服裝(成衣)生產管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯b(成衣)生產管理服裝(成衣)生產管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯谌鲁梢律a準備工程第三章成生產推魯工第三章成衣生產準備工程學習目標:通過本章的學習,掌握成衣生產準備工程技術管理工作的基本內容掌握原材料消耗量的構成和預算方法;掌握進廠原材料的復核方法和檢測內容;掌握成衣樣衣試制的目的與方法;理解成衣生產技術工藝文件的內容和制定方法;了解面里料預縮的方法、準備工程的設備概況。一、人本主義教育思想人本主義教育思想的核心是“以人為本”。強調發(fā)展人的潛能和樹立自我實現(xiàn)觀念，主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學習者達到具有滿足感與成就感的最佳狀態(tài)。而當前初中寫作教學也是為了讓學生從自身興趣出發(fā)，有感而發(fā)，有所想而寫。人本主義教育思想形成了一種以情感作為教學活動的基本動力的新的教學模式；以學生的“自我”完善為核心，強調人際關系在教學過程中的重要性；把教學活動的重心從教師引向學生，把學生的思想、情感、體驗和行為看作是教學的主體，從而促進了個別化教學的發(fā)展。在理論研究的重點上，它關注如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學習者從他自己的角度來感知世界，如何發(fā)展個人對世界意義之形成，達到自我實現(xiàn)的最高境界。在人本主義學習理論看來，真正的學習關系到整個人，而不僅僅是為學習者提供材料。真正的學習經(jīng)驗能夠使學習者發(fā)現(xiàn)他自己獨特的品質，發(fā)現(xiàn)他自己作為一個人的特征。人本主義在教育領域給我們帶來的啟示還是比較深刻的。中國現(xiàn)在的教育缺少對心靈和生命意義的教育，而人本主義給我們提供了一個很好的視窗，這也是初中寫作教育中的生命觀的體現(xiàn)。二、建構主義教學觀建構主義是一種新的學習理論，是在吸取了如行為主義、認知主義理論多種學習理論，尤其是維果斯基的理論的基礎上形成和發(fā)展的。建構主義理論認為個體的知識獲得是客觀與主觀的統(tǒng)一過程。知識的學習和傳授重點在于個體的轉換、加工和處理，而非“輸入”或“灌輸”。在教學過程中，學生個人的“經(jīng)驗”和主動參與在學習知識中有重要的作用。建構主義從獨有的理論視角出發(fā)，對教學過程有獨到的見解。建構主義強調教學不是通過教師向學生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學伙伴）的幫助，利用必要的教學資料，通過意義建構的方式而獲得的。個人主要通過自身的經(jīng)歷和圖式不斷地建構個體對世界的認識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識的不斷的互動教學中建構起來的。學習者的學習不是簡單的知識接受，而是一個主動地建構內部心理表征的動態(tài)生成過程，在教學過程中學習者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，主動對新知識進行選擇、加工和處理，從而建構自己的知識結構。三、合作教學觀在教師為主體的教師中心教學模式里，寫作課學生是教學活動的配角。被動的配合教師完成教學任務，教師權威過度，寫作技法講解簡單生硬。在新課改教學中，情形出現(xiàn)了變化，作文課堂中學生成了主體，教師成了配角。對話教學中教師不是傳遞已有的知識與信息，教學也不是指導學生去做這做那，而是師生合作共同進行的主題探究式和問題解決式學習。學生的發(fā)展是學生的內在追求，也是教師的任務和職責所在，教師與學生就內在地聯(lián)結在一起。這就是他們合作的基礎。學生的發(fā)展是師生的共同目標。有了合作的基礎與目標，教學就是完成這一目標的合作過程。合作內在地要求對話。對話也內在地要求合作。