基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嘶鶊F(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说?章基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換基團(tuán)的保護(hù)與基團(tuán)的反應(yīng)性轉(zhuǎn)換是指在一化合物分子中為使其特定基團(tuán)或位置發(fā)生預(yù)期反應(yīng),其它基團(tuán)或位置進(jìn)行暫時(shí)性保護(hù)或暫時(shí)性極性改變的過程,待反應(yīng)完成生成新化合物所采取的一種策略“和諧課堂”是指在課堂教學(xué)中各方面追求一種平衡，是指課堂的師生關(guān)系、課堂的教學(xué)活動、課堂的評價(jià)積極、民主、可持續(xù)。和諧課堂是實(shí)施和諧教育的重要渠道和基本途徑。英語作為一門應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)中，和諧的課堂體現(xiàn)在師生和諧、教學(xué)和諧和教學(xué)評價(jià)和諧上。這樣的課堂有利于增進(jìn)師生間的相互尊重、相互信任，便于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中得到生動活潑、較為全面的發(fā)展。初一英語作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始年級，創(chuàng)造好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，是“減負(fù)增效”的一條重要途徑，也是一線教育工作者渴求的。一、建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂橋梁（一）平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。在英語課堂上要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，尤其關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。前蘇聯(lián)著名教育家加里寧指出：“教師和學(xué)生是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子與母子，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視?！痹谶@種關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生體驗(yàn)的是平等、自由、民主、尊重、信任和寬容，形成的是自主自覺的意識和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這需要教師以新的教育觀和博大的胸懷接納學(xué)生。（二）建立良好師生關(guān)系的途徑。1.關(guān)愛學(xué)生，以情動人。教育家夏?尊先生說得好：“教育如果沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈凼墙⒑椭C師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直接面對教師，大膽地投入學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)、完成教學(xué)任務(wù)。2.帶著積極的心態(tài)走進(jìn)課堂。教學(xué)活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程，教師的情緒表現(xiàn)不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。在課堂情景中，師生一方積極或消極的情感都會使對方產(chǎn)生同樣的情感。這是師生的相互模仿、暗示和移情等心理影響導(dǎo)致的。當(dāng)教師精神抖擻、情緒飽滿地走進(jìn)課堂，一聲親切的問候：“Howareyou?Boysandgirls.”學(xué)生一定會被教師的真誠喚起情感共鳴，并報(bào)之以積極回答：“Fine，thankyou.Andyou?”由此看來，教師不能把自己的消極個(gè)人情感帶入課堂，而要以積極的心態(tài)影響、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生在課堂上的消極心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個(gè)性的健康發(fā)展。二、創(chuàng)造符合學(xué)生身心發(fā)展的課堂，是構(gòu)建和諧課堂的核心（一）教學(xué)方法、手段與學(xué)生主體的和諧?！敖獭迸c“學(xué)”和諧的實(shí)質(zhì)就是要使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和諧。教師設(shè)計(jì)的各種“教”的活動，既要為“學(xué)”的活動調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又要為“學(xué)”的過程創(chuàng)造良好的外在環(huán)境。方法必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，必須與學(xué)生的身心特點(diǎn)相符。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師，無論什么教學(xué)方法離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)都不會取得理想的成績?！彼栽诮虒W(xué)過程中不僅要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。初一教材上的英語內(nèi)容多是靜止圖畫，常常不能激發(fā)他們的興趣。教學(xué)中靈活地運(yùn)用多媒體手段可變“靜”為“動”，變“單調(diào)”為“豐富”，給學(xué)生耳目一新的感覺，從而激起學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣。教師還可以變換課堂操練方法和活動形式，活躍課堂英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的師生互動中，從而避免課堂教學(xué)的單調(diào)、枯燥，促使教與學(xué)活動和諧發(fā)展。（二）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體的和諧。教師要從微觀教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)時(shí)空的安排、教育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應(yīng)和影響學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，使“教”與“學(xué)”的活動達(dá)到最佳和諧水平。教師不能隨意改變、有意拔高或降低目標(biāo)層次要求。成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧的語言情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料，還要考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及接受能力，而且要具備準(zhǔn)確性、具體性、可操作性、可測性才能達(dá)到預(yù)期效果。（三）學(xué)生的情感、認(rèn)知和發(fā)展等方面的和諧。1.