家樂福收銀工作流程1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。家樂福收銀工作流程家樂福收銀工作流程1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。收銀員日常工作流程乾坤購物中心收銀員日常工作流程訓練目的參加這個培訓課程后,你將能夠:掌握每日的工作流程每個時間段的操作流程不同年齡階段的學生，往往表現(xiàn)出不同的心理特征。初一、初二學生掌握抽象問題有一定的困難，尤其表現(xiàn)在幾何的學習中。他們有的人感到幾何題入門難；有人感到“上課聽得懂，課后云霧中”，對具體應用知識解決問題感到有困難；有的人不會去分析和發(fā)展已知條件。這些都阻礙著學生思維能力的發(fā)展與提高，影響著幾何知識的掌握與應用，導致學生對學習幾何不感興趣。實際上我們細細想想，所有這些問題，跟我們幾何教學中的幾何符號語言教學分不開。學習幾何，主要是應用幾何定義、公理、定理去論證和解答幾何題。但在具體應用幾何知識時，往往不是運用文字表述的語言去推理，而是運用幾何符號語言去推理?？梢赃@樣說：幾何符號語言是我們證明、解答幾何題的紐帶。一、幾何符號語言教學，有助于培養(yǎng)學生的感知能力幾何定義、公理及定理內(nèi)容較抽象，在幾何符號語言教學中，通過對命題的題設與結論進行認真分析，在此基礎上畫出直觀圖形，用幾何符號語言“翻譯”了他們題設與結論的關系，并且還舉例說明了他們的運用，使學生在感知上產(chǎn)生了由抽象到具體，由文字到符號的認識，從而達到了對學習內(nèi)容的理解和掌握，增強了學生的感知、識記能力，為運用新知識解決問題打下了基礎。二、幾何符號語言教學，有助于培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力一道幾何證明題，往往不是簡單的由已知條件直接得出結論，而是要對已知條件結合圖形進行分析、發(fā)展，得出新的結論，再將幾個新的結論作為條件加以綜合，得出最后的結論。這里面怎樣由已知條件挖掘隱含的條件和幾何符號語言有著密切的聯(lián)系。通常隱含條件的挖掘可從這兩個方面去尋求：一個是現(xiàn)有已知條件；另一個是圖形中的“天然”條件，如“鄰補角”、“對頂角”等。他們都離不開豐富的幾何符號語言基礎。例如：已知：右圖中AB∥CD，AB=AC，BE∥DF，求證：BE=DF。分析：要證明BE=DF，可證△ABE≌△CDF或△BEO≌△DFO。若用前面兩個三角形全等，由已知中的AB∥CD可推出∠A=∠C；BE∥DF可推出∠BEO=∠DFO，進而推出∠BEA=∠DFC再加上已知的AB=AC就可以證明出來了。上例中每一步的分析，無不滲透著幾何符號語言的運用?？梢赃@樣說，沒有豐富的幾何符號語言作為基礎，就不可能挖掘出豐富的隱含條件。三、幾何符號語言教學，有助于培養(yǎng)學生的論證表達能力前面提到的由已知條件發(fā)展、挖掘出的隱含條件，綜合后得出最后結論。這些分析過程要通過證題過程即由“∵……∴……”組成的推理過程反映出來。這種推理過程本身就是多組幾何符號語言的綜合反映。如前例題的證明過程是：證明：∵BE∥DF（已知）∴∠BEO=∠DFO（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）①∵∠BEO+∠BEA=∠DFO+∠DFC=90°（鄰補角定義）∴∠BEA=∠DFC（等角的補角相等）②又∵AB∥CD（已知）∴∠A=∠C（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）③在△ABE和△CDF中∠A=∠C∠BEA=∠DFCAB=AC∴△ABE≌△CDF（AAS）④∴BE=DF（全等三角形對應邊相等）⑤其中①、③的推理是由已知條件運用平行線的性質(zhì)的符號語言得出的新結論；②的推理是由①的結論，結合圖上的隱含條件，運用等角的補角相等的符號語言得出的；④的推理是綜合②、③的結論及已知條件運用三角形全等判定的符號語言推出的；⑤的推理是由④的結論運用全等三角形性質(zhì)的符號語言推出的。