師生之間通過合作而進行教學就成為對話教學中師生的共同原則和行動基礎。合作教學觀主要涉及以下幾個方面的內容。1.互動觀。由于合作教學視教學動態(tài)因素之間的互動為促進學生學習的主要途徑，因而這種互動觀無論在內容還是在形式上都與傳統(tǒng)教學大不相同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學互動推至教師與教師、學生與學生之間的互動。2.目標觀。合作教學是一種目標導向活動。由于合作教學強調動態(tài)因素之間的合作性互動，并借此提高學生的學業(yè)成績，培養(yǎng)學生良好的非認知品質，因而這種教學理論較之傳統(tǒng)的教學理論更具有情感性。3.師生觀。合作教學認為，師生角色不是一成不變的，應當是動態(tài)的，根據(jù)教學情境的變化而變化。4.情境觀。合作教學認為，組織學生學習的情境主要有三種：一種是競爭性的，另一種是個體性的，還有一種是合作性的。5.評價觀。合作教學的評價觀與傳統(tǒng)教學也有很大不同。傳統(tǒng)的教學評價強調的是常模參照評價，關注個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，比較強弱勝負。而合作教學的評價觀的基本思想是培養(yǎng)學生的團隊精神，就是讓學生學會合作、學會關心、學會以團隊的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。這樣的評價，對于形成學生集體的觀念，形成伙伴學習的習慣，是十分有效的。合作教學觀既關注個體的評價又關注整體的評價。擔任初中語文教學工作以來，對于如何指導學生進行有效閱讀產生了許多疑問，學生的語文閱讀量遠遠沒有達到課標的要求?！墩Z文課程標準》明確要求學生“在閱讀和鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識”?！皩W會正確地選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界，提高文化品位，課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于260萬字?！毙抡n標對中學生的課外閱讀做出了質和量的要求，點出了課外閱讀的作用。作為一所辦學條件相對薄弱的農村中學，學生選擇讀物的盲目性、隨意性，在閱讀過程中的隨意性，等等，致使學生課外閱讀的開展不能落到實處，為此，語文教師應該如何有效地開展課外閱讀呢？一、中學生閱讀現(xiàn)狀分析1.環(huán)境建設問題作為一所農村中學，學校的辦學資金有限，導致圖書的配備不夠，學生難以在圖書館找到適合自己閱讀的文學名著，學生的課外閱讀受到很大的限制。2.教師觀念問題大語文教育觀要求教師改變單一的語文課堂教學模式，建立一個課堂內外相互結合的新的語文課程體系，實行教學內容的開放性，把“語文小課堂”與“社會大課堂”緊密結合起來，鼓勵學生多渠道地獲取知識，發(fā)展自己的能力。3.家長觀念問題很多學生家長認為閱讀與書本無關的課外書是“閑書”，讀“閑書”就是無心向學，會直接影響考試成績，因而對學生看課外書往往持否定態(tài)度，這樣在很大程度上限制了學生的閱讀權利。4.學生選擇的盲目性問題在質方面，富有文學意味的文學名著很難吸引中學生的閱讀興趣，學生認為這類作品難以讀懂，讀來無味，不知所云，所以基本上不去涉足名著類作品。在量方面，有很多學生一個學期讀不完一本課外書，最多也就三四本，閱讀量遠遠達不到課標的要求。二、對策針對中學生在語文課外閱讀上存在的問題，為了更好地落實新《課程標準》的要求，我們應該進行有效的課外閱讀，講究策略，激發(fā)興趣，引導學生積極閱讀課外書籍，提升自身素質。1.明確課外閱讀的重要性蘇霍姆林斯基說：“如果我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……”而博覽群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經(jīng)驗的手段。