教師應(yīng)緊緊抓住情感組織學(xué)生在這種語言環(huán)境中進(jìn)行操練，學(xué)生就會感到所學(xué)語言的真實(shí)性和實(shí)用價(jià)值，對語言的感覺更加深刻，表演真切，使知識形象化，不僅提高英語學(xué)習(xí)興趣，而且對所學(xué)知識記憶猶新。2.初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、有意注意持續(xù)時(shí)間較短。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)他們的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念支配教學(xué)行為，對學(xué)生產(chǎn)生影響。3.學(xué)生掌握語言知識（語音、詞匯、語法）和發(fā)展語言能力（聽、說、讀、寫、譯）是相互促進(jìn)、相輔相成的。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中知與能往往會失調(diào)，有些教師注重以教材為本，對學(xué)生掌握知識的程度給予了極大的關(guān)注，而對知識的應(yīng)用很少注意，學(xué)科能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等往往被忽略了。因此在課堂教學(xué)中，教師要把知識的傳授、思維的訓(xùn)練和能力的提高有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生把學(xué)到的語言知識運(yùn)用到語言交際中，在實(shí)際運(yùn)用中促進(jìn)語言知識和能力的和諧統(tǒng)一。三、進(jìn)行積極有效的教學(xué)評價(jià)，是構(gòu)建和諧課堂成功的前提在英語課堂教學(xué)中，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用：激發(fā)欲望，表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的情感體驗(yàn)。初一學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識和獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。美國大作家馬克?吐溫曾說：“一句贊揚(yáng)的話，可以使我愉快地生活三個(gè)月?！边@話并不夸張。人的精神生活確實(shí)需要各種知識，而最不可缺少的營養(yǎng)就是被賞識。如，對正確回答問題的學(xué)生說：“Youaregreat!”“Ibelieveyouaregood!”“Youaresuretosucceed!”“Welldone!”對一些回答不上來或回答不夠正確的同學(xué)說：“Thinkitover!”“Tryyourbest!”學(xué)生聽到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音就會洋溢在歡樂之中，大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，逐步體會到學(xué)英語的樂趣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在和諧的課堂上離不開教師評價(jià)設(shè)計(jì)的和諧，英語教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，朝著“以人為本，交際第一”方向，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自由、和諧發(fā)展。因此，教師應(yīng)從多角度、多方位考察學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，設(shè)計(jì)開放的、有個(gè)性的、富有創(chuàng)造性的課堂評價(jià)方式，讓學(xué)生“樂”中求“知”，“動”中求“知”，是學(xué)生喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。教師要多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。值得注意的是，在課堂上，教師有時(shí)會不假思索，隨便進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵(lì)，有時(shí)甚至不明確表揚(yáng)對象，這實(shí)際上已經(jīng)失去了評價(jià)的作用?？傊?，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，通過教學(xué)方法、手段與學(xué)生主體的和諧，以及教師在教學(xué)中保持學(xué)生的情感、認(rèn)知和發(fā)展、教學(xué)評價(jià)等方面的和諧，進(jìn)行和諧而利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂教學(xué)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，促進(jìn)個(gè)體心理與語言知識和諧的發(fā)展，英語教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語言學(xué)和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性的新型人才。為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬訂《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)?！兑庖姟芬?guī)定，從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。但在農(nóng)村，小學(xué)英語教學(xué)卻受到了師資力量、教學(xué)環(huán)境等方面的制約。具體表現(xiàn)如下：一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題（一）師資隊(duì)伍缺乏。1、小學(xué)英語教師隊(duì)伍人數(shù)缺，專職教師少。2、英語教師專業(yè)水平不高。從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級職稱的少，絕大部分是初級的；目前農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)小學(xué)英語教師崗位是由其他學(xué)科老師兼任的，有些老師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，在組織教學(xué)的過程中，語音、語調(diào)及英語表達(dá)方面錯(cuò)誤的出現(xiàn)率比較高。單詞讀音不準(zhǔn)，不能正確讀出單詞的重讀音節(jié)?？谡Z能力較差，不能用熟練的課堂英語組織教學(xué)；3、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)、交流機(jī)會少。一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果不理想，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響較大，甚至造成小學(xué)生厭學(xué)英語的嚴(yán)重后果。4、農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動，工作不安心，千方百計(jì)想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢。。（二）英語教學(xué)軟環(huán)境較差。1、學(xué)科地位不高。