四下科學(xué)教材分析其它課程小學(xué)教育教育專區(qū)四下科學(xué)教材分析其它課程小學(xué)教育教育專區(qū)四下科學(xué)教材分析其它課程小學(xué)教育教育專區(qū)講三個(gè)內(nèi)容：四下教材的主要特點(diǎn)?電?單元分析及各課教學(xué)建議?新的生命?單元分析及各課教學(xué)建議四下科學(xué)教材分析其它課程小學(xué)教育教育專區(qū)四下科學(xué)教材分析其它1講三個(gè)內(nèi)容：四下教材的主要特點(diǎn)?電?單元分析及各課教學(xué)建議?新的生命?單元分析及各課教學(xué)建議講三個(gè)內(nèi)容：2本冊(cè)共四個(gè)單元?電??新的生命??食物??巖石和礦物?本冊(cè)共四個(gè)單元?電?31、電和我們的生活

1課時(shí)2、點(diǎn)亮我的小燈泡1課時(shí)3、讓更多的燈泡亮起來1課時(shí)4、電路出故障了1課時(shí)5、導(dǎo)體與絕緣體1課時(shí)6、我來做個(gè)小開關(guān)1課時(shí)7、里面是怎么連接的1課時(shí)8、我們選擇了什么2課時(shí)?電?1、電和我們的生活1課時(shí)?電?4?新的生命?

1、油菜花開了1課時(shí)2、各種各樣的花1課時(shí)3、花、果實(shí)和種子1課時(shí)4、豌豆莢里的豌豆1課時(shí)5、把種子散播到遠(yuǎn)處1課時(shí)6、萌發(fā)的種子1課時(shí)7、動(dòng)物的卵1課時(shí)?新的生命?5?食物?1、一天的食物1課時(shí)2、我們的身體從食物中獲得什么1課時(shí)3、吃什么和還吃什么1課時(shí)4、生的食物和熟的食物1課時(shí)5、面包發(fā)霉了1課時(shí)6、減慢食物變質(zhì)的速度1課時(shí)7、食物包裝上的信息1課時(shí)?食物?1、一天的食物6?巖石和礦物?1、各種各樣的巖石1課時(shí)2、進(jìn)一步觀察巖石1課時(shí)3、巖石的組成1課時(shí)4、怎樣觀察、描述礦物2課時(shí)5、巖石會(huì)改變模樣嗎1課時(shí)6、巖石、礦物和我們1課時(shí)

?巖石和礦物?1、各種各樣的巖石1課時(shí)7本冊(cè)教材的特點(diǎn)：一、大單元設(shè)計(jì)——持續(xù)1個(gè)月的探究這意味著什么？

“一英寸寬、一英里深〞二、探究方法的豐富——猜測(cè)和推測(cè)探究模式的豐富：觀察-統(tǒng)計(jì)-比較-分析-結(jié)論、觀察-假設(shè)〔推測(cè)〕-驗(yàn)證〔測(cè)量.實(shí)驗(yàn)〕-分析-結(jié)論……三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)主體的研究——可能涉及到教材的調(diào)整怎樣對(duì)待？“用教材教〞——“教教材〞本冊(cè)教材的特點(diǎn)：“一英寸寬、一英里深〞二、探究方法的豐富8電是神秘的電是很有力量的電是可怕的電是好玩，又不好玩的…………?電?——對(duì)小學(xué)生的吸引力電是神秘的?電?——對(duì)小學(xué)生的吸引力91、電和我們的生活

1課時(shí)2、點(diǎn)亮我的小燈泡1課時(shí)3、讓更多的燈泡亮起來1課時(shí)4、電路出故障了1課時(shí)5、導(dǎo)體與絕緣體1課時(shí)6、我來做個(gè)小開關(guān)1課時(shí)7、里面是怎么連接的1課時(shí)8、我們選擇了什么2課時(shí)?電?1、電和我們的生活1課時(shí)?電?10?電?單元教學(xué)目標(biāo)仍包括三個(gè)維度，內(nèi)涵豐富。但有些值得強(qiáng)調(diào)：掌握一些根本技能——連接簡(jiǎn)單電路的技能、判別導(dǎo)體與絕緣體的技能……了解一些平安用電的常識(shí)——逐步養(yǎng)成平安用電的習(xí)慣?電?單元教學(xué)目標(biāo)仍包括三個(gè)維度，內(nèi)涵豐富。但有些值得強(qiáng)調(diào)：11?電和我們的生活?活動(dòng)一：調(diào)查家中的電器

課前提供調(diào)查表——?電和我們的生活?活動(dòng)一：調(diào)查家中的電器課前提供調(diào)查表——12?電和我們的生活?活動(dòng)一：調(diào)查家中的電器

需要注意的問題：1、把學(xué)生的注意力引向調(diào)查結(jié)果的匯報(bào)上來，而不是比較電器的數(shù)量、品質(zhì)?！乐够ハ嗯时?、“分為沒有觸電危險(xiǎn)和有觸電危險(xiǎn)的兩大類〞——平安教育?電和我們的生活?活動(dòng)一：調(diào)查家中的電器需要注意的問題：213?電和我們的生活?活動(dòng)二：交流我們知道的電的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，既是個(gè)交流整理過程，又是個(gè)獲取更多知識(shí)的過程。對(duì)教師來說，既是個(gè)教學(xué)過程，又是個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備過程(了解學(xué)習(xí)根底、了解開展需求的過程。)意義何在？教學(xué)建議——“兼聽那么明〞——師生都要學(xué)會(huì)傾聽?電和我們的生活?活動(dòng)二：交流我們知道的電的知識(shí)意義何在？教14?電和我們的生活?最重要的事：平安用電的教育對(duì)小學(xué)生來說——電單元的學(xué)習(xí)是有足夠的吸引力的電單元所要控制的是：電——學(xué)生教材本課用10處80%以上的文字強(qiáng)調(diào)整個(gè)電單元都必須重視——P9、P11對(duì)小學(xué)生來說，不是說一邊就可以了事的。反復(fù)屢次，隨時(shí)隨地隨機(jī)地進(jìn)展平安用電的教育。?電和我們的生活?最重要的事：平安用電的教育對(duì)小學(xué)生來說——15?電和我們的生活?可以擴(kuò)展的知識(shí)“注意，這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常危險(xiǎn)，同學(xué)們千萬不要模仿。〞還可以擴(kuò)展的知識(shí)講述：雷電的能量能利用嗎？

——╳演示用手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電——╳如何防止觸電？——√一節(jié)課只有四十分鐘——主線突出、主題單一?電和我們的生活?可以擴(kuò)展的知識(shí)“注意，這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常危險(xiǎn)，還16?點(diǎn)亮我的小燈泡?仔細(xì)觀察小燈泡——與以往教材不同意義何在？熟悉材料——從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)為用多種方法接亮小燈泡做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊