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學生的學習和當前的生活息息相關，有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。2.組織活動，激發(fā)閱讀興趣蘇霍姆林斯基曾說：“啟發(fā)智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途?！贬槍W生買書及讀書量的不足，我在班上經(jīng)常開展“好書向你推薦”活動。通過活動，學生將自己喜歡的書介紹給大家，既鍛煉了學生的口語表達能力，又在班上釀造了濃厚的讀書氛圍。為了避免學生的讀書流于形式，可以不定期地在班上進行讀書演講比賽，讀書之星評比，我心中的名人我來說，小書蟲啃書活動及手抄報活動。多種活動的開展，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，使班級的書香氣息更加濃烈。3.引導學生學會交流質疑課堂上進行交流，教師要尊重每位學生提出的問題，鼓勵學生多提有意義的問題。教師可以從以下幾方面引導：（1）根據(jù)文體特點提問。（2）從課題入手提問。如學習《變色龍》這一課時，就可從題目入手提問，文中誰“變”？因為什么而“變”？圍繞這個問題展開學習，就能把握學習重點。（3）比較提問。通過比較分析，在相同之中找出不同之處。如《春》和《濟南的冬天》同樣寫景，側重點是否相同？流露的感情是否相同？（4）聯(lián)系實際提問。我們如果引導學生把課內知識與課外相關知識聯(lián)系起來思考，就能擴大知識的利用價值。4.以點帶面擴大課外閱讀量語文教師在教學中要結合教學內容，向學生推薦類似的作品，擴大閱讀量。教育學家葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！比鐚W了《香菱學詩》可讀讀《紅樓夢》，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》，學習《藤野先生》這篇文章后，可以給學生推薦介紹魯迅先生的其他作品，使學生進一步了解魯迅先生作品的內涵。為了豐富學生的寫作素材，可以推薦學生閱讀一些質量較高的雜志，如《讀者》《青年文摘》《科技之光》《意林》《格言》等刊物。朱光潛先生說過：“閱讀興趣要在青少年時設法培養(yǎng)，過了正常時節(jié)便會枯萎凋謝?！币虼?，作為人類精神生活的重要食糧――閱讀，必須引起教育工作者的高度重視。一線的語文教師要在實際行動中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生切實感受到優(yōu)秀書籍的熏陶，從而培養(yǎng)健全的人格，良好的素養(yǎng)。服裝(成衣)生產管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的1第三章成衣生產準備工程第三章成生產推魯工第三章成衣生產準備工程2第三章成衣生產準備工程學習目標:通過本章的學習,掌握成衣生產準備工程技術管理工作的基本內容掌握原材料消耗量的構成和預算方法;掌握進廠原材料的復核方法和檢測內容;掌握成衣樣衣試制的目的與方法;理解成衣生產技術工藝文件的內容和制定方法;了解面里料預縮的方法、準備工程的設備概況。第三章成衣生產準備工程3第三章成衣生產準備工程成衣生產準備工程原材料準備成衣樣品試制工藝技術文件制定第三章成衣生產準備工程4第三章成衣生產準備工程第一節(jié)原材料準備第二節(jié)成衣樣品試制型第三節(jié)工藝技術文件第三章成衣生產準備工程5第三章成衣生產準備工程第一節(jié)原材料準備原材料是成衣生產所必需的最基本的條件之一。面料:機織物、針織物、皮革、裘皮、塑料及非織造布等;種類〈原材料、里料:機織物、針織物、毛皮等輔料:襯布、填充料、拉鏈、鈕扣、縫紉線、花邊、商標、墊肩、包裝材料等。