人的差異在于業(yè)余時(shí)間賓語從句和表語從句賓語從句和表語從句人的差異在于業(yè)余時(shí)間賓語從句和表語從句Weknowhim簡單句主s謂v賓oWeknowhelikesEnglish.復(fù)合句主S謂賓主S謂v賓oTheObjectiveClause賓語從句許多教師，特別是新教師，非常關(guān)注“新授課”的教學(xué)，備“學(xué)情”、備“知識(shí)點(diǎn)”、備“教學(xué)手段”、備“板書設(shè)計(jì)”……可一到每單元安排的練習(xí)題時(shí)，就敷衍了事：或是簡單地在課堂上讓學(xué)生做一做，簡單地講一講；或是把它們當(dāng)成課后練習(xí)作業(yè)來布置，課堂上對對答案，就緊鑼密鼓地進(jìn)行下一個(gè)“新授課”的研究。等到再一次出現(xiàn)同類型題目，或者一模一樣的題目而學(xué)生卻照樣漏洞百出時(shí)，教師就會(huì)埋怨：“這樣的題目全都做過，老師也都講過，你們卻還是錯(cuò)，我真是拿你們沒辦法……”這顯然是教師對教材把握不夠，對教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在重大偏差。練習(xí)課的教學(xué)有著承前啟后的作用，它是對舊知識(shí)的一種鞏固、提升；是對后續(xù)新知識(shí)的一種延伸、鋪墊；更是對學(xué)生思維能力的一種培養(yǎng)、滲透。因此，關(guān)注練習(xí)課的教學(xué)，充分發(fā)揮教材習(xí)題的功效也是至關(guān)重要的。下面就借北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第五單元《周長》練習(xí)六，來談?wù)勎业囊恍┳龇āＲ?、放慢腳步，模擬操作——讓解題在“故弄玄虛”中進(jìn)行剖析在教學(xué)第七題：“明明用一根長48厘米的鐵絲，圍成一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的邊長是多少？”這是學(xué)生第一次接觸到這樣的題目，為了讓學(xué)生更加直觀地感受鐵絲“圍”的過程，我臨時(shí)找來班級(jí)中的一條繩子，并向?qū)W生加以說明：“因?yàn)闆]有鐵絲，就讓這條繩子臨時(shí)充當(dāng)一下鐵絲的角色，行嗎？”學(xué)生紛紛理解地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我將繩子拉直：“這根‘鐵絲’長多少？”“長48厘米?！苯又我饨厝∫欢巫鳛榈谝粭l邊長，請一位學(xué)生幫忙拉著第一條邊的一端，又任意截取一段為第二條邊的邊長，請另一位學(xué)生幫忙拉著一端，最后，兩位學(xué)生合作撐起了一個(gè)不怎么像樣的“正方形”，還留下了這條繩子的一小截。在完成這個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，一半的學(xué)生舉起了他們不滿意的手，眼睛里出現(xiàn)了教師預(yù)想到的不滿意的眼神。我故作疑惑提問：“你們有意見？”學(xué)生齊刷刷地點(diǎn)頭。“誰來發(fā)表你的意見？”一個(gè)學(xué)生說：“老師，你錯(cuò)了，你還留下了一截！”我追問：“為什么不能留下一截？”“題目里說，要圍一個(gè)最大的正方形?！薄澳钦f明什么？”“說明繩子要全部用完。”“繩子？”“錯(cuò)了，是鐵絲要全部用完?！薄斑€可以怎樣說？”“鐵絲的長度相當(dāng)于正方形的周長?！庇谑墙處熥寖蓚€(gè)學(xué)生合作圍一個(gè)最大的正方形。兩位學(xué)生擺弄了半天，確實(shí)將‘鐵絲’都用得剛剛好了，但看著不怎么像樣的“正方形”，學(xué)生再一次舉起了不滿意的手。教師追問：“鐵絲不是用得剛剛好了嗎？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，他們圍的不是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形，我有一個(gè)好辦法?！薄罢埬阏f。”“可以把鐵絲先平均分成四份，每份就是正方形的邊長了，再圍！”“為什么要平均分成四份呢？”“因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等??！”“那為什么是將鐵絲進(jìn)行平均分呢？”“因?yàn)殍F絲長其實(shí)就相當(dāng)于正方形的周長嘛！”當(dāng)我將目光投向全班同學(xué)時(shí)，他們齊刷刷地點(diǎn)頭示意。于是，一個(gè)真正的正方形誕生了。二、滲透思想，獲得經(jīng)驗(yàn)——讓習(xí)題在“比較”中更有價(jià)值新課標(biāo)將“兩基”增加為“四基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？