教學(xué)程序：看〔實(shí)物小燈泡〕——畫〔復(fù)述，發(fā)現(xiàn)缺乏〕——再看〔解剖的小燈泡〕——猜〔電流的路線〕“觀察——思考——猜測(cè)〞教材的補(bǔ)充：仔細(xì)觀察一節(jié)電池?點(diǎn)亮我的小燈泡?仔細(xì)觀察小燈泡——與以往教材不同意義何在？17?點(diǎn)亮我的小燈泡?意外的發(fā)現(xiàn)——電池短路啦！電路的初步認(rèn)識(shí)——指向電流、環(huán)路、斷路、通路、短路等詞及相應(yīng)活動(dòng)組成的“電路〞認(rèn)識(shí)。嘗試過程中，有學(xué)生被燙了手，很自然會(huì)驚疑：怎么回事？自然、常識(shí)課堂回避短路這樣的問題。科學(xué)課并不回避！科學(xué)課鼓勵(lì)孩子們提出應(yīng)該提的問題！?點(diǎn)亮我的小燈泡?意外的發(fā)現(xiàn)——電池短路啦！電路的初步認(rèn)識(shí)18?點(diǎn)亮我的小燈泡?課后可能的延伸——電池是怎樣工作的？解剖電池——失望的發(fā)現(xiàn)、知識(shí)的尋求、現(xiàn)場(chǎng)的清理……自制電池——知識(shí)的尋求、驚奇的發(fā)現(xiàn)……?點(diǎn)亮我的小燈泡?課后可能的延伸——電池是怎樣工作的？解剖電19?讓更多的燈泡亮起來?電池盒、小燈座的引出——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境請(qǐng)一學(xué)生到前面來，用1根導(dǎo)線、1個(gè)電池，點(diǎn)亮小燈泡。發(fā)現(xiàn)問題：一個(gè)人操作很難。有沒有方法把自己的手解放出來？出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？?讓更多的燈泡亮起來?電池盒、小燈座的引出——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境請(qǐng)20?讓更多的燈泡亮起來?電池盒、小燈座，先觀察哪一個(gè)？切合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：由易〔電池盒〕到難〔小燈座〕?讓更多的燈泡亮起來?電池盒、小燈座，先觀察哪一個(gè)？切合學(xué)生21?讓更多的燈泡亮起來?請(qǐng)關(guān)注“安裝〞中的第2步！嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維：可以討論，但不展開。?讓更多的燈泡亮起來?請(qǐng)關(guān)注“安裝〞中的第2步！嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思22?讓更多的燈泡亮起來?為什么要學(xué)畫簡(jiǎn)單的電路圖？可不可以學(xué)畫更簡(jiǎn)單的電路圖？教材的需要：本課多處要畫電路圖，時(shí)間！初中的需要：通用！?讓更多的燈泡亮起來?為什么要學(xué)畫簡(jiǎn)單的電路圖？可不可以學(xué)畫23?讓更多的燈泡亮起來?

兩個(gè)燈泡更多的燈泡〔兩個(gè)組合作就是四個(gè)燈泡〕

嘗試點(diǎn)亮更多燈泡時(shí)，燈泡不亮了——電路出故障了！引向下一課的學(xué)習(xí)——?電路出故障了??讓更多的燈泡亮起來?24?電路出故障了?什么地方會(huì)出故障了？

小燈泡壞了燈座的問題電線的連接…………

整理可能造成小燈泡不亮的原因。預(yù)測(cè)很重要，要舍得花時(shí)間！?電路出故障了?什么地方會(huì)出故障了？小燈泡壞了整理可能造25?電路出故障了?電路檢測(cè)器的教學(xué)

為什么要使用電路檢測(cè)器？替換法的低效率是否由此創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓生體驗(yàn)？檢測(cè)的兩種方法：拆下來，單個(gè)檢測(cè)在路檢測(cè)——取出電池，防止形成復(fù)雜回路和涉及電池極性問題

?電路出故障了?電路檢測(cè)器的教學(xué)為什么要使用電路檢測(cè)器？檢26?電路出故障了?電路檢測(cè)器的教學(xué)

有序的檢測(cè)——檢測(cè)一次就夠了嗎？?電路出故障了?電路檢測(cè)器的教學(xué)有序的檢測(cè)——檢測(cè)一次就夠27?電路出故障了?電路檢測(cè)器的教學(xué)

