常用傳感器與敏感元件資料46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柍Ｓ脗鞲衅髋c敏感元件資料常用傳感器與敏感元件資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾第三章常用傳感器與敏感元件主要研究內(nèi)容1.了解傳感器的分類2常用傳感器測量原理3傳感器選用3.1概述1.傳感器Sensor)定義傳感器是能感受規(guī)定的被測量、并按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號的器件或裝置。通常由敏感元件和轉(zhuǎn)換元件組成(GB766-87)。目前,傳感器轉(zhuǎn)換后的信號大多為電信號。因而從狹義上講,傳感器是把外界輸入的非電信號轉(zhuǎn)換成電信號的器件或裝置我們正在經(jīng)歷著一個盲目求新、追名逐利的時代，一切合乎世俗要求帶有功利色彩的東西被很多人肯定并追捧著。維特根斯坦說：“凡是不能說的都應(yīng)保持沉默”，有時，無法用言語表達只能選擇沉默。然而，沉默者的姿態(tài)是無法一直公然于世的，所以應(yīng)當(dāng)在這個多元化的時代振臂疾呼：在這個日新月異的時代，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)正變得日益迫切，而現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的地理素養(yǎng)是無法用紛繁復(fù)雜的考試來替代的。應(yīng)該說，地理學(xué)科曾經(jīng)被視為可有可無的閱讀課，這樣狹隘短視的思想正在慢慢消失，凡事的前進過程都是曲折螺旋式上升的，真理勝于雄辯，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位。20世紀人類社會取得了長足的進步，創(chuàng)造了前所未有的燦爛文明，然而，全世界面臨人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等一系列問題和嚴峻挑戰(zhàn)，每個現(xiàn)代公民必須具備一定的地理素養(yǎng)，能夠正確認識人和自然的關(guān)系，建立人類世代間的責(zé)任感，采取情理之中的地理措施，促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。地理素養(yǎng)就是指必要的地理科學(xué)知識，地理科學(xué)的思維方式，對地理科學(xué)的理解，健康的情感態(tài)度和價值觀念，以及運用地理科學(xué)知識和方法解決問題的意識和綜合能力。一、提升地理認知，激勵健康積極的求知態(tài)度劍橋的教授曾經(jīng)面試過一名似乎不太顯眼的中國學(xué)生，他的筆試分數(shù)剛夠及格分數(shù)線，“你為什么報考地球資源管理這個專業(yè)？”這是教授們通常會問的第一個問題，“因為我知道，我們的地球在呻吟?！苯淌趥冄凵穹懦隽斯獠??！吧硥m暴，全球氣候變暖，環(huán)境污染等問題越來越困擾著我們的地球?！彼^續(xù)說：“我知道，有很多人是沖著名望、高薪報考貴校。但我不是。我了解到，貴校共有72名諾貝爾獎獲得者，其中只有4名是研究環(huán)境領(lǐng)域的。我希望能夠在這一領(lǐng)域有所建樹，為了我的理想，我才報考這個專業(yè)?！憋@然，成績單并不能吸引嚴謹?shù)慕淌冢麄儽徽鞣脑蚓驮谟谶@名學(xué)生有較高的情商，他對學(xué)術(shù)的追求是建立在對學(xué)術(shù)的熱情和鉆研之上的。智商和情商，都是人的重要心理品質(zhì)，都是事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。過去的課程結(jié)構(gòu)偏重于對地理知識等智商方面的測量，今天從無數(shù)的事例中可以總結(jié)得出，情商才是促使人類認清自我、鞭策自我的原動力。地理教師可以充分利用教材和生活中的地理案例來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛地球的情感，有了情感的基石，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的驅(qū)動力就得到強化，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)就得到了保證。二、加強地理美育，感受浩瀚精深的自然美曾經(jīng)有人給中國眾多名山大川做過調(diào)查，排名居首位的多是西部人跡罕至的自然事物，東部和南部的歷史文化古跡固然有非常大的人文價值，但是自然對于人們的巨大吸引力似乎亙古就存在，人們自古就對自然有著宗教般的敬畏與崇拜。我們從來就有欣賞自然事物之美的能力，“天崩地裂尋常事，水滴石穿更無言”。如果說是內(nèi)力作用為地表形態(tài)提供了粗毛胚，那么流水、風(fēng)、冰川、海浪等的外力作用則將這些粗毛胚進行精雕細琢，今天我們看到的桂林山水、風(fēng)蝕蘑菇、新月沙丘等就是自然饋贈的最好的禮物?！扒嫉押雾氃箺盍?，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，在這些古典詩詞中，都可以感受到地理的氣候、海拔以及地球運動帶來的氣候性、地帶性、時空性的節(jié)律美。當(dāng)學(xué)生進入這些情境中的時候，內(nèi)在的某些特殊情感會因為共鳴而被喚醒，從而達到內(nèi)在情緒宣泄或者內(nèi)在情感得到滿足，使自己的價值取向得到強化。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！睂W(xué)生感受自然美的過程很多時候是依靠教師的語言才能實現(xiàn)的，教師在課堂上的語言應(yīng)當(dāng)也是精雕細琢以后的產(chǎn)物，精美的課堂語言讓學(xué)生身臨其境，盼望上課，不愿下課。