由此可看出一道幾何題無懈可擊的證明過程，得力于厚實的幾何符號語言的學習基礎。四、幾何符號語言教學，有助于培養(yǎng)學生的思維能力學生能力的培養(yǎng)實際上貫穿于整個的教學中。幾何符號語言教學培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，主要反映在兩個方面：一是分析法和綜合法分析題目中。分析法的特點是：從需要證明的結論出發(fā)，運用幾何符號語言逆向推出使結論成立所需要的條件，再把這樣的“條件”看作“結論”，一步一步逆推，直至歸結為已知條件。即“由未知（結論）想須知”的逆向推理。綜合法與分析法剛好相反，由“已知想可知”的順向推理。無論運用什么方法，都需要我們?nèi)ズY選和綜合已知條件得到的新結論。一個已知條件能得出很多的結論，這些結論不是每個都有用，而是要我們運用幾何符號語言去篩選、去綜合、去升華，得出最后的結論。這里在篩選、綜合、升華過程中，學生的思維能力得到了培養(yǎng)。另一個是反映在科學、規(guī)范、有序的證明過程中。它本身也是思維能力的反映和思維能力升華的最為完美的結果。綜上所述，加強初中幾何課中的幾何符號語言教學是很有必要的，尤其是初一、初二幾何剛剛入門時。幾何課本中的定義、公理、性質(zhì)、判定在教學中都可以用符號語言來表述。這種教學剛開始好像有點麻煩，一旦形成了習慣，學生就能自己在學習過程中學會自己去歸納符號語言，從而形成了一種探索和應用數(shù)學的能力。這樣，教與學的距離就縮短了，我們的教學目標就達到了。相對于其他的方面來說，高校思想政治教育教學質(zhì)量會受到很多方面的影響，并且涉及到的領域非常廣泛。在高校當中，學生已經(jīng)擁有了自己的思維和思考方式，世界觀、人生觀、價值觀也發(fā)生了變化，高校學生對很多信息都比較敏感，當他們面臨人生的抉擇時，很容易受到一些不良事件的影響。在日后的教學工作當中，教育工作者必須和學生多交流，并且創(chuàng)造一個比較良好的環(huán)境，采用最合理的方式來提升思想政治教育教學的質(zhì)量。一、校園環(huán)境對高校思想政治教育的影響（一）校園物質(zhì)對思想政治教育的影響較大對于現(xiàn)階段的學生了來說，他們對環(huán)境的要求已經(jīng)遠遠超過了教師的想象。比方說，藏書豐富、開放性的現(xiàn)代化校園圖書館，能培養(yǎng)大學生讀書的興趣與習慣，擴大學生視野，增長學生的才智，完善學生的人格，充分發(fā)揮讀書對大學生思想政治教育的作用。而優(yōu)良的教學科研設備、便利的物質(zhì)生活條件，不僅是提高高校思想政治教育教學質(zhì)量的重要手段，而且還可以使師生安心教學，并充分調(diào)動全體人員的積極性、主動性，增強凝聚力。由此可見，高校思想政治教育教學質(zhì)量的決定權，已經(jīng)不僅僅掌握在教師的手中。現(xiàn)階段的學生在年齡上比教師低，但他們的閱歷并不比教師少。所以，校園物質(zhì)環(huán)境的影響是非常大的，絕對不能忽略，只有在一個理想的環(huán)境當中，才能保證學生接受到最好的思想政治教育。（二）思想政治教育容易受到校園文化的影響文化是影響學生發(fā)展的重要因素，校園文化對高校思想政治教育教學質(zhì)量的影響是絕對性的。首先，校園文化主要表現(xiàn)在一些宣傳方面，如果學生看不到校園文化，甚至感受不到校園文化的氛圍，他們就會在不知不覺中融入一些其他的氛圍之中，在這種情況下，不乏有一些消極思想。所以，我們在以后的教學工作中，必須為學生創(chuàng)造一個良好的校園文化氛圍。