平安警告：不能檢測(cè)220V交流電的電器電路！?電路出故障了?電路檢測(cè)器的教學(xué)平安警告：不能檢測(cè)220V28明明是連接著的嘛，怎么會(huì)……——必須要有個(gè)導(dǎo)體、絕緣體的認(rèn)識(shí)來解釋。?電路出故障了?出現(xiàn)了解決不了的問題——所以，從單元構(gòu)造來說，無論是電的認(rèn)識(shí)開展思路，還是學(xué)生的探究活動(dòng)開展，都需要進(jìn)入導(dǎo)體、絕緣體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)了。明明是連接著的嘛，怎么會(huì)……?電路出故障了?出現(xiàn)了解決不了的29?導(dǎo)體與絕緣體?不同與自然課、常識(shí)課——色塊文字：什么叫導(dǎo)體，什么叫絕緣體。一開場(chǎng)就教給學(xué)生，就規(guī)定使用這兩個(gè)詞！提高效率，省下時(shí)間！——為什么？檢測(cè)25種物體!!?導(dǎo)體與絕緣體?不同與自然課、常識(shí)課——提高效率，省下時(shí)間！30?導(dǎo)體與絕緣體?為什么要檢測(cè)25種物體？自然課、常識(shí)課——“抽象到具像〞，是演繹?？茖W(xué)課——“具像到抽象〞，是歸納。哪種更能表達(dá)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？既然是“具像到抽象〞、是歸納，提供豐富的感性材料就顯得非常重要了！區(qū)分25種物體很有必要?？赡艿脑?，30種有構(gòu)造的材料更好！?導(dǎo)體與絕緣體?為什么要檢測(cè)25種物體？自然課、常識(shí)課——“31?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：時(shí)間不夠，來不及??！怎么辦？小組分工合作！好處多多——提高效率、全體參與、增強(qiáng)凝聚力……“沒有分工的合作學(xué)習(xí)是虛假的合作！〞教材為我們提供了一個(gè)良好的契機(jī)。?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：時(shí)間不夠，來不及32?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：小刀是導(dǎo)體還是絕緣體？到底是不是呢？一個(gè)多么值得研究的問題！鋁皮飲料罐是導(dǎo)體還是絕緣體？新的問題。用小刀刮刮看！發(fā)現(xiàn)……?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：小刀是導(dǎo)體還是絕33?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：電路檢測(cè)器的自檢一定要排在檢測(cè)過程的第2步嗎？?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：電路檢測(cè)器的自檢34?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：在檢測(cè)每一個(gè)物體的過程中，電路檢測(cè)器每一次都要自檢嗎？嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有時(shí)比知識(shí)的習(xí)得、能力的開展更為重要！?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：在檢測(cè)每一個(gè)物體35?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)注意的問題：左邊的盤子與右邊的盒子——從右邊盒里拿出來把檢測(cè)完的放在左邊的盤子里為什么作這樣的安排，作這樣的規(guī)定？?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)注意的問題：左邊的盤子與右邊36?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體后能歸納的兩句話：很多金屬都能導(dǎo)電。有什么重要的意義？非金屬的物體大多不能導(dǎo)電。P11?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體后能歸納的兩句話：很多金屬都能37?導(dǎo)體與絕緣體?我們來訂一個(gè)小組研究方案研究的問題研究的方法研究的準(zhǔn)備小組內(nèi)分工教學(xué)時(shí)間、學(xué)生程度。難以實(shí)施怎么辦？“水到〞才能“渠成〞，不要拔苗助長(zhǎng)。?導(dǎo)體與絕緣體?我們來訂一個(gè)小組研究方案研究的問題教學(xué)時(shí)間、38?我來做個(gè)小開關(guān)?教材的設(shè)計(jì)思路：1.觀察手電筒的構(gòu)造、材料、開關(guān)6.設(shè)計(jì)紅綠燈裝置思考：1課時(shí)來得及嗎？重點(diǎn)是什么？費(fèi)時(shí)√?我來做個(gè)小開關(guān)?教材的設(shè)計(jì)思路：1.觀察手電筒的構(gòu)造、材料39?我來做個(gè)小開關(guān)?另一種思路：5.觀察各種開關(guān)〔手電筒的開關(guān)〕6.設(shè)計(jì)紅綠燈裝置重點(diǎn)前移，在理解的根底上觀察手電筒的開關(guān)。?我來做個(gè)小開關(guān)?另一種思路：重點(diǎn)前移，在理解的根底上觀察手40?我來做個(gè)小開關(guān)?紅燈、綠燈和黃燈——一個(gè)比較復(fù)雜的控制電路與15頁的電子游戲板、最后一課的房間照明電路具有十清楚顯的構(gòu)造聯(lián)系。目標(biāo)不是一節(jié)課完成的，單元的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在這里。可以成為比較簡(jiǎn)單、容易的活動(dòng)也可以成為難度比較大的活動(dòng)?我來做個(gè)小開關(guān)?紅燈、綠燈和黃燈——與15頁的電子游戲板、41?里面是怎樣連接的?四接頭的盒子1－2×3－4√1－2×1－3√2－3×2－3×

1－4√1－2×3－4√2－3×1－3√3－1√2－4×1－4√2－4×3－4√2－4×1－4√小組的檢測(cè)記錄哪種記錄最好？?里面是怎樣連接的?四接頭的盒子1－2×3－4√42里面是怎么連接的

12341－2×1－3√1－4√2－3×2－4×3－4√?里面是怎樣連接的?里面是怎么連接的1－2×?里面是怎樣連接的?43里面是怎么連接的(1)

12341－2×1－3√1－4√2－3×2－4×3－4√?里面是怎樣連接的?里面是怎么連接的(1)1－2×?里面是44里面是怎么連接的(2)

12341－2×1－3√1－4√2－3×2－4×3－4√?里面是怎樣連接的?里面是怎么連接的(2)1－2×?里面是45里面是怎么連接的(3)

12341－2×1－3√1－4√2－3×2－4×3－4√?里面是怎樣連接的?里面是怎么連接的(3)1－2×?里面是46里面是怎么連接的(4)

12341－2×1－3√1－4√2－3×2－4×3－4√?里面是怎樣連接的?里面是怎么連接的(4)1－2×?里面是471、檢測(cè)所獲得的信息可以確定里面有四種可能的連接方法。2、但無法確定是其中的那一種連接。3、這就是科學(xué)教學(xué)，這就是科學(xué)！——能確定就是能確定，不能確定就是不能確定。?里面是怎樣連接的?1、檢測(cè)所獲得的信息可以確定里面有四種可能的連接方法。?里面48?我們選擇了什么?最復(fù)雜的一課彈性最大的一課教師教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)空間余地最大的一課同樣是學(xué)生開展空間最大的一課?我們選擇了什么?最復(fù)雜的一課49介紹幾種串聯(lián)與并聯(lián)的方法?我們選擇了什么?介紹幾種串聯(lián)與并聯(lián)的方法?我們選擇了什么?50電池的串聯(lián)與并聯(lián)燈泡的串聯(lián)與并聯(lián)?我們選擇了什么?動(dòng)手讓學(xué)生做一做，感受一下。有初步印象就可以了。因?yàn)橹攸c(diǎn)不在這里，學(xué)習(xí)串、并聯(lián)是為下面的設(shè)計(jì)照明電路做準(zhǔn)備的。電池的串聯(lián)與并聯(lián)?我們選擇了什么?動(dòng)手讓學(xué)生做一做，感受一下51本課重點(diǎn)——設(shè)計(jì)、安裝房間的照明電路

?我們選擇了什么?設(shè)計(jì)是難點(diǎn)——可能存在“設(shè)計(jì)——實(shí)施——再設(shè)計(jì)——再實(shí)施〞的一個(gè)循環(huán)過程。教材中那么多提問是啟示，可以簡(jiǎn)單處理。教學(xué)時(shí)間可能不止2課時(shí)。本課重點(diǎn)——?我們選擇了什么?設(shè)計(jì)是難點(diǎn)——可能存在“設(shè)計(jì)—52?新的生命?

