學(xué)生座談會提綱及答案匯總學(xué)生座談會提綱及答案匯總學(xué)生座談會提綱及答案匯總學(xué)生座談會提綱及答案1、你認(rèn)為開放教育有幾種主要學(xué)習(xí)形式?您主要采取的學(xué)習(xí)方式是什么?在學(xué)習(xí)中遇到因難你是如何解決的?答:完全自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí):網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教聽指導(dǎo)下集中學(xué)習(xí)2、你參加過學(xué)習(xí)小組活動嗎?有何體會?答:小組學(xué)習(xí)是開放教育的一種學(xué)習(xí)形式,我們學(xué)習(xí)小組有學(xué)習(xí)小組的成員可以在一起討論學(xué)習(xí)上的問題,交流學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)技巧,交流學(xué)習(xí)信息和資料而且還可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)、電等方式聯(lián)系,可互助.互學(xué)共提高,《論語•學(xué)而》篇有句“吾日三省吾身”，是說孔子的學(xué)生每天都要多次反省自己。幾千年來，“吾日三省吾身”成為儒生為學(xué)為師為人的基本準(zhǔn)則。古人如此，現(xiàn)代教師更應(yīng)該“吾日三省吾身”，自覺進行教學(xué)反思，爭做反思型教師?！笆　笨山忉尀椤胺词?，反思”。反思是一個優(yōu)秀教師成長過程中離不開的重要環(huán)節(jié)，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動?！敖虒W(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)體驗等方式，辯證的否定（或揚棄）主題的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程。教學(xué)反思具有實踐性、主體性和創(chuàng)新性。”[1]“教學(xué)反思的目的在于不斷地省思與警惕習(xí)慣性的教育教學(xué)行為，從習(xí)以為常的教育教學(xué)行為中探索它的沉疴與積弊，并加以改正，促使自己的教育教學(xué)行為不斷得以改進?！盵2]只有持之以恒地對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新發(fā)現(xiàn)和新問題進行反思，并把反思成果自覺地放到教學(xué)實踐中去檢驗的教師才有可能成為反思型教師。山東省陽信縣洋湖鄉(xiāng)史張小學(xué)從2008年9月以來要求45歲以下的所有教師堅持寫教學(xué)反思日記。教研室每周進行一次交流，學(xué)校每學(xué)期進行一次全校性的展覽、交流和研討。下面結(jié)合其中的一些具體做法，談一談寫教學(xué)反思日記的認(rèn)識和體會。一、教學(xué)反思日記寫什么教師的教學(xué)反思日記是“記錄自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，提高教師的自我發(fā)展能力，是完善教學(xué)藝術(shù)、實現(xiàn)教師自我價值的重要途徑。”[3]要記入教學(xué)反思日記的內(nèi)容很多，教師本人在教學(xué)過程中的所做、所見、所思和所悟都可以記入教學(xué)反思日記中。但一篇好的教學(xué)反思日記不應(yīng)該寫得面面俱到，而應(yīng)該突出：1.課堂教學(xué)的獨特風(fēng)格同樣的一門課程，同樣的教學(xué)對象，不同的教師執(zhí)教，就會在內(nèi)容處理、方法選用、方式表達和手段運用中呈現(xiàn)出不同的特征。教師的每一節(jié)課都會有閃光點出現(xiàn)。這些充滿智慧的閃光點常常是不由自主、突然而至的，若不及時捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。但如果及時把這些閃光點記錄下來，就能展示一名教師在課堂教學(xué)中的獨特風(fēng)格。2.疏漏之處以及改進措施即使是成功的教學(xué)也有疏漏失誤之處，教師思之愈深，愈容易發(fā)現(xiàn)疏漏，采用的補救措施才會愈有效。對于整個教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、疏漏和不足，先要通過調(diào)查，了解其原因，然后進行深刻地反思、探究和剖析，最終明確指出改進的措施。3.學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨到創(chuàng)新不同的小學(xué)生（7~12歲）在生理上和心理上存在很大差異。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注每一個學(xué)生，從異想天開地發(fā)問和出人意料地回答中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分肯定他們在課堂上的獨到見解和創(chuàng)新想法。如果教師在課堂上不深入細致地觀察學(xué)生的情感、態(tài)度和行為，不全面地了解和掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，那么其結(jié)果只能是在教學(xué)日記中寫下一些空話和套話。4.教學(xué)過程中的特殊案例在教學(xué)過程中可能會有一些特殊案例，應(yīng)該注意觀察這些特殊案例，運用現(xiàn)代教育理論對其進行有理有據(jù)地剖析，且富有針對性地反思這些個案發(fā)生的環(huán)境、條件和過程等因素。二、教學(xué)反思日記的類型按照格式來分，教學(xué)反思日記可分為固定式和不固定式；按照體裁來分，教學(xué)反思日記可分為隨筆式、案例式、主題式和調(diào)查式等；按照時間來分，教學(xué)反思日記可分為課前反思、課后反思、日記和周/月記等。本文只介紹以下四種。1．課前反思日記一堂課的成功與否，往往與教學(xué)對象的情緒變化和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣有關(guān)。為了上好每一節(jié)課，教師應(yīng)在課前拿出一些時間，深入研究教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，檢查一下自己的教案，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并及時記錄這些新情況、新問題、新變化和新方法。2．課后反思日記一堂課結(jié)束后，要把自己發(fā)現(xiàn)的問題寫出來，并進行總結(jié)思考。問題可以包括以下內(nèi)容：在教學(xué)之前的計劃或期望是什么，實際的教學(xué)情境如何，今天采用了哪些教學(xué)方法，安排了哪些教學(xué)活動，今天的教學(xué)對明天的教學(xué)有何幫助與啟示，今天的教學(xué)內(nèi)容是否有助于學(xué)生未來的發(fā)展，期望與實際情境之間是否存在差距，為什么存在差距等等。進而分析其產(chǎn)生的原因，探討解決的對策等。3．