從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)讓綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)更有效從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)讓綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)更有效存在的問題問題一：主題目標(biāo)設(shè)計泛化、空洞，不同年級之間缺乏層次。問題二：主題選擇方式單一。問題三：主題內(nèi)容不符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。問題四：活動方式、指導(dǎo)方法缺乏梯度。問題五：活動評價指標(biāo)模糊，缺乏童真童趣。存在的問題問題一：主題目標(biāo)設(shè)計泛化、空洞，不同年級之間缺乏層建議與對策一、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，合理確定活動目標(biāo)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程比較，綜合實(shí)踐活動課程雖然沒有序列化的內(nèi)容體系，但每個學(xué)校在具體實(shí)施過程中都會建構(gòu)一個內(nèi)容框架，來規(guī)范學(xué)生的選題。因此，綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的設(shè)計也應(yīng)該是框架式的。更詳細(xì)的課程目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在活動過程中建構(gòu)的。在設(shè)計具體目標(biāo)時，要根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生已有的活動經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的活動主題、活動方式來確定。建議與對策一、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，合理確定活動目標(biāo)問卷調(diào)查的目標(biāo)設(shè)計框架：第一層次1.了解問卷調(diào)查的意義、基本格式，以及問卷調(diào)查的基本程序。2.利用現(xiàn)成的問卷在班級同學(xué)中開展調(diào)查，經(jīng)歷問卷調(diào)查的基本過程。3.能夠用畫“正”字的方法統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，能簡要地表述調(diào)查的結(jié)果第二層次1.掌握問卷調(diào)查的基本程序，初步學(xué)會提出適合調(diào)查目的和調(diào)查內(nèi)容的問題2.在老師的指導(dǎo)下編制簡要的調(diào)查問卷并嘗試制定簡單調(diào)查計劃。3.能夠根據(jù)調(diào)查計劃，在學(xué)校環(huán)境中開展調(diào)查，搜集一定的調(diào)查數(shù)據(jù)4.能夠在老師的提示下，運(yùn)用學(xué)過的統(tǒng)計圖表統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，初步學(xué)會根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析問題的現(xiàn)象和本質(zhì)，得出初步的調(diào)查結(jié)果5.根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議，在老師的指導(dǎo)下嘗試撰寫調(diào)查研究報告第三層次：1.能在小組合作的基礎(chǔ)上編撰簡要的調(diào)查問卷，設(shè)計調(diào)查計劃。2.嘗試在開放的社會環(huán)境中針對感興趣的社會現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查3.能夠自覺地運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行的整理和分析4.提出有意義的建議和策略5．會撰寫簡要的調(diào)查報告問卷調(diào)查的目標(biāo)設(shè)計框架：第一層次二、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生確定主題綜合實(shí)踐活動主題確定也必須經(jīng)歷“由扶到放”的過程。三年級：教師可以通過創(chuàng)設(shè)簡單的情境，讓學(xué)生在封閉的環(huán)境中學(xué)會觀察并提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷幾個簡單的短期主題活動的全過程；四年級：可以把觀察的范圍從封閉的環(huán)境逐步過渡到相對開放的環(huán)境，可以觀察教師指定的現(xiàn)實(shí)生活中的一件事、一種植物、一個現(xiàn)象等，由于觀察的對象統(tǒng)一，所產(chǎn)生的問題相對集中，這樣便于教師的課程組織和集中的方法指導(dǎo)。五、六年級：學(xué)生掌握了一定的研究方法，同時，抽象概括能力、探究能力、社會交往能力等都有了不同的發(fā)展，這時可以把觀察的范圍從相對開放的環(huán)境逐步過渡到完全開放的環(huán)境，觀察的對象也從單一過渡到多元，形成的活動主題也是多樣的。

二、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生確定主題綜合實(shí)踐活動主題確定六年級學(xué)生觀察早春的校園，學(xué)生提出以下問題

