*港幣了*飯碗了*肥皂了*香煙了*黑板了*足球了*蘋果了那么，什么樣的名詞能進(jìn)入這個句法格式呢？其中有無規(guī)律可循呢？這也需要通過語義特征分析，才能較好地回答這個問題。首先我們看到，名詞所表示的事物，如果屬于帶有順序性而又周而復(fù)始不斷循環(huán)出現(xiàn)的，那末這些名詞就能出現(xiàn)在“名詞語+了”這一句法格式里。例如：（10）春天了夏天了秋天了冬天了（11）正月了二月了十二月了（12）星期一了星期二了星期天了（13）初一了初二了初十了例（10）“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”周而復(fù)始，在這順序里，每一個名詞都能進(jìn)入“名詞語+了”句式。余者類推。其次，名詞所表示的事物屬于帶有順序性并帶有時間推移性的事物，而且是單向推移，那末除了所表示的事物在順序中處于起始地位的那個名詞外，其余名詞都能進(jìn)入“名詞語+了”這一句法格式。例如：（14）大學(xué)生了。從未入學(xué)的兒童，到小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生、碩士研究生、博士研究生，形成一個學(xué)歷系列。在這個系列中，除了處于起始位置的“未入學(xué)的兒童”不能進(jìn)入“名詞語+了”句式外，其余都能進(jìn)入。再有，名詞所表示的事物屬于帶有順序性并帶有時間推移性的，而且是雙向推移，那末這些名詞就都能出現(xiàn)在“名詞語+了”這一句法格式里。例如：（15）部長了。“普通百姓”、“副科長”、“科長”、“副處長”、“處長”、“副司（局）長”、“司（局）長”、“副部長”、“部長”……，形成一個行政職務(wù)系列。就個人來說，職位可能升，也可能降，所以可以雙向推移?！安块L了”當(dāng)然可以說，這是說升職；“普通百姓了”也可以說，這是說降職。例如：（16）他現(xiàn)在呀，普通老百姓了，三年前就不當(dāng)官兒了。不過，談到職位提升時，“普通老百姓”不能進(jìn)入該句式；談到職位下降時，表示最高行政職位的名詞不能進(jìn)入該句式。有些詞，如地名，本身似不具有什么順序性或時間推移性，但如果所表示的地方處于某條交通線上，也就進(jìn)入了某個交通序列，所以也就能進(jìn)入“名詞語+了”句式。如南京處于京滬線上，所以可以有“南京了”的說法，例如：（17）"現(xiàn)在到哪兒了？""南京了。"注意，表示交通線上起點(diǎn)站的處所名詞，不能進(jìn)入這個句式。如京滬線上，如起點(diǎn)站是北京，那么“北京”就不能進(jìn)入該句式；反之，如果上海是起點(diǎn)站，那么“上?！本筒荒苓M(jìn)入該句式。還需看到，有些詞，如指人的名詞，菜肴的名字，就其本身的意義看，也沒有什么順序性或時間推移性，但它們所表示的事物在某種情況下可以作為某個系列中的一個成員，那么這些詞在特定