力資源管理基礎(chǔ)快樂的工作中享受生活人力資源管理理論基本框架人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)力資源管理基礎(chǔ)快樂的工作中享受生活人力資源管理理論基本框架力資源管理基礎(chǔ)在快樂的工作中享受生活人力資源管理系統(tǒng)與企業(yè)核心競爭為力資源管理基礎(chǔ)快樂的工作中享受生活一個(gè)企業(yè)能做多大取決于這個(gè)企業(yè)(尤其是企業(yè)家)的境界與追求。個(gè)沒有理念追求的,沒有文化的企業(yè)是不可能可持續(xù)發(fā)展的使命:企業(yè)存在的理由和價(jià)值,即回答企業(yè)是什么愿景:員工渴求的企業(yè)未來狀態(tài),即回答企業(yè)將成為什么樣的企業(yè)核心價(jià)值觀:確定處理與股東,客戶,社會,員工關(guān)系的基本準(zhǔn)則與是非標(biāo)準(zhǔn)“英語該怎么教？”這一問題一直困擾著許多英語教學(xué)者，雖然有許多語言學(xué)家給出了這樣或那樣的教學(xué)建議和教學(xué)策略，但在具體操作上卻因地區(qū)、因?qū)W生和因授課老師的不同，效果不一。在一些教育資源落后，尤其是較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，就很難有成套的、約定俗成的教學(xué)方法可以拿來使用。這就需要英語老師們開動腦筋，因地制宜，因材施教，走出一條適應(yīng)自己學(xué)生的切實(shí)可行的教學(xué)方法或教學(xué)模式。首先，低起點(diǎn)緩?fù)七M(jìn)，逐步培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受教育資源的影響，農(nóng)村學(xué)生只有在進(jìn)入中學(xué)之后才能真正接觸英語，起步晚起點(diǎn)想必就得低，老師切莫操之過急。小孩在接受新生事物時(shí)總是有很強(qiáng)的好奇心，我們可以抓住他們這種心態(tài)，使之慢慢成為英語學(xué)習(xí)的興趣。一定教好26個(gè)字母，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)英語的第一步。先讓學(xué)生聽音而后模仿，幾乎所有的學(xué)生都對音樂感興趣，因此反復(fù)放聽字母歌，之后學(xué)唱、跟唱，會唱之后老師才去教學(xué)每個(gè)字母的發(fā)音，切莫一蹴而就。起始階段老師得多讓學(xué)生視聽一些有趣的淺顯的動畫片段，用以激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣將一事無成。其次，充分利用課堂，讓每節(jié)課活起來。學(xué)生接觸英語最多的是在課堂上，老師就得合理有效的利用好每節(jié)課，最大限度的讓所有的學(xué)生都能接觸英語。好說好動是此時(shí)學(xué)生的天性，我們得利用這一有利條件，讓每個(gè)學(xué)生動起來，讓每節(jié)課活躍起來。我們可以利用卡片教學(xué)講解單詞，游戲教學(xué)進(jìn)行會話、小短文的操練等。寓教于樂是我們一直追求的教學(xué)境界，也是最有效的課堂。比如，到學(xué)生積累了一定的詞匯時(shí)，我們可以通過找朋友來回憶單詞。先找五位同學(xué)扮演五個(gè)元音字母a、e、i、o、u，找一位同學(xué)扮演兩面派y（因?yàn)閥既可以是元音字母，又可以是輔音字母），在把其它的輔音字母分發(fā)給不同的學(xué)生，讓他們與那五加一位同學(xué)結(jié)合拼成單詞，老師把學(xué)生所拼單詞寫在黑板上；再讓y充當(dāng)元音字母和輔音字母，拼出不同的單詞，比如：yes，my等。這樣學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞，而且知道了五個(gè)元音字母的重要性，還了解了y的兩面性。課堂是老師和學(xué)生共同擁有的，課堂互動是必須的，起始年級老師一定不能一言堂，更不能打消學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，從而挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。更允許他們出錯(cuò)。第三，合理利用教材，適當(dāng)取舍我們使用的教材大多是小學(xué)英語的銜接版，起點(diǎn)較高，對沒有一點(diǎn)英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說很難適應(yīng)，對于剛接觸英語的學(xué)生來說難度較大，這就要求我們老師因材施教，因地制宜的合理使用教材。只要能達(dá)到教學(xué)目的，能讓學(xué)生在有濃厚興趣的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，老師就可以舍棄那些較難而又冗長的內(nèi)容，增加一些趣味濃，可操練的活動，讓每個(gè)學(xué)生都能參與活動。同時(shí)，老師們更得注意，我們是利用教材教學(xué)英語，而并非教教材。教材只是知識的載體，是用來練習(xí)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的好材料。也就是說，我們只是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的各方面的技能，包括：語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。