其次，校園文化對高校學生的價值觀、人生觀、世界觀都具有很大的影響。如果學生僅僅是以自我為中心，沒有考慮到其他人的看法或者意見，勢必影響后來的發(fā)展。從客觀的角度來說，高校學生是社會發(fā)展的源動力，他們的思想直接影響著社會發(fā)展的潮流，甚至是趨向。教師必須在創(chuàng)造校園文化的過程中，對社會的發(fā)展和當下流行的一些事物把握好，從正面和側面共同出發(fā)，讓校園文化在客觀上和主觀上促進思想政治教育教學質(zhì)量的提升。（三）校園人際關系的影響在逐漸擴大思想政治教育是一項比較全面的工作，僅僅從物質(zhì)和文化的角度出發(fā)，并沒有辦法創(chuàng)造較大的積極意義，有時候還會陷入一些固有的惡性循環(huán)的，對學生的思維產(chǎn)生不良影響。在以后的工作當中，還需要控制好校園人際環(huán)境的影響。在高校當中，教師、導師、助教、導員、教授、院長、系主任等一系列的教育工作者，他們雖然分屬不同的職位，但是存在一個非常大的交集——思想政治教育和人際環(huán)境。首先，這些人物是學生經(jīng)常接觸的，他們的談吐以及談論的事情都有可能成為學生之間的焦點話題；其次，這些人物在各個方面對學生的影響較大，必須在學生面前表現(xiàn)出真實的一面，而不是學生眼中的“互相包庇”；第三，上述的人物關系比較復雜，在與學生溝通的過程中，盡量避免兩個以上的人物共同交流，一對一的交流是比較理想的。二、加強校園環(huán)境建設，提高高校思想政治教學質(zhì)量的對策（一）加強和完善校園物質(zhì)環(huán)境建設思想政治教育在現(xiàn)階段的發(fā)展中，必須從客觀實際出發(fā)。校園物質(zhì)環(huán)境的影響已經(jīng)非常凸顯，我們在日后的相關工作中，必須加強和完善校園物質(zhì)環(huán)境建設。第一，端正對校園環(huán)境規(guī)劃與景觀設計的認識。校園是讓學生學習知識和技能的地方，不是公園，也不是動物園。很多的高校雖然出發(fā)點較好，但是他們建設的景觀完全不屬于校園范疇之內(nèi)，周邊環(huán)境規(guī)劃也不符合高校學生這一角度。第二，合理布局富有特色的校園建筑。高校學生擁有自己的專業(yè)，日后的校園建筑要富有專業(yè)化特色，建筑系的建筑必須能夠供學生參考和欣賞；音樂系的建筑可以是某一位音樂名人；歷史系的建筑可以偏向于古老一些，讓學生更加愿意追根溯源。第三，改善師生居住飲食條件。雖然國家每年都在撥款，但很多高校的居住飲食條件仍然較差，這對思想政治教育教學質(zhì)量產(chǎn)生了較大的負面影響。其實，固有的飲食條件并不差，關鍵在于單一的菜色和廚師不負責任的糊弄，導致師生非常反感；而居住條件主要是由于校園領導貪污的出現(xiàn)，這兩種情況在以后必須堅決徹底的打擊，逐漸的更改居住和飲食條件。（二）加強校園文化建設校園文化在現(xiàn)階段的工作當中，并沒有取得一個理想的成績，很多方面都與學生差距較大，甚至沒有形成一個正確的校園文化導向。本文認為，在以后的工作當中，必須創(chuàng)建校園輿論導向環(huán)境。加強和改進高校思想政治理論課教學，積極探討高校思想政治理論課教學實效性的途徑，充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，把握正確的輿論導向，形成重視理論、學習理論、研究和應用理論的濃厚風氣，切實提高高校思想政治教育教學的質(zhì)量。就校園文化單方面來說，與學生的思維沒有良好的融合在一起，導致學生的思想與校園文化發(fā)生了一定的沖突。今后在發(fā)展校園文化的時候，必須在一個求同存異的基礎上進行，否則并沒有辦法對學生的思想政治教育產(chǎn)生積極影響。（三）建立和諧的師生關系師生關系是校園人際關系的核心。