1、油菜花開了1課時(shí)2、各種各樣的花1課時(shí)3、花、果實(shí)和種子1課時(shí)4、豌豆莢里的豌豆1課時(shí)5、把種子散播到遠(yuǎn)處1課時(shí)6、萌發(fā)的種子1課時(shí)7、動(dòng)物的卵1課時(shí)?新的生命?53?油菜花開了?選擇油菜花的目的：容易獲取觀察材料。也可以用其他十字花科的花替代：白菜花、青菜花、蘿卜花等。觀察鳳仙花的構(gòu)造——觀察油菜花的構(gòu)造——植物的構(gòu)造承上啟下的功能?油菜花開了?選擇油菜花的目的：容易獲取觀察材料。觀察鳳仙花54?油菜花開了?解剖一朵油菜花可能遇到的問題1、要保護(hù)生命，怎么可以解剖呢？這是件表達(dá)教學(xué)效果的好事，而不是搗蛋。學(xué)生會(huì)小心翼翼地解剖，仔細(xì)地觀察。2、解剖下來的部件亂放——排列整齊——教師要提供操作用紙3、把花弄碎了——學(xué)生的年齡特點(diǎn)：小肌肉群發(fā)育不完善——選擇頭扁的鑷子?油菜花開了?解剖一朵油菜花可能遇到的問題1、要保護(hù)生命，怎55?油菜花開了?畫一個(gè)花蕾，推想花蕾將產(chǎn)生的一系列的變化。推想的意義：認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要的方法比方：微觀世界——粒子的構(gòu)造宏觀世界——星系的誕生與死亡科學(xué)家是怎樣知道的——推想推想與瞎猜的根本區(qū)別：事實(shí)根底教材——先觀察一朵油菜的花，再觀察一棵油菜的花……?油菜花開了?畫一個(gè)花蕾，推想花蕾將產(chǎn)生的一系列的變化。推想56?各種各樣的花?學(xué)習(xí)內(nèi)容彈性較大的一課1課時(shí)？2課時(shí)？甚至更多重點(diǎn)在哪里？

觀察——交流——討論——進(jìn)一步的研究為什么出現(xiàn)一份4197種花的顏色記錄表？

促進(jìn)精細(xì)化觀察為什么提了那么多問題？

提供研究的參考主題最終的目的——推動(dòng)學(xué)生的觀察活動(dòng)?各種各樣的花?學(xué)習(xí)內(nèi)容彈性較大的一課最終的目的——推動(dòng)學(xué)生57?花、果實(shí)和種子?出現(xiàn)很多術(shù)語：花藥、花絲、柱頭、花柱、子房不一定要學(xué)生起名字，教師直接告訴——重點(diǎn)在于觀察教材文字：“雄蕊產(chǎn)生的花粉傳播……，花朵開場(chǎng)凋謝〞——怎樣幫助學(xué)生理解？最好播放一段相關(guān)錄像建議在播放錄像前先讓學(xué)生推想：“花粉傳播到柱頭后，會(huì)發(fā)生什么？

讓學(xué)生帶著明確的目的去看錄像?花、果實(shí)和種子?出現(xiàn)很多術(shù)語：花藥、花絲、柱頭、花柱、子房58?花、果實(shí)和種子?提供一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：模仿：蜜蜂傳粉小蜜蜂是怎樣傳播花粉的呢？讓我們來模仿一下吧。拿一個(gè)棉簽，當(dāng)作蜜蜂的身體，與雄蕊花藥上的花粉接觸?？纯疵藓炆险戳耸裁?？再把棉簽與雌蕊的柱頭接觸，看看雌蕊的柱頭上是否沾上了花粉？?花、果實(shí)和種子?提供一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：模仿：蜜蜂傳粉59?豌豆夾里的豌豆?觀察豌豆：有的飽滿；有的沒有生長(zhǎng)；沒有生長(zhǎng)的是什么？沒有長(zhǎng)成的種子沒有長(zhǎng)成的種子是什么？胚珠為什么不長(zhǎng)？出什么問題了？沒有受精！反過來更深的認(rèn)識(shí)了傳粉和受精。?豌豆夾里的豌豆?觀察豌豆：有的飽滿；有的沒有生長(zhǎng)；60?豌豆夾里的豌豆?觀察比較更多的果實(shí)和種子：有的只有一顆種子，有的有許多種子。為什么？傳播數(shù)量：少多；傳播效率：高低繁殖效率：高低聯(lián)想到動(dòng)物的繁殖、保護(hù)后代的方法；青蛙產(chǎn)卵——鳥喂養(yǎng)——哺乳動(dòng)物乳養(yǎng)。

?豌豆夾里的豌豆?觀察比較更多的果實(shí)和種子：61?豌豆夾里的豌豆?數(shù)一數(shù)。沒有什么嗎？個(gè)數(shù)的觀察數(shù)小組的觀察數(shù)全班的觀察數(shù)，常態(tài)分布。數(shù)據(jù)隱含了什么？隱含著觀察方法的問題、統(tǒng)計(jì)的意義的問題、描述方法的問題。以前是怎樣描述的？羅列的?，F(xiàn)在要怎樣答復(fù)呢？活動(dòng)還表達(dá)了合作的意義和價(jià)值。?豌豆夾里的豌豆?數(shù)一數(shù)。沒有什么嗎？62?豌豆夾里的豌豆?觀察比較更多的果實(shí)和種子：草莓的種子在哪里？香蕉的種子呢？最小的種子？最大的種子？芝麻？蠶豆？小種子——斑葉蘭的種子——二百萬分之一克。大種子——復(fù)椰子樹的種子——15千克孩子關(guān)心，表示他感興趣了，課后會(huì)去研究的。?豌豆夾里的豌豆?觀察比較更多的果實(shí)和種子：孩子關(guān)心，表示他63為什么安排“油菜花的種子是怎樣散播的〞作為本課的第一個(gè)觀察活動(dòng)？?把種子散播到遠(yuǎn)處?1、前幾課的積累，學(xué)生已很熟悉了。2、三下鳳仙花的種子是噴射傳播的——油菜花的種子也是噴射傳播的為什么安排“油菜花的種子是怎樣散播的〞作為本課的第一個(gè)觀察64有很多推測(cè)活動(dòng)*如果種子都掉在植物周圍，推測(cè)會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況？

*根據(jù)油菜果夾的特點(diǎn)，推測(cè)它的種子是怎樣傳播的？

*根據(jù)栗子的特點(diǎn)，推測(cè)它是怎樣傳播的？

*根據(jù)蒲公英種子的特點(diǎn)，推測(cè)它是怎樣傳播的？………………

?把種子散播到遠(yuǎn)處?有很多測(cè)量活動(dòng)*測(cè)量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離