現(xiàn)在各地使用的教材不止一套，其教學(xué)內(nèi)容各不相同，但其目的是一致的。第四，控制作業(yè)量，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣低年級的學(xué)生以玩和動為主，此時(shí)老師不能過多的布置過量的書面作業(yè)，別讓孩子從開始就進(jìn)入題海，我們應(yīng)該保持他們的童真和興趣。作業(yè)應(yīng)以活動，特別是小組活動為主，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和會話技巧。可以設(shè)計(jì)會話情景，操練學(xué)過的句型單詞等，上課時(shí)再讓學(xué)生表演，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣可使英語教學(xué)事半功倍，更能體現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的：交際。當(dāng)然，我們在自己的具體教學(xué)中還會存在其它一些困惑，但只要我們認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生，因地制宜合理的使用教材，使我們的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，我們就能使英語教學(xué)有個(gè)好的開端，完成英語教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的。但是，我們也應(yīng)知道語言教學(xué)是一長期的漫長的過程，學(xué)生在這一過程中肯定會出現(xiàn)學(xué)困期，也會出現(xiàn)反復(fù)性，我們老師應(yīng)該適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，以適應(yīng)不同時(shí)期學(xué)生的需求，讓他們積極主動地去接觸英語，持之以恒地學(xué)習(xí)英語，為他們終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著新課改的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式與方式逐步被淘汰，全新、高效、科學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它極大地推動了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效課堂的構(gòu)建，促使小學(xué)生的閱讀能力不斷提升。我多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作，對閱讀教學(xué)也有了比較深的研究，本文結(jié)合閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新想法進(jìn)行研究，以期達(dá)到拋磚引玉之效果。一、凸顯主體地位，提升閱讀信心缺失興趣與激情的閱讀將無法支撐學(xué)生順利完成閱讀，實(shí)現(xiàn)語文知識與能力質(zhì)的飛躍。因此，小學(xué)語文教師要想提升閱讀教學(xué)效果，尊重學(xué)生的課堂主體性地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與信心至關(guān)重要。教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)氛圍。輕松愉悅、民主平等的閱讀氛圍能極大消除小學(xué)生對閱讀的反感與恐懼心理，循序漸進(jìn)地感染學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動。因此，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解包容學(xué)生并善用激勵(lì)性語言提升學(xué)生閱讀的信心。②尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。③善用多種教學(xué)藝術(shù)活化課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性。例如，在《烏鴉喝水》的閱讀教學(xué)中，教師可以凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)交流情境：“烏鴉是怎樣一步步喝到水的，請用自己的話講述出來。這篇課文究竟告訴我們什么道理？”一些學(xué)生由于具有膽怯與自卑心理，在被教師提問后雖知道如何回答，但由于過分緊張，往往語無倫次，這時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心。如：“放輕松，再仔細(xì)想一下，加油！”同時(shí)，兼顧其他學(xué)生的感覺與情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生回答問題的信心。二、優(yōu)化教學(xué)方法，提升閱讀效果多元教學(xué)方法的運(yùn)用是提升閱讀教學(xué)效率的重要途徑，隨著語文新課改的推進(jìn)，教育理念現(xiàn)代化、人本化，教學(xué)方法多元化、科學(xué)化儼然成為一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。語文教學(xué)也應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，運(yùn)用多元化的閱讀教學(xué)方法以輔助閱讀教學(xué)，從而提升閱讀效果。