梢?，在數(shù)學(xué)課堂里獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也很重要。在教學(xué)第八題“用16根同樣長的小棒擺出不同的長方形，能擺出幾種？它們的長和寬分別相當(dāng)于多少根小棒的長度？”時(shí)，通過巡視，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生無從下手，還有些學(xué)生隨意地?cái)[出其中的一兩種。于是教師展示了兩個(gè)學(xué)生的作品（一個(gè)隨意地填寫，并且有重復(fù)；一個(gè)有序地填寫）。提問：“看到這兩個(gè)同學(xué)的作品，你們有什么想說的嗎？”“一個(gè)寫得有點(diǎn)亂還重復(fù)了，一個(gè)看起來很清楚。”“你知道是為什么嗎？”“1號(hào)同學(xué)沒有按照一定的順序來擺，2號(hào)同學(xué)是有序地?cái)[的?！薄皵?shù)學(xué)活動(dòng)要講究‘有序’（板書‘有序’），才能不亂、不漏、不重復(fù)。請想想，在活動(dòng)之前我們應(yīng)該先思考什么問題呢？”“在擺之前，我們應(yīng)該先想想怎樣有序地?cái)[出長方形。”“做事情前能先在頭腦中進(jìn)行思考，再去做事，會(huì)讓你事半功倍！那么，如何讓擺長方形的活動(dòng)更加有序呢？”“應(yīng)該從小棒的根數(shù)下手，我們可以從最少根的開始擺！”“最少根是幾根呢？”“1根?！薄叭绻麛[1根，那么你認(rèn)為這條邊應(yīng)該是長方形的什么邊呢？”“寬?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)?根很短?！薄澳隳鼙磉_(dá)得更加完整一些嗎？”“比如說，1根擺成寬，另一個(gè)寬也得用1根，16根剩下14根，再分成兩條邊，一條邊就必須得用7根，那就比較長，所以只能是長了?！薄皵[長方形，我們可以先確定哪條邊的小棒根數(shù)呢？”“寬?！薄霸賱?dòng)手試試，并將你擺完的結(jié)果填在表格里！”……在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，滲透一定的思想方法，并讓學(xué)生獲得有意義的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不但大大提高了數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的意義，同時(shí)也提高了課堂的有效性。一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)狀況信息技術(shù)具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒體的優(yōu)點(diǎn)，豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，已逐步成為英語教學(xué)的有力工具。但我們經(jīng)過普遍調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在英語常態(tài)課堂上，長期以來信息技術(shù)輔助英語教學(xué)并沒產(chǎn)生應(yīng)有的效益，存在著諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩方面：1.豐富高效的信息技術(shù)教學(xué)資源的運(yùn)用并沒有成為廣大英語教師的自覺行為常態(tài)課上教師不愿用多媒體手段上課，只有參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，上匯報(bào)課時(shí)才使用多媒體技術(shù)，很多教師習(xí)慣用傳統(tǒng)方式上課，其課堂教學(xué)效果可想而知。多媒體教學(xué)“隨公開課現(xiàn)形，隨尋常課匿跡”的現(xiàn)象仍然十分普遍。2.信息技術(shù)在英語教學(xué)上的運(yùn)用沒有收到應(yīng)有的課堂教學(xué)效益多數(shù)情況下多媒體技術(shù)的運(yùn)用是為應(yīng)用而應(yīng)用，為技術(shù)而技術(shù)，不顧課堂內(nèi)容，忽略學(xué)生認(rèn)知水平，或自制課件中加入了與主題不相干的令人眼花繚亂的動(dòng)畫和圖片，忽視了教學(xué)主題，分散了學(xué)生的注意力，缺乏交互性。二、信息技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用的制約因素信息技術(shù)能否輔助教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵還在于教師。