第三章成衣生產準備工程6第三章成衣生產準備工程圖31成衣原材料倉庫一角第三章成衣生產準備工程7米第三章成衣生產誰備工程純棉縫紉線滌綸彈力仿麂皮面料滌綸縫紉線滌綸染色布滌粘仿毛彈力布花飾線布華達呢甲殼素類紡織品交織牛津布米第三章成衣生產誰備工程8第三章成衣生產淮備工程交織縐布棉麻交織布全棉彈力布全棉克羅丁人造革1人造革2人造毛皮1人造毛皮2人造毛皮3第三章成衣生產淮備工程9第三章成衣生產準備工程人造毛皮4色織布提花布提花彈力交織布提花銅銨綢銅銨尼龍綢F銅銨粘膠交織布駝絲錦斜紋里子綢。第三章成衣生產準備工程10第三章成衣生產準備工程印花布1粘滌交織布粘膠交織布粘麻面料第三章成衣生產準備工程11服裝(成衣)生產管理課件12服裝(成衣)生產管理課件13服裝(成衣)生產管理課件14服裝(成衣)生產管理課件15服裝(成衣)生產管理課件16服裝(成衣)生產管理課件17服裝(成衣)生產管理課件18服裝(成衣)生產管理課件19服裝(成衣)生產管理課件20服裝(成衣)生產管理課件21服裝(成衣)生產管理課件22服裝(成衣)生產管理課件23服裝(成衣)生產管理課件24服裝(成衣)生產管理課件25服裝(成衣)生產管理課件26服裝(成衣)生產管理課件27服裝(成衣)生產管理課件28服裝(成衣)生產管理課件29服裝(成衣)生產管理課件30服裝(成衣)生產管理課件31服裝(成衣)生產管理課件32服裝(成衣)生產管理課件33服裝(成衣)生產管理課件34服裝(成衣)生產管理課件35服裝(成衣)生產管理課件36服裝(成衣)生產管理課件37服裝(成衣)生產管理課件38服裝(成衣)生產管理課件39服裝(成衣)生產管理課件40服裝(成衣)生產管理課件41服裝(成衣)生產管理課件42服裝(成衣)生產管理課件43服裝(成衣)生產管理課件44服裝(成衣)生產管理課件45服裝(成衣)生產管理課件46服裝(成衣)生產管理課件47服裝(成衣)生產管理課件48服裝(成衣)生產管理課件49服裝(成衣)生產管理課件50服裝(成衣)生產管理課件51服裝(成衣)生產管理課件52服裝(成衣)生產管理課件53服裝(成衣)生產管理課件54服裝(成衣)生產管理課件55服裝(成衣)生產管理課件56服裝(成衣)生產管理課件57服裝(成衣)生產管理課件58服裝(成衣)生產管理課件59服裝(成衣)生產管理課件60服裝(成衣)生產管理課件61服裝(成衣)生產管理課件62服裝(成衣)生產管理課件63服裝(成衣)生產管理課件64服裝(成衣)生產管理課件65服裝(成衣)生產管理課件66服裝(成衣)生產管理課件67服裝(成衣)生產管理課件68服裝(成衣)生產管理課件69服裝(成衣)生產管理課件70服裝(成衣)生產管理課件71服裝(成衣)生產管理課件72服裝(成衣)生產管理課件73服裝(成衣)生產管理課件74服裝(成衣)生產管理課件75服裝(成衣)生產管理課件76服裝(成衣)生產管理課件77服裝(成衣)生產管理課件78服裝(成衣)生產管理課件79服裝(成衣)生產管理課件80服裝(成衣)生產管理課件81服裝(成衣)生產管理課件82服裝(成衣)生產管理課件83服裝(成衣)生產管理課件84服裝(成衣)生產管理課件85服裝(成衣)生產管理課件86服裝(成衣)生產管理課件87服裝(成衣)生產管理課件88服裝(成衣)生產管理課件89服裝(成衣)生產管理課件90服裝(成衣)生產管理課件91END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓92服裝(成衣)生產管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯b(成衣)生產管理服裝(成衣)生產管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯谌鲁梢律a準備工程第三章成生產推魯工第三章成衣生產準備工程學習目標:通過本章的學習,掌握成衣生產準備工程技術管理工作的基本內容掌握原材料消耗量的構成和預算方法;掌握進廠原材料的復核方法和檢測內容;掌握成衣樣衣試制的目的與方法;理解成衣生產技術工藝文件的內容和制定方法;了解面里料預縮的方法、準備工程的設備概況。一、人本主義教育思想人本主義教育思想的核心是“以人為本”。強調發(fā)展人的潛能和樹立自我實現(xiàn)觀念，主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學習者達到具有滿足感與成就感的最佳狀態(tài)。