第23頁共23頁《穿紅裙子的語文老師》閱讀練習及答案〔精選9篇〕篇1：《穿紅裙子的語文老師》閱讀練習及答案《穿紅裙子的語文老師》閱讀練習及答案又一個夏季。炎熱的田野，熾熱的山林。她穿著一件紅裙子，帶著幾個小學生，說說笑笑走出校門，步入校園樹叢的綠色中了。這是一所老齡的村級小學，已經(jīng)65年了。任課老師大都五十多歲了學校生活在老的色彩中，變得默默無語。那年我剛上小學，20歲的她走進了校園。她一頭烏黑的長發(fā)，穿了件美麗的紅裙子。學校安排她給我們上語文課，任班主任。她上語文課與眾不同：有時把學生帶到村子中間的清水河里，找小魚咬腳趾的感覺；有時把學生領到郁郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角；有時把學生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講臺上模擬課文內(nèi)容大喊大叫，有哭有笑課堂上，學生跟著她進入了情境。一會兒是沒有撈到月亮的水淋淋的小猴子站在講臺上，一會兒又是賣火柴的小女孩可憐巴巴地向大家訴說著什么。她那漂亮的紅裙子飄在課外活動的場地上，飄在學校的小戲臺上，把學生帶到課本以外的精彩世界。不久，班隊會、活動課在這所偏僻小學的各班如火如荼地開展起來了。二胡、口琴、笛子、小碗小盆等樂器的交響曲在校園小戲臺上演了，惹得近處幾個玩船迷村民止不住心里癢癢而登臺獻藝。小學生們把課本劇演到了家里，課本的故事，家長們也熟悉起來。學校生活變得豐富多彩起來，它驅(qū)散了叢林深處的寧靜，趕走了村民們的無聊和疲憊。放學回家的學生吃了飯就吵著要上學，學校充滿了令家長費解的誘惑。再也沒有搜腸刮肚的找借口的逃學生了，更沒了爸媽拿棍子趕著上學的`孩子了。村民們在議論：學校變了。原來輟學的9名學生又自覺地背著書包上課了，主動來學校找老師談孩子情況的村民多起來有一次，她到縣城參加了一個教學研討會，一去就是五天。這可苦了這些山里娃。他們一天三次站在校門口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那紅裙子又飄回來。等到第三天，坐到太陽落下了尖角山，帶著一種無名的惆悵、一種失落感，幾個不甘心的五年級小學生背著書包，拖著沉重的腳步辭別了最后一抹余暉，才依依不舍地回家。第六天，她從城里回來了，她帶來了鍋碗瓢盆，帶來了修改作業(yè)的小方桌，還帶了幾件更漂亮的紅裙子。她對著圍過來的學生微笑著，好似在說：我哪里也不會去。沖動、興奮的孩子們把她圍起來，許多學生流著淚笑了。在紅裙子的映襯下，這些滿含渴望的笑臉多么動人，多么純真！1.從全文來看，紅裙子貫穿全篇，因此，從構(gòu)造上來說，它是文章的線索；從內(nèi)容上說，它象征著語文老師那顆熱愛農(nóng)村教育事業(yè)的熾熱紅心。〔5分〕2.是一位年輕美麗、熱愛學生、教學有方〔教法多樣〕，深得學生及家長歡送的好老師；她的語文課與眾不同，主要表如今①注重情境教學、②注重培養(yǎng)學習興趣和才能，注重課內(nèi)外結(jié)合等等?！?分〕3.文章刻畫紅裙子形象主要采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，這樣寫的好處是使人物形象更加飽滿?！?分〕4.紅裙子給小山村帶來了什么樣的變化？為什么會有這樣的變化？〔5分〕給小山村帶來一股清新的風，使不愛學習的學生愛學了，使學生家長關心孩子的教育了，使退學的學生又復讀了?！苍蚵浴?.第11段寫紅裙子帶來了鍋碗瓢盆，帶來了小方桌，還帶來了幾件紅裙子，這意味著什么？〔3分〕意味著紅裙子愛上了山里的孩子，愛上了農(nóng)村的教育事業(yè)，決心扎根農(nóng)村，獻身農(nóng)村的教育事業(yè)。6.文中畫線的句子好似一詞能否刪去？為什么？〔4分〕答案：不能刪。因為紅裙子并沒有說，只是學生們的一種想象，假設去掉，就與事實不符，表達的意思發(fā)生了變化。篇2：《穿紅裙子的語文老師》閱讀答案又一個夏季。炎熱的田野，熾熱的山林。她穿著一件紅裙子，帶著幾個小學生，說說笑笑走出校門，步入校園樹叢的綠色中了。