涉及教師的現(xiàn)代教育理念和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平，教師使用信息技術(shù)的積極性以及教師信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)效性。1.基本理念和技能欠缺我們的調(diào)查訪談表明，多數(shù)農(nóng)村英語教師甚至城鎮(zhèn)部分英語教師缺乏對網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)課件的研究，缺乏信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。部分教師在制作課件的過程中，往往會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課件的流程設(shè)置或運(yùn)用不夠清晰，加之課件的交互運(yùn)用、師生之間的實(shí)際交流、板書輔助教學(xué)等環(huán)節(jié)沒有得到合理的體現(xiàn)，僅僅是走過場而已，學(xué)生并未享受到“感受―體驗(yàn)―發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題―再發(fā)現(xiàn)新問題”的喜悅。2.教師積極性不高教師使用信息技術(shù)積極性不高還由于教師的工作量普遍較大，尤其是目前新課程改革、新教材對英語教師提出的新要求，使教師沒有足夠的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)和制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，而只是在公開課或賽課時(shí)才硬著頭皮使用一下，用數(shù)倍于平時(shí)備課時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課。相比之下，教師認(rèn)為基于紙介文本的備課資料較充足，即見即得，所花時(shí)間比寫電子教案、自制課件的時(shí)間要少得多。3.培訓(xùn)缺乏實(shí)效性各教育主管部門舉辦的信息技術(shù)和辦公自動(dòng)化培訓(xùn)及考核，對教師的多媒體輔助教學(xué)水平的提高有一定的促進(jìn)作用，但教師們參加這些活動(dòng)的功利性較強(qiáng)，一旦通過考試，就將其扔掉，他們的計(jì)算機(jī)基本操作和課件制作水平仍然沒有長進(jìn)。適合本地區(qū)的，操作性強(qiáng)、易于推廣的多媒體教學(xué)運(yùn)用模式和培訓(xùn)模式亟待開發(fā)和進(jìn)一步改進(jìn)。三、信息技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)施對策1.提升操作技能一線教師應(yīng)該有意識(shí)地掌握并使用最受歡迎的部分實(shí)用輔助英語教學(xué)軟件：Hot.Potatoes完形填空、配套練習(xí)等設(shè)計(jì)軟件，使平時(shí)的課堂教學(xué)的互動(dòng)性得以加強(qiáng)，Markin英語作文寫作批改專用軟件，簡明、清晰、規(guī)范地批閱學(xué)生書面表達(dá)練習(xí)，Goldwave音頻處理軟2.拓寬培訓(xùn)渠道筆者建議信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)施“以課代訓(xùn)、以賽代訓(xùn)、以研代訓(xùn)”等培訓(xùn)方式，有計(jì)劃、有落實(shí)地舉辦多媒體下的各種課型的觀摩課、示范課、研討課等展示課活動(dòng)，逐步向常態(tài)課滲透；定期或不定期地舉辦“說課”“演課”“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”“多媒體課件制作比賽”等各類比賽形式的活動(dòng)；針對教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，由教研室牽頭，基層學(xué)校教研組分專題承擔(dān)課題研究工作，并將研究成果和經(jīng)驗(yàn)推廣、輻射到基層學(xué)校，提高課堂教學(xué)效益。本文總結(jié)出信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的培訓(xùn)模式為：信息技術(shù)通識(shí)培訓(xùn)→技能培訓(xùn)→建立教學(xué)軟硬件運(yùn)用研究試點(diǎn)學(xué)校和教研組→以賽代訓(xùn)→推廣普及→整體水平提升。