*測(cè)量蒲公英種子飛行的距離

*測(cè)量油菜種子彈射的距離………………

有很多推測(cè)活動(dòng)?把種子散播到遠(yuǎn)處?有很多測(cè)量活動(dòng)65推測(cè)與測(cè)量的關(guān)系？?把種子散播到遠(yuǎn)處?1、推測(cè)引發(fā)測(cè)量2、測(cè)量驗(yàn)證推測(cè)3、測(cè)量引發(fā)新一輪的推測(cè)4、測(cè)量使新一輪的推測(cè)更加精準(zhǔn)5、沒有測(cè)量的推測(cè)，只是猜測(cè)推測(cè)與測(cè)量的關(guān)系？?把種子散播到遠(yuǎn)處?1、推測(cè)引發(fā)測(cè)量66?萌發(fā)的種子?第一個(gè)活動(dòng)“測(cè)蠶豆的吸水量〞的由來蠶豆種子發(fā)芽需要水分一?？菰锏姆N子發(fā)芽需要多少水分展開研究的課題觀察發(fā)芽的蠶豆“測(cè)蠶豆的吸水量〞的方法：教材：用燒杯來測(cè)量水量〔毫升〕另一個(gè)思路：用天平來稱一稱〔克〕?萌發(fā)的種子?第一個(gè)活動(dòng)“測(cè)蠶豆的吸水量〞的由來蠶豆種子發(fā)芽67?萌發(fā)的種子?發(fā)芽需要的條件——如果學(xué)生感興趣，可以增加的研究：?萌發(fā)的種子?發(fā)芽需要的條件——如果學(xué)生感興趣，可以增加的研68?萌發(fā)的種子?子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用比照實(shí)驗(yàn)——更具科學(xué)性可以引導(dǎo)學(xué)生討論：“把四種蠶豆一起比有什么好處？〞逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用比照的實(shí)驗(yàn)方法。注意小男孩的話——“各用2粒蠶豆〞保證實(shí)驗(yàn)的成功率和科學(xué)性

?萌發(fā)的種子?子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用比照實(shí)驗(yàn)——更具科學(xué)69?萌發(fā)的種子?活動(dòng)“觀察發(fā)芽的蠶豆〞活動(dòng)“子夜在蠶豆發(fā)芽過程中的作用〞都是長(zhǎng)期研究的過程要給足學(xué)生充分的時(shí)間和研究的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象長(zhǎng)期觀察的素養(yǎng)。?萌發(fā)的種子?活動(dòng)“觀察發(fā)芽的蠶豆〞要給足學(xué)生充分的時(shí)間和研70?動(dòng)物的卵?教材P35“我能推測(cè)雞蛋各局部對(duì)胚胎發(fā)育的作用嗎？〞怎樣推測(cè)？種子各局部的作用雞蛋各局部的作用基于事實(shí)的推測(cè)?動(dòng)物的卵?教材P35“我能推測(cè)雞蛋各局部對(duì)胚胎發(fā)育怎樣推測(cè)71?動(dòng)物的卵?補(bǔ)充一個(gè)有關(guān)雞蛋的實(shí)驗(yàn)雞蛋沉浮的秘密把新買的雞蛋與前幾天買的雞蛋一起放入水中，有的會(huì)沉，有的會(huì)浮。這是為什么呢？原來，在雞蛋殼外表有無數(shù)肉眼看不到的微小氣孔，它們不斷向內(nèi)吸進(jìn)空氣。蛋殼所吸進(jìn)的空氣都會(huì)聚集在雞蛋的氣室中。隨著時(shí)間的推移，雞蛋慢慢變得不新鮮了，雞蛋內(nèi)的氣室也會(huì)逐漸增大，這樣雞蛋在水中的浮力增大了，雞蛋就會(huì)浮在水面上了。新鮮的雞蛋投入水中是沉在水底的，相反不新鮮的雞蛋就會(huì)浮在水面上。?動(dòng)物的卵?補(bǔ)充一個(gè)有關(guān)雞蛋的實(shí)驗(yàn)72?動(dòng)物的卵?雞蛋是母雞為小雞的生長(zhǎng)專門設(shè)計(jì)的：有營(yíng)養(yǎng)、有保護(hù)層、有空氣，孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己做出合理的解釋在教師的指導(dǎo)下，整理出對(duì)動(dòng)物繁殖的認(rèn)識(shí)；動(dòng)物是怎樣繁衍后代的認(rèn)識(shí)。進(jìn)展生命教育、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。一個(gè)生命的形成是多么不容易?動(dòng)物的卵?雞蛋是母雞為小雞的生長(zhǎng)專門設(shè)計(jì)的：有營(yíng)養(yǎng)、有保護(hù)73匯報(bào)完畢謝謝大家!請(qǐng)各位批評(píng)指正匯報(bào)完畢謝謝大家!請(qǐng)各位批評(píng)指正74四下科學(xué)教材分析其它課程小學(xué)教育教育專區(qū)四下科學(xué)教材分析其它課程小學(xué)教育教育專區(qū)四下科學(xué)教材分析其它課程小學(xué)教育教育專區(qū)講三個(gè)內(nèi)容：四下教材的主要特點(diǎn)?電?單元分析及各課教學(xué)建議?新的生命?單元分析及各課教學(xué)建議四下科學(xué)教材分析其它課程小學(xué)教育教育專區(qū)四下科學(xué)教材分析其它75講三個(gè)內(nèi)容：四下教材的主要特點(diǎn)?電?單元分析及各課教學(xué)建議?新的生命?單元分析及各課教學(xué)建議講三個(gè)內(nèi)容：76本冊(cè)共四個(gè)單元?電??新的生命??食物??巖石和礦物?本冊(cè)共四個(gè)單元?電?771、電和我們的生活

1課時(shí)2、點(diǎn)亮我的小燈泡1課時(shí)3、讓更多的燈泡亮起來1課時(shí)4、電路出故障了1課時(shí)5、導(dǎo)體與絕緣體1課時(shí)6、我來做個(gè)小開關(guān)1課時(shí)7、里面是怎么連接的1課時(shí)8、我們選擇了什么2課時(shí)?電?1、電和我們的生活1課時(shí)?電?78?新的生命?

1、油菜花開了1課時(shí)2、各種各樣的花1課時(shí)3、花、果實(shí)和種子1課時(shí)4、豌豆莢里的豌豆1課時(shí)5、把種子散播到遠(yuǎn)處1課時(shí)6、萌發(fā)的種子1課時(shí)7、動(dòng)物的卵1課時(shí)?新的生命?79?食物?1、一天的食物1課時(shí)2、我們的身體從食物中獲得什么1課時(shí)3、吃什么和還吃什么1課時(shí)4、生的食物和熟的食物1課時(shí)5、面包發(fā)霉了1課時(shí)6、減慢食物變質(zhì)的速度1課時(shí)7、食物包裝上的信息1課時(shí)?食物?1、一天的食物80?巖石和礦物?1、各種各樣的巖石1課時(shí)2、進(jìn)一步觀察巖石1課時(shí)3、巖石的組成1課時(shí)4、怎樣觀察、描述礦物2課時(shí)5、巖石會(huì)改變模樣嗎1課時(shí)6、巖石、礦物和我們1課時(shí)

?巖石和礦物?1、各種各樣的巖石1課時(shí)81本冊(cè)教材的特點(diǎn)：一、大單元設(shè)計(jì)——持續(xù)1個(gè)月的探究這意味著什么？