三、潤物細無聲，潛移默化中培養(yǎng)地理情感地理科學(xué)是一門邊緣科學(xué)，它具備區(qū)域性和空間性，人文性和科學(xué)性，交叉性和邊緣性，綜合性和多樣性等一系列特點，所以它和多門學(xué)科都有交叉，作為一名優(yōu)秀的地理教師，應(yīng)該利用多門學(xué)科內(nèi)在的地理內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、人地和諧發(fā)展的情感。桑克有一首詩“雪的教育”：“在東北這么多年，沒見過干凈的雪”，這不能不叫讀者產(chǎn)生一種共性的悲哀，“城市居民總這么沮喪，在鄉(xiāng)下，空地，或者森林的樹杈上，雪比礦泉水更清潔，更有營養(yǎng)。它甚至不是白的，而是湛藍，仿佛墨水瓶打翻?！痹娙擞镁珶挼淖志鋵⒀┑募儍魪挠洃浝锾釤挸鰜?，他將記憶中的雪展現(xiàn)在大家面前，但是回憶不能代替現(xiàn)實，現(xiàn)實更加赤裸地暴露在每個有良知的人面前，讓人們不得不去反省“我們到底做錯了什么？”現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其對社會產(chǎn)生的現(xiàn)實和潛在的影響不容小視，人類正在面臨人口資源環(huán)境和發(fā)展等全球性問題，實現(xiàn)人與自然和諧的可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)家、政治家及所有人的共同責(zé)任，可持續(xù)發(fā)展要求人類活動應(yīng)以不破壞生物多樣性和自然生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)生存為最低道德標準。地理素養(yǎng)也能夠在哲學(xué)的學(xué)習(xí)和理解中得到熏陶和培養(yǎng)。中國哲學(xué)的基本精神是天人合一。中國的倫理學(xué)與中國的美學(xué)都建立在這個基礎(chǔ)上，只是中國的倫理精神側(cè)重于將天人關(guān)系義理化，而中國的美學(xué)精神則側(cè)重將天人關(guān)系情感化。它們雖各有側(cè)重，但內(nèi)在意蘊又是相通的。這內(nèi)在意蘊就是將宇宙人生看成流轉(zhuǎn)不息的生命。正是在生命的基礎(chǔ)上，作為兼自然與上帝二義之“天”與作為萬物靈長的“人”，建立起“你中有我”、“我中有你”的和諧關(guān)系。只有在充分尊重自然和按照自然規(guī)律辦事的基礎(chǔ)上才能真正體現(xiàn)人地和諧觀的發(fā)展?？鬃釉濏炗钪嫔骸疤旌窝栽眨臅r行焉，萬物生焉，火何言哉”，他把宇宙看做有思想有情感并充滿活力的生命系統(tǒng)。無怪乎國外有學(xué)者高呼，當(dāng)今治世應(yīng)當(dāng)以孔子“仁德”思想為核心。四、具備敏銳信息意識，在生活中體驗地理到生活中去是學(xué)生學(xué)會地理的最終目標。走出地理小課堂，在生活的繽紛世界里應(yīng)用地理，檢驗地理知識的真實性，讓學(xué)生真正學(xué)會地理，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，形成積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時，也使地理課在現(xiàn)實生活里“開放”生成。杜威對教育本質(zhì)提出了自己獨特的見解：“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷改造?！彼鲝埥逃⒅貍€性的培養(yǎng)，強調(diào)對兒童活動的選擇，讓兒童從做中學(xué)等。以這些教育原則建立起的學(xué)前教育課程，突出開放性教育，設(shè)置活動區(qū)，兒童可以在創(chuàng)設(shè)好的教育環(huán)境中自由選擇自己喜歡的游戲材料和活動，重視個人價值及其實現(xiàn)。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生體會到生活中處處有地理，地理中處處有生活；體會到地理源于生活，服務(wù)于生活，這樣才能充分體現(xiàn)地理學(xué)科的價值。這就需要教師有敏銳的信息意識，既然人類已經(jīng)認識到人與自然的密切關(guān)系，那么就應(yīng)該體驗到生活中環(huán)境的改善已經(jīng)出現(xiàn)大小不一的變化。如西湖最近出現(xiàn)多頭黑熊，就是環(huán)境改善以后人和生物和諧共處的一個案例，然而，“人法地，地法天，天法道，道法自然?！蔽覀円J識并順應(yīng)地球表層的規(guī)律，就要維持生態(tài)的平衡，故而，黑熊數(shù)目一再攀升，繁殖過多之后就要對它們進行數(shù)量上的控制。這些活生生的地理案例，都可以為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)注入活力?！喿x是初中語文教學(xué)的基本任務(wù)，但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，對于閱讀的認識似乎還處于一種相對較低的水平。認為閱讀就是“讀”的人不在少數(shù)，一些學(xué)校開設(shè)的閱讀課也只是讓學(xué)生在教室或者閱覽室里讀書而已，這與真正的閱讀有著較大差距。有效的閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所感悟，而這種感悟往往伴隨著一種心靈上的體驗，因此，應(yīng)當(dāng)對閱讀體驗進行深入分析，理解其作為體驗的基本含義。閱讀體驗是兩個不同層次上的認識：第一，閱讀作為語文教學(xué)的常規(guī)方法，強調(diào)的是信息的有效輸入，即學(xué)生通過視覺或聽覺接受信息;第二，輸入的信息是否有效，關(guān)鍵是看這些信息能否與學(xué)生的原有知識相鏈接，從而促進學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生一種積極的心理體驗。