建立和諧的師生關系要從以下幾個方面出發(fā)：第一，學生應該尊重教師的觀點和看法，畢竟教師具有較多的教學經(jīng)驗，而且在人際關系上要比學生更好的把握。思想政治教育包括人際關系，學生其實能夠從教師身上學到很多的東西；第二，和諧的師生關系還表現(xiàn)在教師能夠從學生的角度出發(fā)?，F(xiàn)階段的思想政治教育之所沒有取得一個理想的成果，原因之一在于很多的高校教師都固守自己的觀點，固執(zhí)的認為自己還占有主體地位，不把學生放在眼里。這種情況長期持續(xù)下去，對思想政治教育會產(chǎn)生非常消極的影響，甚至在一定程度上影響高校的發(fā)展；第三，我們要保證學生和教師站在一個平等的平臺上對話，二者都不能超過對方，教師的能力和學生的能力相當，二者和諧對話，才能全面促進思想政治教育工作的進步?？偨Y：本文就校園環(huán)境對高校思想政治教育教學質(zhì)量的影響進行了一定的分析，現(xiàn)有的情況并不理想，教師和學生的關系還是有待改進的，周邊環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境仍然有很大的差異。未來的校園環(huán)境應該進一步改革，從客觀上促進思想政治教學質(zhì)量的提升。另一方面，我們還要保證在未來的工作當中，校園環(huán)境可以發(fā)揮更大的積極作用，為我國的整體思想政治教育產(chǎn)生較大的積極意義。家樂福收銀工作流程1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。家樂福收銀1收銀員日常工作流程乾坤購物中心收銀員日常工作流程2某收銀工作流程課件3某收銀工作流程課件4某收銀工作流程課件5某收銀工作流程課件61.上班前1)提前20分鐘到達公司后到指定地方打卡準備ANASNKNNNTATINNEN1.上班前71.上班前2)提前15分鐘到總收室,檢查整理自己的著裝。(頭發(fā)、衣著、打好領結、化好淡妝)KNANRNNN1.上班前81.上班前3)由主管開例會(點名、宣布機臺號、講述注意事項、安排清潔收銀臺)。Today(B1.上班前91.上班前4)清理完畢后,按規(guī)定拿好購物袋及紙卷,領取錢袋CAEIENCYy1.上班前101.上班前5)填寫備用金領取表后,領取好備用金并清點無誤后裝入錢袋包。1.上班前11某收銀工作流程課件12某收銀工作流程課件13某收銀工作流程課件14某收銀工作流程課件15某收銀工作流程課件16某收銀工作流程課件17某收銀工作流程課件18某收銀工作流程課件19某收銀工作流程課件20某收銀工作流程課件21某收銀工作流程課件22某收銀工作流程課件23某收銀工作流程課件24某收銀工作流程課件25某收銀工作流程課件26某收銀工作流程課件27某收銀工作流程課件28某收銀工作流程課件29某收銀工作流程課件30某收銀工作流程課件31某收銀工作流程課件32某收銀工作流程課件33某收銀工作流程課件34某收銀工作流程課件35某收銀工作流程課件36某收銀工作流程課件37某收銀工作流程課件38某收銀工作流程課件39某收銀工作流程課件40某收銀工作流程課件41

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困42家樂福收銀工作流程1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。家樂福收銀工作流程家樂福收銀工作流程1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。收銀員日常工作流程乾坤購物中心收銀員日常工作流程訓練目的參加這個培訓課程后,你將能夠:掌握每日的工作流程每個時間段的操作流程不同年齡階段的學生，往往表現(xiàn)出不同的心理特征。初一、初二學生掌握抽象問題有一定的困難，尤其表現(xiàn)在幾何的學習中。