而當前初中寫作教學也是為了讓學生從自身興趣出發(fā)，有感而發(fā)，有所想而寫。人本主義教育思想形成了一種以情感作為教學活動的基本動力的新的教學模式；以學生的“自我”完善為核心，強調人際關系在教學過程中的重要性；把教學活動的重心從教師引向學生，把學生的思想、情感、體驗和行為看作是教學的主體，從而促進了個別化教學的發(fā)展。在理論研究的重點上，它關注如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學習者從他自己的角度來感知世界，如何發(fā)展個人對世界意義之形成，達到自我實現(xiàn)的最高境界。在人本主義學習理論看來，真正的學習關系到整個人，而不僅僅是為學習者提供材料。真正的學習經(jīng)驗能夠使學習者發(fā)現(xiàn)他自己獨特的品質，發(fā)現(xiàn)他自己作為一個人的特征。人本主義在教育領域給我們帶來的啟示還是比較深刻的。中國現(xiàn)在的教育缺少對心靈和生命意義的教育，而人本主義給我們提供了一個很好的視窗，這也是初中寫作教育中的生命觀的體現(xiàn)。二、建構主義教學觀建構主義是一種新的學習理論，是在吸取了如行為主義、認知主義理論多種學習理論，尤其是維果斯基的理論的基礎上形成和發(fā)展的。建構主義理論認為個體的知識獲得是客觀與主觀的統(tǒng)一過程。知識的學習和傳授重點在于個體的轉換、加工和處理，而非“輸入”或“灌輸”。在教學過程中，學生個人的“經(jīng)驗”和主動參與在學習知識中有重要的作用。建構主義從獨有的理論視角出發(fā)，對教學過程有獨到的見解。建構主義強調教學不是通過教師向學生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學伙伴）的幫助，利用必要的教學資料，通過意義建構的方式而獲得的。個人主要通過自身的經(jīng)歷和圖式不斷地建構個體對世界的認識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識的不斷的互動教學中建構起來的。學習者的學習不是簡單的知識接受，而是一個主動地建構內部心理表征的動態(tài)生成過程，在教學過程中學習者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，主動對新知識進行選擇、加工和處理，從而建構自己的知識結構。三、合作教學觀在教師為主體的教師中心教學模式里，寫作課學生是教學活動的配角。被動的配合教師完成教學任務，教師權威過度，寫作技法講解簡單生硬。在新課改教學中，情形出現(xiàn)了變化，作文課堂中學生成了主體，教師成了配角。對話教學中教師不是傳遞已有的知識與信息，教學也不是指導學生去做這做那，而是師生合作共同進行的主題探究式和問題解決式學習。學生的發(fā)展是學生的內在追求，也是教師的任務和職責所在，教師與學生就內在地聯(lián)結在一起。這就是他們合作的基礎。學生的發(fā)展是師生的共同目標。有了合作的基礎與目標，教學就是完成這一目標的合作過程。合作內在地要求對話。對話也內在地要求合作。師生之間通過合作而進行教學就成為對話教學中師生的共同原則和行動基礎。合作教學觀主要涉及以下幾個方面的內容。1.互動觀。由于合作教學視教學動態(tài)因素之間的互動為促進學生學習的主要途徑，因而這種互動觀無論在內容還是在形式上都與傳統(tǒng)教學大不相同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學互動推至教師與教師、學生與學生之間的互動。2.目標觀。合作教學是一種目標導向活動。由于合作教學強調動態(tài)因素之間的合作性互動，并借此提高學生的學業(yè)成績，培養(yǎng)學生良好的非認知品質，因而這種教學理論較之傳統(tǒng)的教學理論更具有情感性。3.師生觀。合作教學認為，師生角色不是一成不變的，應當是動態(tài)的，根據(jù)教學情境的變化而變化。4.情境觀。合作教學認為，組織學生學習的情境主要有三種：一種是競爭性的，另一種是個體性的，還有一種是合作性的。