全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為安全生產(chǎn)例會(huì)學(xué)習(xí)培i全面洛實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任習(xí)能這章行為2019年4月7日前言Introduction以“全面溶實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任”以及“習(xí)慣性違章行為”為主題,聚焦改革發(fā)展、監(jiān)管執(zhí)法、事故預(yù)防和安全法規(guī)知識(shí)等內(nèi)容開(kāi)展系列宣傳教育活動(dòng),推動(dòng)企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任,在全社會(huì)凝聚弘揚(yáng)安全發(fā)展理念、支持安全生產(chǎn)的共識(shí),為防范遏制重特大事故,實(shí)現(xiàn)事故總量、死亡人數(shù)和重特大事故“三個(gè)繼續(xù)下降”筑牢思想基礎(chǔ)。伴隨時(shí)代不斷發(fā)展，以及社會(huì)文明不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。初中語(yǔ)文閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要課堂。當(dāng)下，面對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展的語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)提出了先進(jìn)的教學(xué)策略，希望通過(guò)群文閱讀教學(xué)方式給予教學(xué)輔助和支持?！叭何拈喿x教學(xué)”指教師在單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式。更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)文章少而精，學(xué)生視野較窄，缺乏對(duì)同類文章的思考空間，群文閱讀的出現(xiàn)打破了單篇文本教學(xué)的局限性，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，既聚焦課堂又走向社會(huì)、家庭。群文閱讀的課堂需要用心、用智，選對(duì)文、選好文才能激發(fā)學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生切實(shí)獲益。實(shí)施群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要精選文本，按題材、體裁、表達(dá)形式、語(yǔ)言風(fēng)格、作者合理統(tǒng)整，給學(xué)生帶來(lái)豐富的信息和巨大的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，獲得閱讀快感。下面筆者將根據(jù)自己在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，探討群文閱讀組合選文的策略問(wèn)題，與大家交流共勉。一、以作者為中心選文不同作家有不同文學(xué)風(fēng)格，初中語(yǔ)文閱讀可以從教材選定的作者出發(fā)，對(duì)該作者的文章精心篩選，選出有代表性的作品，讓學(xué)生對(duì)作家的文風(fēng)有更深刻的認(rèn)知。如七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材選了老舍的《濟(jì)南的冬天》，教師可以選擇老舍同樣寫濟(jì)南的《大明湖之春》、《趵突泉的欣賞》讓同學(xué)一起學(xué)習(xí)，看老舍怎樣從不同角度描寫濟(jì)南，增加學(xué)生的寫作技巧。還可以選擇老舍的散文如《北京的春節(jié)》、《養(yǎng)花》、《草原》、《貓》等，通過(guò)群文閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻地理解教材選文及名家文風(fēng)，學(xué)習(xí)名家風(fēng)范，積累見(jiàn)識(shí)和學(xué)識(shí)。二、以“體裁”為中心選文以體裁為中心選文，把同一體裁的作品放在一起，讓學(xué)生了解掌握該類體裁的寫法。文章的體裁無(wú)外乎六大類，即記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等形式。語(yǔ)文教師在選文過(guò)程中可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇難易適中、同類體裁的文章，同時(shí)教師可以將古今中外的議論文雜糅在一起，讓學(xué)生了解議論文的豐富性。如可以將古代名家蘇軾、韓愈、歐陽(yáng)修等人的議論文、現(xiàn)代名家魯迅、梁?jiǎn)⒊?、錢鐘書等人的作品及國(guó)外名家的議論文放在一起以供學(xué)生欣賞，同時(shí)精心講解其中一兩篇文章，讓學(xué)生理解不同時(shí)代、國(guó)別、地域、作家都有不同的風(fēng)格，從而達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。三、以“同文”為中心選文所謂“同文”就是主題相同，甚至題目相同的文章，文學(xué)作品中存在大量“同文”現(xiàn)象，甚至同樣的題目有多個(gè)人寫，但是寫作角度和內(nèi)容都不相同。教師在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中可以利用文學(xué)作品中大量的“同文”，讓經(jīng)典與經(jīng)典對(duì)話，“以文解文”，可以達(dá)到意想不到的效果。引文經(jīng)典的作品總是有內(nèi)在的契合，尤其同樣主題的文章，語(yǔ)文教師在解釋文章的過(guò)程中有時(shí)不能把經(jīng)典文本的意思內(nèi)涵解釋得十分到位，那么讓經(jīng)典“互文”無(wú)疑是初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的絕妙法則。著名散文家俞平伯和朱自清都寫過(guò)《槳聲燈影里的秦淮河》，這便是“同文”中的經(jīng)典，另外古詩(shī)文中“同文”的作品就更多了。古人喜歡吟詠同一對(duì)象，如邊塞詩(shī)，有一個(gè)邊塞詩(shī)派，王昌齡、高適都是寫作邊塞詩(shī)的高手，同一篇《出塞》，王昌齡就有“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒”等詩(shī)文。唐詩(shī)中送別詩(shī)也很多，如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)恰焙屯蹙S的《渭城曲》“渭城朝雨?徘岢盡保?同樣送別卻寄托了詩(shī)人不一樣的情懷。這些閱讀經(jīng)典，無(wú)論是初中語(yǔ)文古文閱讀教學(xué)還是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，都有著豐富的資源，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，提高閱讀能力，還達(dá)到事半功倍的效果。四、群文閱讀組文的方式上面講了從文章的作者、體裁甚至“同文”方面選文，是選文的一個(gè)思路，但是選出的文章有很多篇、很多種，怎樣巧妙組合到一起是初中語(yǔ)文老師面臨的問(wèn)題，下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前人研究，提出以下幾種組文方式：（一）以“拓展強(qiáng)化”的方式組文顧名思義，拓展強(qiáng)化就是在一個(gè)水平基準(zhǔn)線上不斷完善，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。