周/月反思日記一周或幾周課結(jié)束后，針對某一教學(xué)思想和教學(xué)方法，進行自我反思、相互交流和共同研討，反思在本周或本月里，教師在備課方面的優(yōu)點和不足，取長補短；針對學(xué)生作業(yè)、教學(xué)活動和教學(xué)日記中存在的問題，反思在本周或本月里，有哪些收獲和欠缺，找出原因，提出切實可行的解決方案。4．期中/終反思日記在期中考試或期末考試之后召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，進而對課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)計劃和教學(xué)方案等進行全面反思。也可以對一個學(xué)期、一個學(xué)年和一屆學(xué)生的教學(xué)情況進行宏觀的反思。三、寫教學(xué)反思日記常遇到的問題小學(xué)教師教育教學(xué)任務(wù)繁重，而堅持寫教學(xué)日記需要花費教師大量的時間和精力。因此，在倡導(dǎo)寫教學(xué)反思日記的初始階段，我們在思想教育方法上、組織管理形式上和技術(shù)技巧上都遇到了許多問題。1．重形式而輕內(nèi)容原本，教學(xué)反思日記應(yīng)該形式多樣，有話則長、無話則短。但從實際操作來看，卻存在著重形式而輕內(nèi)容的弊病。例如，有的教師不是為發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題和新方法而寫，而是像記流水賬一樣記錄一般的經(jīng)歷和個人的經(jīng)驗，千篇一律、形式單一。又如，有的教師沒有從思想上認(rèn)識到寫教學(xué)反思日記的重要性，只是被動應(yīng)付，寫而不思或思而不深。2．有內(nèi)容但不完整本來，教學(xué)反思日記應(yīng)該具有豐富而充實的內(nèi)容。但從實際情況來看，卻存在著有內(nèi)容但不完整的問題。例如，有的教師在日記中只寫成功之處，不善于自揭短處、自我否定。又如，有的教師雖然寫出了問題所在，但沒有寫出采用什么措施解決，有什么詳細的方案和計劃。再如，有的教師寫教師教的方面多，而寫學(xué)生學(xué)的方面少。四、堅持寫教學(xué)反思日記的幾點體會經(jīng)過近兩年的不懈努力和探索，我校的教師面貌、教學(xué)氛圍和教學(xué)水平都發(fā)生了很大變化。對許多教師而言，教學(xué)反思日記已從最初的被動寫變?yōu)楝F(xiàn)在的自覺寫，并且他們主動地將自己的優(yōu)秀日記與他人分享，積極參加教研室和學(xué)校組織的交流與研討活動，銳意探索先進的教學(xué)思想和方法，努力追求課堂教學(xué)效率的最大化。實踐證明，教師堅持寫教學(xué)反思日記可以：1．促進思考向縱深發(fā)展對教學(xué)活動進行深入思考是教師必做的功課之一。思而不寫，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，導(dǎo)致思考停頓、中斷、分散和不系統(tǒng)。相對而言，既思又寫至少有兩方面益處。首先，需要教師對課堂教學(xué)活動進行認(rèn)真的回憶，并對那些在教學(xué)過程中引發(fā)了教師注意的教學(xué)現(xiàn)象作出具體、細致和形象地描述，形成對教學(xué)事件和個案的較為全面地認(rèn)識。其次，因為寫日記要落實到文字，這就需要對思考的內(nèi)容進行邏輯表述，體現(xiàn)思考的理性特點。再次，針對記錄下來的教學(xué)現(xiàn)象和個案進行再思考。如果之前寫得翔實，那么進行再思考的時候就會更加全面而深入。2.促進理論學(xué)習(xí)的深入開展對于教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)可以促進教師對理論的再認(rèn)識，讓理論更好地指導(dǎo)實際的工作。思而不寫，往往使教師的思考不能與理論的學(xué)習(xí)相結(jié)合，導(dǎo)致思考無法深入。既思又寫，一旦思想落實到文字，人們總希望能在表達上深刻一些，在這種想法的驅(qū)動下，查閱相關(guān)資料就變得必不可少。這樣一來，就變相地促進了教師的進一步學(xué)習(xí)，使他們個人的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，實現(xiàn)對理論的再認(rèn)識，更好地指導(dǎo)實際的工作。3.促進教師教學(xué)經(jīng)驗的不斷提升寶貴的教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)過程中逐漸累積起來的。一個優(yōu)秀教師往往教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師不一定是優(yōu)秀教師。思而不寫，只能讓教師的經(jīng)驗局限在實踐層面，必然影響教師的理論學(xué)習(xí)和理性思考，不利于教師的全面發(fā)展和終身發(fā)展。既思又寫，能夠幫助教師把教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，從而加深記憶并進一步思考。只有文字的不斷落實和積累，才能使教師既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗又善于理性地思考。4.促進教師之間的相互合作在完成反思日記之后，其交流與探討尤為重要。思而不寫，教師往往局限于自我反思，缺乏教師之間的相互溝通。既思又寫，教師可以一起分享、互相學(xué)習(xí)、共同提高，促進全體教師的共同發(fā)展。5．促進教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展教學(xué)反思日記更加有利于教師對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。思而不寫，教師往往把關(guān)注點集中在教材和教學(xué)方面。既思又寫，教師便需要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，了解學(xué)生的智力因素（如記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等）和非智力因素（如理想、動機、興趣、意志等）。如此一來，教師能更加關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，形成師生之間良性的課內(nèi)外互動關(guān)系。教學(xué)反思日記既是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，也是教師內(nèi)功的外化。通過寫教學(xué)反思日記，可以使教師從思想境界上超越，從心理健康上超越，從個性習(xí)慣上超越，從新教師和經(jīng)驗型教師走向優(yōu)秀教師和反思型教師上超越。反思型教師不是一朝一夕就能造就的，只有將反思貫穿于日常教學(xué)活動的始終，持之以恒，才能真正做到對教學(xué)的反思，成為一位名副其實的反思型教師。從目前高校學(xué)生黨支部組織生活現(xiàn)狀來說，總體上還是有序和規(guī)范的，但也存在一些問題，如學(xué)生黨支部組織生活內(nèi)容形式單一、民主互動氣氛欠缺、功能發(fā)揮缺乏系統(tǒng)性和制度保障不到位等問題。