從這個角度講，初中語文閱讀教學(xué)要把閱讀體驗的生成途徑作為有效閱讀的關(guān)鍵。一、新舊信息的鏈接，是閱讀體驗生成的基礎(chǔ)在語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀現(xiàn)代文要比閱讀文言文順利得多，這是因為文言文“難”。“難”怎么理解？其實就是文言文的敘事載體與現(xiàn)代文不同，學(xué)生所掌握的文言文知識要比現(xiàn)代文少得多，即使學(xué)生努力地閱讀，積累了豐富的文言文信息，但最終仍對文言文難以理解。例如，學(xué)生在閱讀蘇教版九年級上冊《醉翁亭記》中“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也”一句時，不少學(xué)生就覺得有困難，甚至比七年級學(xué)習(xí)“黔無驢，有好事者載驢以入”時的感覺還難。學(xué)生在理解文言文時，可借助現(xiàn)代文的理解而試解之。部分學(xué)生對“好事者”一詞有不同的理解，而前一句中“夫”為何義？“林霏開”“云歸”“巖穴瞑”“晦明變化”又為何義？如果這些都不清楚，自然就讀不懂文章?？梢?，要想讓學(xué)生生成體驗，就必須讓學(xué)生在閱讀時對新舊知識進行有效鏈接，還要增加平時的閱讀量，讓頭腦中生成更多的加工新文字的工具，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較（如比較難易不同的文言文），讓學(xué)生帶著明確的目的去閱讀。二、閱讀聯(lián)想的展開，是閱讀體驗生成的關(guān)鍵閱讀體驗的一個重要標志就是讓學(xué)生通過有效閱讀達到理解的境界，在理解的基礎(chǔ)上運用多向思維，把文字描述的內(nèi)容變成具體的畫面，進一步展開閱讀聯(lián)想。閱讀聯(lián)想是初中閱讀教學(xué)的一個重要內(nèi)容，著名特級教師郭志明說過：閱讀聯(lián)想在于“思接千載，視通萬里”。學(xué)生的閱讀聯(lián)想一旦展開，他們對作品的理解就能更全面、更有深度。那么，在實際教學(xué)中如何展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想呢？不科學(xué)的閱讀設(shè)計不但不能展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想，還有可能限制學(xué)生的閱讀思維，縮小學(xué)生的聯(lián)想空間。結(jié)合自己的教學(xué)實際和探索工作，我認為要展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想關(guān)鍵在于“以文及物”。也就是說，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在對文章理解的基礎(chǔ)上，拓展思緒，增加課外閱讀量，結(jié)合實際和理想去聯(lián)想可能出現(xiàn)的情景。例如，在《醉翁亭記》一文的教學(xué)中，描寫景物的句子有很多，我讓學(xué)生先讀懂原文，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹鹤髡邽楹巫蕴枴白砦獭?？為什么“醉翁之意不在酒”？“山水之間”何以能夠成為醉翁之意？如果你是“歌于途”的“負者”，或是“休于樹”的“行者”，你會感覺到瑯?e的“蔚然而深秀”嗎？作者作為“醉翁”為什么又有如此的感受呢？“游人去而禽鳥樂”“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，這樣的描述究竟表達了作者什么樣的思緒？從這些描述中讀出了積極感還是消極感？如果你是作者，你又當(dāng)如何？這些問題的逐步提出與解決，可以促進學(xué)生思維的不斷深入，而思維深入的過程也就是閱讀聯(lián)想被逐步打開的過程。學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下展開思索，從而漸入閱讀之佳境。當(dāng)然，問題也可以由學(xué)生提出，但我認為應(yīng)安排在閱讀聯(lián)想被打開之后，否則，學(xué)生很難提出有深度的問題，除非學(xué)生的文言文造詣與生活閱讀超乎想象。展開閱讀聯(lián)想大門的鑰匙在于問題的設(shè)計與提出，問題的設(shè)計依賴于文章本身，而問題提出的時機卻依賴于教師對學(xué)生學(xué)情的觀察與把握。這與教師的教學(xué)經(jīng)驗有關(guān)，我非常注意觀察學(xué)生在閱讀過程中的表情，收集學(xué)生在小組討論中的觀點，用以判斷問題提出的時機是否適宜。三、閱讀辨析的運用，是閱讀體驗生成的保證閱讀辨析是建立在閱讀理解之上的，也是建立在閱讀聯(lián)想被展開且學(xué)生有所收獲的基礎(chǔ)之上的。閱讀辨析的實質(zhì)在于通過學(xué)生個體間的互動，把不同學(xué)生個體的閱讀感受呈現(xiàn)在同一個平臺上。由于存在不同的理解差異，學(xué)生間的觀點會發(fā)生碰撞，有可能會碰撞出智慧的火花。例如，在《醉翁亭記》一文的教學(xué)中，我讓學(xué)生對作者的寫作心理進行辨析，有學(xué)生認為作者的心態(tài)是積極的;有學(xué)生認為作者的心態(tài)是消極的;還有學(xué)生認為作者可能存在著“達而兼濟天下，窮而獨善其身”的想法。作者寫這篇文章時正處于貧窮的狀態(tài)，難免寄情于山水。學(xué)生觀點的呈現(xiàn)正是辨析的結(jié)果，但在日常教學(xué)中，這些觀點的呈現(xiàn)往往需要教師的精心引導(dǎo)，在展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想后再讓學(xué)生辨析，這些答案就會自然地呈現(xiàn)在課堂上了。