雖然小學(xué)英語受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語文數(shù)學(xué)多年來主權(quán)地位壓制，一周三節(jié)的英語課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價(jià)值的正確判斷，認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)好學(xué)壞無所謂。再加上英語教師課時(shí)多，部分英語課排在了下午，早讀也較少，直接影響了教學(xué)效果。2、家長重視不夠。子女的學(xué)習(xí)一直是家長關(guān)注的話題，農(nóng)村學(xué)生的家長也不例外。但由于地域和家長文化水平的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長重視的方法并不恰當(dāng)。部分家長仍把分?jǐn)?shù)看成是孩子成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復(fù)習(xí)英語。3、學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的許多家長不懂英語，覺得英語的用數(shù)不大，因此造成許多學(xué)生都認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)不學(xué)好都無所謂，反正中學(xué)要從頭學(xué)。盡管英語教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語的重要性，但學(xué)生是充耳不聞，反應(yīng)淡漠，老師感到很無奈。（三）課時(shí)少，間隔時(shí)間長。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有模仿力強(qiáng)，記憶力好，勇于開口的優(yōu)越條件。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，3-6年級英語課程應(yīng)遵循長短時(shí)結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動。3-4年級以短課時(shí)為主，5、6年級長短課時(shí)相結(jié)合。但綜觀目前英語課程的開設(shè)狀況可以發(fā)現(xiàn)：各個(gè)學(xué)校只開設(shè)長課時(shí)，9成的學(xué)校周課時(shí)為2課時(shí)。課時(shí)少，間隔時(shí)間過長是小學(xué)英語課普遍存在的現(xiàn)象，在沒有語言環(huán)境的條件下，學(xué)生在第一節(jié)課學(xué)到的東西，到第二節(jié)課時(shí)已經(jīng)忘記了，學(xué)習(xí)效果差。二、教學(xué)改進(jìn)的對策（一）轉(zhuǎn)變觀念《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和政府的重要職責(zé)，各級領(lǐng)導(dǎo)班子干部要轉(zhuǎn)變教育觀念。充分認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性和緊迫性?！苯Y(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面來轉(zhuǎn)變觀念：1.更新學(xué)生觀：教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解和研究學(xué)生。確立學(xué)生在教育中的主體性地位，理解信任尊重愛護(hù)學(xué)生。2.更新教師觀：在新課程改革下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的管理者，因此，老師的觀念轉(zhuǎn)變必然直接影響學(xué)生的觀念。3.更新教學(xué)觀：教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開放，教學(xué)組織形式由單一時(shí)空轉(zhuǎn)向靈活時(shí)空，教學(xué)手段由黑板粉筆轉(zhuǎn)向多樣化綜合。4、更新家長觀念。學(xué)校通過家長會、公開課、座談會等多種形式向家長灌輸英語學(xué)習(xí)的重要性，讓家長參與到孩子學(xué)習(xí)英語的教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)家校共育。（二）提升教師隊(duì)伍專業(yè)水平要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的整體業(yè)務(wù)水平。正所謂取法乎上，得乎其中，優(yōu)秀的老師隊(duì)伍，才能培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。因此積極鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。結(jié)合新教改實(shí)際，組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解，理會和把握新課程改革的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。讓學(xué)生在教育改革中受益。讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，借鑒城鎮(zhèn)教學(xué)所長，促進(jìn)專業(yè)成長。（三）積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法1、認(rèn)真?zhèn)湔n，改進(jìn)教法，加大課堂訓(xùn)練的密度和容量，向四十分鐘要質(zhì)量。首先教師要吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，注意留心教育的最新動態(tài)，吸取他人好的經(jīng)驗(yàn)和方法，解決好課堂訓(xùn)練方式單調(diào)的問題，改變一節(jié)課如果從頭到尾唱“獨(dú)角戲”的做法，。2、關(guān)注學(xué)生心理，將激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語教學(xué)的突破口。（1）采用新穎多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑好動喜歡玩耍，有意識記憶力比較弱，因此英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來?？梢詤⒖加㈡谟⒄Z教學(xué)的模式，在教學(xué)中設(shè)置情景游戲，讓孩子們在游戲中記住單詞和運(yùn)用簡單的句子。（2）珍惜孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，盡量不要批評孩子。作為老師千萬不要將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)對比，每個(gè)孩子的起點(diǎn)和自身特點(diǎn)都不同。如果隨意比較，一不小心就會給孩子帶來一種被否定的感覺，從而影響孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至刺傷孩子的自尊心。當(dāng)學(xué)生通過努力取得進(jìn)步時(shí)，老師一定要給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生為自己的進(jìn)步感到驕傲，這種自豪感和成就感能促進(jìn)孩子對英文更加感興趣。一般來說，學(xué)生對某老師的感情越好，就會越喜歡聽他的課。反之，學(xué)生受到老師的冷遇，就會產(chǎn)生逆反心理，逆反的心理只會讓孩子從心底放棄對老師的信任，放棄了這門學(xué)科，放棄了自己。烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格。對于孩子來說，教師的人格是任何力量都不可替代的最燦爛的陽光。