在運(yùn)用多元化的閱讀教學(xué)法時(shí)，行之有效且常用的教學(xué)方式有情境教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，小組合作教學(xué)法，分角色表演教學(xué)法，鋪陳背景、感受人文的教學(xué)法，誦讀與鑒賞教學(xué)法等。教師應(yīng)針對不同的閱讀文本，有針對性地選擇不同的閱讀教學(xué)方式，甚至可以兩種或幾種教學(xué)方法綜合使用。如在《司馬光》的教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解，教師可以先用多媒體課件為學(xué)生講述司馬光的官場經(jīng)歷以及該故事發(fā)生的時(shí)代背景，在呈現(xiàn)過程中，盡可能凸顯知識性與趣味性，讓學(xué)生在對司馬光基本信息了解后，有意識深入文本感受這位歷史上偉大文人的高尚情操與人文關(guān)懷，繼而切入《司馬光》的學(xué)習(xí)。在閱讀課堂結(jié)束后，還可以組織學(xué)生對“司馬光砸缸”事件進(jìn)行合作討論，創(chuàng)設(shè)問題情境：“大家還有更好的辦法嗎？請給出自己的意見?！边@樣的教學(xué)過程是成功的，值得借鑒與效仿。三、滲透閱讀策略，提升閱讀能力大量地閱讀、大量地涉獵漢語文字能有效凈化學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格等，但這一切都建立在學(xué)生良好的閱讀方法與習(xí)慣之上。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生正確的閱讀方法，授之以漁，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，教師要通過閱讀課堂滲透閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力，主要通過以下做法：①選擇適合小學(xué)生的閱讀文章。小學(xué)生閱讀認(rèn)知與智力發(fā)展受年齡限制，故在文本選擇上要盡可能選擇篇幅較短、具有生動故事、包含一定知識詞匯的典型性文章，這樣的文章更適合小學(xué)生閱讀。如為小學(xué)生推薦插圖版《安徒生童話》《格林童話》《三國演義》《西游記》等故事類書籍，還可以推薦《十萬個(gè)為什么》等科普書籍。②快速閱讀與讀背相結(jié)合。小學(xué)生在閱讀時(shí)可采用快速閱讀的方式，在領(lǐng)略大概故事情節(jié)的基礎(chǔ)上提升閱讀速度，從而提高閱讀效率。對于一些精品文章，小學(xué)生應(yīng)運(yùn)用讀背的方式進(jìn)行知識積累與文化積累，豐富閱讀素材，提升閱讀能力。③邊讀邊劃做標(biāo)注，并適當(dāng)進(jìn)行隨筆寫作。不動筆墨不讀書，小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力弱，閱讀過的東西很快忘掉，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，督促學(xué)生將一些自己認(rèn)為重要的東西摘錄下來，加強(qiáng)記憶。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，促使學(xué)生將閱讀成果學(xué)以致用，為進(jìn)一步的高境界閱讀奠定基礎(chǔ)。總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生、教師與文本之間重要溝通方式。有效的閱讀教學(xué)能促使學(xué)生獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化教師、學(xué)生與文本之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生碰撞出思維與智慧的火花，從而翱翔于知識與智慧的海洋中，享受審美體驗(yàn)、受到情感熏陶等。同時(shí)，在閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識與情感的構(gòu)建，為學(xué)生營造溫馨和諧的閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀，從而不斷提升閱讀素養(yǎng)。力資源管理基礎(chǔ)人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)力資源管理基礎(chǔ)1力資源管理基礎(chǔ)在快樂的工作中享受生活人力資源管理系統(tǒng)與企業(yè)核心競爭為力資源管理基礎(chǔ)2力資源管理基礎(chǔ)快樂的工作中享受生活一個(gè)企業(yè)能做多大取決于這個(gè)企業(yè)(尤其是企業(yè)家)的境界與追求。個(gè)沒有理念追求的,沒有文化的企業(yè)是不可能可持續(xù)發(fā)展的使命:企業(yè)存在的理由和價(jià)值,即回答企業(yè)是什么愿景:員工渴求的企業(yè)未來狀態(tài),即回答企業(yè)將成為什么樣的企業(yè)核心價(jià)值觀:確定處理與股東,客戶,社會,員工關(guān)系的基本準(zhǔn)則與是非標(biāo)準(zhǔn)力資源管理基礎(chǔ)3力資源管理基礎(chǔ)在快樂的工作中享受生活《華為基本法》中提出:華為的追求是在電子信息領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)顧客的夢想并依靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴,鍥而不舍的艱苦追求,使華為成為世界級領(lǐng)先企業(yè)?！