閱讀辨析的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的閱讀體驗得到了鞏固，是閱讀體驗生成的保證。常用傳感器與敏感元件資料46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林1第三章常用傳感器與敏感元件主要研究內(nèi)容1.了解傳感器的分類2常用傳感器測量原理3傳感器選用第三章常用傳感器與敏感元件23.1概述1.傳感器Sensor)定義傳感器是能感受規(guī)定的被測量、并按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號的器件或裝置。通常由敏感元件和轉(zhuǎn)換元件組成(GB766-87)。目前,傳感器轉(zhuǎn)換后的信號大多為電信號。因而從狹義上講,傳感器是把外界輸入的非電信號轉(zhuǎn)換成電信號的器件或裝置3.1概述3獲得傳感器信號的兩種方法:直接獲得電信號的變化(開關(guān)傳感器);將物理量變換成電信號的變化(水位、壓力等)。傳感器在非電量電測系統(tǒng)中的作用礦一是敏感作用:感受并拾取被測對泉的信號礦二是變換作用被測信號轉(zhuǎn)換成易于檢測和處理的電信號獲得傳感器信號的兩種方法:直接獲得電信號的變42傳感器的分類(1)按被測物理量分類:位移傳感器,流量傳感器,溫度傳感器等.2)按傳感器元件的變換原理分類:物性型:依靠敏感元件材料本身物理性質(zhì)的變化來實現(xiàn)信號變換例如:水銀溫度計,壓電測力計結(jié)構(gòu)型:依靠傳感器結(jié)構(gòu)參數(shù)的變化實現(xiàn)信號轉(zhuǎn)變例如:電容式和電感式傳感器.電阻式,電容式,電感式,壓電式、光電式等2傳感器的分類5(3)按傳感器的能量傳遞方式分類能量轉(zhuǎn)換型:直接由被測對象輸入能量使其工作例如:熱電偶溫度計,壓電式加速度計能量控制型:從外部供給能量并由被測量控制外部供給能量的變化例如:電阻應(yīng)變片能量傳遞型:從某種能量發(fā)生器與接受器進行能量傳遞過程中實現(xiàn)敏感檢測例如:超聲波發(fā)生器和接受器(3)按傳感器的能量傳遞方式分類63傳感器的性能要求足夠的容量匹配性好,轉(zhuǎn)換靈敏度高精度適當(dāng),穩(wěn)定性高反應(yīng)速度快,工作可靠性高適應(yīng)性和適用性強3.2機械式傳感器(略)如彈簧稱,真空表等3傳感器的性能要求743.1電阻式傳感器電阻式傳感器是把被測量轉(zhuǎn)換為電阻變化的一種傳感器RA按工作的原理可分為電阻應(yīng)變式=變阻景式°熱敏式⑦光敏式°電敏式43.1電阻式傳感器8電阻應(yīng)變式傳感器應(yīng)變片金屬電阻應(yīng)變片的工作原理是基于金屬導(dǎo)體的應(yīng)變效應(yīng),即金屬導(dǎo)體在外力作用下發(fā)生機械變形時,其電阻值隨著它所受機械變形(伸長或縮短)的變化而發(fā)生變化的現(xiàn)象1-敏感元件2、4-基底3-引線電阻應(yīng)變式傳感器應(yīng)變片91)工作原理金屬應(yīng)變片的電阻R為Rdr=rdl+ardp+gRdaA=xr2→)dA=2nrdrRd+42-2al=-07--ucdp=no=nE8=(1+2+EE1)工作原理10()金屬應(yīng)變片(p不變)dR=(1+20)E金屬應(yīng)變計RS=1.73.6(2)半導(dǎo)體應(yīng)變片(p變化)半導(dǎo)體應(yīng)變計dRnEsRS=60170()金屬應(yīng)變片(p不變)11常用傳感器與敏感元件資料課件12常用傳感器與敏感元件資料課件13常用傳感器與敏感元件資料課件14常用傳感器與敏感元件資料課件15常用傳感器與敏感元件資料課件16常用傳感器與敏感元件資料課件17常用傳感器與敏感元件資料課件18常用傳感器與敏感元件資料課件19常用傳感器與敏感元件資料課件20常用傳感器與敏感元件資料課件21常用傳感器與敏感元件資料課件22常用傳感器與敏感元件資料課件23常用傳感器與敏感元件資料課件24常用傳感器與敏感元件資料課件25常用傳感器與敏感元件資料課件26常用傳感器與敏感元件資料課件27常用傳感器與敏感元件資料課件28常用傳感器與敏感元件資料課件29常用傳感器與敏感元件資料課件30常用傳感器與敏感元件資料課件31常用傳感器與敏感元件資料課件32常用傳感器與敏感元件資料課件33常用傳感器與敏感元件資料課件34常用傳感器與敏感元件資料課件35常用傳感器與敏感元件資料課件36常用傳感器與敏感元件資料課件37常用傳感器與敏感元件資料課件38常用傳感器與敏感元件資料課件39常用傳感器與敏感元件資料課件40常用傳感器與敏感元件資料課件41常用傳感器與敏感元件資料課件42常用傳感器與敏感元件資料課件43常用傳感器與敏感元件資料課件44常用傳感器與敏感元件資料課件45常用傳感器與敏感元件資料課件46常用傳感器與敏感元件資料課件47常用傳感器與敏感元件資料課件48常用傳感器與敏感元件資料課件49常用傳感器與敏感元件資料課件50常用傳感器與敏感元件資料課件51常用傳感器與敏感元件資料課件52常用傳感器與敏感元件資料課件53常用傳感器與敏感元件資料課件54常用傳感器與敏感元件資料課件55常用傳感器與敏感元件資料課件56常用傳感器與敏感元件資料課件57常用傳感器與敏感元件資料課件58常用傳感器與敏感元件資料課件59常用傳感器與敏感元件資料課件60常用傳感器與敏感元件資料課件61常用傳感器與敏感元件資料課件62常用傳感器與敏感元件資料課件63常用傳感器與敏感元件資料課件64常用傳感器與敏感元件資料課件65常用傳感器與敏感元件資料課件66常用傳感器與敏感元件資料課件67常用傳感器與敏感元件資料課件68常用傳感器與敏感元件資料課件69常用傳感器與敏感元件資料課件70常用傳感器與敏感元件資料課件71常用傳感器與敏感元件資料課件72常用傳感器與敏感元件資料課件73常用傳感器與敏感元件資料課件74常用傳感器與敏