這是一所“老齡”的村級小學，已經(jīng)65年了。任課老師大都五十多歲了學校生活在“老”的色彩中，變得默默無語。那年我剛上小學，20歲的她走進了校園。她一頭烏黑的長發(fā)，穿了件美麗的紅裙子。學校安排她給我們上語文課，任班主任。她上語文課與眾不同：有時把學生帶到村子中間的清水河里，找小魚咬腳趾的感覺；有時把學生領到郁郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角；有時把學生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講臺上模擬課文內(nèi)容大喊大叫，有哭有笑……課堂上，學生跟著她進入了情境。一會兒是沒有撈到月亮的水淋淋的小猴子站在講臺上，一會兒又是賣火柴的小女孩可憐巴巴地向大家訴說著什么。她那漂亮的紅裙子飄在課外活動的場地上，飄在學校的小戲臺上，把學生帶到課本以外的精彩世界。不久，班隊會、活動課在這所偏僻小學的各班如火如荼地開展起來了。二胡、口琴、笛子、小碗小盆等“樂器”的“交響曲”在校園小戲臺上演了，惹得近處幾個“玩船迷”村民止不住心里癢癢而登臺獻藝。小學生們把課本劇演到了家里，課本的故事，家長們也熟悉起來。學校生活變得豐富多彩起來，它驅(qū)散了叢林深處的寧靜，趕走了村民們的無聊和疲憊。放學回家的學生吃了飯就吵著要上學，學校充滿了令家長費解的誘惑。再也沒有搜腸刮肚的找借口的“逃學生”了，更沒了爸媽拿棍子趕著上學的孩子了。村民們在議論：學校變了。原來輟學的9名學生又自覺地背著書包上課了，主動來學校找老師談孩子情況的村民多起來……有一次，她到縣城參加了一個教學研討會，一去就是五天。這可苦了這些山里娃。他們一天三次站在校門口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那紅裙子又飄回來。等到第三天，坐到太陽落下了尖角山，帶著一種無名的惆悵、一種失落感，幾個不甘心的五年級小學生背著書包，拖著沉重的腳步辭別了最后一抹余暉，才依依不舍地回家。第六天，她從城里回來了，她帶來了鍋碗瓢盆，帶來了修改作業(yè)的`小方桌，還帶了幾件更漂亮的紅裙子。她對著圍過來的學生微笑著，好似在說：我哪里也不會去。沖動、興奮的孩子們把她圍起來，許多學生流著淚笑了。在紅裙子的映襯下，這些滿含渴望的笑臉多么動人，多么純真！1．從全文來看，“紅裙子”貫穿全篇。因此，從構(gòu)造上來說，它是文章的____________；從內(nèi)容上來說，它象征著___________________2．學校生活在“老”的色彩中，變得默默無語。“老”的深層含義是什么？3．20歲的她穿著美麗的紅裙子走進了校園，給校園帶來了哪些新變化？〔用簡潔的語言概括〕4．文中畫線的句子表現(xiàn)了孩子們對老師的之情。5．文章刻畫“紅裙子”的形象主要采用了正面描寫相結(jié)合的手法，這樣寫的好處是6．“她的語文課與眾不同”，你喜歡這樣的語文課嗎？為什么？篇3：《穿紅裙子的語文老師》閱讀答案1.線索象征著語文老師那顆熱愛農(nóng)村教育事業(yè)的熾熱紅心，也象征她給學校帶來的活力和活力。2.沉悶、單調(diào)、古板，缺少活力。3.學校生活變得豐富多彩，使不愛學習的學生愛學習了，使輟學的學生主動復學了，使學生家長關心孩子的教育了。4.期盼、思念5.能更好地表現(xiàn)她給學生、校園、村民們帶來的宏大變化，使“紅裙子老師”的形象更加飽滿，更加鮮明突出。6.緊扣對語文課的感受，言之成理即可。篇4：穿紅裙子的語文老師閱讀訓練題及答案又一個夏季。炎熱的田野，熾熱的山林。她穿著一件紅裙子。帶著幾個小學生，說說笑笑走出校門，步入校園樹叢的綠色中了。這是所“老齡”的村級小學，已經(jīng)65年了。任課老師大多都五十多歲了。學校生活在“老”的色彩中變得默默無語。那年我剛上小學，20歲的她走進了校園。她一頭烏黑的頭發(fā)，穿了件美麗的紅裙子。學校安排她給我們上語文課，任班主任。她上語文課與眾不同：有時把學生帶到村子中間的清水河里，找小魚咬腳趾的.