很明顯，這些問題嚴(yán)重地影響了學(xué)生黨員積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而最終影響到高校黨建工作的總體布局。當(dāng)然，這些問題的出現(xiàn)既有客觀原因又有主觀原因，我們需要詳加分析，才能對癥下藥。一、當(dāng)前高校學(xué)生黨支部組織生活有效性的影響因素（一）影響高校學(xué)生黨支部組織生活有效性的客觀原因。在經(jīng)濟全球化的今天，隨著改革開放的不斷深入、市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，價值觀念日益多樣，思想文化趨于多元，各種矛盾錯綜復(fù)雜。處于社會轉(zhuǎn)型期的人們，思想活動的獨立性、多變性和差異性愈發(fā)增強。凡此種種都沖擊著大學(xué)校園，影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。近年來，市場經(jīng)濟為我們帶來了經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，GDP水平不斷攀升，但與此同時也帶來些許問題。如市場經(jīng)濟更注重經(jīng)濟利益、個人利益，在這種觀念的影響下，學(xué)生黨員對個人利益的關(guān)注度也逐漸增加。一方面促進了學(xué)生個性的張揚，另一方面卻造成了學(xué)生更加注重個人形象、個人影響和個人利益。所以在學(xué)生黨支部組織生活中，學(xué)生黨員怕孤立自己、得罪他人、多一事不如少一事的心理就顯現(xiàn)無遺，因此批評與自我批評的優(yōu)良傳統(tǒng)只是在形式上得到繼承，卻未在本質(zhì)上得到發(fā)展。近兩年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)快速普及，網(wǎng)絡(luò)滲透到大學(xué)校園的各個角落，深入到學(xué)生生活的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)中包含大量信息，有豐富的學(xué)習(xí)資源，也有很多糟粕。學(xué)生黨員只能依靠自己的判斷力和意志力接受、吸收信息，其中一部分學(xué)生黨員因為理想和信念的不堅定而迷失方向、迷失自己。當(dāng)然，學(xué)生黨支部也會集中一切可以集中地力量，對學(xué)生黨員進行教育管理，但由于師資、時間、地點等因素的制約，組織生活教育的效果遠不及網(wǎng)絡(luò)的影響及時、范圍大。（二）影響高校學(xué)生黨支部組織生活有效性的主觀原因。近些年，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，相對應(yīng)的就業(yè)要求也越來越高，而政治面貌是衡量一名大學(xué)生在政治上是否要求進步的重要依據(jù)。在向黨組織匯報思想情況方面，有的很少匯報，有的甚至從不匯報。在服務(wù)意識方面，很少自己自覺主動為同學(xué)們服務(wù)，有的甚至不愿意為集體、同學(xué)服務(wù)。顯見，這種動機不純的“積極要求”缺乏自律性、自省性、持續(xù)性和長久性，這就從根本上降低了學(xué)生黨支部組織生活的質(zhì)量。二、建立“以人為本”為核心，“四型一體”的高校學(xué)生黨支部組織生活新模式高校學(xué)生黨支部是黨組織在高校學(xué)生中的基礎(chǔ)組織，是學(xué)生工作的直接組織者和實施者。在高校學(xué)生黨組織生活中，只有以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生黨員為本，才能充分調(diào)動全體學(xué)生黨員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，使大學(xué)生黨員切實承擔(dān)起黨章所規(guī)定的黨的基層組織建設(shè)的職責(zé)。（一）學(xué)習(xí)型組織生活。學(xué)生黨支部開展學(xué)習(xí)型組織生活，有利于堅定學(xué)生黨員的理想和信念，避免學(xué)生黨員對組織生活的認(rèn)識模糊有誤，同時還能使學(xué)生黨員對黨的方針政策有更深層的解讀。但在此過程中，應(yīng)注重內(nèi)容的選擇、方式的選擇和反饋的收集。建立新型的學(xué)習(xí)型組織生活在內(nèi)容上應(yīng)該更加貼近社會的熱點和焦點問題，更多涉及學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，更快分析網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的各種輿論等等，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生黨員正確認(rèn)識分析問題。在形式上應(yīng)該更加生動活潑，可以一個支部開展也可以多個支部一起開展，更加可以邀請入黨積極分子和黨外群眾參加，擴大黨的方針政策的傳播，增強黨組織的凝聚力和號召力。在反饋的收集上務(wù)求及時有效，在組織生活結(jié)束后支部書記或支部委員應(yīng)就內(nèi)容、形式、效果等方面聽取學(xué)生黨員意見，分析并評估，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)以提高組織生活的質(zhì)量。（二）實踐型組織生活。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實踐中鍛煉人，在實踐中培養(yǎng)人。實踐型組織生活是對理論學(xué)習(xí)模式的有益補充，也是檢驗學(xué)習(xí)型組織生活中所學(xué)所思的。高校學(xué)生黨支部在組織學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要積極組織進行社會實踐活動，讓學(xué)生黨員通過親身體驗，感受社會的變化，以及對黨的方針政策的理解，使所學(xué)的黨的理論內(nèi)化為自己的認(rèn)識，避免出現(xiàn)“在象牙塔上高談闊論”的情況，同時也在實踐中實現(xiàn)學(xué)生黨員的自我價值。（三）服務(wù)型組織生活。高校學(xué)生黨員是接受高等教育并具有一定專業(yè)知識的黨員，高校學(xué)生黨支部應(yīng)結(jié)合黨員專長開展組織生活，建立以服務(wù)精神為主題的服務(wù)同學(xué)、服務(wù)他人、服務(wù)社會組織生活模式。通過黨員幫扶、義務(wù)活動、志愿服務(wù)等形式，密切黨群關(guān)系，樹立良好榜樣，使黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨在實踐中得到體現(xiàn)和貫徹。2014年11月，我院動力工程系第一學(xué)生黨支部根據(jù)建立“服務(wù)型組織生活”的理念，實際開展了一次志愿服務(wù)組織生活，收到了良好的效果，并受到了廣大學(xué)生黨員和上級黨組織的一致好評。（四）互動型組織生活。傳統(tǒng)的組織生活都是由基層黨支部組織所屬黨員開展，與外界很少進行交流和溝通。這從某種程度上來說，隔絕了黨員與社會、群眾之間的直接聯(lián)系，所以我們提倡建立互動型組織生活。所謂互動型組織生活就是組織學(xué)生黨員深入同學(xué)、深入群眾、深入校園、深入社會，利用“走出去”、“請進來”、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實地考察等方式開展組織生活。