《威尼斯的小艇》說課稿冷水灘區(qū)菱角山小學(xué)唐劍一、說教材《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，這是一篇清新、雋永的散文。全文篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本單元以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新的教學(xué)理念，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際，我為本課時(shí)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。2、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用，體會(huì)它與人們生活的密切關(guān)系。3、有感情地朗讀課文，感受威尼斯的美麗和獨(dú)特的風(fēng)情。教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。二、說理念因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念也強(qiáng)調(diào)：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在本課的教學(xué)過程中，我時(shí)刻遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)想大部分時(shí)間讓學(xué)生帶著問題自學(xué)探究。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。讓學(xué)生用多種形式的自主讀書，在讀書中自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、合作學(xué)習(xí)、解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。三、說教學(xué)過程圍繞以上制定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，本課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)問題俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，在上課伊始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天，老師想和大家一起到威尼斯去游覽一番，好嗎好，請(qǐng)大家邊看邊想：威尼斯這座城市給你留下了怎樣的印象”（播放課件）當(dāng)學(xué)生看完錄像后，我便指名讓學(xué)生說說感受。【播放課件這樣利用信息技術(shù)，可以拉近學(xué)生理解課文內(nèi)容的時(shí)空距離，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用眼觀察，用腦思考，用口表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生初步感知威尼斯城市的美麗，獨(dú)特的風(fēng)光和小艇的樣子?！浚ǘ┢纷x課文，自主探究這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、文段對(duì)比，了解小艇的特點(diǎn)（1）讓學(xué)生各自輕聲朗讀課文第二自然段，畫出直接描寫小艇特點(diǎn)的詞語。（2）找出本段描寫小艇的比喻句。（把這幾句話作為語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。）（課件演示）再讓學(xué)生對(duì)比以下兩句話：a威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。b威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船尾有點(diǎn)翹，行動(dòng)輕快靈活。（這里我先讓男女生分別讀這兩句話，再問學(xué)生：這兩句話哪句話寫得好為什么讓學(xué)生通過對(duì)比這兩句話，體會(huì)作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的作者這種抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法為什么值得我們學(xué)習(xí)通過交流，讓學(xué)生理解比喻的精彩，并認(rèn)識(shí)到作者用多種比喻是來自于多方面的仔細(xì)觀察的。3讓學(xué)生在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出小艇的樣子或貼上自己剪的小艇。4齊讀描寫小艇的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象并談一談：如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法呢又會(huì)有怎樣的感受呢從而讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)?zāi)恰罢f不完的情趣”?！具@樣設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生充分感知課文語言的精煉、生動(dòng)，體會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)來描寫的精妙之處，能很好地體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的梯度和層次，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課件中小艇的簡(jiǎn)筆畫和比喻句相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了圖文并茂的效果?！?、自主學(xué)習(xí)，感受船夫的技術(shù)眾所周知，“教是為了不教”。因此，在課堂上我注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí)，我用“船夫是怎樣駕駛小艇的”這一問題將學(xué)生引入這一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用“讀、說、想、演”的方法，去感受船夫“駕駛技術(shù)之高超”。（1）讀：先讓學(xué)生用喜歡的方式讀這一段，然后找出描寫船夫駕駛技術(shù)的句子；再抓住這幾個(gè)重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（2）說：說一說自己最喜歡哪句話，為什么【這一小環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美語句?！浚?）想：想象文段中重點(diǎn)句子所描寫的情景。比如：這個(gè)重點(diǎn)句：“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。”（我是這樣引導(dǎo)學(xué)生想象的）──船夫在行駛的過程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面，船夫會(huì)怎么做呢（4）演：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來演示（我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出河流，讓學(xué)生用自己做的小艇在黑板上演示船夫的駕駛技術(shù)，邊演邊敘述。）【這里讓學(xué)生把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表演，在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加動(dòng)作、語言、表情，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！?、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小艇的作用為了落實(shí)新課標(biāo)理念積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在學(xué)習(xí)小艇的作用這一段時(shí)，我先讓學(xué)生分四人小組讀課文，然后小組合作完成下列表格。（課件出示）在填表格的時(shí)候，我先示范填寫第一個(gè)表格，剩下的空格由學(xué)生合作完成。這樣學(xué)生通過填寫表格，自然而然就能深刻地體會(huì)小艇與威尼斯人的生活是息息相關(guān)的。誰乘小艇去干做什么商人做生意?！具@一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)，既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！?、配樂讀文，欣賞美麗夜景為了引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味與積累。在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，因?yàn)檫@一段采用了動(dòng)靜對(duì)比的寫法，文字優(yōu)美，語言也極富魅力。因此，我用圖片和音樂來創(chuàng)設(shè)情境。先出示威尼斯的夜景圖，接著播放音樂，然后充滿激情地對(duì)學(xué)生說：“當(dāng)小艇行駛在水面時(shí)，威尼斯的水面上熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動(dòng)也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們?cè)谳p柔的樂聲中感受月光下威尼斯那美麗的夜景吧！”最后讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中配樂朗讀課文?？傊?，這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。讓學(xué)生用多種形式的自主讀書，使學(xué)生在讀書中自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而解決問題。同時(shí)，在課