第頁(yè)2022雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可防止地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成局部，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是我為大家收集的雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)理念

注重情感自我體驗(yàn)，喚起愛學(xué)。開放自主合作鑒賞，培養(yǎng)會(huì)學(xué)。把握意象，感悟情感，鼓勵(lì)善學(xué)。

二、教材分析

1、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，高中語(yǔ)文第一冊(cè)即為詩(shī)歌單元,收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇。?雨巷?排在本單元的第二課，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比擬、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。

2、教學(xué)目標(biāo)

本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人〞戴望舒的成名作，詩(shī)人通過典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

〔1〕反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

〔2〕把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感、

3、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生，但是本手詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。

三、說教法

說教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，以“四自〞——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。

四、說學(xué)法

1、加強(qiáng)誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。

2、通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。

3、聯(lián)想比擬法，通過與詩(shī)人的其他作品的比擬學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

五、教學(xué)過程〔結(jié)合課件〕

1、激趣導(dǎo)入

為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香〞，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲?丁香花?導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗〞“孤高〞“憂愁〞的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來。

2、作者介紹

?雨巷?是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。

3、賞析全詩(shī)

①初讀全詩(shī)，整體感知

學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以。

②再讀全詩(shī)，體會(huì)意境

師生共同欣賞〔課件展示〕配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷〞畫面，就能體會(huì)出詩(shī)的意境。

③、三讀全詩(shī)，感悟情感

學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達(dá)能力、理解能力。在此，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維。

教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象〔雨巷、丁香一樣的姑娘〕的象征意義。

④四讀全詩(shī)，體會(huì)創(chuàng)作美

再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美〞，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。

4、拓展閱讀

引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比擬聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞，然能力有限，缺乏之處敬請(qǐng)指正。

寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來闡述：

一、簡(jiǎn)析教材

教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

①教材內(nèi)容局部要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；

②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；

③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；

④教學(xué)大綱對(duì)這局部?jī)?nèi)容的要求是什么；

⑤教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵確實(shí)定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它確實(shí)定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說明：

①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；

②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；

③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇〞、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)〞、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)〞。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明：

①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；

②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；

③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、概說教學(xué)程序

這局部?jī)?nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。

擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：

①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；

②完整的教學(xué)程序〔主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果〕；

③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；

④教學(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反應(yīng)措施；

⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；

⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的根本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后照應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

五、教學(xué)效果分析

對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

說課活動(dòng)分課前說課和課后說課兩種形式，不淪是劉前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣〞的教學(xué)效果評(píng)估。

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫清，按局部闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長(zhǎng)，防止陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意駭，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。

雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)2

〔一〕知識(shí)和能力目標(biāo)

1、分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

2、了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

3、掌握“姑娘〞的象征意義。

〔二〕過程和方法目標(biāo)

1、領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

2、通過對(duì)抒情主人公“我〞、意象“雨巷〞等特點(diǎn)分析，把握詩(shī)人的思想感情。

3、通過朗讀來體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

〔三〕情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、通過誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力。

2、通過朗讀，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷，理解中國(guó)２０世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛的態(tài)度。

1、把握意象，體會(huì)詩(shī)人感情。

2、掌握象征意義。

分析理解詩(shī)中“姑娘〞、“我〞等意象，及其象征意味。

感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

多媒體

1課時(shí)。

一、

北方的胡同，滿目塵土，風(fēng)起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣，江南的小巷悠長(zhǎng)而又寂寥，走過雪月風(fēng)花，走過杏花春雨，走過丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過夢(mèng)，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。

下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美，詩(shī)之美。

二、

１、自由朗誦全詩(shī)，正音：

彷徨〔pánghuáng〕彳亍〔chìchù〕頹圮〔tuípǐ〕寂寥〔jìliáo〕惆悵〔chóuchàng〕

２、學(xué)生再放聲朗誦一下這首詩(shī)歌，請(qǐng)注意感情和節(jié)奏的把握。

３、提問：應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來讀？

幽怨、消沉。

教師總結(jié)：是的，詩(shī)中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁

４、再請(qǐng)一位學(xué)生讀整首詩(shī)。

５、朗讀指導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一下全詩(shī)的朗讀，也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。

注意：朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)速。

〔課件播放配樂朗誦〕

三、

１、品讀意象，體意境之美：

〔過渡〕舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當(dāng)你沉浸在憂傷之中時(shí)，是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美？

⑴請(qǐng)?jiān)俜砰_聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

⑵學(xué)生自由發(fā)言：

點(diǎn)撥：丁香花開在暮春時(shí)節(jié),開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁〞，李璟的詩(shī)“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁〞。

歸納學(xué)生發(fā)言，幻燈片：

油紙傘：復(fù)古、懷舊，迷蒙。

雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥、迷茫。

頹圮的籬墻：破敗、荒涼。

丁香：美麗、高潔、愁怨。

教師總結(jié)：看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動(dòng)聽旋律。“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。〞淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

２、誦讀詩(shī)歌，感音韻之美：

〔過渡〕有人說，詩(shī)是情感的鈾，語(yǔ)言的鉆石。確實(shí)，詩(shī)就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當(dāng)我們沉浸在“雨巷詩(shī)人〞為我們營(yíng)造的憂郁凄美的意境中時(shí)，是否感受到另一種美呢？

⑴指名朗讀，讀出情感。

⑵提問：我們感受到詩(shī)的總體節(jié)奏是舒緩悠揚(yáng)的，詩(shī)人是通過怎樣的語(yǔ)言處理造成的呢？

明確：

①、每行三頓。

②、單字頓都設(shè)在行首。

③、復(fù)沓手法的運(yùn)用。

④、疊詞的妙用。

⑤、詩(shī)的押韻，每節(jié)押“ang〞韻二、三次。

⑥、使用排比。

⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。

⑧、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、消沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

３、探究意象，悟情境之美：

〔過渡〕文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人對(duì)文學(xué)作品中的形象有不同的理解。這首詩(shī)中抒情主人公“我〞彷徨在寂寥、悠長(zhǎng)的雨巷就是希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？

討論：?雨巷?是一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘〞有不同的理解，有人認(rèn)為，“姑娘〞就是“我〞，有人認(rèn)為“姑娘〞相當(dāng)于“我〞心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑娘〞就是姑娘，沒有其他意思。你有什么看法？

點(diǎn)撥：

⑴根據(jù)本文故事情節(jié)看：

愛情詩(shī)。

⑵從詩(shī)歌傳統(tǒng)角度看：

理想。

屈原?離騷?“香草美人〞象征高貴的愛國(guó)精神；

郭沫假設(shè)?爐中煤?“年輕女郎〞意象象征祖國(guó)。

⑶知人論世，課件顯示背景〔“我〞的補(bǔ)充──另一層面的“我〞，將來的“我〞〕

教師總結(jié)：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩(shī)人最終都沒有放棄對(duì)姑娘的期望，沒有放棄對(duì)美與理想的孜孜追求，盡管在詩(shī)人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢(mèng)者，在他身上表達(dá)著一種苦苦追夢(mèng)的執(zhí)著美。