度A僑城憲章》提出:華僑城集團(tuán)致力于人們生活質(zhì)量的改善,提升和創(chuàng)新,以及高品位生活氛圍的營造,致力于將自身的發(fā)展融入中國現(xiàn)代化事業(yè)推進(jìn)的歷史進(jìn)程中《邁普之道》提出:邁普的使命是以科技利益人類,以誠信贏得尊重愿景是創(chuàng)世界一流品牌,做健康常膏企業(yè)《白沙文化發(fā)展綱要》提出:白沙集團(tuán)的使命追求是用科技,智慧化的力量,使白沙在這個(gè)備受爭議的行業(yè)成為一家令人尊敬的“四滿意(消者滿意、政府滿意、合作伙伴滿意、員工滿意”企業(yè)《新奧企業(yè)綱領(lǐng)》提出:新奧致力于創(chuàng)造高品質(zhì)的公共服務(wù),成為客戶信賴,社會尊重,最有價(jià)值并具國際影響力的公用事業(yè)企業(yè)力資源管理基礎(chǔ)4力資源管理基礎(chǔ)快樂的工作中享受生活企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與人力資源關(guān)系圖企業(yè)可持續(xù)發(fā)展核心價(jià)值觀與使命追求市場與客戶的穩(wěn)定發(fā)展戰(zhàn)略與競爭優(yōu)勢客戶忠誠組織團(tuán)體的優(yōu)勢為顧客創(chuàng)造獨(dú)特價(jià)值員工的優(yōu)勢專長與技能企業(yè)人力資源開發(fā)與管理系統(tǒng)力資源管理基礎(chǔ)5力資源管理基礎(chǔ)在快樂的工作中享受生活企業(yè)經(jīng)營價(jià)值鏈經(jīng)營客戶企業(yè)的可為客戶創(chuàng)造優(yōu)異的產(chǎn)持續(xù)發(fā)展客戶忠誠客戶滿意□價(jià)值帶來利益與服務(wù)企業(yè)經(jīng)營價(jià)值鏈企業(yè)人力資源開發(fā)與管理企業(yè)人力資源員工需求得到足與個(gè)人員工滿意與員工生服務(wù)的提供價(jià)值體現(xiàn)與[經(jīng)營人才力資源管理基礎(chǔ)6力資源管理基礎(chǔ)快樂的工作中享受生活企業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)圖在確定企業(yè)使命追求、核心價(jià)值觀及客戶價(jià)值的基礎(chǔ)上企業(yè)要確定戰(zhàn)略以及實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略的核心能力,流程企業(yè)的核心能力是組織自主擁有的,能夠?yàn)榭蛻籼峁┆?dú)特價(jià)值知識的,競爭對手在短時(shí)間內(nèi)無法模仿的,各關(guān)系技術(shù)種知識、技能、技術(shù)、管理等要素的集合。獨(dú)特=社會的復(fù)雜性+原因的模糊性力資源管理基礎(chǔ)7力資源管理基礎(chǔ)在快樂的工作中享受生活人力資源具備組織核心能力的特征員工的核心專長與技能可以為客戶創(chuàng)造獨(dú)特的價(jià)值企業(yè)特殊的人力資本是稀缺的,不可替代的。認(rèn)同企業(yè)文化的員工所擁有的核心專長與技能是竟?fàn)帉κ衷诙虝r(shí)間內(nèi)難以模仿的。組織化的人力資源可以產(chǎn)生1+1)2的效能力資源管理基礎(chǔ)8力資源管理基礎(chǔ)在快樂的工作中享受生活企業(yè)人力資本類型圖唯一性核心人才獨(dú)特人才低價(jià)值高價(jià)值輔助性人才普通性力資源管理基礎(chǔ)9力資源管理基礎(chǔ)在快樂的工作中享受生活差異化的人力資源政策圖外部化內(nèi)部化高稀缺的人力資本方式:伙伴方式:知識工作人力資源:責(zé)任為基礎(chǔ)依賴過去的經(jīng)驗(yàn)選擇加薪水、利潤一獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新范錯(cuò)是必要的輔助性人力資本通用新型人力資本方式:培訓(xùn)工作人力資源:服從人力資源:生產(chǎn)率為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)化簡單基于現(xiàn)在的技能雇傭關(guān)注制度和流利培訓(xùn)少范圍窄免獵誤關(guān)注即刻的績效-按小時(shí)付薪流水線上的錯(cuò)誤戰(zhàn)略價(jià)值高力資源管理基礎(chǔ)10人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件11人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件12人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件13人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件14人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件15人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件16人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件17人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件18人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