（四）積極循求農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)軟環(huán)境的改善1、學(xué)校應(yīng)積極為英語教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境。（1）提高英語學(xué)科地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認(rèn)識，要從全局和長遠(yuǎn)利益的高度看待小學(xué)英語，保證英語的周課時(shí)數(shù)和早讀，努力提高英語學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。（2）營造英語學(xué)習(xí)氛圍。外語一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語，更要從語言環(huán)境上下功夫。英語小報(bào)、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動的開展也有助于營造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣。2、對小學(xué)英語教學(xué)引入長效評價(jià)機(jī)制。如果有了對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的評價(jià)制度，就會引起老師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的焦慮，從而促使他們重視并抓好英語學(xué)習(xí)。有了小學(xué)的好基礎(chǔ)，進(jìn)入初中，學(xué)生的英語才會學(xué)得更好。3、重視家校聯(lián)系優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，顯而易見離不開好的學(xué)校的教育，但家庭教育更不容小覷。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識并且重視家庭教育，通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)對他們監(jiān)督子女聽磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語的條件和氛圍。結(jié)語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)不近人意，但這是小學(xué)英語成長中所要經(jīng)歷而且一定會逐步改變的階段。隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及農(nóng)村千千萬萬家長、學(xué)童的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)方法的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！鶊F(tuán)的1第7章基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換第7章基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換2基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件3基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件4基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件5基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件67.1基團(tuán)的保護(hù)和去保護(hù)711羥基的保護(hù)1.醇羥基的保護(hù)1)醚類衍生物(1)甲醚ROH-NaSaROMBF3/RSHROH或Me2SilR、oCH3CH3IROSiMe3ROHMerSioN該方法的優(yōu)點(diǎn)是:條件溫和,保護(hù)基容易引入,且對酸、堿、氧化劑或還原劑都很穩(wěn)定。這種方法一般多用于單糖環(huán)狀結(jié)構(gòu)的經(jīng)典測定7.1基團(tuán)的保護(hù)和去保護(hù)77.1基團(tuán)的保護(hù)和去保護(hù)711羥基的保護(hù)1.醇羥基的保護(hù)1)醚類衍生物(2)三甲基硅醚醇的三甲基硅醚對催化氫化、氧化、還原反應(yīng)穩(wěn)定,廣泛用于保護(hù)糖甾族類及其它醇的羥基。它的一個(gè)重要特色是可以在非常溫和的條件引入和脫去保護(hù)基,但因其對酸、堿都很敏感,只能在中性條件下使用ROHMe3SiCl(Me,siNHSiMe3)-ROSM3m2°17.1基團(tuán)的保護(hù)和去保護(hù)87.1基團(tuán)的保護(hù)和去保護(hù)711羥基的保護(hù)1.醇羥基的保護(hù)1)醚類衍生物(3)芐醚HcHO/CHaDBzCI/PyHOHAcOHl②H2Pd-COHPhCOCHCHOhCH,oadenin=基嘌呤芐基醚在堿性條件下通常是穩(wěn)定的,就是對氧化劑(如過碘酸、四乙酸鉛)、LiAH4與弱酸也是穩(wěn)定的。在中性溶液中室溫下它們能很快被催化氫解,常用鈀催化氫解或者與金屬鈉在液氨(或醇)中脫保護(hù)。該方法廣泛用于糖及核苷酸中醇羥基的保護(hù)。7.1基團(tuán)的保護(hù)和去保護(hù)97.1基團(tuán)的保護(hù)和去保護(hù)711羥基的保護(hù)1.醇羥基的保護(hù)1)醚類衍生物(4)三苯甲基醚多羥基化合物中選擇性地保護(hù)伯醇羥基CHOHCHOTOHTrIPYTroT易結(jié)晶,疏水,溶于許多非羥基的有機(jī)溶劑中。它對堿和其它親核試劑穩(wěn)定,但在酸性介質(zhì)中不穩(wěn)定。下列試劑經(jīng)常用來除去三苯甲基保護(hù)基:80%的乙酸(在回流溫度)HCl/CHCI3和HBr(計(jì)算量)/AcOH在0C,將三苯甲醇吸收在硅膠柱子上,幾小時(shí)即可脫7.1基團(tuán)的保護(hù)和去保護(hù)107.1基團(tuán)的保護(hù)和去保護(hù)711羥基的保護(hù)1.醇羥基的保護(hù)2)縮醛和縮酮衍生物(1)四氫吡喃醚HC=CCH,OHCaHsMgCH2C≡→HOCH2C=COH②2H3OrareCHpuracilTr=trityl=PhC-、烷基鋰、氫化鋁鋰、烴化劑和?；瘎┚€(wěn)定。缺點(diǎn)是:不能用于在酸性介質(zhì)中進(jìn)行反于旋光性醇,由于引入了一個(gè)新的手性中心,將導(dǎo)致生成非對映異構(gòu)體的混合物,分離降低。然而它在室溫條件下,即能進(jìn)行催化水解7.1基團(tuán)的保護(hù)和去保護(hù)11基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件12基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件13基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件14基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件15基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件16基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件17基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件18基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件19基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件20基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