利用學(xué)生黨員的先進性帶動廣大學(xué)生不斷進步，利用學(xué)生黨員的創(chuàng)造性幫助同學(xué)們解決實際存在的問題和困難，與此同時還接受同學(xué)的監(jiān)督，真正發(fā)揮一名黨員的先鋒模范作用。學(xué)生座談會提綱及答案匯總學(xué)生座談會提綱及答案匯總學(xué)生座談會提1學(xué)生座談會提綱及答案1、你認(rèn)為開放教育有幾種主要學(xué)習(xí)形式?您主要采取的學(xué)習(xí)方式是什么?在學(xué)習(xí)中遇到因難你是如何解決的?答:完全自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí):網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教聽指導(dǎo)下集中學(xué)習(xí)學(xué)生座談會提綱及答案22、你參加過學(xué)習(xí)小組活動嗎?有何體會?答:小組學(xué)習(xí)是開放教育的一種學(xué)習(xí)形式,我們學(xué)習(xí)小組有學(xué)習(xí)小組的成員可以在一起討論學(xué)習(xí)上的問題,交流學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)技巧,交流學(xué)習(xí)信息和資料而且還可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)、電等方式聯(lián)系,可互助.互學(xué)共提高,2、你參加過學(xué)習(xí)小組活動嗎?有何體會?33、你是如何理解開放教育的?能否適應(yīng)開放教育的學(xué)習(xí)形式?你對我校組織的入學(xué)教育有何看法?·答:開放教育和封閉教育相比有有自身的特征。它以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,采取各種教和學(xué)的方法.取消種種對學(xué)習(xí)的限制,如年齡、職業(yè)等?？勺杂砂才艑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)方式、地點、進度、時間等方面根據(jù)需要自由安排。在教學(xué)上用了多種媒體和利用了現(xiàn)代技術(shù)手段等3、你是如何理解開放教育的?能否適應(yīng)開44、你是否參加了我校每學(xué)期安排的兩次輔導(dǎo)?輔導(dǎo)教師選擇了哪些媒體形式來豐富和完善教學(xué)內(nèi)容的?效果如何譽:是。輔導(dǎo)教師通過上網(wǎng)課件,直播課堂、錄像、CAI課件等二種以上媒體形式來豐富教學(xué)內(nèi)容使用權(quán)我們感覺到開放教育這種全新的學(xué)產(chǎn)環(huán)境,并建立起一種全新的學(xué)習(xí)理念讓我們逐步適應(yīng)了開教育教和學(xué)的方式。4、你是否參加了我校每學(xué)期安排的兩次輔導(dǎo)?輔導(dǎo)教師選擇55、教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)是如何實施的?實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有幾種?答:奧踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)。目前我們主要通過作業(yè)的奧習(xí)和實驗的形式來實施性教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種,一是課的實踐性教學(xué),即課程作業(yè)、實一是事實踐性教社金訓(xùn)、各員習(xí)以及業(yè)作業(yè)5、教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)是如何實66、在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)校為你們提供了哪些助學(xué)支持服務(wù)?希望得到什么樣的幫助?答:多種媒體學(xué)習(xí)資源,如文字教材、錄音帶、錄像帶,ⅤCD光盤,CAI課件等。助學(xué)服務(wù)教學(xué)信息,如直播課堂、電話咨詢等。指導(dǎo)性教學(xué)文件,如學(xué)校給我們1提供的教學(xué)包、教學(xué)計劃、入學(xué)南講座、集中輔導(dǎo)、指導(dǎo)、教設(shè)施、多媒體教空、視聽閱覽網(wǎng)絡(luò)教室等,6、在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)校為你7的的電教次業(yè)答否3大師)格和布,定學(xué)時般以省置而要校批上級的且按規(guī)改時電作還時定才大業(yè)有完中批度能布。省成央次獲置只級(電是作得的有電一大業(yè)期平完大般布耒時成和有置。教考作中輔的·師試業(yè)央導(dǎo)作能的的電教次業(yè)答否88、我什么是多媒體教材?你對各種媒體教材使用有何意見?希望使用哪些媒體?菩:多種媒體教材包括文字教材、輔助教材、錄音帶、錄像帶、VCD光盤、CAI課件等。8、我什么是多媒體教材?你對各種媒體教材使用有99、是否瀏覽過中央電大頁?哪些信息對你有用?要哪些信息?答:是。主要包括教學(xué)組織管理信鳥,教學(xué)動態(tài)輔導(dǎo)信息BBS和雙向視頻教學(xué)等。9、是否瀏覽過中央電大1010、為什么選擇開放教育的學(xué)習(xí)?所學(xué)專業(yè)與你從事的工作或已有學(xué)厲是否有關(guān)?答:有以下幾個方面的原因促使我選擇開放教育的學(xué)習(xí)。1、我是在職人員,不能脫產(chǎn)學(xué)習(xí),而開放教育這種學(xué)習(xí)形式.可以進行自主學(xué)習(xí),在家即可上電大,方便。2、自我發(fā)展的要求,目前崗位竟?fàn)幏浅＜ち?不學(xué)習(xí)就有下崗的危險。3、現(xiàn)在電大提供的各種學(xué)習(xí)材料較豐富,我們可通過各種媒體進行學(xué)習(xí),上網(wǎng)、話等。4、開放教育學(xué)費一般接受。10、為什么選擇開放教育的學(xué)習(xí)?11學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件12學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件13學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件14學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件15學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件16學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件17學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件18學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件19學