他們有的人感到幾何題入門難；有人感到“上課聽得懂，課后云霧中”，對具體應用知識解決問題感到有困難；有的人不會去分析和發(fā)展已知條件。這些都阻礙著學生思維能力的發(fā)展與提高，影響著幾何知識的掌握與應用，導致學生對學習幾何不感興趣。實際上我們細細想想，所有這些問題，跟我們幾何教學中的幾何符號語言教學分不開。學習幾何，主要是應用幾何定義、公理、定理去論證和解答幾何題。但在具體應用幾何知識時，往往不是運用文字表述的語言去推理，而是運用幾何符號語言去推理?？梢赃@樣說：幾何符號語言是我們證明、解答幾何題的紐帶。一、幾何符號語言教學，有助于培養(yǎng)學生的感知能力幾何定義、公理及定理內(nèi)容較抽象，在幾何符號語言教學中，通過對命題的題設與結論進行認真分析，在此基礎上畫出直觀圖形，用幾何符號語言“翻譯”了他們題設與結論的關系，并且還舉例說明了他們的運用，使學生在感知上產(chǎn)生了由抽象到具體，由文字到符號的認識，從而達到了對學習內(nèi)容的理解和掌握，增強了學生的感知、識記能力，為運用新知識解決問題打下了基礎。二、幾何符號語言教學，有助于培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力一道幾何證明題，往往不是簡單的由已知條件直接得出結論，而是要對已知條件結合圖形進行分析、發(fā)展，得出新的結論，再將幾個新的結論作為條件加以綜合，得出最后的結論。這里面怎樣由已知條件挖掘隱含的條件和幾何符號語言有著密切的聯(lián)系。通常隱含條件的挖掘可從這兩個方面去尋求：一個是現(xiàn)有已知條件；另一個是圖形中的“天然”條件，如“鄰補角”、“對頂角”等。他們都離不開豐富的幾何符號語言基礎。例如：已知：右圖中AB∥CD，AB=AC，BE∥DF，求證：BE=DF。分析：要證明BE=DF，可證△ABE≌△CDF或△BEO≌△DFO。若用前面兩個三角形全等，由已知中的AB∥CD可推出∠A=∠C；BE∥DF可推出∠BEO=∠DFO，進而推出∠BEA=∠DFC再加上已知的AB=AC就可以證明出來了。上例中每一步的分析，無不滲透著幾何符號語言的運用?？梢赃@樣說，沒有豐富的幾何符號語言作為基礎，就不可能挖掘出豐富的隱含條件。三、幾何符號語言教學，有助于培養(yǎng)學生的論證表達能力前面提到的由已知條件發(fā)展、挖掘出的隱含條件，綜合后得出最后結論。這些分析過程要通過證題過程即由“∵……∴……”組成的推理過程反映出來。這種推理過程本身就是多組幾何符號語言的綜合反映。如前例題的證明過程是：證明：∵BE∥DF（已知）∴∠BEO=∠DFO（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）①∵∠BEO+∠BEA=∠DFO+∠DFC=90°（鄰補角定義）∴∠BEA=∠DFC（等角的補角相等）②又∵AB∥CD（已知）∴∠A=∠C（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）③在△ABE和△CDF中∠A=∠C∠BEA=∠DFCAB=AC∴△ABE≌△CDF（AAS）④∴BE=DF（全等三角形對應邊相等）⑤其中①、③的推理是由已知條件運用平行線的性質(zhì)的符號語言得出的新結論；②的推理是由①的結論，結合圖上的隱含條件，運用等角的補角相等的符號語言得出的；④的推理是綜合②、③的結論及已知條件運用三角形全等判定的符號語言推出的；⑤的推理是由④的結論運用全等三角形性質(zhì)的符號語言推出的。由此可看出一道幾何題無懈可擊的證明過程，得力于厚實的幾何符號語言的學習基礎。四、幾何符號語言教學，有助于培養(yǎng)學生的思維能力學生能力的培養(yǎng)實際上貫穿于整個的教學中。幾何符號語言教學培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，主要反映在兩個方面：一是分析法和綜合法分析題目中。