件21基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件22基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件23基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件24基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件25基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件26基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件27基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件28基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件29基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件30基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件31基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件32基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件33基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件34基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件35基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件36基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件37基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件38基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件39基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件40基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件41基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件42基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件43基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件44基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件45基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件46基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件47基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件48基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件49基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件5041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嘶鶊F(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说?章基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換基團(tuán)的保護(hù)與基團(tuán)的反應(yīng)性轉(zhuǎn)換是指在一化合物分子中為使其特定基團(tuán)或位置發(fā)生預(yù)期反應(yīng),其它基團(tuán)或位置進(jìn)行暫時(shí)性保護(hù)或暫時(shí)性極性改變的過程,待反應(yīng)完成生成新化合物所采取的一種策略“和諧課堂”是指在課堂教學(xué)中各方面追求一種平衡，是指課堂的師生關(guān)系、課堂的教學(xué)活動、課堂的評價(jià)積極、民主、可持續(xù)。和諧課堂是實(shí)施和諧教育的重要渠道和基本途徑。英語作為一門應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)中，和諧的課堂體現(xiàn)在師生和諧、教學(xué)和諧和教學(xué)評價(jià)和諧上。這樣的課堂有利于增進(jìn)師生間的相互尊重、相互信任，便于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中得到生動活潑、較為全面的發(fā)展。初一英語作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始年級，創(chuàng)造好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，是“減負(fù)增效”的一條重要途徑，也是一線教育工作者渴求的。一、建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂橋梁（一）平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。在英語課堂上要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，尤其關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。前蘇聯(lián)著名教育家加里寧指出：“教師和學(xué)生是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子與母子，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。”在這種關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生體驗(yàn)的是平等、自由、民主、尊重、信任和寬容，形成的是自主自覺的意識和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這需要教師以新的教育觀和博大的胸懷接納學(xué)生。（二）建立良好師生關(guān)系的途徑。1.關(guān)愛學(xué)生，以情動人。教育家夏?尊先生說得好：“教育如果沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈凼墙⒑椭C師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直接面對教師，大膽地投入學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)、完成教學(xué)任務(wù)。2.帶著積極的心態(tài)走進(jìn)課堂。教學(xué)活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程，教師的情緒表現(xiàn)不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。在課堂情景中，師生一方積極或消極的情感都會使對方產(chǎn)生同樣的情感。這是師生的相互模仿、暗示和移情等心理影響導(dǎo)致的。當(dāng)教師精神抖擻、情緒飽滿地走進(jìn)課堂，一聲親切的問候：“Howareyou?Boysandgirls.”學(xué)生一定會被教師的真誠喚起情感共鳴，并報(bào)之以積極回答：“Fine，thankyou.Andyou?”