四、總結(jié)展望加強(qiáng)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，為有效、高效的英語教學(xué)提供更加廣闊的天地，大大促進(jìn)了英語教學(xué)改革的深化。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能取代的。英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過大量的師生之間、生生之間的語言交流才能得到訓(xùn)練和提升。因此，如何使廣大英語教師真正掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)原則，恰到好處地將其運(yùn)用到英語教學(xué)中是一線教師應(yīng)繼續(xù)努力的方向。人的差異在于業(yè)余時(shí)間賓語從句和表語從句賓語從句和表語從句人的1Weknowhim簡單句主s謂v賓oWeknowhelikesEnglish.復(fù)合句主S謂賓主S謂v賓oWeknowhim2TheObjectiveClause賓語從句TheObjectiveClause31)Iknowthathewillcome.2)Iwonderwhether/ifsherememberedmybirthday.4)Itdependsonwhethertheywillsupportus.5)Hedoesntcarewhattheheadmastersaid.6)Pleasetellmewhenhecamebackfromthesouth.7)WillyoutellmehowIcankeepfitandhealthy?8)Heaskedwhosebookitbelongedto.1)Iknowthathewillcome.41)Iknowthathewillcome.2)Iwonderwhether/ifsherememberedmybirthday.4)Itdependsonwhethertheywillsupportus5)Hedoesntcarewhattheheadmastersaid6Pleasetellmewhenhecamebackfromthesouth7)WillyoutellmehowIcankeepfitandhealthy?8)Heaskedwhosebookitbelongedto.1)Iknowthathewillcome.5Questions1.什么是賓語從句?2.哪些詞性后常接賓語從句?3.引導(dǎo)賓語從句的連接詞有哪些?Questions61、在復(fù)合句中充當(dāng)賓語的句子叫賓語從句。2、賓語從句常放在及物動(dòng)詞和介詞之后。3、賓語從句的語序-陳述語序(主語+謂語)1、在復(fù)合句中充當(dāng)賓語的句子叫7連接詞有:從屬連詞that,whether,if連接代詞who,whom,whose,which,what,whoever,whatever<f連接副詞where,how,why,when等連接詞有:8從屬連詞that引導(dǎo)的賓語從句注1:tha在句中無詞匯意義,在從句中不能充當(dāng)成分,在口語和非正式文體中常省略。我聽說他一小時(shí)后回來。Ihear(that)hewillbebackinanhour.是不是所有的tat都能省略?從屬連詞that引導(dǎo)的賓語從句9從屬連詞that引導(dǎo)的賓語從句注2:如果賓語從句太長,可以用i做形式賓語,將真正的賓語放于句末,連接詞hat不能省略從屬連詞that引導(dǎo)的賓語從句10consider,find,think,feel,make,believe等動(dòng)詞常帶賓語補(bǔ)足語,用ⅱ做形式賓語,賓語從句放到賓補(bǔ)之后1.Wethinkthatmiddleschoolstudentsmasteroneforeignlanguagepossible.(改用形式賓語it)2.Wehavemadethataforeignlanguageisusefulweaponinthestruggleoflifeclear.(改用形式賓語it)3.我認(rèn)為學(xué)好英語是非常必要的。