1、校園里能過冬的野生植物有哪些？2、騎自行車上下學(xué)的學(xué)生安全嗎？3、廢紙當(dāng)垃圾扔掉太可惜。4、冬青樹為什么冬天能常青。5、柳樹為什么發(fā)芽早？6、學(xué)校水沖廁所對地下水不污染嗎？7、辦公室浪費(fèi)電嚴(yán)重.8、大課間學(xué)生喜歡哪些運(yùn)動項(xiàng)目？9、學(xué)校有些活動為什么不讓六年級學(xué)生參加？10、低年級體育課4節(jié)，高年級為什么只有2節(jié)？11、下課時，學(xué)生都走中間樓梯道太危險。12、學(xué)校操場其他地方長草，跑道上為什么不長草？13、扎風(fēng)箏有哪些學(xué)問？1、植物能安全越冬的秘密；2、校園安全隱患大排查3、學(xué)校浪費(fèi)知多少；4、學(xué)生大課間喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目調(diào)查。5、風(fēng)箏的學(xué)問六年級學(xué)生觀察早春的校園，學(xué)生提出以下問題1、校園里能過冬特別說明：鼓勵學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活，選擇活動主題，并不否定教師在教室里通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生選擇活動主題。因?yàn)閷W(xué)生的生活范圍相對較窄，接觸的事物較少，學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活，自主選擇活動主題往往集中于某一個領(lǐng)域，為了全面關(guān)注綜合實(shí)踐活動三條主線和四大領(lǐng)域，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇自己的探究主題，也是非常有必要的，它是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中自主選擇活動主題的重要補(bǔ)充。特別說明：鼓勵學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活，選擇活動主題，并不否定教三、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生確定活動內(nèi)容、選擇活動方式確立了活動主題后，教師在指導(dǎo)學(xué)生分解主題時，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異，設(shè)計適宜的活動內(nèi)容和活動方式。低年級由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識能力的限制，他們往往適應(yīng)于觀察、體驗(yàn)、制作之類活動，活動方式也比較簡單且單一。到了高年級，學(xué)生的認(rèn)知范圍、探究能力有了較大的發(fā)展，他們更適用于具有探索性的問題，如關(guān)注社會問題、探索自然奧秘等等?；顒臃绞揭矔膯我蛔呦蚓C合。

三、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生確定活動內(nèi)容、選擇活動方式確

“認(rèn)識家鄉(xiāng)的企業(yè)”活動內(nèi)容及活動方式設(shè)計“認(rèn)識家鄉(xiāng)的企業(yè)”活動內(nèi)容及活動方式設(shè)計在綜合實(shí)踐活動中的實(shí)施過程中，不存在絕對的“最佳活動方式”，在指導(dǎo)學(xué)生選擇活動方式時，除了考慮活動內(nèi)容外，還要考慮學(xué)生本身的性格特點(diǎn)和興趣愛好，指導(dǎo)他們選擇最適合自己的活動方式。如性格外向，善于言辭的學(xué)生比較適合調(diào)查、訪問等方式。而性格內(nèi)向、思維能力強(qiáng)的學(xué)生往往更適合于文獻(xiàn)法、觀察法等方式?？傊?，在綜合實(shí)踐活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生采用的活動方式方法要因?qū)W生、因情境、因任務(wù)而定，不能強(qiáng)求學(xué)生固定地采用哪種活動方式?；顒臃绞椒椒ㄒ?qū)W生、因情境、因任務(wù)而定

在綜合實(shí)踐活動中的實(shí)施過程中，不存在絕對的“最佳活動方式”，四、基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出活動評價的兒童化綜合實(shí)踐活動評價應(yīng)貫穿于活動的全過程。評價時可以把“雛鷹爭章”活動特有的自我教育激勵機(jī)制注入綜合實(shí)踐活動課中，從定章、爭章、考章、頒章到護(hù)章逐一落實(shí)到綜合實(shí)踐活動的各個環(huán)節(jié)中，并注意爭章活動的完整性，操作過程的規(guī)范性。讓活動評價更富有兒童化。四、基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出活動評價的兒童化綜合實(shí)踐活動評價1.在確定主題的過程中定章。