四、

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩消沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。

〔課件播放朗誦〕

五、

試依照?雨巷?一詩(shī)的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘〞。

六、

戴

雨

望意境美──音韻美──執(zhí)著美

巷

舒

七、

上完這節(jié)課后，各種各樣的感受盈滿于胸：對(duì)詩(shī)歌的熱愛、與學(xué)生分享詩(shī)情的期待、對(duì)講解清晰一首現(xiàn)代詩(shī)歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開、課堂上學(xué)生精彩答復(fù)的感動(dòng)、少年鋒利語(yǔ)言的贊賞……

詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁，這節(jié)課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì)、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì)與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是截然分開的，古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細(xì)了解和分析……

雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)3

經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)根本掌握通過意象揣摩現(xiàn)代詩(shī)情感的方法，因此意象不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。?雨巷?這首詩(shī)在音韻上有著很高的成就，葉圣陶曾評(píng)價(jià)它“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元〞。詩(shī)歌的音韻同樣是進(jìn)入詩(shī)歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感。

1、通過想象、朗誦領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。

2、通過比擬、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。

通過比擬、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。

領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用

一、走進(jìn)雨巷：體驗(yàn)入境

1、聽歌曲?丁香花?感受歌曲憂傷的氣氛，了解丁香花的象征意義。

2、聽教師配樂朗誦?雨巷?，想象如果給?雨巷?配上插圖，你會(huì)畫上什么？用上哪些色彩？

小結(jié)：暮春時(shí)節(jié)，江南煙雨，悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，斑駁頹圮的籬墻，一把懷舊古典的油紙傘，滿腹心事的詩(shī)人，美麗憂傷的丁香姑娘，共同營(yíng)造了凄清哀婉、惆悵彷徨的意境。

3、選擇你喜歡的章節(jié)，用聲音表現(xiàn)畫面和作者的情緒。〔提示：注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停連、輕重的處理〕

二、徜徉雨巷：涵泳悟情

研讀詩(shī)歌，感受?雨巷?聲韻之美，領(lǐng)悟音韻對(duì)于意境營(yíng)造、情感抒發(fā)的作用。

1、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)復(fù)沓的意義。

2、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的句子，體會(huì)句子復(fù)沓的意義。

3、找出詩(shī)歌中復(fù)沓的章節(jié)，體會(huì)復(fù)沓復(fù)沓的意義。

小結(jié)：復(fù)沓營(yíng)造了一種悅耳和諧的音樂美，以舒緩綿長(zhǎng)的旋律傳達(dá)出纏綿悠長(zhǎng)的哀婉惆悵之情。

4、找出詩(shī)歌的韻腳，體會(huì)ang韻表達(dá)的情感。

小結(jié)：ang韻有悠長(zhǎng)而開闊的感覺，表達(dá)一種綿長(zhǎng)，哀而不傷的情感。

三、沉醉雨巷：誦讀領(lǐng)悟

四、布置作業(yè)：拓展提升

研讀賞析?蒹葭?，比擬兩首詩(shī)的異同，寫一篇小評(píng)論。

附：板書設(shè)計(jì)雨巷戴望舒

意象音韻

雨巷詞語(yǔ)復(fù)沓

籬墻句子復(fù)沓

油紙傘章節(jié)復(fù)沓

丁香姑娘ang韻

“我〞

凄清哀婉、惆悵彷徨纏綿悠長(zhǎng)、哀而不傷

雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)4

如何在賞析意境和體會(huì)情感的根底上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵。

調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀〞。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的根底上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界?！霸?shī)無達(dá)詁。〞在教學(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究〞的理念。

１課時(shí)。

上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。

一、導(dǎo)入課文

１、自由誦讀。

２、再讀一遍〔可默讀可有感情的讀出聲來〕，邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)２～３名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。

３、嘗試性“美讀〞，揣摩朗讀技巧：

學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀〞，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。

⑴請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀；

〔教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn)〕

⑵聽錄音范讀；

〔提示學(xué)生看有沒有新的感受，記在紙上〕

⑶學(xué)生再讀。

〔可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情〕

二、進(jìn)入詩(shī)歌

１、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：

我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見過很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？

〔教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為防止場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用?！?/p>

２、作者及相關(guān)背景知識(shí)。

〔可制成卡片或者幻燈片〕

３、詩(shī)歌意象和意境：

什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其到達(dá)的表達(dá)效果是什么？

?雨巷?的意境分析：

“夢(mèng)一般的凄婉迷茫〞，朦朧。

?雨巷?運(yùn)用了哪些意象：

“我〞、“雨巷〞、“丁香〞、“丁香姑娘〞、“籬墻〞、“油紙傘〞。

４、情感基調(diào)。

〔可通過詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析〕

５、表達(dá)技巧。

〔著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？〕

６、詩(shī)歌的內(nèi)涵：

〔此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析〕

在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。

〔可從探求“理想是什么〞這一角度來開掘詩(shī)歌的無限張力：這是一首愛情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷〞。〕

７、藝術(shù)特色：

〔可通過比擬的方法來賞析，看看?雨巷?在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)?！?/p>

著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運(yùn)用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)〔注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著〞和“飄過〞，可進(jìn)行探討〕；流暢圓潤(rùn)，富于吟唱。〔可播放?雨巷?這首歌〕

８、配樂詩(shī)朗誦。

三、作業(yè)

發(fā)揮大膽想象，把?雨巷?改編成一篇散文或者小說，并試著比擬詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說語(yǔ)言的異同。

雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩(shī)。

情感目標(biāo)：感受詩(shī)歌的意境美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

“象與情合〞、“情由境生〞。

教學(xué)方法：

自主合作探究

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入新課

〔播放影音文件〕由唐磊的歌?丁香花?導(dǎo)入戴望舒先生的?雨巷?。

師：……唐磊歌中反復(fù)提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來源于現(xiàn)代名詩(shī)人——戴望舒的成名作?雨巷?。今天，我們就一起來感受并欣賞望舒先生80年前?雨巷?中的“丁香情結(jié)〞〔板書課題〕。

二：教學(xué)步驟

〔一〕作家介紹〔幻燈片〕

師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。

〔二〕創(chuàng)作背景〔幻燈片〕

有人說，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白?茅屋為秋風(fēng)所破歌?杜甫?石壕吏?譬如魯迅?藥?，?雨巷?成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。

〔三〕朗讀指導(dǎo)?雨巷?〔播放影音文件〕

大家一定等得不耐煩了，下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨

巷吧……

生劃分節(jié)奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。〔提問：音樂美是如

何造成的？〕

生：反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回

環(huán)往復(fù)。

師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所表達(dá)，難怪葉圣陶說，此詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)“新紀(jì)元〞。

〔四〕課文分析

1、意象理解〔意象是構(gòu)成詩(shī)歌藝術(shù)的根本部件——余光中〕

何為意象？〔生明確：意象是詩(shī)歌寫作的焦點(diǎn)，意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈，是詩(shī)

歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。或曰客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。意象其特征就是主觀與客觀的相結(jié)合。〕

如：粉筆〔寫教師〕/白開水〔寫生活的平淡無味〕

師：我們?cè)倩氐秸n文，畫面里的內(nèi)容？

生：描繪了一個(gè)姑娘。

師：請(qǐng)大家討論一下迎面而來的是一個(gè)怎樣的姑娘？請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象。

〔學(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì)提到表現(xiàn)“姑娘〞迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等〕

師：同學(xué)們所說的這些情緒〔迷茫、走走停停、愁怨等〕在我們的詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來概括的？

生：丁香

問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

生：丁香是愁怨的象征。在我國(guó)古典詩(shī)歌漫長(zhǎng)的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊(yùn)含的意義根本是固定的。

〔幻燈片〕：丁香花圖片

〔幻燈片〕：古詩(shī)中用丁香來描寫愁的句子：

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁——李商隱?代贈(zèng)?