“一英寸寬、一英里深〞二、探究方法的豐富——猜測(cè)和推測(cè)探究模式的豐富：觀察-統(tǒng)計(jì)-比較-分析-結(jié)論、觀察-假設(shè)〔推測(cè)〕-驗(yàn)證〔測(cè)量.實(shí)驗(yàn)〕-分析-結(jié)論……三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)主體的研究——可能涉及到教材的調(diào)整怎樣對(duì)待？“用教材教〞——“教教材〞本冊(cè)教材的特點(diǎn)：“一英寸寬、一英里深〞二、探究方法的豐富82電是神秘的電是很有力量的電是可怕的電是好玩，又不好玩的…………?電?——對(duì)小學(xué)生的吸引力電是神秘的?電?——對(duì)小學(xué)生的吸引力831、電和我們的生活

1課時(shí)2、點(diǎn)亮我的小燈泡1課時(shí)3、讓更多的燈泡亮起來1課時(shí)4、電路出故障了1課時(shí)5、導(dǎo)體與絕緣體1課時(shí)6、我來做個(gè)小開關(guān)1課時(shí)7、里面是怎么連接的1課時(shí)8、我們選擇了什么2課時(shí)?電?1、電和我們的生活1課時(shí)?電?84?電?單元教學(xué)目標(biāo)仍包括三個(gè)維度，內(nèi)涵豐富。但有些值得強(qiáng)調(diào)：掌握一些根本技能——連接簡(jiǎn)單電路的技能、判別導(dǎo)體與絕緣體的技能……了解一些平安用電的常識(shí)——逐步養(yǎng)成平安用電的習(xí)慣?電?單元教學(xué)目標(biāo)仍包括三個(gè)維度，內(nèi)涵豐富。但有些值得強(qiáng)調(diào)：85?電和我們的生活?活動(dòng)一：調(diào)查家中的電器

課前提供調(diào)查表——?電和我們的生活?活動(dòng)一：調(diào)查家中的電器課前提供調(diào)查表——86?電和我們的生活?活動(dòng)一：調(diào)查家中的電器

需要注意的問題：1、把學(xué)生的注意力引向調(diào)查結(jié)果的匯報(bào)上來，而不是比較電器的數(shù)量、品質(zhì)。——防止互相攀比2、“分為沒有觸電危險(xiǎn)和有觸電危險(xiǎn)的兩大類〞——平安教育?電和我們的生活?活動(dòng)一：調(diào)查家中的電器需要注意的問題：287?電和我們的生活?活動(dòng)二：交流我們知道的電的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，既是個(gè)交流整理過程，又是個(gè)獲取更多知識(shí)的過程。對(duì)教師來說，既是個(gè)教學(xué)過程，又是個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備過程(了解學(xué)習(xí)根底、了解開展需求的過程。)意義何在？教學(xué)建議——“兼聽那么明〞——師生都要學(xué)會(huì)傾聽?電和我們的生活?活動(dòng)二：交流我們知道的電的知識(shí)意義何在？教88?電和我們的生活?最重要的事：平安用電的教育對(duì)小學(xué)生來說——電單元的學(xué)習(xí)是有足夠的吸引力的電單元所要控制的是：電——學(xué)生教材本課用10處80%以上的文字強(qiáng)調(diào)整個(gè)電單元都必須重視——P9、P11對(duì)小學(xué)生來說，不是說一邊就可以了事的。反復(fù)屢次，隨時(shí)隨地隨機(jī)地進(jìn)展平安用電的教育。?電和我們的生活?最重要的事：平安用電的教育對(duì)小學(xué)生來說——89?電和我們的生活?可以擴(kuò)展的知識(shí)“注意，這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常危險(xiǎn)，同學(xué)們千萬不要模仿。〞還可以擴(kuò)展的知識(shí)講述：雷電的能量能利用嗎？

——╳演示用手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電——╳如何防止觸電？——√一節(jié)課只有四十分鐘——主線突出、主題單一?電和我們的生活?可以擴(kuò)展的知識(shí)“注意，這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常危險(xiǎn)，還90?點(diǎn)亮我的小燈泡?仔細(xì)觀察小燈泡——與以往教材不同意義何在？熟悉材料——從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)為用多種方法接亮小燈泡做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊

教學(xué)程序：看〔實(shí)物小燈泡〕——畫〔復(fù)述，發(fā)現(xiàn)缺乏〕——再看〔解剖的小燈泡〕——猜〔電流的路線〕“觀察——思考——猜測(cè)〞教材的補(bǔ)充：仔細(xì)觀察一節(jié)電池?點(diǎn)亮我的小燈泡?仔細(xì)觀察小燈泡——與以往教材不同意義何在？91?點(diǎn)亮我的小燈泡?意外的發(fā)現(xiàn)——電池短路啦！電路的初步認(rèn)識(shí)——指向電流、環(huán)路、斷路、通路、短路等詞及相應(yīng)活動(dòng)組成的“電路〞認(rèn)識(shí)。嘗試過程中，有學(xué)生被燙了手，很自然會(huì)驚疑：怎么回事？自然、常識(shí)課堂回避短路這樣的問題?？茖W(xué)課并不回避！科學(xué)課鼓勵(lì)孩子們提出應(yīng)該提的問題！?點(diǎn)亮我的小燈泡?意外的發(fā)現(xiàn)——電池短路啦！電路的初步認(rèn)識(shí)92?點(diǎn)亮我的小燈泡?課后可能的延伸——電池是怎樣工作的？解剖電池——失望的發(fā)現(xiàn)、知識(shí)的尋求、現(xiàn)場(chǎng)的清理……自制電池——知識(shí)的尋求、驚奇的發(fā)現(xiàn)……?點(diǎn)亮我的小燈泡?課后可能的延伸——電池是怎樣工作的？解剖電93?讓更多的燈泡亮起來?電池盒、小燈座的引出——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境請(qǐng)一學(xué)生到前面來，用1根導(dǎo)線、1個(gè)電池，點(diǎn)亮小燈泡。發(fā)現(xiàn)問題：一個(gè)人操作很難。有沒有方法把自己的手解放出來？出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？?讓更多的燈泡亮起來?電池盒、小燈座的引出——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境請(qǐng)94?讓更多的燈泡亮起來?電池盒、小燈座，先觀察哪一個(gè)？切合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：由易〔電池盒〕到難〔小燈座〕?讓更多的燈泡亮起來?電池盒、小燈座，先觀察哪一個(gè)？切合學(xué)生95?讓更多的燈泡亮起來?請(qǐng)關(guān)注“安裝〞中的第2步！嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維：可以討論，但不展開。?讓更多的燈泡亮起來?請(qǐng)關(guān)注“安裝〞中的第2步！嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思96?讓更多的燈泡亮起來?為什么要學(xué)畫簡(jiǎn)單的電路圖？可不可以學(xué)畫更簡(jiǎn)單的電路圖？教材的需要：本課多處要畫電路圖，時(shí)間！初中的需要：通用！?讓更多的燈泡亮起來?為什么要學(xué)畫簡(jiǎn)單的電路圖？可不可以學(xué)畫97?讓更多的燈泡亮起來?