感覺；有時把學生領到郁郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角；有時把學生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講臺上模擬課文內(nèi)容大喊大叫，有哭有笑……課堂上，學生跟著她進入了情境。一會兒是沒撈到月亮的水淋淋的小猴子站在講臺上，一會兒又是賣火柴的小女孩可憐巴巴地向大家訴說著什么。她那漂亮的紅裙子飄在課外活動場地上，飄在學校的小戲臺上，把學生帶到課本以外的精彩世界。不久，班隊會、活動課在這所偏僻小學的各班如火如荼地開展起來了。二胡、口琴、笛子、小碗小盆等“樂器”的“交響曲”在校園小戲臺上演了，惹得近處幾個“玩船迷”村民止不住心里癢癢而登臺獻藝。小學生們把課本劇演到了家里，課本里的故事家長們也熟悉起來。學校生活變得豐富多彩起來，它驅(qū)散了叢林深處的寧靜，趕走了村民們的無聊和疲憊。放學回家的學生吃了飯就吵著要上學，學校充滿了令家長費解的誘惑。再也沒有搜腸刮肚的找借口的“逃學生”了。更沒了爸媽拿棍趕著上學的孩子了。村民們在議論：學校變了。原來輟學的9名學生又自覺地背著書包上課了，主動來學校找老師談孩子情況的村民多起來……有一次，她到縣城參加了一個教學研討會，一去就是五天。這可苦了這些山里娃。他們一天三次站在校門口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那紅裙子又飄回來。等到第三天，五年級的一個女生不知從哪里得到的消息，淚水汪汪地告訴大家：紅裙子飄到城里的學校了！坐到太陽落下了尖角山，帶著一種無名的惆悵、一種失落感，幾個不甘心的小學生背著書包，拖著沉沉的腳步辭別了最后一抹余暉，才依依不舍地回家。第六天，她從城里回來了。她帶來了鍋碗瓢盆，帶來了修改作業(yè)的小方桌，還帶了幾件更漂亮的紅裙子。她對著圍過來的學生微笑著，好似在說：我哪里也不會去。沖動、興奮的孩子們把她圍起來，許多學生流著淚笑了。在紅裙子的映襯下，這些滿含渴望的笑臉多么動人，多么純真！1、從全文來看，“紅裙子”貫穿全篇，那么“紅裙子”有什么含義。2、穿紅裙子老師的語文課有與眾不同，你喜歡這樣的課嗎？請說說。3、文章寫到“紅裙子”帶來了鍋碗瓢盆，帶來了小方桌，還帶來了幾件紅裙子，這意味著什么？4、快畢業(yè)了，在畢業(yè)晚會上，“我”把下面的話說了一半，便哽咽了。請你仿照他的話續(xù)寫一句。要求句式一致，語意連接。分別在即，老師，我如何才能報答您?當我靠近你的時候，我原想收獲一縷春風，您卻給了我整個春天；我原想_____________________，_____________________.參考答案：1、它象征著語文老師那顆熱愛農(nóng)村教育事業(yè)的熾熱紅心。2、老師注重情境教學、注重培養(yǎng)學習興趣和才能，注重課內(nèi)外結(jié)合等等〔言之有理即可〕。3、意味著“紅裙子”愛上了山里的孩子，愛上了農(nóng)村的教育事業(yè)，決心扎根農(nóng)村，獻身農(nóng)村的教育事業(yè)。4、如：捧起一簇浪花，您卻給了我整個海洋；擷取一片紅葉，您卻給了我整個楓林。〔答案不唯一〕篇5：穿紅裙子老師教學反思穿紅裙子老師教學反思《穿紅裙子的老師》是小學四年級下冊的一篇優(yōu)美的敘事散文，理解課文內(nèi)容，感受紅裙子老師扎根山村，獻身教育的高貴品質(zhì)是本課的教學目的之一。我能以學生為主體，讓學生體會文中表達的思想感情。滿意之處有以下幾點：一、讓學生抓【關鍵詞】：^p進展品讀1、第四自然段的第一句，“她那耀眼的紅裙子飄在活動場上，飄在學校的小戲臺上，把學生帶到課本以外的`精彩世界”。讓學生抓住“飄”這個【關鍵詞】：^p來理解和體會穿紅裙子老師的繁忙和辛勞。2、“這些山里的娃兒可急了，他們每天三番五次站在校門口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那個紅裙子又飄回來”。讓學生抓住“三番五次”、“等啊”、“盼啊”等詞進展品讀，引導學生讀出山里的娃兒等老師回來的焦急迫切之情。二、進步學生創(chuàng)造性思維課文第三自然段“課堂上，同學們跟著她進入了課文的情境。