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁——李璟?浣溪沙?

講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字〔學(xué)生答復(fù)：愁〕。

師：可見,選擇意象一定要做到“象與情合〞，能不能多舉幾例？

生：答復(fù)如下

1.梧桐。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照?聲聲慢?：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。〞元人徐再思?雙調(diào)水仙子夜雨?：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。〞都以梧桐葉落來寫凄苦愁思。

2.芭蕉。在詩(shī)文中常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照?添字丑奴兒?：“窗前誰(shuí)種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情。〞把傷心、愁悶一古腦兒傾吐出來。

3、流水。水在我國(guó)古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無常的感傷與哀愁。如：唐代李白?宣州謝樓餞別校書叔云?：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。〞李煜?虞美人?：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。〞

師:大家分析得很好,由于時(shí)間關(guān)系,這里不再展開了……

2、主旨理解

師：“詩(shī)言志，歌詠聲〞，本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音〞？

〔生討論在紙上寫，等待提問和老師的總結(jié)。〕

A、政治詩(shī)〔姑娘=我〕

執(zhí)著追求者“我〞——有追求的知識(shí)分子的形象。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去〞，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘〞。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩(shī)。

〔出示幻燈片〕

情緒：苦悶、彷徨

基調(diào)：困惑、幻滅

B、看成愛情詩(shī)未尚不可〔幻燈片〕〔姑娘=姑娘〕

情緒：失戀

基調(diào)：哀怨

C、看成哲理詩(shī)也有道理〔幻燈片〕〔姑娘=理想〕

情緒：可望而不可即

基調(diào)：無奈

〔因此，對(duì)于詩(shī)歌主旨的把握是可以多向的?！?/p>

3、這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么？〔幻燈片〕

答：朦朧、含蓄〔音樂美剛說〕

除了丁香外，還采用哪些意想到達(dá)朦朧、含蓄？

A、油紙傘

B、雨巷

〔C、丁香〕

意境：傷感、惆悵、無奈

〔五〕想象探究

1、提問：為什么要用“雨巷〞為題，而不是“丁香花〞或“丁香姑娘〞為題？

〔生討論寫紙上等待提問〕

例：1、影片?大紅燈籠高高掛?原名?妻妾成群?，改后的名稱作用：一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎，主題得到突出。

2、李白“床前明月光，疑是地上霜〞〔改成大白天環(huán)境如何?〕

3、蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……〞〔改成西子湖畔如何?〕

4、柳永“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇……〞〔比照?回娘家?歌〕

生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切?！坝晗铷暿且环N根底，提供了一種環(huán)境。

◎提問：(分析環(huán)境特征)“雨巷〞是由兩個(gè)字組成：雨和巷，這兩個(gè)意象給你什么樣的感受？

答復(fù)：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長(zhǎng)等

〔?木蘭花?中“樓頭殘夢(mèng)五更鐘，花底離愁三月雨〞一句就用得巧妙，以三月下個(gè)不停的雨水來比喻綿綿不絕的離愁，兩句疊加，形象深切地表現(xiàn)出心中的悲傷之情，以雨寫愁，也很巧妙。〕

2、“雨巷〞是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生〞。

板書：

象情

與由

情境

合生

〔六〕歸納小結(jié)〔幻燈片〕

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的?雨巷?，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)；進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，把握了詩(shī)歌的主旨和特色。

〔七〕布置作業(yè)〔幻燈片〕

“沒有想象就沒有詩(shī)〞〔艾青〕

如：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽——鄉(xiāng)愁

同學(xué)們發(fā)揮想象，學(xué)寫一首小詩(shī)?思念?。

最后：男女生分組背誦?雨巷?，再次感受。

三、退出：

〔播放影音文件〕在江濤的歌聲?雨巷?中下課。

上完這節(jié)課后，各種各樣的感受盈滿于胸：對(duì)詩(shī)歌的熱愛、與學(xué)生分享詩(shī)情的期待、對(duì)講解清晰一首現(xiàn)代詩(shī)歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開、課堂上學(xué)生精彩答復(fù)的感動(dòng)、少年鋒利語(yǔ)言的贊賞……

詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁，這節(jié)課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì)、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì)與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是截然分開的，古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細(xì)了解和分析……

雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、通過掌握意象來把握意境的營(yíng)造。

2、體會(huì)“意象〞的象征義。

體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離，低回動(dòng)人的意境。

感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

2課時(shí)

一、導(dǎo)入

播放唐磊的音樂?丁香花?。

一條悠長(zhǎng)而寂寥的小巷，一位美麗而憂郁的姑娘，一次擦肩而過的邂逅，給作者留下了怎樣的思念和憂傷？80多年前的?雨巷?成為經(jīng)典，曾以音樂、繪畫和舞蹈〔?小城雨巷?〕的形式表現(xiàn)出來，今天，讓我們走進(jìn)走進(jìn)文字版〔能留下想象空間〕?雨巷?，走進(jìn)詩(shī)人那顆朦朧潤(rùn)濕的心。

二、作者

戴望舒：原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州，中國(guó)近現(xiàn)代著名詩(shī)人。作品創(chuàng)作分早期和后期兩局部。早期作品多寫自己孤獨(dú)、感傷的情緒，有朦朧含蓄之美，代表作?雨巷?；后期作品多寫自己熱愛祖國(guó)的情懷和高尚的民族氣節(jié)，顯得明朗、誠(chéng)摯，代表作?我用殘損的手掌?。

?雨巷?是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)奠定了他在文學(xué)史上的地位，他也因此獲得了“雨巷詩(shī)人〞的稱號(hào)。

三、誦讀

1、誦讀

彷徨〔pánghuáng〕

彳亍〔chìchù〕

惆悵〔chóuchàng〕

頹圮〔tuípǐ〕

2、美嗎？什么樣的美？

美；憂郁美、朦朧美，不同于毛澤東詩(shī)詞的崇高美和李清照詞的凄美〔這次第，怎一個(gè)愁字了得！〕

3、請(qǐng)分別從內(nèi)容和形式上談?wù)勀愕母惺?？用幾個(gè)詞來表現(xiàn)。

內(nèi)容上：消沉、傷感、憂傷、朦朧、孤獨(dú)、惆悵、失落、哀怨等。

形式上：消沉緩慢、舒緩悠揚(yáng)，有很強(qiáng)的音樂美。讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺；聽起來悅耳、和諧，像一首輕柔而沉思的小夜曲。