如圍繞社會(huì)的話題會(huì)有很多文章，也有很多科技、過(guò)年、特產(chǎn)、奉獻(xiàn)等話題，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇切合時(shí)代的作品，根據(jù)已有教材篇目進(jìn)行群文閱讀。也可以在上文諸如以作者為中心選擇的文章基礎(chǔ)上，根據(jù)文章深度層層遞進(jìn)強(qiáng)化，也可以補(bǔ)充其他作者類似的文章，交叉進(jìn)行，補(bǔ)充文章作者風(fēng)格單一的不足，進(jìn)行拓展強(qiáng)化。（二）以“完善增補(bǔ)”方式進(jìn)行組文根據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教材研究，不難發(fā)現(xiàn)有些類型的文章缺失，如有關(guān)家庭教育、自我認(rèn)知類型的文章較少。初中生正處在叛逆時(shí)期，對(duì)自我認(rèn)知不太明確，容易造成心理障礙，對(duì)家庭教育不理解，缺乏對(duì)家庭教育的正確認(rèn)知，此時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)完善增補(bǔ)此類型的文章，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)青春期面臨的各類問(wèn)題和家庭教育的不足及優(yōu)點(diǎn)，正確與家長(zhǎng)溝通，表達(dá)情感，幫助他們成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)很多作家都是以自身家庭故事和自己成長(zhǎng)經(jīng)歷創(chuàng)作的，趣味性強(qiáng)，有很強(qiáng)的教育意義，諸如《傅雷家書》、《名人傳》等勵(lì)志型作品都可以成為教師的推薦對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。群文閱讀組文方式靈活，不拘一格，教師可以從不同選文里自由組合，達(dá)到拓展強(qiáng)化、完善增補(bǔ)、提高學(xué)生閱讀水平的目的。但是選文時(shí)目標(biāo)要明確，根據(jù)難易程度螺旋上升，切不可超越學(xué)生理解閱讀能力，否則一些枯燥的文章反而降低學(xué)生閱讀興趣，適得其反。如何激活數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，這是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)、避免低效的最佳途徑，也是我們所追求的理想數(shù)學(xué)課堂。新一輪課程改革，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊。課堂是教師傳授知識(shí)的第一陣地，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是當(dāng)前的一個(gè)重要課題。下面就如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂談?wù)勼w會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此激發(fā)興趣是課堂提問(wèn)的第一要素，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，用靈活、生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。例如在講授七年級(jí)《整式的運(yùn)算》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境引入新課：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上任意寫一個(gè)兩位數(shù)，再按如下順序運(yùn)算：（1）用這個(gè)兩位數(shù)減去十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字；（2）把所得的數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)相加；（3）再乘以15減去88，結(jié)果等于多少。全班同學(xué)在紙上寫的數(shù)雖然不相同，結(jié)果卻都一樣，同學(xué)們面面相覷，十分驚奇，這是怎么回事呢？在大家產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)“如果你們想知道其中的奧妙，就要學(xué)好本節(jié)知識(shí)?！边@樣既把學(xué)生的注意力引到所學(xué)新知識(shí)上，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率1.低起點(diǎn)。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，以學(xué)生已學(xué)過(guò)、所了解的知識(shí)和例子作為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過(guò)“分?jǐn)?shù)”，“相似形”可以通過(guò)“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。2.勤歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生勤歸納、勤總結(jié)的空間和時(shí)間，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形比較復(fù)雜，初一學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，但可以總結(jié)出同位角像字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角像字母“N”，同旁內(nèi)角像字母“I”。只有不斷地總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。3.教學(xué)模式多樣化。由于學(xué)困生在課堂教學(xué)中集中精力聽(tīng)課的時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易分散學(xué)困生的注意力。如果教學(xué)中將每節(jié)課分成若干階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣就能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在講“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，上課之初，我就用多媒體向同學(xué)們展示了一些對(duì)稱的圖片，這些圖片從自然景觀到分子結(jié)構(gòu)，從建筑物到藝術(shù)作品，從中國(guó)的方塊字、數(shù)字到身邊的具體事物等等，從方方面面讓學(xué)生感受到我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱的世界中，對(duì)稱以其獨(dú)特的美裝飾著我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、探索軸對(duì)稱的興趣。三、有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺(jué)課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量及其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒(méi)有通過(guò)充分、有效地練習(xí)來(lái)鞏固新知識(shí)，教師不能通過(guò)課堂練習(xí)反饋來(lái)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習(xí)的有效性呢？