分析法的特點是：從需要證明的結論出發(fā)，運用幾何符號語言逆向推出使結論成立所需要的條件，再把這樣的“條件”看作“結論”，一步一步逆推，直至歸結為已知條件。即“由未知（結論）想須知”的逆向推理。綜合法與分析法剛好相反，由“已知想可知”的順向推理。無論運用什么方法，都需要我們?nèi)ズY選和綜合已知條件得到的新結論。一個已知條件能得出很多的結論，這些結論不是每個都有用，而是要我們運用幾何符號語言去篩選、去綜合、去升華，得出最后的結論。這里在篩選、綜合、升華過程中，學生的思維能力得到了培養(yǎng)。另一個是反映在科學、規(guī)范、有序的證明過程中。它本身也是思維能力的反映和思維能力升華的最為完美的結果。綜上所述，加強初中幾何課中的幾何符號語言教學是很有必要的，尤其是初一、初二幾何剛剛入門時。幾何課本中的定義、公理、性質(zhì)、判定在教學中都可以用符號語言來表述。這種教學剛開始好像有點麻煩，一旦形成了習慣，學生就能自己在學習過程中學會自己去歸納符號語言，從而形成了一種探索和應用數(shù)學的能力。這樣，教與學的距離就縮短了，我們的教學目標就達到了。相對于其他的方面來說，高校思想政治教育教學質(zhì)量會受到很多方面的影響，并且涉及到的領域非常廣泛。在高校當中，學生已經(jīng)擁有了自己的思維和思考方式，世界觀、人生觀、價值觀也發(fā)生了變化，高校學生對很多信息都比較敏感，當他們面臨人生的抉擇時，很容易受到一些不良事件的影響。在日后的教學工作當中，教育工作者必須和學生多交流，并且創(chuàng)造一個比較良好的環(huán)境，采用最合理的方式來提升思想政治教育教學的質(zhì)量。一、校園環(huán)境對高校思想政治教育的影響（一）校園物質(zhì)對思想政治教育的影響較大對于現(xiàn)階段的學生了來說，他們對環(huán)境的要求已經(jīng)遠遠超過了教師的想象。比方說，藏書豐富、開放性的現(xiàn)代化校園圖書館，能培養(yǎng)大學生讀書的興趣與習慣，擴大學生視野，增長學生的才智，完善學生的人格，充分發(fā)揮讀書對大學生思想政治教育的作用。而優(yōu)良的教學科研設備、便利的物質(zhì)生活條件，不僅是提高高校思想政治教育教學質(zhì)量的重要手段，而且還可以使師生安心教學，并充分調(diào)動全體人員的積極性、主動性，增強凝聚力。由此可見，高校思想政治教育教學質(zhì)量的決定權，已經(jīng)不僅僅掌握在教師的手中。現(xiàn)階段的學生在年齡上比教師低，但他們的閱歷并不比教師少。所以，校園物質(zhì)環(huán)境的影響是非常大的，絕對不能忽略，只有在一個理想的環(huán)境當中，才能保證學生接受到最好的思想政治教育。（二）思想政治教育容易受到校園文化的影響文化是影響學生發(fā)展的重要因素，校園文化對高校思想政治教育教學質(zhì)量的影響是絕對性的。首先，校園文化主要表現(xiàn)在一些宣傳方面，如果學生看不到校園文化，甚至感受不到校園文化的氛圍，他們就會在不知不覺中融入一些其他的氛圍之中，在這種情況下，不乏有一些消極思想。所以，我們在以后的教學工作中，必須為學生創(chuàng)造一個良好的校園文化氛圍。其次，校園文化對高校學生的價值觀、人生觀、世界觀都具有很大的影響。如果學生僅僅是以自我為中心，沒有考慮到其他人的看法或者意見，勢必影響后來的發(fā)展。從客觀的角度來說，高校學生是社會發(fā)展的源動力，他們的思想直接影響著社會發(fā)展的潮流，甚至是趨向。教師必須在創(chuàng)造校園文化的過程中，對社會的發(fā)展和當下流行的一些事物把握好，從正面和側面共同出發(fā)，讓校園文化在客觀上和主觀上促進思想政治教育教學質(zhì)量的提升。（三）校園人際關系的影響在逐漸擴大思想政治教育是一項比較全面的工作，僅僅從物質(zhì)和文化的角度出發(fā)，并沒有辦法創(chuàng)造較大的積極意義，有時候還會陷入一些固有的惡性循環(huán)的，對學生的思維產(chǎn)生不良影響。