4、歸納音節(jié)特色

葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元。〞

明確：

①全詩(shī)共7節(jié)，每節(jié)6行，詩(shī)行的頓數(shù)根本為三頓，單字頓都設(shè)置在詩(shī)行的的行首，一開始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，讀進(jìn)來有舒緩悠揚(yáng)之效。

②押韻規(guī)那么〔全詩(shī)從頭至尾都用“ang〞韻，沒有換韻，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷〞“姑娘〞“芬芳〞“惆悵〞“眼光〞等〕，具有很強(qiáng)的音樂性和旋律美。

③另外，詩(shī)句長(zhǎng)短錯(cuò)落，回環(huán)往復(fù)，語(yǔ)言上用反復(fù)和排比，如“哀怨，哀怨又彷徨〞“像我一樣，像我一樣地〞“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁〞，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

四、合作探究

我心目中的丁香姑娘

五、意象分析

全詩(shī)中有哪些意象？請(qǐng)找出來。

明確：有6個(gè)。

客觀物象：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻；人物形象：我、丁香姑娘。

1、丁香

明確：丁香未開花時(shí)形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)〔詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品〕。開花為淡紫色或白色〔顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞〕。所以，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。〞唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。〞〔見研討練習(xí)四〕

特點(diǎn)：美麗、高潔和愁怨。

2、丁香姑娘

找出詞句：結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、丁香一樣的芬芳、丁香一樣的憂愁、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、走近、太息一般的眼光、飄過、凄婉、迷茫、遠(yuǎn)了、走盡、消散了……

特點(diǎn)：美麗高潔、憂郁迷茫、飄然易逝。

3、油紙傘

因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清的氣氛。

4、雨巷

找出詞語(yǔ)：悠長(zhǎng)、寂寥。

特點(diǎn)：陰暗、狹長(zhǎng)、幽深、朦朧。

5、籬墻

這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氣氛。

除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩(shī)的超然意境。

6、我

找出詞語(yǔ)：?jiǎn)为?dú)、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵。

特點(diǎn)：孤獨(dú)、迷惘、憂愁、有所追求。

多組意象意境美〔迷離飄渺〕

六、探究本詩(shī)的感情基調(diào)

1、感傷、憂愁的感情基調(diào)。

2、詩(shī)歌為什么會(huì)有憂愁的情感色彩？

?雨巷?寫于1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的'血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一局部人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。“四，一二〞政變后，作者隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱〞。他這時(shí)候所寫的?雨巷?等詩(shī)中便自然充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

知人：雙魚座，敏感脆弱。

七、探究本詩(shī)的象征意義。

象征，借用隱喻或暗示，通過具體形象來表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。如火炬象征光明，白色象征純潔或哀悼，紅色象征喜慶或革命、喜鵲象征桔祥、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情，康乃馨象征慈祥、溫馨、真摯，玫瑰象征愛情，毋忘我象征友誼和思念等。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

理解的多樣性：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。〞

1、“雨巷〞

①象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)；

②象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷；

③象征了人生際遇上的低谷。

2、“我〞

我的感情起伏：希望——失望——再希望

我是一個(gè)什么樣的人？追求者、失落者、執(zhí)著追求者。

①是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象；

②可理解為一個(gè)失戀者的形象；

③執(zhí)著追求者。

3、丁香般的姑娘

①象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望；

②可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象；

③可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等；

④是作者自己的真實(shí)寫照。整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

總結(jié)：整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫；也可以理解為對(duì)愛情的追求；還可以理解為詩(shī)人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。

八、把握詩(shī)歌特色

1、朦朧、含蓄

?雨巷?運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

2、富于音樂性是?雨巷?的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。

九、總結(jié)課文

我們每一個(gè)人都有自己的“雨巷〞，都曾經(jīng)有過希望，有過失落，也曾經(jīng)尋找過，跌倒之后也希望爬起來，繼續(xù)前行。詩(shī)人說出了我們每一個(gè)人想說的話，引進(jìn)了我們的強(qiáng)烈共鳴，這樣的詩(shī)就是經(jīng)典。

雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)7

１、領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

２、分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味,初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握，理解全詩(shī)的意象。

以朗讀為主，在熟讀根底上背誦全詩(shī)，在討論與交流中，結(jié)合教師的分析解說，學(xué)生能夠把握詩(shī)的情感，理解詩(shī)歌的意象。

２課時(shí)。

一、導(dǎo)入

〔男生1〕：你說你曾一度迷失在無邊的詩(shī)海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。

〔男生2〕：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì)驚奇，因?yàn)槟愕某霈F(xiàn)已是奇跡。如果你真的就此消失，我會(huì)于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

〔女生1〕：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩(shī)，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發(fā)黃的詩(shī)頁(yè)，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。盡管它只會(huì)存在于這個(gè)雨季。

〔集體〕：是誰(shuí)，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰(shuí)，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰(shuí)，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。

〔師〕：呵，丁香般的女孩，那是你轉(zhuǎn)身離去時(shí)的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠(yuǎn)留在了每一位愛詩(shī)人的心里！好，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的?雨巷?，一起走近那丁香般結(jié)著愁怨的姑娘！

二、作者簡(jiǎn)介

戴望舒〔１９０５～１９５０〕，原名戴夢(mèng)鷗,浙江杭州人。中國(guó)著名的現(xiàn)代詩(shī)人，他的代表作還有?我用殘損的手掌?，詩(shī)集?望舒詩(shī)稿??望舒草??我底記憶?。

戴望舒的詩(shī)深得中國(guó)古典詩(shī)詞婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受法國(guó)象征詩(shī)派的影響，因而詩(shī)作呈現(xiàn)出孤獨(dú)抑郁、消沉的特點(diǎn)。

分析姑娘的象征含義

〓在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而效勞的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘〞象征著什么？

明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨〞，“希望逢著一個(gè)／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳〞的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁〞她的心境和“我〞的心境有相同的地方，仿佛是“我〞的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了?！跋怂念伾⒘怂姆曳?，消散了甚至她的太息般的眼光〞。而“我〞仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個(gè)／丁香一般的／結(jié)著愁怨的姑娘?！霸?shī)人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。?雨巷?是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢(mèng)一樣來，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

〓教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們?cè)倏紤]“為什么〞的問題。那就是為什么戴望舒這么憂傷。

⑴痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在１９２７年，后來失敗了。

⑵黑暗的現(xiàn)實(shí)：２７年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一局部人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。?雨巷?也可以是一局部進(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫出了?荷塘月色?的朱自清也是例證?！坝晗铷曇庀笳亲髡咝睦憩F(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。