感元件資料課件75常用傳感器與敏感元件資料課件76常用傳感器與敏感元件資料課件77常用傳感器與敏感元件資料課件78常用傳感器與敏感元件資料課件79常用傳感器與敏感元件資料課件80常用傳感器與敏感元件資料課件81常用傳感器與敏感元件資料課件82常用傳感器與敏感元件資料課件83常用傳感器與敏感元件資料課件84常用傳感器與敏感元件資料課件85常用傳感器與敏感元件資料課件86常用傳感器與敏感元件資料課件87常用傳感器與敏感元件資料課件88常用傳感器與敏感元件資料課件89常用傳感器與敏感元件資料課件90常用傳感器與敏感元件資料課件91常用傳感器與敏感元件資料課件92常用傳感器與敏感元件資料課件93常用傳感器與敏感元件資料課件94常用傳感器與敏感元件資料課件95常用傳感器與敏感元件資料課件96常用傳感器與敏感元件資料課件97常用傳感器與敏感元件資料課件98常用傳感器與敏感元件資料課件99常用傳感器與敏感元件資料課件100常用傳感器與敏感元件資料課件101常用傳感器與敏感元件資料課件102常用傳感器與敏感元件資料課件103常用傳感器與敏感元件資料課件104常用傳感器與敏感元件資料課件105常用傳感器與敏感元件資料課件106常用傳感器與敏感元件資料課件107常用傳感器與敏感元件資料課件108常用傳感器與敏感元件資料課件109常用傳感器與敏感元件資料課件110常用傳感器與敏感元件資料課件111常用傳感器與敏感元件資料課件112謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基113常用傳感器與敏感元件資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾常用傳感器與敏感元件資料常用傳感器與敏感元件資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕谌鲁Ｓ脗鞲衅髋c敏感元件主要研究內(nèi)容1.了解傳感器的分類2常用傳感器測量原理3傳感器選用3.1概述1.傳感器Sensor)定義傳感器是能感受規(guī)定的被測量、并按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號的器件或裝置。通常由敏感元件和轉(zhuǎn)換元件組成(GB766-87)。目前,傳感器轉(zhuǎn)換后的信號大多為電信號。因而從狹義上講,傳感器是把外界輸入的非電信號轉(zhuǎn)換成電信號的器件或裝置我們正在經(jīng)歷著一個盲目求新、追名逐利的時代，一切合乎世俗要求帶有功利色彩的東西被很多人肯定并追捧著。維特根斯坦說：“凡是不能說的都應(yīng)保持沉默”，有時，無法用言語表達只能選擇沉默。然而，沉默者的姿態(tài)是無法一直公然于世的，所以應(yīng)當(dāng)在這個多元化的時代振臂疾呼：在這個日新月異的時代，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)正變得日益迫切，而現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的地理素養(yǎng)是無法用紛繁復(fù)雜的考試來替代的。應(yīng)該說，地理學(xué)科曾經(jīng)被視為可有可無的閱讀課，這樣狹隘短視的思想正在慢慢消失，凡事的前進過程都是曲折螺旋式上升的，真理勝于雄辯，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位。20世紀人類社會取得了長足的進步，創(chuàng)造了前所未有的燦爛文明，然而，全世界面臨人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等一系列問題和嚴峻挑戰(zhàn)，每個現(xiàn)代公民必須具備一定的地理素養(yǎng)，能夠正確認識人和自然的關(guān)系，建立人類世代間的責(zé)任感，采取情理之中的地理措施，促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。地理素養(yǎng)就是指必要的地理科學(xué)知識，地理科學(xué)的思維方式，對地理科學(xué)的理解，健康的情感態(tài)度和價值觀念，以及運用地理科學(xué)知識和方法解決問題的意識和綜合能力。一、提升地理認知，激勵健康積極的求知態(tài)度劍橋的教授曾經(jīng)面試過一名似乎不太顯眼的中國學(xué)生，他的筆試分數(shù)剛夠及格分數(shù)線，“你為什么報考地球資源管理這個專業(yè)？”這是教授們通常會問的第一個問題，“因為我知道，我們的地球在呻吟?！苯淌趥冄凵穹懦隽斯獠??！吧硥m暴，全球氣候變暖，環(huán)境污染等問題越來越困擾著我們的地球?！彼^續(xù)說：“我知道，有很多人是沖著名望、高薪報考貴校。但我不是。我了解到，貴校共有72名諾貝爾獎獲得者，其中只有4名是研究環(huán)境領(lǐng)域的。我希望能夠在這一領(lǐng)域有所建樹，為了我的理想，我才報考這個專業(yè)?！憋@然，成績單并不能吸引嚴謹?shù)慕淌冢麄儽徽鞣脑蚓驮谟谶@名學(xué)生有較高的情商，他對學(xué)術(shù)的追求是建立在對學(xué)術(shù)的熱情和鉆研之上的。智商和情商，都是人的重要心理品質(zhì)，都是事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。過去的課程結(jié)構(gòu)偏重于對地理知識等智商方面的測量，今天從無數(shù)的事例中可以總結(jié)得出，情商才是促使人類認清自我、鞭策自我的原動力。地理教師可以充分利用教材和生活中的地理案例來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛地球的情感，有了情感的基石，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的驅(qū)動力就得到強化，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)就得到了保證。