consider,find,think,feel,make11賓語從句和表語從句課件12賓語從句和表語從句課件13賓語從句和表語從句課件14賓語從句和表語從句課件15賓語從句和表語從句課件16賓語從句和表語從句課件17賓語從句和表語從句課件18賓語從句和表語從句課件19賓語從句和表語從句課件20賓語從句和表語從句課件21賓語從句和表語從句課件22賓語從句和表語從句課件23賓語從句和表語從句課件24賓語從句和表語從句課件25賓語從句和表語從句課件26賓語從句和表語從句課件27賓語從句和表語從句課件28賓語從句和表語從句課件29賓語從句和表語從句課件30賓語從句和表語從句課件31賓語從句和表語從句課件32賓語從句和表語從句課件33賓語從句和表語從句課件34賓語從句和表語從句課件35賓語從句和表語從句課件36賓語從句和表語從句課件37賓語從句和表語從句課件38賓語從句和表語從句課件39賓語從句和表語從句課件40賓語從句和表語從句課件41賓語從句和表語從句課件42賓語從句和表語從句課件43賓語從句和表語從句課件44賓語從句和表語從句課件45賓語從句和表語從句課件46賓語從句和表語從句課件47賓語從句和表語從句課件48賓語從句和表語從句課件49賓語從句和表語從句課件50賓語從句和表語從句課件51賓語從句和表語從句課件52賓語從句和表語從句課件53賓語從句和表語從句課件54賓語從句和表語從句課件55賓語從句和表語從句課件56賓語從句和表語從句課件57賓語從句和表語從句課件58賓語從句和表語從句課件59賓語從句和表語從句課件60賓語從句和表語從句課件61賓語從句和表語從句課件62賓語從句和表語從句課件63賓語從句和表語從句課件64賓語從句和表語從句課件65賓語從句和表語從句課件66賓語從句和表語從句課件6731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里68人的差異在于業(yè)余時(shí)間賓語從句和表語從句賓語從句和表語從句人的差異在于業(yè)余時(shí)間賓語從句和表語從句Weknowhim簡單句主s謂v賓oWeknowhelikesEnglish.復(fù)合句主S謂賓主S謂v賓oTheObjectiveClause賓語從句許多教師，特別是新教師，非常關(guān)注“新授課”的教學(xué)，備“學(xué)情”、備“知識(shí)點(diǎn)”、備“教學(xué)手段”、備“板書設(shè)計(jì)”……可一到每單元安排的練習(xí)題時(shí)，就敷衍了事：或是簡單地在課堂上讓學(xué)生做一做，簡單地講一講；或是把它們當(dāng)成課后練習(xí)作業(yè)來布置，課堂上對對答案，就緊鑼密鼓地進(jìn)行下一個(gè)“新授課”的研究。等到再一次出現(xiàn)同類型題目，或者一模一樣的題目而學(xué)生卻照樣漏洞百出時(shí)，教師就會(huì)埋怨：“這樣的題目全都做過，老師也都講過，你們卻還是錯(cuò)，我真是拿你們沒辦法……”這顯然是教師對教材把握不夠，對教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在重大偏差。練習(xí)課的教學(xué)有著承前啟后的作用，它是對舊知識(shí)的一種鞏固、提升；是對后續(xù)新知識(shí)的一種延伸、鋪墊；更是對學(xué)生思維能力的一種培養(yǎng)、滲透。因此，關(guān)注練習(xí)課的教學(xué)，充分發(fā)揮教材習(xí)題的功效也是至關(guān)重要的。下面就借北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第五單元《周長》練習(xí)六，來談?wù)勎业囊恍┳龇āＲ?、放慢腳步，模擬操作——讓解題在“故弄玄虛”中進(jìn)行剖析在教學(xué)第七題：“明明用一根長48厘米的鐵絲，圍成一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的邊長是多少？”這是學(xué)生第一次接觸到這樣的題目，為了讓學(xué)生更加直觀地感受鐵絲“圍”的過程，我臨時(shí)找來班級(jí)中的一條繩子，并向?qū)W生加以說明：“因?yàn)闆]有鐵絲，就讓這條繩子臨時(shí)充當(dāng)一下鐵絲的角色，行嗎？”學(xué)生紛紛理解地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我將繩子拉直：“這根‘鐵絲’長多少？”“長48厘米?！苯又我饨厝∫欢巫鳛榈谝粭l邊長，請一位學(xué)生幫忙拉著第一條邊的一端，又任意截取一段為第二條邊的邊長，請另一位學(xué)生幫忙拉著一端，最后，兩位學(xué)生合作撐起了一個(gè)不怎么像樣的“正方形”，還留下了這條繩子的一小截。在完成這個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，一半的學(xué)生舉起了他們不滿意的手，眼睛里出現(xiàn)了教師預(yù)想到的不滿意的眼神。我故作疑惑提問：“你們有意見？”學(xué)生齊刷刷地點(diǎn)頭?！罢l來發(fā)表你的意見？”一個(gè)學(xué)生說：“老師，你錯(cuò)了，你還留下了一截！”我追問：“為什么不能留下一截？”“題目里說，要圍一個(gè)最大的正方形?！薄澳钦f明什么？”“說明繩子要全部用完?！薄袄K子？”“錯(cuò)了，是鐵絲要全部用完?！薄斑€可以怎樣說？”“鐵絲的長度相當(dāng)于正方形的周長?！庇谑墙處熥寖蓚€(gè)學(xué)生合作圍一個(gè)最大的正方形。