由此看來，教師不能把自己的消極個(gè)人情感帶入課堂，而要以積極的心態(tài)影響、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生在課堂上的消極心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個(gè)性的健康發(fā)展。二、創(chuàng)造符合學(xué)生身心發(fā)展的課堂，是構(gòu)建和諧課堂的核心（一）教學(xué)方法、手段與學(xué)生主體的和諧?！敖獭迸c“學(xué)”和諧的實(shí)質(zhì)就是要使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和諧。教師設(shè)計(jì)的各種“教”的活動，既要為“學(xué)”的活動調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又要為“學(xué)”的過程創(chuàng)造良好的外在環(huán)境。方法必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，必須與學(xué)生的身心特點(diǎn)相符。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師，無論什么教學(xué)方法離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)都不會取得理想的成績?！彼栽诮虒W(xué)過程中不僅要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。初一教材上的英語內(nèi)容多是靜止圖畫，常常不能激發(fā)他們的興趣。教學(xué)中靈活地運(yùn)用多媒體手段可變“靜”為“動”，變“單調(diào)”為“豐富”，給學(xué)生耳目一新的感覺，從而激起學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣。教師還可以變換課堂操練方法和活動形式，活躍課堂英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的師生互動中，從而避免課堂教學(xué)的單調(diào)、枯燥，促使教與學(xué)活動和諧發(fā)展。（二）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體的和諧。教師要從微觀教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)時(shí)空的安排、教育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應(yīng)和影響學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，使“教”與“學(xué)”的活動達(dá)到最佳和諧水平。教師不能隨意改變、有意拔高或降低目標(biāo)層次要求。成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧的語言情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料，還要考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及接受能力，而且要具備準(zhǔn)確性、具體性、可操作性、可測性才能達(dá)到預(yù)期效果。（三）學(xué)生的情感、認(rèn)知和發(fā)展等方面的和諧。1.教師應(yīng)緊緊抓住情感組織學(xué)生在這種語言環(huán)境中進(jìn)行操練，學(xué)生就會感到所學(xué)語言的真實(shí)性和實(shí)用價(jià)值，對語言的感覺更加深刻，表演真切，使知識形象化，不僅提高英語學(xué)習(xí)興趣，而且對所學(xué)知識記憶猶新。2.初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、有意注意持續(xù)時(shí)間較短。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)他們的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念支配教學(xué)行為，對學(xué)生產(chǎn)生影響。3.學(xué)生掌握語言知識（語音、詞匯、語法）和發(fā)展語言能力（聽、說、讀、寫、譯）是相互促進(jìn)、相輔相成的。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中知與能往往會失調(diào)，有些教師注重以教材為本，對學(xué)生掌握知識的程度給予了極大的關(guān)注，而對知識的應(yīng)用很少注意，學(xué)科能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等往往被忽略了。因此在課堂教學(xué)中，教師要把知識的傳授、思維的訓(xùn)練和能力的提高有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生把學(xué)到的語言知識運(yùn)用到語言交際中，在實(shí)際運(yùn)用中促進(jìn)語言知識和能力的和諧統(tǒng)一。三、進(jìn)行積極有效的教學(xué)評價(jià)，是構(gòu)建和諧課堂成功的前提在英語課堂教學(xué)中，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用：激發(fā)欲望，表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的情感體驗(yàn)。初一學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識和獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。美國大作家馬克?吐溫曾說：“一句贊揚(yáng)的話，可以使我愉快地生活三個(gè)月。”這話并不夸張。人的精神生活確實(shí)需要各種知識，而最不可缺少的營養(yǎng)就是被賞識。如，對正確回答問題的學(xué)生說：“Youaregreat!”“Ibelieveyouaregood!”“Youaresuretosucceed!”“Welldone!”對一些回答不上來或回答不夠正確的同學(xué)說：“Thinkitover!”“Tryyourbest!”學(xué)生聽到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音就會洋溢在歡樂之中，大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，逐步體會到學(xué)英語的樂趣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在和諧的課堂上離不開教師評價(jià)設(shè)計(jì)的和諧，英語教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，朝著“以人為本，交際第一”方向，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自由、和諧發(fā)展。因此，教師應(yīng)從多角度、多方位考察學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，設(shè)計(jì)開放的、有個(gè)性的、富有創(chuàng)造性的課堂評價(jià)方式，讓學(xué)生“樂”中求“知”，“動”中求“知”，是學(xué)生喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。教師要多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。值得注意的是，在課堂上，教師有時(shí)會不假思索，隨便進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵(lì)，有時(shí)甚至不明確表揚(yáng)對象，這實(shí)際上已經(jīng)失去了評價(jià)的作用?？