我們一會兒仿佛是沒撈到月亮的小猴，水淋淋地站在講臺上；一會兒又好似成了賣火柴的小女孩，蜷縮在飛揚的雪花中……”主要通過描寫學生的感受，表達這位老師高超的教學程度，使學生們感受到學習的樂趣。教學時，我引導學生利用課文后的省略號組織學生進展拓展，讓學生說說“我們“還可以把自己想學成什么。這個環(huán)節(jié)能進步了學生的造句才能，拓展學生的創(chuàng)新思維。缺乏之處：1、整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學習沒有完全到位，應該把力度和時間放到重點和難點上。2、由于是初為人師，教學經(jīng)歷還不夠足，上課時有些手忙腳亂，主要把精力放在完成教學任務上，以致于沒能顧及到班上個別學生的學習狀態(tài)，組織教學方面還缺乏方法。3、本課的朗讀程度還有待于進步，大局部學生在朗讀時不能準確地讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。4、教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一。改良措施：在平時的教學中多加強朗讀訓練，注意語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，進步朗讀程度。加強組織教學，在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍W生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。篇6：穿紅裙子的語文老師教學反思穿紅裙子的語文老師教學反思短文《穿紅裙子的語文老師》里講的那位女老師采用了多種多樣的教學方法，把學生帶到課本以外的精彩世界，豐富了學生的校園生活，最終改變了學生厭學、逃學的不良現(xiàn)象，深受孩子和家長們的歡送。然而，有一位筆名叫牧原的大學教授，即《赤尾狐》的作者對我們的想法很不以為然。他給我們的評論非常鋒利：“老實說，我找了半天才看到了《穿紅裙子的語文老師》原文，讀后，心情不暢，原因在于文章里透射出的你所謂的素質(zhì)教育，讓我更感恐懼。素質(zhì)教育絕對不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘樂器’的‘交響曲’在校園小戲臺上演，而是學了語文，學生進步了語文才能〔聽、說、讀、寫〕。而二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘樂器’的‘交響曲’在校園小戲臺上演是音樂啊！如今，許多校長就這樣理解素質(zhì)教育，而根本看不到老師上課講什么?！碑斎唬覀円膊荒芡耆裾J這位大學老師的觀點。但是，我們非常愿意與這位大學老師商榷：“紅裙子”終究是一個怎樣的語文老師？在“父母拼命掏錢；孩子玩命‘上班’〔各種興趣班〕”的大都市中小學里，還有誰會頭腦發(fā)熱拿“小碗小盆等‘樂器’的‘交響曲’在校園小戲臺上演節(jié)目”呢？要知道《穿紅裙子的語文老師》原文所說的是偏遠的相當落后的.山村小學里的語文老師啊。至今仍然有不少語文老師甚至主管領導很錯誤地認為，我們語文老師的天職就是把語文課本里的課文循規(guī)蹈矩地一篇接一篇給學生講完，語文課本必須講，而且，課本沒有的內(nèi)容不能講。最后也就是拿著“參考答案”跟學生講解考題以應付考試。在這樣的應試教育大背景下，我們應該肯定，“紅裙子”是一位的非常優(yōu)秀的語文老師。農(nóng)村教育一直都是非常值得我們關注的，也急需人們支持的大事業(yè)。如今，在廣闊農(nóng)村中小學仍然沒有藝術(shù)專業(yè)的老師，就算個別有，他們也會被安排去教“主科”――學生要考試的科目。特別是在山村小學，很多老師是“包班”甚至是“包?！苯虒W，也就是一個老師把一個班幾十個學生的所有課程包攬了。假如大家深化農(nóng)村，深化理解農(nóng)村的教育就不會對“紅裙子”終究是一個怎樣的語文老師產(chǎn)生任何疑心。