在教學(xué)過(guò)程中，我們布置的練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則，緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程。而對(duì)基本題目，多讓學(xué)生演板，這樣既減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，同時(shí)由于學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，又能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。趁熱打鐵，及時(shí)點(diǎn)撥，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課外訓(xùn)練。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。四、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正地參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生恰如其分地評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。否則，中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生就變得無(wú)所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推，他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生，教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總之，新課標(biāo)下教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”依然是教學(xué)活動(dòng)這輛馬車的兩個(gè)輪子。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，樹(shù)立新的教學(xué)理念。學(xué)生只有掌握新的學(xué)習(xí)方法，才能取得事半功倍的效果，課堂才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。讓課堂真正成為師生探討、研究問(wèn)題的場(chǎng)所，讓師生能真正互動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為全面落實(shí)企業(yè)安全1安全生產(chǎn)例會(huì)學(xué)習(xí)培i全面洛實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任習(xí)能這章行為2019年4月7日安全生產(chǎn)例會(huì)學(xué)習(xí)培i2全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件3全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件4全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件5全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件6全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任習(xí)慣性違章行為特征網(wǎng)固性安全理不改變以糾正警覺(jué)性/習(xí)以為常,不以為然有影響力靈強(qiáng)的傳染力,危害幾代人事故必然性習(xí)慣性違章行為越多,發(fā)生事故的機(jī)率越大全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任7全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任習(xí)慣性違章之進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)境未按規(guī)定穿戴勞動(dòng)保護(hù)用品或操作時(shí)佩戴飾物全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任8全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任習(xí)慣性違章之攀爬、登高作業(yè)未釆取防護(hù)措施或上下臺(tái)階不扶扶手全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任9全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任習(xí)慣性違章之三未執(zhí)行監(jiān)護(hù)監(jiān)督制度單人進(jìn)行操作全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任10全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任習(xí)慣性違章之四選用工具不當(dāng),隨意放置和丟奔工具,忽視工具維護(hù)保養(yǎng)全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任11全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件12全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件13全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件14全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件15全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件16全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件17全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件18全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件19全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件20全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件21全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件22全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件23全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件24全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件25全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件26全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件27全