對(duì)于美好的東西，我們都想得到，當(dāng)我們得不到的時(shí)候，自然會(huì)痛苦失落。?雨巷?的成功正在于戴望舒寫出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗(yàn)過的一種感情，那就是“憂傷〞。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗(yàn)。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

〓探討詩(shī)歌主題：〔此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析〕

愛情詩(shī)哲理詩(shī)政治詩(shī)

在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。

〔可從探求“理想是什么〞這一角度來開掘詩(shī)歌的無限張力：這是一首愛情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷〞?！?/p>

八、?雨巷?──象征手法的運(yùn)用

１、根據(jù)前面對(duì)意象的分析，進(jìn)一步思考：“丁香一樣〞的姑娘有何象征意義？

?雨巷?刻畫了陰冷的綿綿細(xì)雨，刻畫了悠長(zhǎng)寂寥的雨巷。在這里，“雨巷〞正是當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。詩(shī)人還刻畫了一個(gè)滿心哀怨惆悵彷徨、撐著油紙傘走過的姑娘。這“姑娘〞正是詩(shī)人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一局部有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。?雨巷?再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)一局部青年心靈深處的聲音。我們清楚可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

２、“雨巷〞又有何象征意義？

詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的江南“雨巷〞的陰沉圖景，這正是當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫照。

雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)8

１、分析“丁香一樣〞的姑娘的象征意義。

２、通過對(duì)抒情主人公“我〞、意象“雨巷〞等特點(diǎn)分析，把握詩(shī)人的思想感情。

３、通過朗讀來體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

?雨巷?是戴望舒的成名作和代表作。詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，詩(shī)中描寫了抒情主人公“我〞對(duì)“丁香一樣〞的姑娘的追求，表現(xiàn)了詩(shī)人具有時(shí)代特點(diǎn)的心路歷程。在教學(xué)中可以有四個(gè)層次。第一層次：意象的解析。使學(xué)生緊扣文本，在捕捉、分析意象的特點(diǎn)后，了解到抒情主人公“我〞就是在雨巷中孤獨(dú)的ㄔ亍著的彷徨者。可以引導(dǎo)學(xué)生合理地補(bǔ)充情節(jié)，填補(bǔ)詩(shī)歌空白，使意象清晰。借此來把握詩(shī)人的思想情感。第二層次：知人論詩(shī)、知世論詩(shī)。結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，詩(shī)人的感受，我們可以了解大革命失敗后，一局部有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。第三層次：象征手法的運(yùn)用。詩(shī)中的“我〞“雨巷〞“姑娘〞是充滿了象征意味的抒情形象。詩(shī)人把當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷〞。詩(shī)中“丁香一樣〞的姑娘就是美好理想的象征。由此理解“我〞在孤寂中對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。第四層次：學(xué)生在理解的根底上，反復(fù)誦讀，體會(huì)本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

１、把握詩(shī)人的思想情感。

２、體會(huì)本詩(shī)的象征意義。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入

二、一讀?雨巷?，解讀文本

１、共同朗讀，體會(huì)：詩(shī)歌表現(xiàn)的是一種什么樣的美？是如何表現(xiàn)的？

〔只思考〕

２、詩(shī)中都描繪了怎樣的場(chǎng)景畫面〔包括人物形象〕？

明確：抒情主人公“我〞；“丁香一樣〞的姑娘；雨巷；雨；籬墻；油紙傘。在詩(shī)中，這些意象形式上各自獨(dú)立，但卻使我們覺得形象之間有著某種特殊關(guān)系，共同具有某些東西。

３、補(bǔ)充情節(jié)，分析意象：

以以下問題引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

⑴這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？

詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景。

⑵抒情主人公“我〞有著怎樣的境遇？

“丁香一樣〞的姑娘有著怎樣的境遇？

⑷我的“希望〞結(jié)局如何？一定是這樣的結(jié)局嗎？為什么？

〔根據(jù)詩(shī)中的情節(jié)，學(xué)生很容易從字面上認(rèn)為這是一首愛情詩(shī)，這符合學(xué)生的認(rèn)知水平〕

以上面問題為線，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中意象的特點(diǎn)：

⑴抒情主人公“我〞：?jiǎn)为?dú)、冷漠、凄清、又惆悵、希望。

⑵姑娘：哀怨又彷徨、冷漠、凄清、又惆悵、默默彳亍、凄婉、迷茫、消散。

抒情主人公所處周圍的環(huán)境也值得關(guān)注：

雨巷：悠長(zhǎng)〔沒有盡頭〕、寂寥〔雨巷寂寥，人更寂寥〕。

油紙傘：時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一分冷漠、凄清氣氛。油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)，和雨巷很好地結(jié)合起來了，襯出撐一傘風(fēng)雨，雨中彳亍的形象，給讀者以想象的空間。

籬墻：“頹圮〞多了幾分黯淡無奈與感傷。

雨：哀曲。

〔問題⑵問題⑶可以使學(xué)生結(jié)合文本挖掘抒情主人公“我〞“姑娘〞的意象特征，并就此展開豐富的想象。問題⑷可以結(jié)合描寫環(huán)境的意象，雨巷──“悠長(zhǎng)又寂寥〞，籬墻──“頹圮〞，油紙傘等展開合理的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生說說理由。言之成理即可〕

４、重點(diǎn)分析“丁香〞意象，“丁香一樣〞的姑娘的特點(diǎn)。

投影：

攤破·浣溪沙

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首碧波三楚暮，接天流。

代贈(zèng)

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤；

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，古人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，不以顏色艷麗、香氣濃烈著稱，但她溫柔恬靜，深沉多情；她的清香持久悠長(zhǎng)，也就更能沁人心脾，她常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香花雖美，但容易凋謝。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

寫到丁香，就不能不寫丁香結(jié)，丁香結(jié)本身象征愁心。這個(gè)“結(jié)〞，既可指含苞欲放的花朵，更雙關(guān)著愛情的纏結(jié)，幽怨的郁結(jié)，男女們種種復(fù)雜感情的糾結(jié)。所以，詩(shī)人用丁香比喻所愛所欣賞贊美的少女，把自己和丁香姑娘在思緒和感情上緊緊地聯(lián)系了起來。

?雨巷?一開始就用“我希望逢著……〞的句式，把與丁香姑娘相遇，作為最大的懸念提了出來。以下就緊扣著姑娘、姑娘和“我〞的相似，描寫、刻畫姑娘的行為動(dòng)作、外形神態(tài)，并探索著她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了熱烈期待的態(tài)度。但以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。這里表現(xiàn)了主人公執(zhí)著追求但又無法把握的孤苦心情。

三、二讀?雨巷?──知人論詩(shī)、知世論詩(shī)

〔可以作為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找作者的有關(guān)材料。〕

１、“我〞為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢?作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢？