兩位學(xué)生擺弄了半天，確實(shí)將‘鐵絲’都用得剛剛好了，但看著不怎么像樣的“正方形”，學(xué)生再一次舉起了不滿意的手。教師追問：“鐵絲不是用得剛剛好了嗎？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，他們圍的不是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形，我有一個(gè)好辦法?！薄罢埬阏f?！薄翱梢园谚F絲先平均分成四份，每份就是正方形的邊長了，再圍！”“為什么要平均分成四份呢？”“因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等?。　薄澳菫槭裁词菍㈣F絲進(jìn)行平均分呢？”“因?yàn)殍F絲長其實(shí)就相當(dāng)于正方形的周長嘛！”當(dāng)我將目光投向全班同學(xué)時(shí)，他們齊刷刷地點(diǎn)頭示意。于是，一個(gè)真正的正方形誕生了。二、滲透思想，獲得經(jīng)驗(yàn)——讓習(xí)題在“比較”中更有價(jià)值新課標(biāo)將“兩基”增加為“四基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？梢姡跀?shù)學(xué)課堂里獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也很重要。在教學(xué)第八題“用16根同樣長的小棒擺出不同的長方形，能擺出幾種？它們的長和寬分別相當(dāng)于多少根小棒的長度？”時(shí)，通過巡視，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生無從下手，還有些學(xué)生隨意地?cái)[出其中的一兩種。于是教師展示了兩個(gè)學(xué)生的作品（一個(gè)隨意地填寫，并且有重復(fù)；一個(gè)有序地填寫）。提問：“看到這兩個(gè)同學(xué)的作品，你們有什么想說的嗎？”“一個(gè)寫得有點(diǎn)亂還重復(fù)了，一個(gè)看起來很清楚?！薄澳阒朗菫槭裁磫?？”“1號(hào)同學(xué)沒有按照一定的順序來擺，2號(hào)同學(xué)是有序地?cái)[的?！薄皵?shù)學(xué)活動(dòng)要講究‘有序’（板書‘有序’），才能不亂、不漏、不重復(fù)。請想想，在活動(dòng)之前我們應(yīng)該先思考什么問題呢？”“在擺之前，我們應(yīng)該先想想怎樣有序地?cái)[出長方形?！薄白鍪虑榍澳芟仍陬^腦中進(jìn)行思考，再去做事，會(huì)讓你事半功倍！那么，如何讓擺長方形的活動(dòng)更加有序呢？”“應(yīng)該從小棒的根數(shù)下手，我們可以從最少根的開始擺！”“最少根是幾根呢？”“1根。”“如果擺1根，那么你認(rèn)為這條邊應(yīng)該是長方形的什么邊呢？”“寬。”“為什么？”“因?yàn)?根很短?！薄澳隳鼙磉_(dá)得更加完整一些嗎？”“比如說，1根擺成寬，另一個(gè)寬也得用1根，16根剩下14根，再分成兩條邊，一條邊就必須得用7根，那就比較長，所以只能是長了?！薄皵[長方形，我們可以先確定哪條邊的小棒根數(shù)呢？”“寬?！薄霸賱?dòng)手試試，并將你擺完的結(jié)果填在表格里！”……在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，滲透一定的思想方法，并讓學(xué)生獲得有意義的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不但大大提高了數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的意義，同時(shí)也提高了課堂的有效性。一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)狀況信息技術(shù)具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒體的優(yōu)點(diǎn)，豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，已逐步成為英語教學(xué)的有力工具。但我們經(jīng)過普遍調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在英語常態(tài)課堂上，長期以來信息技術(shù)輔助英語教學(xué)并沒產(chǎn)生應(yīng)有的效益，存在著諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩方面：1.