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件28全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件29全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件30全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件31全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件32全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件33全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件34全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件35全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件36全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件37全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件38全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件39全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件40全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件41全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件42全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件43全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件44全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件45全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件46全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件47END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓48全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為安全生產(chǎn)例會(huì)學(xué)習(xí)培i全面洛實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任習(xí)能這章行為2019年4月7日前言Introduction以“全面溶實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任”以及“習(xí)慣性違章行為”為主題,聚焦改革發(fā)展、監(jiān)管執(zhí)法、事故預(yù)防和安全法規(guī)知識(shí)等內(nèi)容開(kāi)展系列宣傳教育活動(dòng),推動(dòng)企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任,在全社會(huì)凝聚弘揚(yáng)安全發(fā)展理念、支持安全生產(chǎn)的共識(shí),為防范遏制重特大事故,實(shí)現(xiàn)事故總量、死亡人數(shù)和重特大事故“三個(gè)繼續(xù)下降”筑牢思想基礎(chǔ)。伴隨時(shí)代不斷發(fā)展，以及社會(huì)文明不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。初中語(yǔ)文閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要課堂。當(dāng)下，面對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展的語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)提出了先進(jìn)的教學(xué)策略，希望通過(guò)群文閱讀教學(xué)方式給予教學(xué)輔助和支持?！叭何拈喿x教學(xué)”指教師在單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式。更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)文章少而精，學(xué)生視野較窄，缺乏對(duì)同類文章的思考空間，群文閱讀的出現(xiàn)打破了單篇文本教學(xué)的局限性，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，既聚焦課堂又走向社會(huì)、家庭。群文閱讀的課堂需要用心、用智，選對(duì)文、選好文才能激發(fā)學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生切實(shí)獲益。實(shí)施群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要精選文本，按題材、體裁、表達(dá)形式、語(yǔ)言風(fēng)格、作者合理統(tǒng)整，給學(xué)生帶來(lái)豐富的信息和巨大的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，獲得閱讀快感。下面筆者將根據(jù)自己在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，探討群文閱讀組合選文的策略問(wèn)題，與大家交流共勉。一、以作者為中心選文不同作家有不同文學(xué)風(fēng)格，初中語(yǔ)文閱讀可以從教材選定的作者出發(fā)，對(duì)該作者的文章精心篩選，選出有代表性的作品，讓學(xué)生對(duì)作家的文風(fēng)有更深刻的認(rèn)知。如七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材選了老舍的《濟(jì)南的冬天》，教師可以選擇老舍同樣寫濟(jì)南的《大明湖之春》、《趵突泉的欣賞》讓同學(xué)一起學(xué)習(xí)，看老舍怎樣從不同角度描寫濟(jì)南，增加學(xué)生的寫作技巧。還可以選擇老舍的散文如《北京的春節(jié)》、《養(yǎng)花》、《草原》、《貓》等，通過(guò)群文閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻地理解教材選文及名家文風(fēng)，學(xué)習(xí)名家風(fēng)范，積累見(jiàn)識(shí)和學(xué)識(shí)。二、以“體裁”為中心選文以體裁為中心選文，把同一體裁的作品放在一起，讓學(xué)生了解掌握該類體裁的寫法。文章的體裁無(wú)外乎六大類，即記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等形式。語(yǔ)文教師在選文過(guò)程中可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇難易適中、同類體裁的文章，同時(shí)教師可以將古今中外的議論文雜糅在一起，讓學(xué)生了解議論文的豐富性。如可以將古代名家蘇軾、韓愈、歐陽(yáng)修等人的議論文、現(xiàn)代名家魯迅、梁?jiǎn)⒊?、錢鐘書等人的作品及國(guó)外名家的議論文放在一起以供學(xué)生欣賞，同時(shí)精心講解其中一兩篇文章，讓學(xué)生理解不同時(shí)代、國(guó)別、地域、作家都有不同的風(fēng)格，從而達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。