二、加強地理美育，感受浩瀚精深的自然美曾經(jīng)有人給中國眾多名山大川做過調(diào)查，排名居首位的多是西部人跡罕至的自然事物，東部和南部的歷史文化古跡固然有非常大的人文價值，但是自然對于人們的巨大吸引力似乎亙古就存在，人們自古就對自然有著宗教般的敬畏與崇拜。我們從來就有欣賞自然事物之美的能力，“天崩地裂尋常事，水滴石穿更無言”。如果說是內(nèi)力作用為地表形態(tài)提供了粗毛胚，那么流水、風(fēng)、冰川、海浪等的外力作用則將這些粗毛胚進行精雕細琢，今天我們看到的桂林山水、風(fēng)蝕蘑菇、新月沙丘等就是自然饋贈的最好的禮物。“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，在這些古典詩詞中，都可以感受到地理的氣候、海拔以及地球運動帶來的氣候性、地帶性、時空性的節(jié)律美。當(dāng)學(xué)生進入這些情境中的時候，內(nèi)在的某些特殊情感會因為共鳴而被喚醒，從而達到內(nèi)在情緒宣泄或者內(nèi)在情感得到滿足，使自己的價值取向得到強化。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！睂W(xué)生感受自然美的過程很多時候是依靠教師的語言才能實現(xiàn)的，教師在課堂上的語言應(yīng)當(dāng)也是精雕細琢以后的產(chǎn)物，精美的課堂語言讓學(xué)生身臨其境，盼望上課，不愿下課。三、潤物細無聲，潛移默化中培養(yǎng)地理情感地理科學(xué)是一門邊緣科學(xué)，它具備區(qū)域性和空間性，人文性和科學(xué)性，交叉性和邊緣性，綜合性和多樣性等一系列特點，所以它和多門學(xué)科都有交叉，作為一名優(yōu)秀的地理教師，應(yīng)該利用多門學(xué)科內(nèi)在的地理內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、人地和諧發(fā)展的情感。?？擞幸皇自姟把┑慕逃保骸霸跂|北這么多年，沒見過干凈的雪”，這不能不叫讀者產(chǎn)生一種共性的悲哀，“城市居民總這么沮喪，在鄉(xiāng)下，空地，或者森林的樹杈上，雪比礦泉水更清潔，更有營養(yǎng)。它甚至不是白的，而是湛藍，仿佛墨水瓶打翻。”詩人用精煉的字句將雪的純凈從記憶里提煉出來，他將記憶中的雪展現(xiàn)在大家面前，但是回憶不能代替現(xiàn)實，現(xiàn)實更加赤裸地暴露在每個有良知的人面前，讓人們不得不去反省“我們到底做錯了什么？”現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其對社會產(chǎn)生的現(xiàn)實和潛在的影響不容小視，人類正在面臨人口資源環(huán)境和發(fā)展等全球性問題，實現(xiàn)人與自然和諧的可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)家、政治家及所有人的共同責(zé)任，可持續(xù)發(fā)展要求人類活動應(yīng)以不破壞生物多樣性和自然生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)生存為最低道德標準。地理素養(yǎng)也能夠在哲學(xué)的學(xué)習(xí)和理解中得到熏陶和培養(yǎng)。中國哲學(xué)的基本精神是天人合一。中國的倫理學(xué)與中國的美學(xué)都建立在這個基礎(chǔ)上，只是中國的倫理精神側(cè)重于將天人關(guān)系義理化，而中國的美學(xué)精神則側(cè)重將天人關(guān)系情感化。它們雖各有側(cè)重，但內(nèi)在意蘊又是相通的。這內(nèi)在意蘊就是將宇宙人生看成流轉(zhuǎn)不息的生命。正是在生命的基礎(chǔ)上，作為兼自然與上帝二義之“天”與作為萬物靈長的“人”，建立起“你中有我”、“我中有你”的和諧關(guān)系。只有在充分尊重自然和按照自然規(guī)律辦事的基礎(chǔ)上才能真正體現(xiàn)人地和諧觀的發(fā)展?？鬃釉濏炗钪嫔骸疤旌窝栽?，四時行焉，萬物生焉，火何言哉”，他把宇宙看做有思想有情感并充滿活力的生命系統(tǒng)。無怪乎國外有學(xué)者高呼，當(dāng)今治世應(yīng)當(dāng)以孔子“仁德”思想為核心。四、具備敏銳信息意識，在生活中體驗地理到生活中去是學(xué)生學(xué)會地理的最終目標。走出地理小課堂，在生活的繽紛世界里應(yīng)用地理，檢驗地理知識的真實性，讓學(xué)生真正學(xué)會地理，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，形成積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時，也使地理課在現(xiàn)實生活里“開放”生成。杜威對教育本質(zhì)提出了自己獨特的見解：“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷改造?！彼鲝埥逃⒅貍€性的培養(yǎng)，強調(diào)對兒童活動的選擇，讓兒童從做中學(xué)等。以這些教育原則建立起的學(xué)前教育課程，突出開放性教育，設(shè)置活動區(qū)，兒童可以在創(chuàng)設(shè)好的教育環(huán)境中自由選擇自己喜歡的游戲材料和活動，重視個人價值及其實現(xiàn)。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生體會到生活中處處有地理，地理中處處有生活；體會到地理源于生活，服務(wù)于生活，這樣才能充分體現(xiàn)地理學(xué)科的價值。這就需要教師有敏銳的信息意識，既然人類已經(jīng)認識到人與自然的密切關(guān)系，那么就應(yīng)該體驗到生活中環(huán)境的改善已經(jīng)出現(xiàn)大小不一的變化。