5.評價觀。合作教學的評價觀與傳統(tǒng)教學也有很大不同。傳統(tǒng)的教學評價強調的是常模參照評價，關注個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，比較強弱勝負。而合作教學的評價觀的基本思想是培養(yǎng)學生的團隊精神，就是讓學生學會合作、學會關心、學會以團隊的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。這樣的評價，對于形成學生集體的觀念，形成伙伴學習的習慣，是十分有效的。合作教學觀既關注個體的評價又關注整體的評價。擔任初中語文教學工作以來，對于如何指導學生進行有效閱讀產生了許多疑問，學生的語文閱讀量遠遠沒有達到課標的要求?！墩Z文課程標準》明確要求學生“在閱讀和鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識”。“學會正確地選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界，提高文化品位，課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于260萬字?！毙抡n標對中學生的課外閱讀做出了質和量的要求，點出了課外閱讀的作用。作為一所辦學條件相對薄弱的農村中學，學生選擇讀物的盲目性、隨意性，在閱讀過程中的隨意性，等等，致使學生課外閱讀的開展不能落到實處，為此，語文教師應該如何有效地開展課外閱讀呢？一、中學生閱讀現(xiàn)狀分析1.環(huán)境建設問題作為一所農村中學，學校的辦學資金有限，導致圖書的配備不夠，學生難以在圖書館找到適合自己閱讀的文學名著，學生的課外閱讀受到很大的限制。2.教師觀念問題大語文教育觀要求教師改變單一的語文課堂教學模式，建立一個課堂內外相互結合的新的語文課程體系，實行教學內容的開放性，把“語文小課堂”與“社會大課堂”緊密結合起來，鼓勵學生多渠道地獲取知識，發(fā)展自己的能力。3.家長觀念問題很多學生家長認為閱讀與書本無關的課外書是“閑書”，讀“閑書”就是無心向學，會直接影響考試成績，因而對學生看課外書往往持否定態(tài)度，這樣在很大程度上限制了學生的閱讀權利。4.學生選擇的盲目性問題在質方面，富有文學意味的文學名著很難吸引中學生的閱讀興趣，學生認為這類作品難以讀懂，讀來無味，不知所云，所以基本上不去涉足名著類作品。在量方面，有很多學生一個學期讀不完一本課外書，最多也就三四本，閱讀量遠遠達不到課標的要求。二、對策針對中學生在語文課外閱讀上存在的問題，為了更好地落實新《課程標準》的要求，我們應該進行有效的課外閱讀，講究策略，激發(fā)興趣，引導學生積極閱讀課外書籍，提升自身素質。1.明確課外閱讀的重要性蘇霍姆林斯基說：“如果我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……”而博覽群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經(jīng)驗的手段。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學生的學習和當前的生活息息相關，有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。2.組織活動，激發(fā)閱讀興趣蘇霍姆林斯基曾說：“啟發(fā)智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途。”針對學生買書及讀書量的不足，我在班上經(jīng)常開展“好書向你推薦”活動。通過活動，學生將自己喜歡的書介紹給大家，既鍛煉了學生的口語表達能力，又在班上釀造了濃厚的讀書氛圍。為了避免學生的讀書流于形式，可以不定期地在班上進行讀書演講比賽，讀書之星評比，我心中的名人我來說，小書蟲啃書活動及手抄報活動。多種活動的開展，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，使班級的書香氣息更加濃烈。