2.在實(shí)踐活動過程中爭章。3.在成果展評過程中考章。4.家長會頒章。5.在后續(xù)的活動中保章?！半r鷹爭章”評價的過程1.在確定主題的過程中定章?！半r鷹爭章”評價的過程在綜合實(shí)踐活動中，教師要將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，充分考慮兒童身心發(fā)展的規(guī)律，使教師的指導(dǎo)充滿人性化，學(xué)生的活動充滿兒童化，讓教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相映成輝。在綜合實(shí)踐活動中，教師要將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位歡迎大家批評指正！歡迎大家批評指正！14從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)讓綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)更有效從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)讓綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)更有效存在的問題問題一：主題目標(biāo)設(shè)計泛化、空洞，不同年級之間缺乏層次。問題二：主題選擇方式單一。問題三：主題內(nèi)容不符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。問題四：活動方式、指導(dǎo)方法缺乏梯度。問題五：活動評價指標(biāo)模糊，缺乏童真童趣。存在的問題問題一：主題目標(biāo)設(shè)計泛化、空洞，不同年級之間缺乏層建議與對策一、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，合理確定活動目標(biāo)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程比較，綜合實(shí)踐活動課程雖然沒有序列化的內(nèi)容體系，但每個學(xué)校在具體實(shí)施過程中都會建構(gòu)一個內(nèi)容框架，來規(guī)范學(xué)生的選題。因此，綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的設(shè)計也應(yīng)該是框架式的。更詳細(xì)的課程目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在活動過程中建構(gòu)的。在設(shè)計具體目標(biāo)時，要根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生已有的活動經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的活動主題、活動方式來確定。建議與對策一、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，合理確定活動目標(biāo)問卷調(diào)查的目標(biāo)設(shè)計框架：第一層次1.了解問卷調(diào)查的意義、基本格式，以及問卷調(diào)查的基本程序。2.利用現(xiàn)成的問卷在班級同學(xué)中開展調(diào)查，經(jīng)歷問卷調(diào)查的基本過程。3.能夠用畫“正”字的方法統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，能簡要地表述調(diào)查的結(jié)果第二層次1.掌握問卷調(diào)查的基本程序，初步學(xué)會提出適合調(diào)查目的和調(diào)查內(nèi)容的問題2.在老師的指導(dǎo)下編制簡要的調(diào)查問卷并嘗試制定簡單調(diào)查計劃。3.能夠根據(jù)調(diào)查計劃，在學(xué)校環(huán)境中開展調(diào)查，搜集一定的調(diào)查數(shù)據(jù)4.能夠在老師的提示下，運(yùn)用學(xué)過的統(tǒng)計圖表統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，初步學(xué)會根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析問題的現(xiàn)象和本質(zhì)，得出初步的調(diào)查結(jié)果5.根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議，在老師的指導(dǎo)下嘗試撰寫調(diào)查研究報告第三層次：1.能在小組合作的基礎(chǔ)上編撰簡要的調(diào)查問卷，設(shè)計調(diào)查計劃。2.嘗試在開放的社會環(huán)境中針對感興趣的社會現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查3.能夠自覺地運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行的整理和分析4.提出有意義的建議和策略5．會撰寫簡要的調(diào)查報告問卷調(diào)查的目標(biāo)設(shè)計框架：第一層次二、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生確定主題綜合實(shí)踐活動主題確定也必須經(jīng)歷“由扶到放”的過程。三年級：教師可以通過創(chuàng)設(shè)簡單的情境，讓學(xué)生在封閉的環(huán)境中學(xué)會觀察并提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷幾個簡單的短期主題活動的全過程；四年級：可以把觀察的范圍從封閉的環(huán)境逐步過渡到相對開放的環(huán)境，可以觀察教師指定的現(xiàn)實(shí)生活中的一件事、一種植物、一個現(xiàn)象等，由于觀察的對象統(tǒng)一，所產(chǎn)生的問題相對集中，這樣便于教師的課程組織和集中的方法指導(dǎo)。五、六年級：學(xué)生掌握了一定的研究方法，同時，抽象概括能力、探究能力、社會交往能力等都有了不同的發(fā)展，這時可以把觀察的范圍從相對開放的環(huán)境逐步過渡到完全開放的環(huán)境，觀察的對象也從單一過渡到多元，形成的活動主題也是多樣的。