戴望舒〔１９０５～１９５０〕，浙江杭縣〔今杭州余杭〕人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。１９２５年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國(guó)象征派的影響。１９２６年參加共青團(tuán)。１９２８年后成為水沫社和其后的?現(xiàn)代?雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。１９３２年后留學(xué)法國(guó)、西班牙。１９３８年赴香港，主編?星島x報(bào)?副刊。１９４１年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，次年春被營(yíng)救出獄?？箲?zhàn)勝利后回上海教書。１９４９年春北上至解放區(qū)。１９５０年因病逝世。詩(shī)集有?我的記憶??望舒草??望舒詩(shī)稿?和?災(zāi)難的歲月?。早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)明朗、沉摯。

２、?雨巷?產(chǎn)生于一個(gè)怎樣的時(shí)代呢？

?雨巷?產(chǎn)生的１９２７年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一局部人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。?雨巷?就是一局部進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并參加了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。１９２７年３月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過?！八囊欢曊兒螅[居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱〞?！?〈望舒草〉序?〕他這時(shí)候所寫的?雨巷?等詩(shī)中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影。

四、三讀?雨巷?──象征手法的運(yùn)用

１、根據(jù)前面對(duì)意象的分析，進(jìn)一步思考：“丁香一樣〞的姑娘有何象征意義？

?雨巷?刻畫了陰冷的綿綿細(xì)雨，刻畫了悠長(zhǎng)寂寥的雨巷。在這里，“雨巷〞正是當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。詩(shī)人還刻畫了一個(gè)滿心哀怨惆悵彷徨、撐著油紙傘走過的姑娘。這“姑娘〞正是詩(shī)人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一局部有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。?雨巷?再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)一局部青年心靈深處的聲音。我們清楚可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

２、“雨巷〞又有何象征意義？

詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的江南“雨巷〞的陰沉圖景，這正是當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫照。

五、四讀?雨巷?──品味語(yǔ)言

指導(dǎo)：

１、在朗讀中分析、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

２、注意重音、停頓、基調(diào)、語(yǔ)速，體會(huì)詩(shī)人情感。

舉例１：

排比、反復(fù)的運(yùn)用：

她／是有丁香一樣的／顏色，丁香一樣的／芬芳，丁香一樣的／憂愁，在雨中／哀怨，哀怨／又／彷徨；

朗讀指導(dǎo)：我們感覺到這首詩(shī)很消沉、傷感，充滿著憂愁和無奈。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩。抒情主人公在想象時(shí)，他一定是在仔細(xì)地觀察那丁香一樣的女子的清艷?！八怯楔曔@里應(yīng)有一個(gè)心理上的停頓；“丁香一樣的／顏色，丁香一樣的／芬芳，丁香一樣的／憂愁〞，“顏色〞“芬芳〞“憂愁〞要重讀，并且反復(fù)的地方要讀出變化，“丁香一樣的／顏色〞要讀出驚異，“丁香一樣的／芬芳〞在語(yǔ)氣上與上句構(gòu)成遞進(jìn)，“丁香一樣的／憂愁〞要回落，讀得消沉?！霸谟曛校г龚曋袘?yīng)有一個(gè)視覺上的停頓，“哀怨〞要重讀?！鞍г梗郑葆濞暰?，“又〞后停頓稍長(zhǎng)，“彷徨〞這個(gè)疊韻詞，韻母發(fā)音要到位，讀得深沉舒緩。“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁〞上下句式連貫，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境，使閱讀時(shí)有起勢(shì)──強(qiáng)調(diào)──飛躍的遞進(jìn)效果。從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

舉例２：末段和第一段構(gòu)成反復(fù)，朗讀處理上，要注意讀出區(qū)別。

舉例３：

詞的重疊運(yùn)用：

撐著油紙傘，單獨(dú)／彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)／又寂寥的雨巷，

在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)〞；有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨〞。詞的重疊形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。?雨巷?在音節(jié)運(yùn)用上的靈動(dòng)富有生命力。

舉例４：

押韻：

?雨巷?共七節(jié)，每節(jié)六行，每節(jié)押“ang〞二到三次。如“雨巷〞“悠長(zhǎng)〞“彷徨〞“姑娘〞“芬芳〞等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)，形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調(diào)，很好地融合起來。

舉例５：

用詞：

?雨巷?在用詞上，用了大量的帶有感情色彩的雙音詞，如“寂寥〞“愁怨〞“冷清〞“太息〞“凄婉〞“頹圮〞“憂愁〞等，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。“彷徨〞“芬芳〞“惆悵〞這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美、舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

六、學(xué)生練習(xí)朗讀，之后播放朗讀錄音，以豐富學(xué)生的體會(huì)

七、作業(yè)

試將?雨巷?改寫成一篇５００字的抒情散文。

雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、了解?雨巷?中及詩(shī)中意象的象征意義及象征手法的運(yùn)用。

2、在誦讀、討論、探究中感受這詩(shī)的詩(shī)情美、意境美和語(yǔ)言美。

3、理解作者孤獨(dú)、苦悶和彷徨的感情。

1、通過掌握意象來把握意境的營(yíng)造。

2、體會(huì)“丁香姑娘〞的象征義。

3、反復(fù)的手法及其作用。

象征手法。

誦讀吟詠、欣賞。

一課時(shí)

1、作者簡(jiǎn)介：戴望舒〔1905—1950〕，原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人，現(xiàn)代著名詩(shī)人，中國(guó)新詩(shī)開展中“現(xiàn)代派〞的代表詩(shī)人，中國(guó)“左聯(lián)〞成員。1925年進(jìn)入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)法文，開始接觸法國(guó)象征派詩(shī)歌。建國(guó)后在國(guó)家新聞總署從事編譯工作。詩(shī)集有?我的記憶?、?望舒草?、?災(zāi)難的歲月?等。代表作有?雨巷?〔被譽(yù)為“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元〞〕、?我用殘損的手?等。因?雨巷?獲“雨巷詩(shī)人〞稱號(hào)。

2、寫作背景：?雨巷?產(chǎn)生的1927年夏天，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。許多熱心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)。?雨巷?就是一局部進(jìn)步青年這種心境的反映?！八囊欢曊兒?，戴望舒隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱〞〔?望舒草序?〕。這時(shí)候所寫的?雨巷?等詩(shī)中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒，再現(xiàn)了處于迷惘時(shí)期的青年心靈深處典型的聲音。

3、丁香：丁香的形狀像結(jié)，在暮春時(shí)節(jié)開花。詩(shī)人們面對(duì)丁香花的時(shí)候，往往有一種傷春的愁緒，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的顏色以白色或淡紫色為主，顏色并不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。因此，在中國(guó)的古典詩(shī)詞中，丁香花是美麗、高潔和愁怨三位一體的象征。

4、給以下詞語(yǔ)注音。

彷徨()寂寥()彳亍()凄婉()頹圮()惆悵()