這位大學老師還說，素質(zhì)教育絕對不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘樂器’的‘交響曲’在校園小戲臺上演，而是學了語文，學生進步了語文才能〔聽、說、讀、寫〕。我們并不完全反對這樣的觀點，只是，我們認為，“語文的外延等于生活的外延”。語文老師應該讓學生愛語文，讓學生懂語文，讓學生用語文。語文老師應該讓學生得到全面開展，讓學生的語文素養(yǎng)得到全面的進步。在課外，“紅裙子”有時把學生帶到村子中間的清水河里，找小魚咬腳趾的感覺；有時把學生領到郁郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角；在語文課堂里，“紅裙子”有時把學生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講臺上模擬課文內(nèi)容大喊大叫，有哭有笑……學生跟著她進入了情境。一會兒是沒有撈到月亮的水淋淋的小猴子站在講臺上，一會兒又是賣火柴的小女孩可憐巴巴地向大家訴說著什么――“紅裙子”所做的這一切難道錯了嗎？為什么這位大學老師卻說“根本看不到老師上課在講什么”呢？難道整天拿著一份“參考答案”給學生講課，讓學生得到一點點可憐的分數(shù)，那才叫語文的素質(zhì)教育嗎？本來，我們也僅僅是在分析^p短文《穿紅裙子的語文老師》里的人物形象，也沒有過多地強調(diào)現(xiàn)實生活中的什么應試教育與所謂的素質(zhì)教育問題。我們一直認為，語文老師評定學生答卷正誤的標準應該回歸文本，換句話說，我們閱讀文章應該回歸文本，絕不可以想當然的憑個人的愛好去分析^p和判斷。同理，對“紅裙子”終究是一個怎樣的語文老師的問題，我們也不應該分開特定的語言環(huán)境，即文章所指出的在農(nóng)村，在落后的偏遠的山村的語文教育的特殊情形。中學生寫閱讀理解題目的答案是這樣，我們作為社會上的成年人更應該理智、明智啊?！凹t裙子”終究是一個怎樣的語文老師呢？我們不得不再羅嗦一遍：從短文的字里行間大家完全可以看到：穿紅裙子的語文老師是一位年輕美麗、熱愛學生、教學有方，深得學生及家長歡送的好老師。當然，“紅裙子”也是一位“與眾不同”，“充滿青春活力”，“和藹可親”，“善解人意”，“溫順得意”的好老師。此外，她還是一位“受上級領導器重和關心”的老師。同時，她更是一位“淡薄名利，熱愛農(nóng)村教育和農(nóng)村生活”的好老師！篇7：《穿紅裙子的語文老師》教學反思一、讓學生抓【關鍵詞】：^p進展品讀1、第四自然段的第一句，“她那耀眼的紅裙子飄在活動場上，飄在學校的小戲臺上，把學生帶到課本以外的精彩世界”。讓學生抓住“飄”這個【關鍵詞】：^p來理解和體會穿紅裙子老師的繁忙和辛勞。2、“這些山里的娃兒可急了，他們每天三番五次站在校門口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那個紅裙子又飄回來”。讓學生抓住“三番五次”、“等啊”、“盼啊”等詞進展品讀，引導學生讀出山里的娃兒等老師回來的焦急迫切之情。二、進步學生創(chuàng)造性思維課文第三自然段“課堂上，同學們跟著她進入了課文的情境。我們一會兒仿佛是沒撈到月亮的小猴，水淋淋地站在講臺上；一會兒又好似成了賣火柴的小女孩，蜷縮在飛揚的雪花中……”主要通過描寫學生的.感受，表達這位老師高超的教學程度，使學生們感受到學習的`樂趣。教學時，我引導學生利用課文后的省略號組織學生進展拓展，讓學生說說“我們“還可以把自己想學成什么。這個環(huán)節(jié)能進步了學生的造句才能，拓展學生的創(chuàng)新思維。缺乏之處：1、整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學習沒有完全到位，應該把力度和時間放到重點和難點上。2、由于是初為人師，教學經(jīng)歷還不夠足，上課時有些手忙腳亂，主要把精力放在完成教學任務上，以致于沒能顧及到班上個別學生的學習狀態(tài)，組織教學方面還缺乏方法。