在以后的工作當中，還需要控制好校園人際環(huán)境的影響。在高校當中，教師、導師、助教、導員、教授、院長、系主任等一系列的教育工作者，他們雖然分屬不同的職位，但是存在一個非常大的交集——思想政治教育和人際環(huán)境。首先，這些人物是學生經(jīng)常接觸的，他們的談吐以及談論的事情都有可能成為學生之間的焦點話題；其次，這些人物在各個方面對學生的影響較大，必須在學生面前表現(xiàn)出真實的一面，而不是學生眼中的“互相包庇”；第三，上述的人物關系比較復雜，在與學生溝通的過程中，盡量避免兩個以上的人物共同交流，一對一的交流是比較理想的。二、加強校園環(huán)境建設，提高高校思想政治教學質(zhì)量的對策（一）加強和完善校園物質(zhì)環(huán)境建設思想政治教育在現(xiàn)階段的發(fā)展中，必須從客觀實際出發(fā)。校園物質(zhì)環(huán)境的影響已經(jīng)非常凸顯，我們在日后的相關工作中，必須加強和完善校園物質(zhì)環(huán)境建設。第一，端正對校園環(huán)境規(guī)劃與景觀設計的認識。校園是讓學生學習知識和技能的地方，不是公園，也不是動物園。很多的高校雖然出發(fā)點較好，但是他們建設的景觀完全不屬于校園范疇之內(nèi)，周邊環(huán)境規(guī)劃也不符合高校學生這一角度。第二，合理布局富有特色的校園建筑。高校學生擁有自己的專業(yè)，日后的校園建筑要富有專業(yè)化特色，建筑系的建筑必須能夠供學生參考和欣賞；音樂系的建筑可以是某一位音樂名人；歷史系的建筑可以偏向于古老一些，讓學生更加愿意追根溯源。第三，改善師生居住飲食條件。雖然國家每年都在撥款，但很多高校的居住飲食條件仍然較差，這對思想政治教育教學質(zhì)量產(chǎn)生了較大的負面影響。其實，固有的飲食條件并不差，關鍵在于單一的菜色和廚師不負責任的糊弄，導致師生非常反感；而居住條件主要是由于校園領導貪污的出現(xiàn)，這兩種情況在以后必須堅決徹底的打擊，逐漸的更改居住和飲食條件。（二）加強校園文化建設校園文化在現(xiàn)階段的工作當中，并沒有取得一個理想的成績，很多方面都與學生差距較大，甚至沒有形成一個正確的校園文化導向。本文認為，在以后的工作當中，必須創(chuàng)建校園輿論導向環(huán)境。加強和改進高校思想政治理論課教學，積極探討高校思想政治理論課教學實效性的途徑，充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，把握正確的輿論導向，形成重視理論、學習理論、研究和應用理論的濃厚風氣，切實提高高校思想政治教育教學的質(zhì)量。就校園文化單方面來說，與學生的思維沒有良好的融合在一起，導致學生的思想與校園文化發(fā)生了一定的沖突。今后在發(fā)展校園文化的時候，必須在一個求同存異的基礎上進行，否則并沒有辦法對學生的思想政治教育產(chǎn)生積極影響。（三）建立和諧的師生關系師生關系是校園人際關系的核心。建立和諧的師生關系要從以下幾個方面出發(fā)：第一，學生應該尊重教師的觀點和看法，畢竟教師具有較多的教學經(jīng)驗，而且在人際關系上要比學生更好的把握。思想政治教育包括人際關系，學生其實能夠從教師身上學到很多的東西；第二，和諧的師生關系還表現(xiàn)在教師能夠從學生的角度出發(fā)?，F(xiàn)階段的思想政治教育之所沒有取得一個理想的成果，原因之一在于很多的高校教師都固守自己的觀點，固執(zhí)的認為自己還占有主體地位，不把學生放在眼里。這種情況長期持續(xù)下去，對思想政治教育會產(chǎn)生非常消極的影響，甚至在一定程度上影響高校的發(fā)展；第三，我們要保證學生和教師站在一個平等的平臺上對話，二者都不能超