5、解釋詞語(yǔ)。

彷徨寂寥彳亍頹圮太息凄婉惆悵

6、朗讀全詩(shī)。

7、聽朗讀錄音，然后朗讀、齊讀全詩(shī)。

8、分析本詩(shī)思路。

第１節(jié)：

第２—６節(jié)：

“飄過〞過程：

第７節(jié)：

第１節(jié)：“我〞單獨(dú)彷徨在悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷。

第２—６節(jié)：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我〞身旁飄過。

飄過過程：默默走近、走近——遠(yuǎn)了——走盡這雨巷。

第７節(jié)：采用重疊反復(fù)的形式寫“我〞的希望。

一、自學(xué)生疑

問題預(yù)設(shè)：

1、本詩(shī)包含著怎樣的情感和情緒？從詩(shī)中找出有關(guān)詞語(yǔ)。

2、這種情感和情緒是從哪里來的？〔通過哪些意象表達(dá)出來的？〕請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3、作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準(zhǔn)確的傳達(dá)出了“憂傷〞這種情緒。那為什么作者這么憂傷呢？

4、結(jié)合詩(shī)中情節(jié)及雨巷、丁香般的姑娘、“我〞三者的關(guān)系，你認(rèn)為作者在本詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？

5、?雨巷?運(yùn)用了象征、重疊反復(fù)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

二、探疑解惑

1、消沉、傷感，充滿著愁緒和無奈等。詞語(yǔ)見詩(shī)中。

2、油紙傘、雨巷、丁香、姑娘、我、籬墻等。

油紙傘：復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙，而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氣氛。

雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。

丁香：開花在仲春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們常對(duì)著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。作者用丁香花這一美好、高潔又哀怨的意象，表現(xiàn)了作者對(duì)美好理想的追求，作者在希望和失望之間只能是孤獨(dú)、苦悶和彷徨。

籬墻：頹圮，讓人有哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘。

“我〞：孤獨(dú)、憂愁，有所希望又彷徨苦悶。

3、主要是現(xiàn)實(shí)的黑暗。詩(shī)人就是在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無奈和煎熬的進(jìn)步青年。這彷徨感、哀嘆感是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分別讓我們看到一局部青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

4、那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及丁香般結(jié)著愁怨的姑娘構(gòu)成一種象征意境，含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對(duì)美好愛情的期待。深層上，是個(gè)人乃至一代青年人內(nèi)心復(fù)雜情緒的象征，一種美好理想得而復(fù)失的苦悶與彷徨。

5、象征手法。狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。分別比喻了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，在革命中失敗的人和朦朧的，時(shí)有時(shí)無的希望。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

重疊和反復(fù)。?雨巷?這首詩(shī)音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩。全詩(shī)七節(jié)，每節(jié)六行，每行雖然長(zhǎng)短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩(shī)句的停頓卻很有規(guī)律。詩(shī)中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，如第2節(jié)“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨〞，第3節(jié)“像我一樣，/像我一樣地/默默行著〞，第4節(jié)“像夢(mèng)一般的，/像夢(mèng)一般的凄婉迷茫〞。而首尾兩節(jié)，除“逢著〞換“飄過〞外，其他語(yǔ)句完全相同。詩(shī)句的重疊反復(fù)，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。全詩(shī)每節(jié)第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。

三、穩(wěn)固拓展

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成1～2題。〔11分〕

題李世南畫扇①蔡肇

②野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺寺深④。

[注]

①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。

②蔡肇〔？—1119〕：字天啟，丹陽(yáng)〔今屬江蘇〕人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。

③甕：這里指水甕。

④塢：地勢(shì)周圍高而中央的地方。這里指山塢。

1、請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？〔5分〕

2、古人的題畫詩(shī)往往會(huì)闡發(fā)畫面以外的意趣，你覺得這首詩(shī)哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景和趣?這樣寫有什么好處？〔6分〕

1、〔5分〕畫面是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個(gè)人抱著甕在路上(或在溪邊)，山谷那邊隱約露出寺廟?！?分〕畫面中應(yīng)有小溪、山(山塢)、樹林(落葉)、人、甕、寺廟等六種景物?！?分〕這畫面呈現(xiàn)出的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥?。?分〕

2、〔6分〕

①“水潺潺〞聲音的描寫，

②“秋風(fēng)瑟瑟〞聲音的描寫，

③聯(lián)想到附近有個(gè)村莊的描寫，

④遠(yuǎn)處寺廟傳來“鐘〞聲的描寫，都表現(xiàn)了畫面以外的景和趣?！?分〕

這樣寫的好處是：

①使畫面上靜止的景物活動(dòng)了起來，變得有聲有色；

②拓展了畫面，使之更顯豐富多彩?！?分〕

?再別康橋?

1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象，初步掌握通過意象分析鑒賞新詩(shī)的方法。

2、誦讀、設(shè)問、啟發(fā)、講解相結(jié)合。

3、體悟作品的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。

1、通過分析意象意象來理解這首詩(shī)的思想感情。

2、比喻手法及其作用。

在形式上如何表達(dá)這“三美〞〔繪畫美、音樂美、建筑美〕主張？

誦讀吟詠、欣賞。

1、作者簡(jiǎn)介：徐志摩〔1896—1931〕，浙江海寧人，現(xiàn)代著名詩(shī)人、翻譯家，新月詩(shī)派的代表詩(shī)人。曾留學(xué)英國(guó)和美國(guó)。他的創(chuàng)作，主要有詩(shī)集?志摩的詩(shī)?〔1925〕、?翡冷翠的一夜?〔1927〕、?猛虎集?〔1931〕、?云游?。散文散主要有?落葉?〔1926〕、?巴黎的鱗爪?〔1927〕、?自剖?〔1928〕、?秋?〔1931〕，另有小說、戲劇、日記、譯著等多種結(jié)集。1948年商務(wù)印書館排印有?志摩遺集?5集8卷。。1931年11月19日，徐志摩從南京乘機(jī)回北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡，終年34歲。

寫作背景：康橋，即劍橋，英國(guó)的學(xué)術(shù)、文化中心，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地，也是跟風(fēng)景秀麗的地方。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此?？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1928年一個(gè)夏天晴朗的下午，徐志摩重游康橋，懷著對(duì)往事的美好回憶的沖動(dòng)心情，悄悄地到康橋來找英國(guó)朋友，遺憾的是由于事先沒有聯(lián)系，朋友不在。只有熟悉的康橋在默默地迎接他，康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，在他乘船離開馬賽歸國(guó)途中，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭，于是在洶涌澎湃的海濤聲中吟成了這首傳世之作。

2、給加點(diǎn)字注音。

青荇()蕩漾〔〕浮藻()沉淀()漫溯()長(zhǎng)篙()撐船()斑斕〔〕笙〔〕簫

3、聽朗讀錄音，朗讀、齊讀全詩(shī)。

4、分析這首詩(shī)的思路。

第1節(jié)：寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)；

第2—5節(jié)：寫康河里的情景，浸透詩(shī)人無限歡喜和眷戀的感情；

第6節(jié)：詩(shī)人由夢(mèng)想回到現(xiàn)實(shí)，想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來；

第7節(jié)：跟開頭照應(yīng)，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意，并融入更多的不得不離去的哀愁。