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件20學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件21學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件22學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件23學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件24學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件25學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件26學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件27學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件28學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件29學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件30學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件31學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件32學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件33學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件34學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件35學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件36學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件37學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件38學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件39學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件40學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件41學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件42學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件43學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件44學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件45學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件46學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件47學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件48學(xué)生座談會提綱及答案匯總課件49謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷50學(xué)生座談會提綱及答案匯總學(xué)生座談會提綱及答案匯總學(xué)生座談會提綱及答案匯總學(xué)生座談會提綱及答案1、你認(rèn)為開放教育有幾種主要學(xué)習(xí)形式?您主要采取的學(xué)習(xí)方式是什么?在學(xué)習(xí)中遇到因難你是如何解決的?答:完全自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí):網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教聽指導(dǎo)下集中學(xué)習(xí)2、你參加過學(xué)習(xí)小組活動嗎?有何體會?答:小組學(xué)習(xí)是開放教育的一種學(xué)習(xí)形式,我們學(xué)習(xí)小組有學(xué)習(xí)小組的成員可以在一起討論學(xué)習(xí)上的問題,交流學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)技巧,交流學(xué)習(xí)信息和資料而且還可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)、電等方式聯(lián)系,可互助.互學(xué)共提高,《論語•學(xué)而》篇有句“吾日三省吾身”，是說孔子的學(xué)生每天都要多次反省自己。幾千年來，“吾日三省吾身”成為儒生為學(xué)為師為人的基本準(zhǔn)則。古人如此，現(xiàn)代教師更應(yīng)該“吾日三省吾身”，自覺進行教學(xué)反思，爭做反思型教師?！笆　笨山忉尀椤胺词?，反思”。反思是一個優(yōu)秀教師成長過程中離不開的重要環(huán)節(jié)，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動?！敖虒W(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)體驗等方式，辯證的否定（或揚棄）主題的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程。教學(xué)反思具有實踐性、主體性和創(chuàng)新性?！盵1]“教學(xué)反思的目的在于不斷地省思與警惕習(xí)慣性的教育教學(xué)行為，從習(xí)以為常的教育教學(xué)行為中探索它的沉疴與積弊，并加以改正，促使自己的教育教學(xué)行為不斷得以改進。”[2]只有持之以恒地對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新發(fā)現(xiàn)和新問題進行反思，并把反思成果自覺地放到教學(xué)實踐中去檢驗的教師才有可能成為反思型教師。山東省陽信縣洋湖鄉(xiāng)史張小學(xué)從2008年9月以來要求45歲以下的所有教師堅持寫教學(xué)反思日記。教研室每周進行一次交流，學(xué)校每學(xué)期進行一次全校性的展覽、交流和研討。下面結(jié)合其中的一些具體做法，談一談寫教學(xué)反思日記的認(rèn)識和體會。一、教學(xué)反思日記寫什么教師的教學(xué)反思日記是“記錄自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，提高教師的自我發(fā)展能力，是完善教學(xué)藝術(shù)、實現(xiàn)教師自我價值的重要途徑?！盵3]要記入教學(xué)反思日記的內(nèi)容很多，教師本人在教學(xué)過程中的所做、所見、所思和所悟都可以記入教學(xué)反思日記中。