3.引導學生學會交流質疑課堂上進行交流，教師要尊重每位學生提出的問題，鼓勵學生多提有意義的問題。教師可以從以下幾方面引導：（1）根據(jù)文體特點提問。（2）從課題入手提問。如學習《變色龍》這一課時，就可從題目入手提問，文中誰“變”？因為什么而“變”？圍繞這個問題展開學習，就能把握學習重點。（3）比較提問。通過比較分析，在相同之中找出不同之處。如《春》和《濟南的冬天》同樣寫景，側重點是否相同？流露的感情是否相同？（4）聯(lián)系實際提問。我們如果引導學生把課內知識與課外相關知識聯(lián)系起來思考，就能擴大知識的利用價值。4.以點帶面擴大課外閱讀量語文教師在教學中要結合教學內容，向學生推薦類似的作品，擴大閱讀量。教育學家葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！比鐚W了《香菱學詩》可讀讀《紅樓夢》，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》，學習《藤野先生》這篇文章后，可以給學生推薦介紹魯迅先生的其他作品，使學生進一步了解魯迅先生作品的內涵。為了豐富學生的寫作素材，可以推薦學生閱讀一些質量較高的雜志，如《讀者》《青年文摘》《科技之光》《意林》《格言》等刊物。朱光潛先生說過：“閱讀興趣要在青少年時設法培養(yǎng)，過了正常時節(jié)便會枯萎凋謝。”因此，作為人類精神生活的重要食糧――閱讀，必須引起教育工作者的高度重視。一線的語文教師要在實際行動中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生切實感受到優(yōu)秀書籍的熏陶，從而培養(yǎng)健全的人格，良好的素養(yǎng)。服裝(成衣)生產管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的93第三章成衣生產準備工程第三章成生產推魯工第三章成衣生產準備工程94第三章成衣生產準備工程學習目標:通過本章的學習,掌握成衣生產準備工程技術管理工作的基本內容掌握原材料消耗量的構成和預算方法;掌握進廠原材料的復核方法和檢測內容;掌握成衣樣衣試制的目的與方法;理解成衣生產技術工藝文件的內容和制定方法;了解面里料預縮的方法、準備工程的設備概況。第三章成衣生產準備工程95第三章成衣生產準備工程成衣生產準備工程原材料準備成衣樣品試制工藝技術文件制定第三章成衣生產準備工程96第三章成衣生產準備工程第一節(jié)原材料準備第二節(jié)成衣樣品試制型第三節(jié)工藝技術文件第三章成衣生產準備工程97第三章成衣生產準備工程第一節(jié)原材料準備原材料是成衣生產所必需的最基本的條件之一。面料:機織物、針織物、皮革、裘皮、塑料及非織造布等;種類〈原材料、里料:機織物、針織物、毛皮等輔料:襯布、填充料、拉鏈、鈕扣、縫紉線、花邊、商標、墊肩、包裝材料等。第三章成衣生產準備工程98第三章成衣生產準備工程圖31成衣原材料倉庫一角第三章成衣生產準備工程99米第三章成衣生產誰備工程純棉縫紉線滌綸彈力仿麂皮面料滌綸縫紉線滌綸染色布滌粘仿毛彈力布花飾線布華達呢甲殼素類紡織品交織牛津布米第三章成衣生產誰備工程100第三章成衣生產淮備工程交織縐布棉麻交織布全棉彈力布全棉克羅丁人造革1人造革2人造毛皮1人造毛皮2人造毛皮3第三章成衣生產淮備工程101第三章成衣生產準備工程人造毛皮4色織布提花布提花彈力交織布提花銅銨綢銅銨尼龍綢F銅銨粘膠交織布駝絲錦斜紋里子綢。第三章成衣生產準備工程102第三章成衣生產準備工程印花布1粘滌交織布粘膠交織布粘麻面料第三章成衣生產準備工程103服裝(成衣)生產管理課件104服裝(成衣)生產管理課件105服裝(成衣)生產管理課件106服裝(成衣)生產管理課件107服裝(成衣)生產管理課件108服裝(成衣)生產管理課件109服裝(成衣)生產管理課件110服裝(成衣)生產管理課件111服裝(成衣)生產管理課件112服裝(成衣)生產管理課件113服裝(成衣)生產管理課件114服裝(成衣)生產管理課件115服裝(成衣)生