件19人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件20人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件21人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件22人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件23人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件24人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件25人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件26人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件27人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件28人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件29人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件30人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件31人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件32人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件33人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件34人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件35人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件36人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件37人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件38人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件39人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件40人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件41人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件42人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件43人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)課件44力資源管理基礎(chǔ)快樂的工作中享受生活人力資源管理理論基本框架人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)力資源管理基礎(chǔ)快樂的工作中享受生活人力資源管理理論基本框架力資源管理基礎(chǔ)在快樂的工作中享受生活人力資源管理系統(tǒng)與企業(yè)核心競爭為力資源管理基礎(chǔ)快樂的工作中享受生活一個(gè)企業(yè)能做多大取決于這個(gè)企業(yè)(尤其是企業(yè)家)的境界與追求。個(gè)沒有理念追求的,沒有文化的企業(yè)是不可能可持續(xù)發(fā)展的使命:企業(yè)存在的理由和價(jià)值,即回答企業(yè)是什么愿景:員工渴求的企業(yè)未來狀態(tài),即回答企業(yè)將成為什么樣的企業(yè)核心價(jià)值觀:確定處理與股東,客戶,社會,員工關(guān)系的基本準(zhǔn)則與是非標(biāo)準(zhǔn)“英語該怎么教？”這一問題一直困擾著許多英語教學(xué)者，雖然有許多語言學(xué)家給出了這樣或那樣的教學(xué)建議和教學(xué)策略，但在具體操作上卻因地區(qū)、因?qū)W生和因授課老師的不同，效果不一。在一些教育資源落后，尤其是較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，就很難有成套的、約定俗成的教學(xué)方法可以拿來使用。這就需要英語老師們開動腦筋，因地制宜，因材施教，走出一條適應(yīng)自己學(xué)生的切實(shí)可行的教學(xué)方法或教學(xué)模式。首先，低起點(diǎn)緩?fù)七M(jìn)，逐步培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受教育資源的影響，農(nóng)村學(xué)生只有在進(jìn)入中學(xué)之后才能真正接觸英語，起步晚起點(diǎn)想必就得低，老師切莫操之過急。小孩在接受新生事物時(shí)總是有很強(qiáng)的好奇心，我們可以抓住他們這種心態(tài)，使之慢慢成為英語學(xué)習(xí)的興趣。一定教好26個(gè)字母，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)英語的第一步。先讓學(xué)生聽音而后模仿，幾乎所有的學(xué)生都對音樂感興趣，因此反復(fù)放聽字母歌，之后學(xué)唱、跟唱，會唱之后老師才去教學(xué)每個(gè)字母的發(fā)音，切莫一蹴而就。