兩個(gè)燈泡更多的燈泡〔兩個(gè)組合作就是四個(gè)燈泡〕

嘗試點(diǎn)亮更多燈泡時(shí)，燈泡不亮了——電路出故障了！引向下一課的學(xué)習(xí)——?電路出故障了??讓更多的燈泡亮起來?98?電路出故障了?什么地方會(huì)出故障了？

小燈泡壞了燈座的問題電線的連接…………

整理可能造成小燈泡不亮的原因。預(yù)測(cè)很重要，要舍得花時(shí)間！?電路出故障了?什么地方會(huì)出故障了？小燈泡壞了整理可能造99?電路出故障了?電路檢測(cè)器的教學(xué)

為什么要使用電路檢測(cè)器？替換法的低效率是否由此創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓生體驗(yàn)？檢測(cè)的兩種方法：拆下來，單個(gè)檢測(cè)在路檢測(cè)——取出電池，防止形成復(fù)雜回路和涉及電池極性問題

?電路出故障了?電路檢測(cè)器的教學(xué)為什么要使用電路檢測(cè)器？檢100?電路出故障了?電路檢測(cè)器的教學(xué)

有序的檢測(cè)——檢測(cè)一次就夠了嗎？?電路出故障了?電路檢測(cè)器的教學(xué)有序的檢測(cè)——檢測(cè)一次就夠101?電路出故障了?電路檢測(cè)器的教學(xué)

平安警告：不能檢測(cè)220V交流電的電器電路！?電路出故障了?電路檢測(cè)器的教學(xué)平安警告：不能檢測(cè)220V102明明是連接著的嘛，怎么會(huì)……——必須要有個(gè)導(dǎo)體、絕緣體的認(rèn)識(shí)來解釋。?電路出故障了?出現(xiàn)了解決不了的問題——所以，從單元構(gòu)造來說，無論是電的認(rèn)識(shí)開展思路，還是學(xué)生的探究活動(dòng)開展，都需要進(jìn)入導(dǎo)體、絕緣體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)了。明明是連接著的嘛，怎么會(huì)……?電路出故障了?出現(xiàn)了解決不了的103?導(dǎo)體與絕緣體?不同與自然課、常識(shí)課——色塊文字：什么叫導(dǎo)體，什么叫絕緣體。一開場(chǎng)就教給學(xué)生，就規(guī)定使用這兩個(gè)詞！提高效率，省下時(shí)間！——為什么？檢測(cè)25種物體!!?導(dǎo)體與絕緣體?不同與自然課、常識(shí)課——提高效率，省下時(shí)間！104?導(dǎo)體與絕緣體?為什么要檢測(cè)25種物體？自然課、常識(shí)課——“抽象到具像〞，是演繹?？茖W(xué)課——“具像到抽象〞，是歸納。哪種更能表達(dá)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？既然是“具像到抽象〞、是歸納，提供豐富的感性材料就顯得非常重要了！區(qū)分25種物體很有必要。可能的話，30種有構(gòu)造的材料更好！?導(dǎo)體與絕緣體?為什么要檢測(cè)25種物體？自然課、常識(shí)課——“105?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：時(shí)間不夠，來不及??！怎么辦？小組分工合作！好處多多——提高效率、全體參與、增強(qiáng)凝聚力……“沒有分工的合作學(xué)習(xí)是虛假的合作！〞教材為我們提供了一個(gè)良好的契機(jī)。?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：時(shí)間不夠，來不及106?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：小刀是導(dǎo)體還是絕緣體？到底是不是呢？一個(gè)多么值得研究的問題！鋁皮飲料罐是導(dǎo)體還是絕緣體？新的問題。用小刀刮刮看！發(fā)現(xiàn)……?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：小刀是導(dǎo)體還是絕107?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：電路檢測(cè)器的自檢一定要排在檢測(cè)過程的第2步嗎？?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：電路檢測(cè)器的自檢108?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：在檢測(cè)每一個(gè)物體的過程中，電路檢測(cè)器每一次都要自檢嗎？嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有時(shí)比知識(shí)的習(xí)得、能力的開展更為重要！?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)出現(xiàn)的問題：在檢測(cè)每一個(gè)物體109?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)注意的問題：左邊的盤子與右邊的盒子——從右邊盒里拿出來把檢測(cè)完的放在左邊的盤子里為什么作這樣的安排，作這樣的規(guī)定？?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體時(shí)注意的問題：左邊的盤子與右邊110?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體后能歸納的兩句話：很多金屬都能導(dǎo)電。有什么重要的意義？非金屬的物體大多不能導(dǎo)電。P11?導(dǎo)體與絕緣體?檢測(cè)25種物體后能歸納的兩句話：很多金屬都能111?導(dǎo)體與絕緣體?我們來訂一個(gè)小組研究方案研究的問題研究的方法研究的準(zhǔn)備小組內(nèi)分工教學(xué)時(shí)間、學(xué)生程度。難以實(shí)施怎么辦？“水到〞才能“渠成〞，不要拔苗助長(zhǎng)。?導(dǎo)體與絕緣體?我們來訂一個(gè)小組研究方案研究的問題教學(xué)時(shí)間、112?我來做個(gè)小開關(guān)?教材的設(shè)計(jì)思路：1.觀察手電筒的構(gòu)造、材料、開關(guān)6.設(shè)計(jì)紅綠燈裝置思考：1課時(shí)來得及嗎？重點(diǎn)是什么？費(fèi)時(shí)√?我來做個(gè)小開關(guān)?教材的設(shè)計(jì)思路：1.觀察手電筒的構(gòu)造、材料113?我來做個(gè)小開關(guān)?另一種思路：5.觀察各種開關(guān)〔手電筒的開關(guān)〕6.設(shè)計(jì)紅綠燈裝置重點(diǎn)前移，在理解的根底上觀察手電筒的開關(guān)。?我來做個(gè)小開關(guān)?另一種思路：重點(diǎn)前移，在理解的根底上觀察手114?我來做個(gè)小開關(guān)?紅燈、綠燈和黃燈——一個(gè)比較復(fù)雜的控制電路與15頁的電子游戲板、最后一課的房間照明電路具有十清楚顯的構(gòu)造聯(lián)系。目標(biāo)不是一節(jié)課完成的，單元的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在這里?？梢猿蔀楸容^簡(jiǎn)單、容易的活動(dòng)也可以成為難度比較大的活動(dòng)?我來做個(gè)小開關(guān)?紅燈、綠燈和黃燈——與15頁的電子游戲板、115?里面是怎樣連接的?四接頭的盒子1－2×3－4√1－2×1－3√2－3×2－3×