如西湖最近出現(xiàn)多頭黑熊，就是環(huán)境改善以后人和生物和諧共處的一個案例，然而，“人法地，地法天，天法道，道法自然?！蔽覀円J識并順應(yīng)地球表層的規(guī)律，就要維持生態(tài)的平衡，故而，黑熊數(shù)目一再攀升，繁殖過多之后就要對它們進行數(shù)量上的控制。這些活生生的地理案例，都可以為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)注入活力?！喿x是初中語文教學(xué)的基本任務(wù)，但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，對于閱讀的認識似乎還處于一種相對較低的水平。認為閱讀就是“讀”的人不在少數(shù)，一些學(xué)校開設(shè)的閱讀課也只是讓學(xué)生在教室或者閱覽室里讀書而已，這與真正的閱讀有著較大差距。有效的閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所感悟，而這種感悟往往伴隨著一種心靈上的體驗，因此，應(yīng)當(dāng)對閱讀體驗進行深入分析，理解其作為體驗的基本含義。閱讀體驗是兩個不同層次上的認識：第一，閱讀作為語文教學(xué)的常規(guī)方法，強調(diào)的是信息的有效輸入，即學(xué)生通過視覺或聽覺接受信息;第二，輸入的信息是否有效，關(guān)鍵是看這些信息能否與學(xué)生的原有知識相鏈接，從而促進學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生一種積極的心理體驗。從這個角度講，初中語文閱讀教學(xué)要把閱讀體驗的生成途徑作為有效閱讀的關(guān)鍵。一、新舊信息的鏈接，是閱讀體驗生成的基礎(chǔ)在語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀現(xiàn)代文要比閱讀文言文順利得多，這是因為文言文“難”?！半y”怎么理解？其實就是文言文的敘事載體與現(xiàn)代文不同，學(xué)生所掌握的文言文知識要比現(xiàn)代文少得多，即使學(xué)生努力地閱讀，積累了豐富的文言文信息，但最終仍對文言文難以理解。例如，學(xué)生在閱讀蘇教版九年級上冊《醉翁亭記》中“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也”一句時，不少學(xué)生就覺得有困難，甚至比七年級學(xué)習(xí)“黔無驢，有好事者載驢以入”時的感覺還難。學(xué)生在理解文言文時，可借助現(xiàn)代文的理解而試解之。部分學(xué)生對“好事者”一詞有不同的理解，而前一句中“夫”為何義？“林霏開”“云歸”“巖穴瞑”“晦明變化”又為何義？如果這些都不清楚，自然就讀不懂文章。可見，要想讓學(xué)生生成體驗，就必須讓學(xué)生在閱讀時對新舊知識進行有效鏈接，還要增加平時的閱讀量，讓頭腦中生成更多的加工新文字的工具，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較（如比較難易不同的文言文），讓學(xué)生帶著明確的目的去閱讀。二、閱讀聯(lián)想的展開，是閱讀體驗生成的關(guān)鍵閱讀體驗的一個重要標志就是讓學(xué)生通過有效閱讀達到理解的境界，在理解的基礎(chǔ)上運用多向思維，把文字描述的內(nèi)容變成具體的畫面，進一步展開閱讀聯(lián)想。閱讀聯(lián)想是初中閱讀教學(xué)的一個重要內(nèi)容，著名特級教師郭志明說過：閱讀聯(lián)想在于“思接千載，視通萬里”。學(xué)生的閱讀聯(lián)想一旦展開，他們對作品的理解就能更全面、更有深度。那么，在實際教學(xué)中如何展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想呢？不科學(xué)的閱讀設(shè)計不但不能展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想，還有可能限制學(xué)生的閱讀思維，縮小學(xué)生的聯(lián)想空間。結(jié)合自己的教學(xué)實際和探索工作，我認為要展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想關(guān)鍵在于“以文及物”。也就是說，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在對文章理解的基礎(chǔ)上，拓展思緒，增加課外閱讀量，結(jié)合實際和理想去聯(lián)想可能出現(xiàn)的情景。例如，在《醉翁亭記》一文的教學(xué)中，描寫景物的句子有很多，我讓學(xué)生先讀懂原文，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹鹤髡邽楹巫蕴枴白砦獭?？為什么“醉翁之意不在酒”？“山水之間”何以能夠成為醉翁之意？如果你是“歌于途”的“負者”，或是“休于樹”的“行者”，你會感覺到瑯?e的“蔚然而深秀”嗎？作者作為“醉翁”為什么又有如此的感受呢？“游人去而禽鳥樂”“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，這樣的描述究竟表達了作者什么樣的思緒？從這些描述中讀出了積極感還是消極感？如果你是作者，你又當(dāng)如何？這些問題的逐步提出與解決，可以促進學(xué)生思維的不斷深入，而思維深入的過程也就是閱讀聯(lián)想被逐步打開的過程。學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下展開思索，從而漸入閱讀之佳境。當(dāng)然，問題也可以由學(xué)生提出，但我認為應(yīng)安排在閱讀聯(lián)想被打開之后，否則，學(xué)生很難提出有深度的問題，除非學(xué)生的文言文造詣與生活閱讀超乎想象。