但一篇好的教學(xué)反思日記不應(yīng)該寫得面面俱到，而應(yīng)該突出：1.課堂教學(xué)的獨特風(fēng)格同樣的一門課程，同樣的教學(xué)對象，不同的教師執(zhí)教，就會在內(nèi)容處理、方法選用、方式表達和手段運用中呈現(xiàn)出不同的特征。教師的每一節(jié)課都會有閃光點出現(xiàn)。這些充滿智慧的閃光點常常是不由自主、突然而至的，若不及時捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。但如果及時把這些閃光點記錄下來，就能展示一名教師在課堂教學(xué)中的獨特風(fēng)格。2.疏漏之處以及改進措施即使是成功的教學(xué)也有疏漏失誤之處，教師思之愈深，愈容易發(fā)現(xiàn)疏漏，采用的補救措施才會愈有效。對于整個教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、疏漏和不足，先要通過調(diào)查，了解其原因，然后進行深刻地反思、探究和剖析，最終明確指出改進的措施。3.學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨到創(chuàng)新不同的小學(xué)生（7~12歲）在生理上和心理上存在很大差異。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注每一個學(xué)生，從異想天開地發(fā)問和出人意料地回答中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分肯定他們在課堂上的獨到見解和創(chuàng)新想法。如果教師在課堂上不深入細致地觀察學(xué)生的情感、態(tài)度和行為，不全面地了解和掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，那么其結(jié)果只能是在教學(xué)日記中寫下一些空話和套話。4.教學(xué)過程中的特殊案例在教學(xué)過程中可能會有一些特殊案例，應(yīng)該注意觀察這些特殊案例，運用現(xiàn)代教育理論對其進行有理有據(jù)地剖析，且富有針對性地反思這些個案發(fā)生的環(huán)境、條件和過程等因素。二、教學(xué)反思日記的類型按照格式來分，教學(xué)反思日記可分為固定式和不固定式；按照體裁來分，教學(xué)反思日記可分為隨筆式、案例式、主題式和調(diào)查式等；按照時間來分，教學(xué)反思日記可分為課前反思、課后反思、日記和周/月記等。本文只介紹以下四種。1．課前反思日記一堂課的成功與否，往往與教學(xué)對象的情緒變化和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣有關(guān)。為了上好每一節(jié)課，教師應(yīng)在課前拿出一些時間，深入研究教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，檢查一下自己的教案，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并及時記錄這些新情況、新問題、新變化和新方法。2．課后反思日記一堂課結(jié)束后，要把自己發(fā)現(xiàn)的問題寫出來，并進行總結(jié)思考。問題可以包括以下內(nèi)容：在教學(xué)之前的計劃或期望是什么，實際的教學(xué)情境如何，今天采用了哪些教學(xué)方法，安排了哪些教學(xué)活動，今天的教學(xué)對明天的教學(xué)有何幫助與啟示，今天的教學(xué)內(nèi)容是否有助于學(xué)生未來的發(fā)展，期望與實際情境之間是否存在差距，為什么存在差距等等。進而分析其產(chǎn)生的原因，探討解決的對策等。3．周/月反思日記一周或幾周課結(jié)束后，針對某一教學(xué)思想和教學(xué)方法，進行自我反思、相互交流和共同研討，反思在本周或本月里，教師在備課方面的優(yōu)點和不足，取長補短；針對學(xué)生作業(yè)、教學(xué)活動和教學(xué)日記中存在的問題，反思在本周或本月里，有哪些收獲和欠缺，找出原因，提出切實可行的解決方案。4．期中/終反思日記在期中考試或期末考試之后召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，進而對課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)計劃和教學(xué)方案等進行全面反思。也可以對一個學(xué)期、一個學(xué)年和一屆學(xué)生的教學(xué)情況進行宏觀的反思。三、寫教學(xué)反思日記常遇到的問題小學(xué)教師教育教學(xué)任務(wù)繁重，而堅持寫教學(xué)日記需要花費教師大量的時間和精力。因此，在倡導(dǎo)寫教學(xué)反思日記的初始階段，我們在思想教育方法上、組織管理形式上和技術(shù)技巧上都遇到了許多問題。1．重形式而輕內(nèi)容原本，教學(xué)反思日記應(yīng)該形式多樣，有話則長、無話則短。但從實際操作來看，卻存在著重形式而輕內(nèi)容的弊病。例如，有的教師不是為發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題和新方法而寫，而是像記流水賬一樣記錄一般的經(jīng)歷和個人的經(jīng)驗，千篇一律、形式單一。又如，有的教師沒有從思想上認(rèn)識到寫教學(xué)反思日記的重要性，只是被動應(yīng)付，寫而不思或思而不深。2．有內(nèi)容但不完整本來，教學(xué)反思日記應(yīng)該具有豐富而充實的內(nèi)容。但從實際情況來看，卻存在著有內(nèi)容但不完整的問題。例如，有的教師在日記中只寫成功之處，不善于自揭短處、自我否定。又如，有的教師雖然寫出了問題所在，但沒有寫出采用什么措施解決，有什么詳細的方案和計劃。再如，有的教師寫教師教的方面多，而寫學(xué)生學(xué)的方面少。四、堅持寫教學(xué)反思日記的幾點體會經(jīng)過近兩年的不懈努力和探索，我校的教師面貌、教學(xué)氛圍和教學(xué)水平都發(fā)生了很大變化。對許多教師而言，教學(xué)反思日記已從最初的被動寫變?yōu)楝F(xiàn)在的自覺寫，并且他們主動地將自己的優(yōu)秀日記與他人分享，積極參加教研室和學(xué)校組織的交流與研討活動，銳意探索先進的教學(xué)思想和方法，努力追求課堂教學(xué)效率的最大化。實踐證明，教師堅持寫教學(xué)反思日記可以：1．促進思考向縱深發(fā)展對教學(xué)活動進行深入思考是教師必做的功課之一。思而不寫，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，導(dǎo)致思考停頓、中斷、分散和不系統(tǒng)。相對而言，既思又寫至少有兩方面益處。首先，需要教師對課堂教學(xué)活動進行認(rèn)真的回憶，并對那些在教學(xué)過程中引發(fā)了教師注意的教學(xué)現(xiàn)象作出具體、細致和形象地描述，形成對教學(xué)事件和個案的較為全面地認(rèn)識。其次，因為寫日記要落實到文字，這就需要對思考的內(nèi)容進行邏輯表述，體現(xiàn)思考的理性特點。再次，針對記錄下來的教學(xué)現(xiàn)象和個案進行再思考。如果之前寫得翔實，那么進行再思考的時候就會更加全面而深入。2.