1－4√1－2×3－4√2－3×1－3√3－1√2－4×1－4√2－4×3－4√2－4×1－4√小組的檢測(cè)記錄哪種記錄最好？?里面是怎樣連接的?四接頭的盒子1－2×3－4√116里面是怎么連接的

12341－2×1－3√1－4√2－3×2－4×3－4√?里面是怎樣連接的?里面是怎么連接的1－2×?里面是怎樣連接的?117里面是怎么連接的(1)

12341－2×1－3√1－4√2－3×2－4×3－4√?里面是怎樣連接的?里面是怎么連接的(1)1－2×?里面是118里面是怎么連接的(2)

12341－2×1－3√1－4√2－3×2－4×3－4√?里面是怎樣連接的?里面是怎么連接的(2)1－2×?里面是119里面是怎么連接的(3)

12341－2×1－3√1－4√2－3×2－4×3－4√?里面是怎樣連接的?里面是怎么連接的(3)1－2×?里面是120里面是怎么連接的(4)

12341－2×1－3√1－4√2－3×2－4×3－4√?里面是怎樣連接的?里面是怎么連接的(4)1－2×?里面是1211、檢測(cè)所獲得的信息可以確定里面有四種可能的連接方法。2、但無法確定是其中的那一種連接。3、這就是科學(xué)教學(xué)，這就是科學(xué)！——能確定就是能確定，不能確定就是不能確定。?里面是怎樣連接的?1、檢測(cè)所獲得的信息可以確定里面有四種可能的連接方法。?里面122?我們選擇了什么?最復(fù)雜的一課彈性最大的一課教師教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)空間余地最大的一課同樣是學(xué)生開展空間最大的一課?我們選擇了什么?最復(fù)雜的一課123介紹幾種串聯(lián)與并聯(lián)的方法?我們選擇了什么?介紹幾種串聯(lián)與并聯(lián)的方法?我們選擇了什么?124電池的串聯(lián)與并聯(lián)燈泡的串聯(lián)與并聯(lián)?我們選擇了什么?動(dòng)手讓學(xué)生做一做，感受一下。有初步印象就可以了。因?yàn)橹攸c(diǎn)不在這里，學(xué)習(xí)串、并聯(lián)是為下面的設(shè)計(jì)照明電路做準(zhǔn)備的。電池的串聯(lián)與并聯(lián)?我們選擇了什么?動(dòng)手讓學(xué)生做一做，感受一下125本課重點(diǎn)——設(shè)計(jì)、安裝房間的照明電路

?我們選擇了什么?設(shè)計(jì)是難點(diǎn)——可能存在“設(shè)計(jì)——實(shí)施——再設(shè)計(jì)——再實(shí)施〞的一個(gè)循環(huán)過程。教材中那么多提問是啟示，可以簡(jiǎn)單處理。教學(xué)時(shí)間可能不止2課時(shí)。本課重點(diǎn)——?我們選擇了什么?設(shè)計(jì)是難點(diǎn)——可能存在“設(shè)計(jì)—126?新的生命?

1、油菜花開了1課時(shí)2、各種各樣的花1課時(shí)3、花、果實(shí)和種子1課時(shí)4、豌豆莢里的豌豆1課時(shí)5、把種子散播到遠(yuǎn)處1課時(shí)6、萌發(fā)的種子1課時(shí)7、動(dòng)物的卵1課時(shí)?新的生命?127?油菜花開了?選擇油菜花的目的：容易獲取觀察材料。也可以用其他十字花科的花替代：白菜花、青菜花、蘿卜花等。觀察鳳仙花的構(gòu)造——觀察油菜花的構(gòu)造——植物的構(gòu)造承上啟下的功能?油菜花開了?選擇油菜花的目的：容易獲取觀察材料。觀察鳳仙花128?油菜花開了?解剖一朵油菜花可能遇到的問題1、要保護(hù)生命，怎么可以解剖呢？這是件表達(dá)教學(xué)效果的好事，而不是搗蛋。學(xué)生會(huì)小心翼翼地解剖，仔細(xì)地觀察。2、解剖下來的部件亂放——排列整齊——教師要提供操作用紙3、把花弄碎了——學(xué)生的年齡特點(diǎn)：小肌肉群發(fā)育不完善——選擇頭扁的鑷子?油菜花開了?解剖一朵油菜花可能遇到的問題1、要保護(hù)生命，怎129?油菜花開了?畫一個(gè)花蕾，推想花蕾將產(chǎn)生的一系列的變化。推想的意義：認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要的方法比方：微觀世界——粒子的構(gòu)造宏觀世界——星系的誕生與死亡科學(xué)家是怎樣知道的——推想推想與瞎猜的根本區(qū)別：事實(shí)根底教材——先觀察一朵油菜的花，再觀察一棵油菜的花……?油菜花開了?畫一個(gè)花蕾，推想花蕾將產(chǎn)生的一系列的變化。推想130?各種各樣的花?學(xué)習(xí)內(nèi)容彈性較大的一課1課時(shí)？2課時(shí)？甚至更多重點(diǎn)在哪里？

觀察——交流——討論——進(jìn)一步的研究為什么出現(xiàn)一份4197種花的顏色記錄表？

促進(jìn)精細(xì)化觀察為什么提了那么多問題？

提供研究的參考主題最終的目的——推動(dòng)學(xué)生的觀察活動(dòng)?各種各樣的花?學(xué)習(xí)內(nèi)容彈性較大的一課最終的目的——推動(dòng)學(xué)生131?花、果實(shí)和種子?出現(xiàn)很多術(shù)語：花藥、花絲、柱頭、花柱、子房不一定要學(xué)生起名字，教師直接告訴——重點(diǎn)在于觀察教材文字：“雄蕊產(chǎn)生的花粉傳播……，花朵開場(chǎng)凋謝〞——怎樣幫助學(xué)生理解？最好播放一段相關(guān)錄像建議在播放錄像前先讓學(xué)生推想：“花粉傳播到柱頭后，會(huì)發(fā)生什么？

讓學(xué)生帶著明確的目的去看錄像?花、果實(shí)和種子?出現(xiàn)很多術(shù)語：花藥、花絲、柱頭、花柱、子房132?花、果實(shí)和種子?提供一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：模仿：蜜蜂傳粉小蜜蜂是怎樣傳播花粉的呢？讓我們來模仿一下吧。拿一個(gè)棉簽，當(dāng)作蜜蜂的身體，與雄蕊花藥上的花粉接觸?？纯疵藓炆险戳耸裁?？再把棉簽與雌蕊的柱頭接觸，看看雌蕊的柱頭上是否沾上了花粉？?花、果實(shí)和種子?提供一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：模仿：蜜蜂傳粉133?豌豆夾里的豌豆?觀