傊?，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，通過教學(xué)方法、手段與學(xué)生主體的和諧，以及教師在教學(xué)中保持學(xué)生的情感、認(rèn)知和發(fā)展、教學(xué)評價(jià)等方面的和諧，進(jìn)行和諧而利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂教學(xué)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，促進(jìn)個(gè)體心理與語言知識和諧的發(fā)展，英語教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語言學(xué)和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性的新型人才。為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬訂《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。《意見》規(guī)定，從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。但在農(nóng)村，小學(xué)英語教學(xué)卻受到了師資力量、教學(xué)環(huán)境等方面的制約。具體表現(xiàn)如下：一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題（一）師資隊(duì)伍缺乏。1、小學(xué)英語教師隊(duì)伍人數(shù)缺，專職教師少。2、英語教師專業(yè)水平不高。從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級職稱的少，絕大部分是初級的；目前農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)小學(xué)英語教師崗位是由其他學(xué)科老師兼任的，有些老師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，在組織教學(xué)的過程中，語音、語調(diào)及英語表達(dá)方面錯(cuò)誤的出現(xiàn)率比較高。單詞讀音不準(zhǔn)，不能正確讀出單詞的重讀音節(jié)。口語能力較差，不能用熟練的課堂英語組織教學(xué)；3、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)、交流機(jī)會少。一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果不理想，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響較大，甚至造成小學(xué)生厭學(xué)英語的嚴(yán)重后果。4、農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動，工作不安心，千方百計(jì)想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢。。（二）英語教學(xué)軟環(huán)境較差。1、學(xué)科地位不高。雖然小學(xué)英語受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語文數(shù)學(xué)多年來主權(quán)地位壓制，一周三節(jié)的英語課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價(jià)值的正確判斷，認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)好學(xué)壞無所謂。再加上英語教師課時(shí)多，部分英語課排在了下午，早讀也較少，直接影響了教學(xué)效果。2、家長重視不夠。子女的學(xué)習(xí)一直是家長關(guān)注的話題，農(nóng)村學(xué)生的家長也不例外。但由于地域和家長文化水平的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長重視的方法并不恰當(dāng)。部分家長仍把分?jǐn)?shù)看成是孩子成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復(fù)習(xí)英語。3、學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的許多家長不懂英語，覺得英語的用數(shù)不大，因此造成許多學(xué)生都認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)不學(xué)好都無所謂，反正中學(xué)要從頭學(xué)。盡管英語教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語的重要性，但學(xué)生是充耳不聞，反應(yīng)淡漠，老師感到很無奈。（三）課時(shí)少，間隔時(shí)間長。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有模仿力強(qiáng)，記憶力好，勇于開口的優(yōu)越條件。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，3-6年級英語課程應(yīng)遵循長短時(shí)結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動。3-4年級以短課時(shí)為主，5、6年級長短課時(shí)相結(jié)合。但綜觀目前英語課程的開設(shè)狀況可以發(fā)現(xiàn)：各個(gè)學(xué)校只開設(shè)長課時(shí)，9成的學(xué)校周課時(shí)為2課時(shí)。課時(shí)少，間隔時(shí)間過長是小學(xué)英語課普遍存在的現(xiàn)象，在沒有語言環(huán)境的條件下，學(xué)生在第一節(jié)課學(xué)到的東西，到第二節(jié)課時(shí)已經(jīng)忘記了，學(xué)習(xí)效果差。二、教學(xué)改進(jìn)的對策（一）轉(zhuǎn)變觀念《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和政府的重要職責(zé)，各級領(lǐng)導(dǎo)班子干部要轉(zhuǎn)變教育觀念。充分認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性和緊迫性?！苯Y(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面來轉(zhuǎn)變觀念：1.更新學(xué)生觀：教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解和研究學(xué)生。確立學(xué)生在教育中的主體性地位，理解信任尊重愛護(hù)學(xué)生。2.更新教師觀：在新課程改革下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的管理者，因此，老師的觀念轉(zhuǎn)變必然直接影響學(xué)生的觀念。3.更新教學(xué)觀：教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開放，教學(xué)組織形式由單一時(shí)空轉(zhuǎn)向靈活時(shí)空，教學(xué)手段由黑板粉筆轉(zhuǎn)向多樣化綜合。4、更新家長觀念。學(xué)校通過家長會、公開課、座談會等多種形式向家長灌輸英語學(xué)習(xí)的重要性，讓家長參與到孩子學(xué)習(xí)英語的教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)家校共育。