豐富高效的信息技術(shù)教學(xué)資源的運(yùn)用并沒有成為廣大英語教師的自覺行為常態(tài)課上教師不愿用多媒體手段上課，只有參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，上匯報(bào)課時(shí)才使用多媒體技術(shù)，很多教師習(xí)慣用傳統(tǒng)方式上課，其課堂教學(xué)效果可想而知。多媒體教學(xué)“隨公開課現(xiàn)形，隨尋常課匿跡”的現(xiàn)象仍然十分普遍。2.信息技術(shù)在英語教學(xué)上的運(yùn)用沒有收到應(yīng)有的課堂教學(xué)效益多數(shù)情況下多媒體技術(shù)的運(yùn)用是為應(yīng)用而應(yīng)用，為技術(shù)而技術(shù)，不顧課堂內(nèi)容，忽略學(xué)生認(rèn)知水平，或自制課件中加入了與主題不相干的令人眼花繚亂的動(dòng)畫和圖片，忽視了教學(xué)主題，分散了學(xué)生的注意力，缺乏交互性。二、信息技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用的制約因素信息技術(shù)能否輔助教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵還在于教師。涉及教師的現(xiàn)代教育理念和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平，教師使用信息技術(shù)的積極性以及教師信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)效性。1.基本理念和技能欠缺我們的調(diào)查訪談表明，多數(shù)農(nóng)村英語教師甚至城鎮(zhèn)部分英語教師缺乏對網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)課件的研究，缺乏信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。部分教師在制作課件的過程中，往往會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課件的流程設(shè)置或運(yùn)用不夠清晰，加之課件的交互運(yùn)用、師生之間的實(shí)際交流、板書輔助教學(xué)等環(huán)節(jié)沒有得到合理的體現(xiàn)，僅僅是走過場而已，學(xué)生并未享受到“感受―體驗(yàn)―發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題―再發(fā)現(xiàn)新問題”的喜悅。2.教師積極性不高教師使用信息技術(shù)積極性不高還由于教師的工作量普遍較大，尤其是目前新課程改革、新教材對英語教師提出的新要求，使教師沒有足夠的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)和制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，而只是在公開課或賽課時(shí)才硬著頭皮使用一下，用數(shù)倍于平時(shí)備課時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課。相比之下，教師認(rèn)為基于紙介文本的備課資料較充足，即見即得，所花時(shí)間比寫電子教案、自制課件的時(shí)間要少得多。3.培訓(xùn)缺乏實(shí)效性各教育主管部門舉辦的信息技術(shù)和辦公自動(dòng)化培訓(xùn)及考核，對教師的多媒體輔助教學(xué)水平的提高有一定的促進(jìn)作用，但教師們參加這些活動(dòng)的功利性較強(qiáng)，一旦通過考試，就將其扔掉，他們的計(jì)算機(jī)基本操作和課件制作水平仍然沒有長進(jìn)。適合本地區(qū)的，操作性強(qiáng)、易于推廣的多媒體教學(xué)運(yùn)用模式和培訓(xùn)模式亟待開發(fā)和進(jìn)一步改進(jìn)。三、信息技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)施對策1.提升操作技能一線教師應(yīng)該有意識(shí)地掌握并使用最受歡迎的部分實(shí)用輔助英語教學(xué)軟件：Hot.Potatoes完形填空、配套練習(xí)等設(shè)計(jì)軟件，使平時(shí)的課堂教學(xué)的互動(dòng)性得以加強(qiáng)，Markin英語作文寫作批改專用軟件，簡明、清晰、規(guī)范地批閱學(xué)生書面表達(dá)練習(xí)，Goldwave音頻處理軟2.