促進理論學(xué)習(xí)的深入開展對于教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)可以促進教師對理論的再認(rèn)識，讓理論更好地指導(dǎo)實際的工作。思而不寫，往往使教師的思考不能與理論的學(xué)習(xí)相結(jié)合，導(dǎo)致思考無法深入。既思又寫，一旦思想落實到文字，人們總希望能在表達上深刻一些，在這種想法的驅(qū)動下，查閱相關(guān)資料就變得必不可少。這樣一來，就變相地促進了教師的進一步學(xué)習(xí)，使他們個人的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，實現(xiàn)對理論的再認(rèn)識，更好地指導(dǎo)實際的工作。3.促進教師教學(xué)經(jīng)驗的不斷提升寶貴的教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)過程中逐漸累積起來的。一個優(yōu)秀教師往往教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師不一定是優(yōu)秀教師。思而不寫，只能讓教師的經(jīng)驗局限在實踐層面，必然影響教師的理論學(xué)習(xí)和理性思考，不利于教師的全面發(fā)展和終身發(fā)展。既思又寫，能夠幫助教師把教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，從而加深記憶并進一步思考。只有文字的不斷落實和積累，才能使教師既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗又善于理性地思考。4.促進教師之間的相互合作在完成反思日記之后，其交流與探討尤為重要。思而不寫，教師往往局限于自我反思，缺乏教師之間的相互溝通。既思又寫，教師可以一起分享、互相學(xué)習(xí)、共同提高，促進全體教師的共同發(fā)展。5．促進教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展教學(xué)反思日記更加有利于教師對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。思而不寫，教師往往把關(guān)注點集中在教材和教學(xué)方面。既思又寫，教師便需要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，了解學(xué)生的智力因素（如記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等）和非智力因素（如理想、動機、興趣、意志等）。如此一來，教師能更加關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，形成師生之間良性的課內(nèi)外互動關(guān)系。教學(xué)反思日記既是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，也是教師內(nèi)功的外化。通過寫教學(xué)反思日記，可以使教師從思想境界上超越，從心理健康上超越，從個性習(xí)慣上超越，從新教師和經(jīng)驗型教師走向優(yōu)秀教師和反思型教師上超越。反思型教師不是一朝一夕就能造就的，只有將反思貫穿于日常教學(xué)活動的始終，持之以恒，才能真正做到對教學(xué)的反思，成為一位名副其實的反思型教師。從目前高校學(xué)生黨支部組織生活現(xiàn)狀來說，總體上還是有序和規(guī)范的，但也存在一些問題，如學(xué)生黨支部組織生活內(nèi)容形式單一、民主互動氣氛欠缺、功能發(fā)揮缺乏系統(tǒng)性和制度保障不到位等問題。很明顯，這些問題嚴(yán)重地影響了學(xué)生黨員積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而最終影響到高校黨建工作的總體布局。當(dāng)然，這些問題的出現(xiàn)既有客觀原因又有主觀原因，我們需要詳加分析，才能對癥下藥。一、當(dāng)前高校學(xué)生黨支部組織生活有效性的影響因素（一）影響高校學(xué)生黨支部組織生活有效性的客觀原因。在經(jīng)濟全球化的今天，隨著改革開放的不斷深入、市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，價值觀念日益多樣，思想文化趨于多元，各種矛盾錯綜復(fù)雜。處于社會轉(zhuǎn)型期的人們，思想活動的獨立性、多變性和差異性愈發(fā)增強。凡此種種都沖擊著大學(xué)校園，影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。近年來，市場經(jīng)濟為我們帶來了經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，GDP水平不斷攀升，但與此同時也帶來些許問題。如市場經(jīng)濟更注重經(jīng)濟利益、個人利益，在這種觀念的影響下，學(xué)生黨員對個人利益的關(guān)注度也逐漸增加。一方面促進了學(xué)生個性的張揚，另一方面卻造成了學(xué)生更加注重個人形象、個人影響和個人利益。所以在學(xué)生黨支部組織生活中，學(xué)生黨員怕孤立自己、得罪他人、多一事不如少一事的心理就顯現(xiàn)無遺，因此批評與自我批評的優(yōu)良傳統(tǒng)只是在形式上得到繼承，卻未在本質(zhì)上得到發(fā)展。近兩年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)快速普及，網(wǎng)絡(luò)滲透到大學(xué)校園的各個角落，深入到學(xué)生生活的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)中包含大量信息，有豐富的學(xué)習(xí)資源，也有很多糟粕。學(xué)生黨員只能依靠自己的判斷力和意志力接受、吸收信息，其中一部分學(xué)生黨員因為理想和信念的不堅定而迷失方向、迷失自己。當(dāng)然，學(xué)生黨支部也會集中一切可以集中地力量，對學(xué)生黨員進行教育管理，但由于師資、時間、地點等因素的制約，組織生活教育的效果遠不及網(wǎng)絡(luò)的影響及時、范圍大。（二）影響高校學(xué)生黨支部組織生活有效性的主觀原因。近些年，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，相對應(yīng)的就業(yè)要求也越來越高，而政治面貌是衡量一名大學(xué)生在政治上是否要求進步的重要依據(jù)。在向黨組織匯報思想情況方面，有的很少匯報，有的甚至從不匯報。在服務(wù)意識方面，很少自己自覺主動為同學(xué)們服務(wù)，有的甚至不愿意為集體、同學(xué)服務(wù)。顯見，這種動機不純的“積極要求”缺乏自律性、自省性、持續(xù)性和長久性，這就從根本上降低了學(xué)生黨支部組織生活的質(zhì)量。二、建立“以人為本”為核心，“四型一體”的高校學(xué)生黨支部組織生活新模式高校學(xué)生黨支部是黨組織在高校學(xué)生中的基礎(chǔ)組織，是學(xué)生工作的直接組織者和實施者。