（二）提升教師隊(duì)伍專業(yè)水平要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的整體業(yè)務(wù)水平。正所謂取法乎上，得乎其中，優(yōu)秀的老師隊(duì)伍，才能培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。因此積極鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。結(jié)合新教改實(shí)際，組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解，理會和把握新課程改革的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。讓學(xué)生在教育改革中受益。讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，借鑒城鎮(zhèn)教學(xué)所長，促進(jìn)專業(yè)成長。（三）積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法1、認(rèn)真?zhèn)湔n，改進(jìn)教法，加大課堂訓(xùn)練的密度和容量，向四十分鐘要質(zhì)量。首先教師要吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，注意留心教育的最新動態(tài)，吸取他人好的經(jīng)驗(yàn)和方法，解決好課堂訓(xùn)練方式單調(diào)的問題，改變一節(jié)課如果從頭到尾唱“獨(dú)角戲”的做法，。2、關(guān)注學(xué)生心理，將激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語教學(xué)的突破口。（1）采用新穎多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑好動喜歡玩耍，有意識記憶力比較弱，因此英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來。可以參考英孚英語教學(xué)的模式，在教學(xué)中設(shè)置情景游戲，讓孩子們在游戲中記住單詞和運(yùn)用簡單的句子。（2）珍惜孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，盡量不要批評孩子。作為老師千萬不要將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)對比，每個(gè)孩子的起點(diǎn)和自身特點(diǎn)都不同。如果隨意比較，一不小心就會給孩子帶來一種被否定的感覺，從而影響孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至刺傷孩子的自尊心。當(dāng)學(xué)生通過努力取得進(jìn)步時(shí)，老師一定要給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生為自己的進(jìn)步感到驕傲，這種自豪感和成就感能促進(jìn)孩子對英文更加感興趣。一般來說，學(xué)生對某老師的感情越好，就會越喜歡聽他的課。反之，學(xué)生受到老師的冷遇，就會產(chǎn)生逆反心理，逆反的心理只會讓孩子從心底放棄對老師的信任，放棄了這門學(xué)科，放棄了自己。烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格。對于孩子來說，教師的人格是任何力量都不可替代的最燦爛的陽光。（四）積極循求農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)軟環(huán)境的改善1、學(xué)校應(yīng)積極為英語教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境。（1）提高英語學(xué)科地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認(rèn)識，要從全局和長遠(yuǎn)利益的高度看待小學(xué)英語，保證英語的周課時(shí)數(shù)和早讀，努力提高英語學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。（2）營造英語學(xué)習(xí)氛圍。外語一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語，更要從語言環(huán)境上下功夫。英語小報(bào)、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動的開展也有助于營造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣。2、對小學(xué)英語教學(xué)引入長效評價(jià)機(jī)制。如果有了對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的評價(jià)制度，就會引起老師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的焦慮，從而促使他們重視并抓好英語學(xué)習(xí)。有了小學(xué)的好基礎(chǔ)，進(jìn)入初中，學(xué)生的英語才會學(xué)得更好。3、重視家校聯(lián)系優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，顯而易見離不開好的學(xué)校的教育，但家庭教育更不容小覷。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識并且重視家庭教育，通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)對他們監(jiān)督子女聽磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語的條件和氛圍。結(jié)語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)不近人意，但這是小學(xué)英語成長中所要經(jīng)歷而且一定會逐步改變的階段。隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及農(nóng)村千千萬萬家長、學(xué)童的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)方法的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！鶊F(tuán)的52第7章基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換第7章基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換53基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件54基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件55基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件56基團(tuán)的保護(hù)與反應(yīng)性轉(zhuǎn)換課件577.1基團(tuán)的保護(hù)和去保護(hù)711羥基的保護(hù)1.醇羥基的保護(hù)1)醚類衍生物(1)甲醚ROH-NaSaROMBF3/RSHROH或Me2SilR、oCH3CH3IROSiMe3ROHMerSioN該方法的優(yōu)點(diǎn)是:條件溫和,保護(hù)基容易引入,且對酸、堿、氧化劑或還原劑都很穩(wěn)定。這種方法一般多用于單糖環(huán)狀結(jié)構(gòu)的經(jīng)典測定7.1基團(tuán)的保護(hù)和去保護(hù)587.1基團(tuán)的保護(hù)和去保護(hù)711羥基的保護(hù)