三、以“同文”為中心選文所謂“同文”就是主題相同，甚至題目相同的文章，文學(xué)作品中存在大量“同文”現(xiàn)象，甚至同樣的題目有多個(gè)人寫，但是寫作角度和內(nèi)容都不相同。教師在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中可以利用文學(xué)作品中大量的“同文”，讓經(jīng)典與經(jīng)典對(duì)話，“以文解文”，可以達(dá)到意想不到的效果。引文經(jīng)典的作品總是有內(nèi)在的契合，尤其同樣主題的文章，語(yǔ)文教師在解釋文章的過(guò)程中有時(shí)不能把經(jīng)典文本的意思內(nèi)涵解釋得十分到位，那么讓經(jīng)典“互文”無(wú)疑是初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的絕妙法則。著名散文家俞平伯和朱自清都寫過(guò)《槳聲燈影里的秦淮河》，這便是“同文”中的經(jīng)典，另外古詩(shī)文中“同文”的作品就更多了。古人喜歡吟詠同一對(duì)象，如邊塞詩(shī)，有一個(gè)邊塞詩(shī)派，王昌齡、高適都是寫作邊塞詩(shī)的高手，同一篇《出塞》，王昌齡就有“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒”等詩(shī)文。唐詩(shī)中送別詩(shī)也很多，如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)恰焙屯蹙S的《渭城曲》“渭城朝雨?徘岢盡保?同樣送別卻寄托了詩(shī)人不一樣的情懷。這些閱讀經(jīng)典，無(wú)論是初中語(yǔ)文古文閱讀教學(xué)還是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，都有著豐富的資源，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，提高閱讀能力，還達(dá)到事半功倍的效果。四、群文閱讀組文的方式上面講了從文章的作者、體裁甚至“同文”方面選文，是選文的一個(gè)思路，但是選出的文章有很多篇、很多種，怎樣巧妙組合到一起是初中語(yǔ)文老師面臨的問(wèn)題，下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前人研究，提出以下幾種組文方式：（一）以“拓展強(qiáng)化”的方式組文顧名思義，拓展強(qiáng)化就是在一個(gè)水平基準(zhǔn)線上不斷完善，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。如圍繞社會(huì)的話題會(huì)有很多文章，也有很多科技、過(guò)年、特產(chǎn)、奉獻(xiàn)等話題，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇切合時(shí)代的作品，根據(jù)已有教材篇目進(jìn)行群文閱讀。也可以在上文諸如以作者為中心選擇的文章基礎(chǔ)上，根據(jù)文章深度層層遞進(jìn)強(qiáng)化，也可以補(bǔ)充其他作者類似的文章，交叉進(jìn)行，補(bǔ)充文章作者風(fēng)格單一的不足，進(jìn)行拓展強(qiáng)化。（二）以“完善增補(bǔ)”方式進(jìn)行組文根據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教材研究，不難發(fā)現(xiàn)有些類型的文章缺失，如有關(guān)家庭教育、自我認(rèn)知類型的文章較少。初中生正處在叛逆時(shí)期，對(duì)自我認(rèn)知不太明確，容易造成心理障礙，對(duì)家庭教育不理解，缺乏對(duì)家庭教育的正確認(rèn)知，此時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)完善增補(bǔ)此類型的文章，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)青春期面臨的各類問(wèn)題和家庭教育的不足及優(yōu)點(diǎn)，正確與家長(zhǎng)溝通，表達(dá)情感，幫助他們成長(zhǎng)。可以說(shuō)很多作家都是以自身家庭故事和自己成長(zhǎng)經(jīng)歷創(chuàng)作的，趣味性強(qiáng)，有很強(qiáng)的教育意義，諸如《傅雷家書》、《名人傳》等勵(lì)志型作品都可以成為教師的推薦對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。群文閱讀組文方式靈活，不拘一格，教師可以從不同選文里自由組合，達(dá)到拓展強(qiáng)化、完善增補(bǔ)、提高學(xué)生閱讀水平的目的。但是選文時(shí)目標(biāo)要明確，根據(jù)難易程度螺旋上升，切不可超越學(xué)生理解閱讀能力，否則一些枯燥的文章反而降低學(xué)生閱讀興趣，適得其反。如何激活數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，這是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)、避免低效的最佳途徑，也是我們所追求的理想數(shù)學(xué)課堂。新一輪課程改革，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊。課堂是教師傳授知識(shí)的第一陣地，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是當(dāng)前的一個(gè)重要課題。下面就如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂談?wù)勼w會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此激發(fā)興趣是課堂提問(wèn)的第一要素，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，用靈活、生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。例如在講授七年級(jí)《整式的運(yùn)算》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境引入新課：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上任意寫一個(gè)兩位數(shù)，再按如下順序運(yùn)算：（1）用這個(gè)兩位數(shù)減去十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字；（2）把所得的數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)相加；（3）再乘以15減去88，結(jié)果等于多少。全班同學(xué)在紙上寫的數(shù)雖然不相同，結(jié)果卻都一樣，同學(xué)們面面相覷，十分驚奇，這是怎么回事呢？在大家產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)“如果你們想知道其中的奧妙，就要學(xué)好本節(jié)知識(shí)?！边@樣既把學(xué)生的注意力引到所學(xué)新知識(shí)上，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率1.低起點(diǎn)。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，以學(xué)生已學(xué)過(guò)、所了解的知識(shí)和例子作為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過(guò)“分?jǐn)?shù)”，“相似形”可以通過(guò)“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。