拓寬培訓(xùn)渠道筆者建議信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)施“以課代訓(xùn)、以賽代訓(xùn)、以研代訓(xùn)”等培訓(xùn)方式，有計(jì)劃、有落實(shí)地舉辦多媒體下的各種課型的觀摩課、示范課、研討課等展示課活動(dòng)，逐步向常態(tài)課滲透；定期或不定期地舉辦“說課”“演課”“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”“多媒體課件制作比賽”等各類比賽形式的活動(dòng)；針對教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，由教研室牽頭，基層學(xué)校教研組分專題承擔(dān)課題研究工作，并將研究成果和經(jīng)驗(yàn)推廣、輻射到基層學(xué)校，提高課堂教學(xué)效益。本文總結(jié)出信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的培訓(xùn)模式為：信息技術(shù)通識(shí)培訓(xùn)→技能培訓(xùn)→建立教學(xué)軟硬件運(yùn)用研究試點(diǎn)學(xué)校和教研組→以賽代訓(xùn)→推廣普及→整體水平提升。四、總結(jié)展望加強(qiáng)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，為有效、高效的英語教學(xué)提供更加廣闊的天地，大大促進(jìn)了英語教學(xué)改革的深化。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能取代的。英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過大量的師生之間、生生之間的語言交流才能得到訓(xùn)練和提升。因此，如何使廣大英語教師真正掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)原則，恰到好處地將其運(yùn)用到英語教學(xué)中是一線教師應(yīng)繼續(xù)努力的方向。人的差異在于業(yè)余時(shí)間賓語從句和表語從句賓語從句和表語從句人的69Weknowhim簡單句主s謂v賓oWeknowhelikesEnglish.復(fù)合句主S謂賓主S謂v賓oWeknowhim70TheObjectiveClause賓語從句TheObjectiveClause711)Iknowthathewillcome.2)Iwonderwhether/ifsherememberedmybirthday.4)Itdependsonwhethertheywillsupportus.5)Hedoesntcarewhattheheadmastersaid.6)Pleasetellmewhenhecamebackfromthesouth.7)WillyoutellmehowIcankeepfitandhealthy?8)Heaskedwhosebookitbelongedto.1)Iknowthathewillcome.721)Iknowthathewillcome.2)Iwonderwhether/ifsherememberedmybirthday.4)Itdependsonwhethertheywillsupportus5)Hedoesntcarewhattheheadmastersaid6Pleasetellmewhenhecamebackfromthesouth7)WillyoutellmehowIcankeepfitandhealthy?8)Heaskedwhosebookitbelongedto.1)Iknowthathewillcome.73Questions1.什么是賓語從句?2.哪些詞性后常接賓語從句?3.引導(dǎo)賓語從句的連接詞有哪些?Questions741、在復(fù)合句中充當(dāng)賓語的句子叫賓語從句。2、賓語從句常放在及物動(dòng)詞和介詞之后。3、賓語從句的語序-陳述語序(主語+謂語)1、在復(fù)合句中充當(dāng)賓語的句子叫75連接詞有:從屬連詞that,whether,if連接代詞who,whom,whose,which,what,whoever,whatever<f連接副詞where,how,why,when等連接詞有:76從屬連詞that引導(dǎo)的賓語從句注1:tha在句中無詞匯意義,在從句中不能充當(dāng)成分,在口語和非正式文體中常省略。我聽說他一小時(shí)后回來。Ihear(that)hewillbebackinanhour.是不是所有的tat都能省略?從屬連詞that引導(dǎo)的賓語從句77從屬連詞that引導(dǎo)的賓語從句注2:如果賓語從句太長,可以用i做形式賓語,將真正的賓語放于句末,連接詞hat不能省略從屬連詞that引導(dǎo)的賓語從句78consider,find,think,feel,make,believe等動(dòng)詞常帶賓語補(bǔ)足