起始階段老師得多讓學(xué)生視聽一些有趣的淺顯的動畫片段，用以激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣將一事無成。其次，充分利用課堂，讓每節(jié)課活起來。學(xué)生接觸英語最多的是在課堂上，老師就得合理有效的利用好每節(jié)課，最大限度的讓所有的學(xué)生都能接觸英語。好說好動是此時(shí)學(xué)生的天性，我們得利用這一有利條件，讓每個(gè)學(xué)生動起來，讓每節(jié)課活躍起來。我們可以利用卡片教學(xué)講解單詞，游戲教學(xué)進(jìn)行會話、小短文的操練等。寓教于樂是我們一直追求的教學(xué)境界，也是最有效的課堂。比如，到學(xué)生積累了一定的詞匯時(shí)，我們可以通過找朋友來回憶單詞。先找五位同學(xué)扮演五個(gè)元音字母a、e、i、o、u，找一位同學(xué)扮演兩面派y（因?yàn)閥既可以是元音字母，又可以是輔音字母），在把其它的輔音字母分發(fā)給不同的學(xué)生，讓他們與那五加一位同學(xué)結(jié)合拼成單詞，老師把學(xué)生所拼單詞寫在黑板上；再讓y充當(dāng)元音字母和輔音字母，拼出不同的單詞，比如：yes，my等。這樣學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞，而且知道了五個(gè)元音字母的重要性，還了解了y的兩面性。課堂是老師和學(xué)生共同擁有的，課堂互動是必須的，起始年級老師一定不能一言堂，更不能打消學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，從而挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。更允許他們出錯(cuò)。第三，合理利用教材，適當(dāng)取舍我們使用的教材大多是小學(xué)英語的銜接版，起點(diǎn)較高，對沒有一點(diǎn)英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說很難適應(yīng)，對于剛接觸英語的學(xué)生來說難度較大，這就要求我們老師因材施教，因地制宜的合理使用教材。只要能達(dá)到教學(xué)目的，能讓學(xué)生在有濃厚興趣的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，老師就可以舍棄那些較難而又冗長的內(nèi)容，增加一些趣味濃，可操練的活動，讓每個(gè)學(xué)生都能參與活動。同時(shí)，老師們更得注意，我們是利用教材教學(xué)英語，而并非教教材。教材只是知識的載體，是用來練習(xí)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的好材料。也就是說，我們只是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的各方面的技能，包括：語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識?，F(xiàn)在各地使用的教材不止一套，其教學(xué)內(nèi)容各不相同，但其目的是一致的。第四，控制作業(yè)量，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣低年級的學(xué)生以玩和動為主，此時(shí)老師不能過多的布置過量的書面作業(yè)，別讓孩子從開始就進(jìn)入題海，我們應(yīng)該保持他們的童真和興趣。作業(yè)應(yīng)以活動，特別是小組活動為主，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和會話技巧。可以設(shè)計(jì)會話情景，操練學(xué)過的句型單詞等，上課時(shí)再讓學(xué)生表演，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣可使英語教學(xué)事半功倍，更能體現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的：交際。當(dāng)然，我們在自己的具體教學(xué)中還會存在其它一些困惑，但只要我們認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生，因地制宜合理的使用教材，使我們的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，我們就能使英語教學(xué)有個(gè)好的開端，完成英語教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的。但是，我們也應(yīng)知道語言教學(xué)是一長期的漫長的過程，學(xué)生在這一過程中肯定會出現(xiàn)學(xué)困期，也會出現(xiàn)反復(fù)性，我們老師應(yīng)該適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，以適應(yīng)不同時(shí)期學(xué)生的需求，讓他們積極主動地去接觸英語，持之以恒地學(xué)習(xí)英語，為他們終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著新課改的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式與方式逐步被淘汰，全新、高效、科學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它極大地推動了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效課堂的構(gòu)建，促使小學(xué)生的閱讀能力不斷提升。