二、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生確定主題綜合實(shí)踐活動主題確定六年級學(xué)生觀察早春的校園，學(xué)生提出以下問題

1、校園里能過冬的野生植物有哪些？2、騎自行車上下學(xué)的學(xué)生安全嗎？3、廢紙當(dāng)垃圾扔掉太可惜。4、冬青樹為什么冬天能常青。5、柳樹為什么發(fā)芽早？6、學(xué)校水沖廁所對地下水不污染嗎？7、辦公室浪費(fèi)電嚴(yán)重.8、大課間學(xué)生喜歡哪些運(yùn)動項(xiàng)目？9、學(xué)校有些活動為什么不讓六年級學(xué)生參加？10、低年級體育課4節(jié)，高年級為什么只有2節(jié)？11、下課時，學(xué)生都走中間樓梯道太危險。12、學(xué)校操場其他地方長草，跑道上為什么不長草？13、扎風(fēng)箏有哪些學(xué)問？1、植物能安全越冬的秘密；2、校園安全隱患大排查3、學(xué)校浪費(fèi)知多少；4、學(xué)生大課間喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目調(diào)查。5、風(fēng)箏的學(xué)問六年級學(xué)生觀察早春的校園，學(xué)生提出以下問題1、校園里能過冬特別說明：鼓勵學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活，選擇活動主題，并不否定教師在教室里通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生選擇活動主題。因?yàn)閷W(xué)生的生活范圍相對較窄，接觸的事物較少，學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活，自主選擇活動主題往往集中于某一個領(lǐng)域，為了全面關(guān)注綜合實(shí)踐活動三條主線和四大領(lǐng)域，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇自己的探究主題，也是非常有必要的，它是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中自主選擇活動主題的重要補(bǔ)充。特別說明：鼓勵學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活，選擇活動主題，并不否定教三、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生確定活動內(nèi)容、選擇活動方式確立了活動主題后，教師在指導(dǎo)學(xué)生分解主題時，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異，設(shè)計適宜的活動內(nèi)容和活動方式。低年級由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識能力的限制，他們往往適應(yīng)于觀察、體驗(yàn)、制作之類活動，活動方式也比較簡單且單一。到了高年級，學(xué)生的認(rèn)知范圍、探究能力有了較大的發(fā)展，他們更適用于具有探索性的問題，如關(guān)注社會問題、探索自然奧秘等等。活動方式也會從單一走向綜合。

三、從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生確定活動內(nèi)容、選擇活動方式確

“認(rèn)識家鄉(xiāng)的企業(yè)”活動內(nèi)容及活動方式設(shè)計“認(rèn)識家鄉(xiāng)的企業(yè)”活動內(nèi)容及活動方式設(shè)計在綜合實(shí)踐活動中的實(shí)施過程中，不存在絕對的“最佳活動方式”，在指導(dǎo)學(xué)生選擇活動方式時，除了考慮活動內(nèi)容外，還要考慮學(xué)生本身的性格特點(diǎn)和興趣愛好，指導(dǎo)他們選擇最適合自己的活動方式。如性格外向，善于言辭的學(xué)生比較適合調(diào)查、訪問等方式。而性格內(nèi)向、思維能力強(qiáng)的學(xué)生往往更適合于文獻(xiàn)法、觀察法等方式?？傊?，在綜合實(shí)踐活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生采用的活動方式方法要因?qū)W生、因情境、因任務(wù)而定，不能強(qiáng)求學(xué)生固定地采用哪種活動方式?；顒臃绞椒椒ㄒ?qū)W生、因情境、因任務(wù)而定

在綜合實(shí)踐活動中的實(shí)施過程中，不存在絕對的“最佳活動方式”，四、基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出活動評價的兒童化綜合實(shí)踐活動評價應(yīng)貫穿于活動的全過程。評價時可以把“雛鷹爭章”活動特有的自我教育激勵機(jī)制注入綜合實(shí)踐活動課中，從定章、爭章、考章、頒章到護(hù)章逐一落實(shí)到綜合實(shí)踐活動的各個環(huán)節(jié)中，并注意爭章活動的完整性，操作過程的規(guī)范性。讓活動評價更富有兒童化。四、基