在高校學(xué)生黨組織生活中，只有以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生黨員為本，才能充分調(diào)動全體學(xué)生黨員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，使大學(xué)生黨員切實承擔(dān)起黨章所規(guī)定的黨的基層組織建設(shè)的職責(zé)。（一）學(xué)習(xí)型組織生活。學(xué)生黨支部開展學(xué)習(xí)型組織生活，有利于堅定學(xué)生黨員的理想和信念，避免學(xué)生黨員對組織生活的認(rèn)識模糊有誤，同時還能使學(xué)生黨員對黨的方針政策有更深層的解讀。但在此過程中，應(yīng)注重內(nèi)容的選擇、方式的選擇和反饋的收集。建立新型的學(xué)習(xí)型組織生活在內(nèi)容上應(yīng)該更加貼近社會的熱點和焦點問題，更多涉及學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，更快分析網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的各種輿論等等，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生黨員正確認(rèn)識分析問題。在形式上應(yīng)該更加生動活潑，可以一個支部開展也可以多個支部一起開展，更加可以邀請入黨積極分子和黨外群眾參加，擴大黨的方針政策的傳播，增強黨組織的凝聚力和號召力。在反饋的收集上務(wù)求及時有效，在組織生活結(jié)束后支部書記或支部委員應(yīng)就內(nèi)容、形式、效果等方面聽取學(xué)生黨員意見，分析并評估，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)以提高組織生活的質(zhì)量。（二）實踐型組織生活。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實踐中鍛煉人，在實踐中培養(yǎng)人。實踐型組織生活是對理論學(xué)習(xí)模式的有益補充，也是檢驗學(xué)習(xí)型組織生活中所學(xué)所思的。高校學(xué)生黨支部在組織學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要積極組織進行社會實踐活動，讓學(xué)生黨員通過親身體驗，感受社會的變化，以及對黨的方針政策的理解，使所學(xué)的黨的理論內(nèi)化為自己的認(rèn)識，避免出現(xiàn)“在象牙塔上高談闊論”的情況，同時也在實踐中實現(xiàn)學(xué)生黨員的自我價值。（三）服務(wù)型組織生活。高校學(xué)生黨員是接受高等教育并具有一定專業(yè)知識的黨員，高校學(xué)生黨支部應(yīng)結(jié)合黨員專長開展組織生活，建立以服務(wù)精神為主題的服務(wù)同學(xué)、服務(wù)他人、服務(wù)社會組織生活模式。通過黨員幫扶、義務(wù)活動、志愿服務(wù)等形式，密切黨群關(guān)系，樹立良好榜樣，使黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨在實踐中得到體現(xiàn)和貫徹。2014年11月，我院動力工程系第一學(xué)生黨支部根據(jù)建立“服務(wù)型組織生活”的理念，實際開展了一次志愿服務(wù)組織生活，收到了良好的效果，并受到了廣大學(xué)生黨員和上級黨組織的一致好評。（四）互動型組織生活。傳統(tǒng)的組織生活都是由基層黨支部組織所屬黨員開展，與外界很少進行交流和溝通。這從某種程度上來說，隔絕了黨員與社會、群眾之間的直接聯(lián)系，所以我們提倡建立互動型組織生活。所謂互動型組織生活就是組織學(xué)生黨員深入同學(xué)、深入群眾、深入校園、深入社會，利用“走出去”、“請進來”、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實地考察等方式開展組織生活。利用學(xué)生黨員的先進性帶動廣大學(xué)生不斷進步，利用學(xué)生黨員的創(chuàng)造性幫助同學(xué)們解決實際存在的問題和困難，與此同時還接受同學(xué)的監(jiān)督，真正發(fā)揮一名黨員的先鋒模范作用。學(xué)生座談會提綱及答案匯總學(xué)生座談會提綱及答案匯總學(xué)生座談會提51學(xué)生座談會提綱及答案1、你認(rèn)為開放教育有幾種主要學(xué)習(xí)形式?您主要采取的學(xué)習(xí)方式是什么?在學(xué)習(xí)中遇到因難你是如何解決的?答:完全自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí):網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教聽指導(dǎo)下集中學(xué)習(xí)學(xué)生座談會提綱及答案522、你參加過學(xué)習(xí)小組活動嗎?有何體會?答:小組學(xué)習(xí)是開放教育的一種學(xué)習(xí)形式,我們學(xué)習(xí)小組有學(xué)習(xí)小組的成員可以在一起討論學(xué)習(xí)上的問題,交流學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)技巧,交流學(xué)習(xí)信息和資料而且還可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)、電等方式聯(lián)系,可互助.互學(xué)共提高,2、你參加過學(xué)習(xí)小組活動嗎?有何體會?533、你是如何理解開放教育的?能否適應(yīng)開放教育的學(xué)習(xí)形式?你對我校組織的入學(xué)教育有何看法?·答:開放教育和封閉教育相比有有自身的特征。它以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,采取各種教和學(xué)的方法.取消種種對學(xué)習(xí)的限制,如年齡、職業(yè)等。可自由安排學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)方式、地點、進度、時間等方面根據(jù)需要自由安排。在教學(xué)上用了多種媒體和利用了現(xiàn)代技術(shù)手段等3、你是如何理解開放教育的?能否適應(yīng)開544、你是否參加了我校每學(xué)期安排的兩次輔導(dǎo)?輔導(dǎo)教師選擇了哪些媒體形式來豐富和完善教學(xué)內(nèi)容的?效果如何譽:是。輔導(dǎo)教師通過上網(wǎng)課件,直播課堂、錄像、CAI課件等二種以上媒體形式來豐富教學(xué)內(nèi)容使用權(quán)我們感覺到開放教育這種全新的學(xué)產(chǎn)環(huán)境,并建立起一種全新的學(xué)習(xí)理念讓我們逐步適應(yīng)了開教育教和學(xué)的方式。4、你是否參加了我校每學(xué)期安排的兩次輔導(dǎo)?輔導(dǎo)教師選擇555、教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)是如何實施的?實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有幾種?答:奧踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)。目前我們主要通