我多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作，對閱讀教學(xué)也有了比較深的研究，本文結(jié)合閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新想法進(jìn)行研究，以期達(dá)到拋磚引玉之效果。一、凸顯主體地位，提升閱讀信心缺失興趣與激情的閱讀將無法支撐學(xué)生順利完成閱讀，實(shí)現(xiàn)語文知識與能力質(zhì)的飛躍。因此，小學(xué)語文教師要想提升閱讀教學(xué)效果，尊重學(xué)生的課堂主體性地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與信心至關(guān)重要。教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)氛圍。輕松愉悅、民主平等的閱讀氛圍能極大消除小學(xué)生對閱讀的反感與恐懼心理，循序漸進(jìn)地感染學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動。因此，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解包容學(xué)生并善用激勵(lì)性語言提升學(xué)生閱讀的信心。②尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。③善用多種教學(xué)藝術(shù)活化課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性。例如，在《烏鴉喝水》的閱讀教學(xué)中，教師可以凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)交流情境：“烏鴉是怎樣一步步喝到水的，請用自己的話講述出來。這篇課文究竟告訴我們什么道理？”一些學(xué)生由于具有膽怯與自卑心理，在被教師提問后雖知道如何回答，但由于過分緊張，往往語無倫次，這時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心。如：“放輕松，再仔細(xì)想一下，加油！”同時(shí)，兼顧其他學(xué)生的感覺與情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生回答問題的信心。二、優(yōu)化教學(xué)方法，提升閱讀效果多元教學(xué)方法的運(yùn)用是提升閱讀教學(xué)效率的重要途徑，隨著語文新課改的推進(jìn)，教育理念現(xiàn)代化、人本化，教學(xué)方法多元化、科學(xué)化儼然成為一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。語文教學(xué)也應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，運(yùn)用多元化的閱讀教學(xué)方法以輔助閱讀教學(xué)，從而提升閱讀效果。在運(yùn)用多元化的閱讀教學(xué)法時(shí)，行之有效且常用的教學(xué)方式有情境教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，小組合作教學(xué)法，分角色表演教學(xué)法，鋪陳背景、感受人文的教學(xué)法，誦讀與鑒賞教學(xué)法等。教師應(yīng)針對不同的閱讀文本，有針對性地選擇不同的閱讀教學(xué)方式，甚至可以兩種或幾種教學(xué)方法綜合使用。如在《司馬光》的教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解，教師可以先用多媒體課件為學(xué)生講述司馬光的官場經(jīng)歷以及該故事發(fā)生的時(shí)代背景，在呈現(xiàn)過程中，盡可能凸顯知識性與趣味性，讓學(xué)生在對司馬光基本信息了解后，有意識深入文本感受這位歷史上偉大文人的高尚情操與人文關(guān)懷，繼而切入《司馬光》的學(xué)習(xí)。在閱讀課堂結(jié)束后，還可以組織學(xué)生對“司馬光砸缸”事件進(jìn)行合作討論，創(chuàng)設(shè)問題情境：“大家還有更好的辦法嗎？請給出自己的意見?！边@樣的教學(xué)過程是成功的，值得借鑒與效仿。三、滲透閱讀策略，提升閱讀能力大量地閱讀、大量地涉獵漢語文字能有效凈化學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格等，但這一切都建立在學(xué)生良好的閱讀方法與習(xí)慣之上。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生正確的閱讀方法，授之以漁，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，教師要通過閱讀課堂滲透閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力，主要通過以下做法：①選擇適合小學(xué)生的閱讀文章。小學(xué)生閱讀認(rèn)知與智力發(fā)展受年齡限制，故在文本選擇上要盡可能選擇篇幅較短、具有生動故事、包含一定知識詞匯的典型性文章，這樣的文章更適合小學(xué)生閱讀。