展開閱讀聯(lián)想大門的鑰匙在于問題的設(shè)計與提出，問題的設(shè)計依賴于文章本身，而問題提出的時機卻依賴于教師對學(xué)生學(xué)情的觀察與把握。這與教師的教學(xué)經(jīng)驗有關(guān)，我非常注意觀察學(xué)生在閱讀過程中的表情，收集學(xué)生在小組討論中的觀點，用以判斷問題提出的時機是否適宜。三、閱讀辨析的運用，是閱讀體驗生成的保證閱讀辨析是建立在閱讀理解之上的，也是建立在閱讀聯(lián)想被展開且學(xué)生有所收獲的基礎(chǔ)之上的。閱讀辨析的實質(zhì)在于通過學(xué)生個體間的互動，把不同學(xué)生個體的閱讀感受呈現(xiàn)在同一個平臺上。由于存在不同的理解差異，學(xué)生間的觀點會發(fā)生碰撞，有可能會碰撞出智慧的火花。例如，在《醉翁亭記》一文的教學(xué)中，我讓學(xué)生對作者的寫作心理進行辨析，有學(xué)生認為作者的心態(tài)是積極的;有學(xué)生認為作者的心態(tài)是消極的;還有學(xué)生認為作者可能存在著“達而兼濟天下，窮而獨善其身”的想法。作者寫這篇文章時正處于貧窮的狀態(tài)，難免寄情于山水。學(xué)生觀點的呈現(xiàn)正是辨析的結(jié)果，但在日常教學(xué)中，這些觀點的呈現(xiàn)往往需要教師的精心引導(dǎo)，在展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想后再讓學(xué)生辨析，這些答案就會自然地呈現(xiàn)在課堂上了。閱讀辨析的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的閱讀體驗得到了鞏固，是閱讀體驗生成的保證。常用傳感器與敏感元件資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林114第三章常用傳感器與敏感元件主要研究內(nèi)容1.了解傳感器的分類2常用傳感器測量原理3傳感器選用第三章常用傳感器與敏感元件1153.1概述1.傳感器Sensor)定義傳感器是能感受規(guī)定的被測量、并按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號的器件或裝置。通常由敏感元件和轉(zhuǎn)換元件組成(GB766-87)。目前,傳感器轉(zhuǎn)換后的信號大多為電信號。因而從狹義上講,傳感器是把外界輸入的非電信號轉(zhuǎn)換成電信號的器件或裝置3.1概述116獲得傳感器信號的兩種方法:直接獲得電信號的變化(開關(guān)傳感器);將物理量變換成電信號的變化(水位、壓力等)。傳感器在非電量電測系統(tǒng)中的作用礦一是敏感作用:感受并拾取被測對泉的信號礦二是變換作用被測信號轉(zhuǎn)換成易于檢測和處理的電信號獲得傳感器信號的兩種方法:直接獲得電信號的變1172傳感器的分類(1)按被測物理量分類:位移傳感器,流量傳感器,溫度傳感器等.2)按傳感器元件的變換原理分類:物性型:依靠敏感元件材料本身物理性質(zhì)的變化來實現(xiàn)信號變換例如:水銀溫度計,壓電測力計結(jié)構(gòu)型:依靠傳感器結(jié)構(gòu)參數(shù)的變化實現(xiàn)信號轉(zhuǎn)變例如:電容式和電感式傳感器.電阻式,電容式,電感式,壓電式、光電式等2傳感器的分類118(3)按傳感器的能量傳遞方式分類能量轉(zhuǎn)換型:直接由被測對象輸入能量使其工作例如:熱電偶溫度計,壓電式加速度計能量控制型:從外部供給能量并由被測量控制外部供給能量的變化例如:電阻應(yīng)變片能量傳遞型:從某種能量發(fā)生器與接受器進行能量傳遞過程中實現(xiàn)敏感檢測例如:超聲波發(fā)生器和接受器(3)按傳感器的能量傳遞方式分類1193傳感器的性能要求足夠的容量匹配性好,轉(zhuǎn)換靈敏度高精度適當(dāng),穩(wěn)定性高反應(yīng)速度快,工作可靠性高適應(yīng)性和適用性強3.2機械式傳感器(略)如彈簧稱,真空表等3傳感器的性能要求12043.1電阻式傳感器電阻式傳感器是把被測量轉(zhuǎn)換為電阻變化的一種傳感器RA按工作的原理可分為電阻應(yīng)變式=變阻景式°熱敏式⑦光敏式°電敏式43.1電阻式傳感器121電阻應(yīng)變式傳感器應(yīng)變片金屬電阻應(yīng)變片的工作原理是基于金屬導(dǎo)體的應(yīng)變效應(yīng),即金屬導(dǎo)體在外力作用下發(fā)生機械變形時,其電阻值隨著它所受機械變形(伸長或縮短)的變化而發(fā)生變化的現(xiàn)象1-敏感元件2、4-基底3-引線電阻應(yīng)變式傳感器應(yīng)變片1221)工作原理金屬應(yīng)變片的電阻R為Rdr=rdl+ardp+gRdaA=xr2→)dA=2nrdrRd+42-2al=-07--ucdp=no=nE8=(1+2+EE1)工作原理123()金屬應(yīng)變片(p不變)dR=(1+20)E金屬應(yīng)變計RS=1.73.6(2)半導(dǎo)體應(yīng)變片(p變化)半導(dǎo)體應(yīng)變計dRnEsRS=60170()金屬應(yīng)變片(p不變)124常用傳感器與敏感元件資料課件125常用傳感器與敏感元件資料課件126常用傳感器與敏感元件資料課件127常用傳感器與敏感元件資料課件128常用傳感器與敏感元件資料課件129常用傳感器與敏感元件資料課件130常用傳感器與敏感元件資料課件131常用傳感器與敏感元件資料課件132常用傳感器與敏感元件資料課件133常用傳感器與敏感元件資料課件134常用傳感器與敏感元件資料課件135常用傳感器與敏感元件資料課件136常用傳感器與敏感元件資料課件137常用傳感器與敏感元件資料課件138常用傳感器與敏感元件資料課件139常用傳感器與敏感元件資料課件140常用傳感器與敏感元件資料課件141常用傳感器與敏感元件資料課件142常用傳感器與敏感元件資料課件143常用傳感器與敏感元件資料課件144