2.勤歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生勤歸納、勤總結(jié)的空間和時(shí)間，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形比較復(fù)雜，初一學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，但可以總結(jié)出同位角像字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角像字母“N”，同旁內(nèi)角像字母“I”。只有不斷地總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。3.教學(xué)模式多樣化。由于學(xué)困生在課堂教學(xué)中集中精力聽(tīng)課的時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易分散學(xué)困生的注意力。如果教學(xué)中將每節(jié)課分成若干階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣就能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在講“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，上課之初，我就用多媒體向同學(xué)們展示了一些對(duì)稱的圖片，這些圖片從自然景觀到分子結(jié)構(gòu)，從建筑物到藝術(shù)作品，從中國(guó)的方塊字、數(shù)字到身邊的具體事物等等，從方方面面讓學(xué)生感受到我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱的世界中，對(duì)稱以其獨(dú)特的美裝飾著我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、探索軸對(duì)稱的興趣。三、有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺(jué)課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量及其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒(méi)有通過(guò)充分、有效地練習(xí)來(lái)鞏固新知識(shí)，教師不能通過(guò)課堂練習(xí)反饋來(lái)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習(xí)的有效性呢？在教學(xué)過(guò)程中，我們布置的練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則，緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程。而對(duì)基本題目，多讓學(xué)生演板，這樣既減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，同時(shí)由于學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，又能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。趁熱打鐵，及時(shí)點(diǎn)撥，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課外訓(xùn)練。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。四、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正地參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生恰如其分地評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。否則，中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生就變得無(wú)所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推，他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生，教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊?，新課標(biāo)下教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”依然是教學(xué)活動(dòng)這輛馬車的兩個(gè)輪子。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，樹(shù)立新的教學(xué)理念。學(xué)生只有掌握新的學(xué)習(xí)方法，才能取得事半功倍的效果，課堂才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。讓課堂真正成為師生探討、研究問(wèn)題的場(chǎng)所，讓師生能真正互動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為全面落實(shí)企業(yè)安全49安全生產(chǎn)例會(huì)學(xué)習(xí)培i全面洛實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任習(xí)能這章行為2019年4月7日安全生產(chǎn)例會(huì)學(xué)習(xí)培i50全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件51全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件52全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件53全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任之習(xí)慣性違章行為課件54全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任習(xí)慣性違章行為特征網(wǎng)固性安全理不改變以糾正警覺(jué)性/習(xí)以為常,不以為然有影響力靈強(qiáng)的傳染力,危害幾代人事故必然性習(xí)慣性違章行為越多,發(fā)生事故的機(jī)率越大全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任55全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任習(xí)慣性違章之進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)境未按規(guī)定穿戴勞動(dòng)保護(hù)用品或操作時(shí)佩戴飾物全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任56全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任習(xí)慣性違章之攀爬、登高作業(yè)未釆取防護(hù)措施或上下臺(tái)階不扶扶手全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任57全面落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體貴任習(xí)慣性違章之三未執(zhí)行監(jiān)