如為小學(xué)生推薦插圖版《安徒生童話》《格林童話》《三國演義》《西游記》等故事類書籍，還可以推薦《十萬個(gè)為什么》等科普書籍。②快速閱讀與讀背相結(jié)合。小學(xué)生在閱讀時(shí)可采用快速閱讀的方式，在領(lǐng)略大概故事情節(jié)的基礎(chǔ)上提升閱讀速度，從而提高閱讀效率。對于一些精品文章，小學(xué)生應(yīng)運(yùn)用讀背的方式進(jìn)行知識積累與文化積累，豐富閱讀素材，提升閱讀能力。③邊讀邊劃做標(biāo)注，并適當(dāng)進(jìn)行隨筆寫作。不動筆墨不讀書，小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力弱，閱讀過的東西很快忘掉，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，督促學(xué)生將一些自己認(rèn)為重要的東西摘錄下來，加強(qiáng)記憶。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，促使學(xué)生將閱讀成果學(xué)以致用，為進(jìn)一步的高境界閱讀奠定基礎(chǔ)?？傊?，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生、教師與文本之間重要溝通方式。有效的閱讀教學(xué)能促使學(xué)生獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化教師、學(xué)生與文本之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生碰撞出思維與智慧的火花，從而翱翔于知識與智慧的海洋中，享受審美體驗(yàn)、受到情感熏陶等。同時(shí)，在閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識與情感的構(gòu)建，為學(xué)生營造溫馨和諧的閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀，從而不斷提升閱讀素養(yǎng)。力資源管理基礎(chǔ)人力資源管理內(nèi)部員工培訓(xùn)力資源管理基礎(chǔ)45力資源管理基礎(chǔ)在快樂的工作中享受生活人力資源管理系統(tǒng)與企業(yè)核心競爭為力資源管理基礎(chǔ)46力資源管理基礎(chǔ)快樂的工作中享受生活一個(gè)企業(yè)能做多大取決于這個(gè)企業(yè)(尤其是企業(yè)家)的境界與追求。個(gè)沒有理念追求的,沒有文化的企業(yè)是不可能可持續(xù)發(fā)展的使命:企業(yè)存在的理由和價(jià)值,即回答企業(yè)是什么愿景:員工渴求的企業(yè)未來狀態(tài),即回答企業(yè)將成為什么樣的企業(yè)核心價(jià)值觀:確定處理與股東,客戶,社會,員工關(guān)系的基本準(zhǔn)則與是非標(biāo)準(zhǔn)力資源管理基礎(chǔ)47力資源管理基礎(chǔ)在快樂的工作中享受生活《華為基本法》中提出:華為的追求是在電子信息領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)顧客的夢想并依靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴,鍥而不舍的艱苦追求,使華為成為世界級領(lǐng)先企業(yè)?！度A僑城憲章》提出:華僑城集團(tuán)致力于人們生活質(zhì)量的改善,提升和創(chuàng)新,以及高品位生活氛圍的營造,致力于將自身的發(fā)展融入中國現(xiàn)代化事業(yè)推進(jìn)的歷史進(jìn)程中《邁普之道》提出:邁普的使命是以科技利益人類,以誠信贏得尊重愿景是創(chuàng)世界一流品牌,做健康常膏企業(yè)《白沙文化發(fā)展綱要》提出:白沙集團(tuán)的使命追求是用科技,智慧化的力量,使白沙在這個(gè)備受爭議的行業(yè)成為一家令人尊敬的“四滿意(消者滿意、政府滿意、合作伙伴滿意、員工滿意”企業(yè)《新奧企業(yè)綱領(lǐng)》提出:新奧致力于創(chuàng)造高品質(zhì)的公共服務(wù),成為客戶信賴,社會尊重,最有價(jià)值并具國際影響力的公用事業(yè)企業(yè)力資源管理基礎(chǔ)48力資源管理基礎(chǔ)快樂的工作中享受生活企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與人力資源關(guān)系圖企業(yè)可持續(xù)發(fā)展核心價(jià)值觀與使命追求市場與客戶的穩(wěn)定發(fā)展戰(zhàn)略與競爭優(yōu)勢客戶忠誠組織團(tuán)體的優(yōu)勢為顧客創(chuàng)造獨(dú)特價(jià)值員工的優(yōu)勢專長與技能企業(yè)人力資源開發(fā)與管理系統(tǒng)力資源管理基礎(chǔ)49力資源管理基礎(chǔ)在快樂的工作中享受生活企業(yè)經(jīng)營價(jià)值鏈經(jīng)營客戶企業(yè)的可為客戶創(chuàng)造優(yōu)異的產(chǎn)持續(xù)發(fā)展客戶忠誠客戶滿意□價(jià)值帶來利益與服務(wù)企業(yè)經(jīng)營價(jià)值鏈企業(yè)人力資源開發(fā)與管理企業(yè)人力資源員工需求得到足與個(gè)人員工滿意與員工生服務(wù)的提供價(jià)值體現(xiàn)與[經(jīng)營人才力資源管理基礎(chǔ)50力資源管理基礎(chǔ)快樂的工作中享受生活企業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)圖在確定企業(yè)使命追求、核心