3、本課的朗讀程度還有待于進步，大局部學生在朗讀時不能準確地讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。4、教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一。改良措施：在平時的教學中多加強朗讀訓練，注意語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，進步朗讀程度。加強組織教學，在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍W生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。篇8：紅山楂閱讀練習及答案紅山楂矯友田校園的西北角兒，有一小片山楂林。那是多年以前，一些畢業(yè)前的學生栽種的。到了秋天，那些山楂樹上，就掛滿了綠色的“彈珠”。漸漸地，那些綠色的小果兒，開場泛出紅暈，像女孩羞澀的面孔，躲在葉叢中，注視著一些青春朝氣的身影。一些淘氣的同學，在山楂果兒還未熟透的時候，便會偷偷采摘一把，然后帶到教室里，像兒時彈琉璃球一樣彈著玩。即使那些喜歡吃零食的女生，也不屑將它們?nèi)肟谥?；因為她們的口袋里，從來就不缺口香糖、話梅果兒。偶然，她們只是互相惡作劇地將那些酸得發(fā)澀的山楂果兒咬碎，而后，將它們吐掉。他的性格有些孤僻，總是喜歡單獨到那片山楂林旁，靜靜地考慮，或者閱讀。每次，見到滾落在教室墻角的山楂果兒，他就會彎腰拾起，并將它們保存起來。盡管學?？倓仗幍呢撠熑?，早已在山楂林旁豎上了“切勿采摘”的牌子，但是那些喜歡惡作劇的學生，仍會趁著晚自習的`時候，悄悄下樓去采摘。一天，他們的班主任帶著一份通知書走進教室。她是一位身材胖胖，面容溫善的中年老師。通知書的內(nèi)容，是安排他們班在下午的時候，將那一片山楂林砍掉。聽了之后，他驀地站了起來，不解地問：“張老師，為什么要砍掉那些山楂樹呢？”他莽撞的舉動，令同學們感到有些驚訝。而張老師并沒有生氣，她只是溫和地一笑，解釋道：“因為經(jīng)常有一些不自覺的同學，去采摘山楂果兒，并扔得到處都是，校領導對此很惱火——”下午，同學們爭先恐后地擁向那一小片山楂林，唯有他呆在教室里。有些同學發(fā)現(xiàn)他的眼里竟閃動著淚花……從此，那片山楂林從校園里消失了。他變得愈加沉默了。時而，同學會發(fā)現(xiàn)他失魂落魄地站在那一個空蕩蕩的角落，在考慮著什么。年終的聯(lián)歡會，眼看就要舉行了。為了將聯(lián)歡會辦得隆重一些，幾名班干部經(jīng)過磋商，決定將班費全部用來裝飾教室，而食品和飲料啥的，那么由同學們自備。聯(lián)歡會那天，各式各樣的水果、飲料和小食品擺滿了桌子。他帶來的禮品，竟是一兜大煞風景的山楂果兒。幾個舍友都清楚那些山楂果兒的來歷，那是他在同學們砍完山楂樹之后，單獨到現(xiàn)場，一個一個從地上撿起來的。然后，他將那些山楂果兒洗干凈，放在更衣櫥里“捂紅”的。沒有一位同學，愿意去拿一顆酸酸的山楂果兒吃，盡管它們已經(jīng)紅得那么誘人。同學們競相登臺表演節(jié)目，待到他上臺的時候，他說他要為同學們講一個故事：多年以前，有一個家境貧寒的小男孩，他們一家只靠山上的那片山楂林子維持生計。每天，他的父母都要上山侍弄那一片山楂林子，期待著秋天果兒紅時，可以有個好收成。果兒熟時，他的父母就會將采摘的山楂果兒挑到幾十里的山外賣掉，再用所得的錢維持生活和孩子的學費。然而幾年后，山楂果兒的身價陡然跌落了，很少有人喜歡吃山楂了。在山楂紅了的時候，小男孩再也見不到父母那掛滿汗珠的笑臉。天蒙蒙亮的時候，父親便挑著一擔山楂果兒到山外去了。當天黑父親趕回來時，筐子里的山楂果兒常常是原封不動。父親經(jīng)常蹲在那一片山楂林旁，一袋接一袋地抽著旱煙。終于有一天，父親狠了狠心說：“咱們把那山楂樹砍了吧—”母親苦苦哀求道：“咱不能犯傻呵，山楂林可是娃兒的學費。俺想過了，咱可以把山楂果兒做成糖葫蘆賣，或許還能多賣幾個錢哩?！庇谑?，母親學會了做糖葫蘆。晚上，她忙著做糖葫蘆；白天跟丈夫一起，扛著插滿糖葫蘆的草靶，步行幾十里到小鎮(zhèn)上賣。篇9：紅山楂