一、自學(xué)生疑

問題預(yù)設(shè)：

1、康橋在詩(shī)人的眼里和心里無疑是一種“至美〞，那么詩(shī)人借助了哪些意象營(yíng)造出那種“至美〞的意境呢？這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情？

2、第2節(jié)，詩(shī)人為什么將“河畔的金柳〞大膽地想象為“夕陽(yáng)中的新娘〞？

3、?再別康橋?第1節(jié)用的是“輕輕的〞，為什么到第7節(jié)改用“悄悄的〞呢？

4、“新月派〞提倡詩(shī)歌創(chuàng)作要具有“三美〞的主張：“繪畫美〞——指詞語(yǔ)的色彩，“音樂美〞——指詩(shī)歌的音節(jié)，“建筑美〞——指句式。?再別康橋?在形式上如何表達(dá)這“三美〞主張？

二、探疑解惑

1、詩(shī)人辭別康橋時(shí)，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物，借景抒情，融情入景，抒發(fā)了對(duì)康橋的無限欣喜和眷念之情。這首詩(shī)通過描寫康橋的美景，表現(xiàn)了作者對(duì)康橋依依惜別的深情。

2、運(yùn)用比喻〔暗喻〕手法，形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)康橋極度迷戀的感情。

3、“輕輕的〞和“悄悄的〞意思一樣，但用在詩(shī)里表現(xiàn)的就不一樣了，“輕輕的〞表現(xiàn)出作者去見康河就像去見好朋友一樣，想要給康河驚喜，此時(shí)的作者懷著美好的愿望和期盼。

“悄悄的〞離開康河表現(xiàn)出作者此時(shí)的心情是哀傷無奈之情，不忍心打攪康河，只能夠靜靜的一個(gè)人離開。

第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上同中有異，請(qǐng)仔細(xì)揣摩其中的意味；這兩節(jié)在節(jié)奏上那么完全相同，形成回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？

第一節(jié)和最后一節(jié)語(yǔ)意相似，都表達(dá)一種與母校辭別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。但同中有異，首節(jié)的兩個(gè)“輕輕〞末節(jié)改成了兩個(gè)“悄悄〞，首節(jié)是“招手〞作別西天的“云彩〞，末節(jié)是揮“袖〞不帶走“云彩〞，末節(jié)表達(dá)的依依惜別之情比首節(jié)又進(jìn)了一層，讓人惆悵不已。這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩(shī)人真摯的感情，創(chuàng)造了深邃意境。在一唱三嘆、反復(fù)盤旋中，強(qiáng)化了對(duì)母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭。

4、〔1〕音樂美，表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整。每節(jié)偶句押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來，彩。節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行根本上由兩個(gè)或三個(gè)音步構(gòu)成,讀來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽。首節(jié)和末節(jié)，回環(huán)復(fù)沓，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

〔2〕建筑美，表現(xiàn)在詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，?再別康橋?共七節(jié)，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)根本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見整齊。

〔3〕繪畫美，表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩〞“金柳〞“艷影〞“青荇〞“彩虹〞“斑斕〞等詞語(yǔ)充滿色彩感，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫。作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手〞“蕩漾〞“招搖〞“揉碎〞“漫溯〞“揮一揮〞等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。

三、穩(wěn)固拓展

閱讀下面一首唐詩(shī)，答復(fù)以下問題。〔11分〕

野望王績(jī)

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。

王績(jī)，唐詩(shī)人，字無功，自號(hào)東皋子，時(shí)稱“斗酒學(xué)士〞，后棄官歸隱而終。

1、簡(jiǎn)析頷聯(lián)和頸聯(lián)在寫景方面的特點(diǎn)?！?分〕

2、簡(jiǎn)要分析作者在這首詩(shī)中表達(dá)了怎樣的心情?！?分〕

1、頷聯(lián)、頸聯(lián)動(dòng)靜結(jié)合，由遠(yuǎn)而近，〔1分〕頷聯(lián)寫詩(shī)人舉目遠(yuǎn)望，山、樹一片秋色，在夕陽(yáng)余輝中越發(fā)顯得蕭瑟；〔2分〕頸聯(lián)牧人與獵馬的歸來，使靜謐的畫面活動(dòng)了起來。這四句描繪了一幅山林秋晚圖，在閑逸、恬淡中，透露出幾分憂郁和苦悶。〔2分〕

2、這首詩(shī)借景抒情，先寫野望中的秋日田園牧歸之景，恬靜閑雅，流露出詩(shī)人歸隱后百無聊賴而彷徨的心情；〔3分〕尾聯(lián)用典說明在現(xiàn)實(shí)中難覓知音，只好追懷古代的隱士賢人伯夷和叔齊為知音，表現(xiàn)了作者的孤寂和苦悶惆悵之情?！?分〕

雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)10

知識(shí)與能力

分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩(shī)。

過程與方法

通過誦讀增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感悟力和理解力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩(shī)歌的意境美。

“象與情合〞“情由境生〞。

朗讀法、啟發(fā)式、自主合作探究

1課時(shí)。

多媒體、幻燈片。

一、導(dǎo)入新課

由唐磊的歌?丁香花?導(dǎo)入戴望舒先生的?雨巷?。

師：……唐磊歌中反復(fù)提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來源于現(xiàn)代名詩(shī)人──戴望舒的成名作?雨巷?。今天，我們就一起來感受并欣賞戴望舒先生?雨巷?中的“丁香情結(jié)〞〔板書課題〕。

二、教學(xué)步驟

〔一〕作家介紹

師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下?！步處煔w納〕〔幻燈片〕

戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集?我的記憶?，他的成名作?雨巷?即收入此集中。1933年8月出版了?望舒草?，1948年出版了?災(zāi)難歲月?，一生留下了詩(shī)篇92首。?雨巷?寫于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人〞的美稱。

〔二〕創(chuàng)作背景〔幻燈片〕

有人說，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白?茅屋為秋風(fēng)所破歌?、杜甫?石壕吏?、譬如魯迅?藥?，?雨巷?成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。

〔三〕朗讀指導(dǎo)?雨巷?〔課件播放朗誦〕

下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨巷吧……

生劃分節(jié)奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。〔提問：音樂美是如何造成的？〕

生：反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)。

師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所表達(dá)，難怪葉圣陶說，此詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)“新紀(jì)元〞。

〔四〕課文分析

1．意象理解〔幻燈片〕

何為意象？〔簡(jiǎn)單地說，就是詩(shī)人心中的物象。物是客觀存在的，但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，就成了意象。意象的顯著特點(diǎn)即意在物先。就是說，詩(shī)人先有某種情意，而后將它移注于外物之中，這一過程，我們稱之為“移情〞；移情的結(jié)果就是意象的產(chǎn)生?！?/p>

如：粉筆〔寫教師〕/白開水〔寫生活的平淡無味〕

師：我們?cè)倩氐秸n文，畫面里的內(nèi)容？

生：描繪了一個(gè)姑娘。

師：請(qǐng)大家討論一下迎面而來的是一個(gè)怎樣的姑娘？請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象。