平均分【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過(guò)森林里的故事——豐盛的宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：通過(guò)操作經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過(guò)程，了解平均分的含義，初步構(gòu)建平均分的語(yǔ)言模型。2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生在喜歡的操作活動(dòng)中，通過(guò)擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)等形式，能根據(jù)要求把一些具體物品“平均分”，并知道每一份是多少。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在用平均分解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，主動(dòng)與他人交流分的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達(dá)能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解平均分的含義，初步建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

課本、課件、實(shí)物投影儀，學(xué)生每人10個(gè)圓片【學(xué)習(xí)方式】動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。【教學(xué)過(guò)程】課前談話：師：同學(xué)們，今天有這么多老師趕來(lái)和我們一起上課，大家高興嗎？讓老師想起孔子說(shuō)過(guò)的一句話：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和親朋好友聚會(huì)？參加聚會(huì)時(shí)，你都會(huì)做些什么？遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可以自由表達(dá)）老師特別喜歡參加像今天這樣的聚會(huì)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了新朋友，還能相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣的聚會(huì)太有意義了！今天，在美麗的大森林里，小動(dòng)物們正在舉行一次有趣的聚會(huì)，咱們也一起去參加，好嗎？相信在這次特別的聚會(huì)上，同學(xué)們一定會(huì)玩的開心，又會(huì)有新收獲！瞧呀，我們談話的時(shí)候，小動(dòng)物們已經(jīng)齊心合力把許多食物端上桌了！【設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)的聚會(huì)引出信息窗中情境，既和同學(xué)們交流感情，也順理成章地引出信息窗】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材師：（課件出示情境圖）這么豐盛的食物分別是為哪些小動(dòng)物準(zhǔn)備的？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。師：你們知道的可真多！誰(shuí)能加上數(shù)學(xué)信息再完整地說(shuō)一遍？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：20個(gè)桃子是給猴子準(zhǔn)備的，12個(gè)蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，10個(gè)竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，15個(gè)松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。【設(shè)計(jì)意圖：以故事開頭，吸引學(xué)生注意力，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)引導(dǎo)初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察搜集數(shù)學(xué)信息、能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的表述信息的能力以及問(wèn)題意識(shí)?！慷⒎治鏊夭?，理解概念1.分竹筍——認(rèn)識(shí)平均分師：大家說(shuō)的真完整！看到這么豐盛的食物，小動(dòng)物們可饞壞了，快看，熊貓哥哥和弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢，你猜：它們?cè)谙胧裁?？預(yù)設(shè)：想吃！師表演和小熊貓說(shuō)悄悄話：“小熊貓，你們是想吃竹筍嗎？”“是啊，是啊，可是我們遇到了一個(gè)問(wèn)題？

”同學(xué)們，你們知道熊貓兄弟遇到什么問(wèn)題了？預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：怎樣分竹筍？師：該怎樣分竹筍呢？這就是熊貓哥哥和弟弟所想的。（課件出示問(wèn)題。）預(yù)設(shè)二：學(xué)生也可能提不出問(wèn)題，那么教師直接說(shuō)出來(lái)：小熊貓們?cè)撛鯓臃种窆S？師：這兒有10個(gè)竹筍，要分給兩只熊貓。這是哥哥，這是弟弟（貼兩只熊貓圖像），該怎樣分呢？師：同學(xué)們，愿意幫他們分竹筍嗎？生：愿意!師：好，現(xiàn)在，可以用圓片代替竹筍把你的分法擺出來(lái)！【設(shè)計(jì)意圖：利用簡(jiǎn)單的物品創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，自然引出“任意分”?！可禾骄糠址ǎ悍殖?份，每一份有多少圓片。

師：教師深入各小組，參與指導(dǎo)。

師：老師發(fā)現(xiàn)大家有許多種分法，誰(shuí)先來(lái)交流一下你們是怎樣分的？

學(xué)生：我把10個(gè)圓片分成2份，哥哥（）個(gè)，弟弟（）個(gè)……

師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。并問(wèn)學(xué)生：為什么這樣分？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這樣分的理由。板書：熊貓哥哥

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9熊貓弟弟

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1【設(shè)計(jì)意圖：把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們利用自己的知識(shí)將10個(gè)圓片任意分成2份，學(xué)生們很多種分法。這樣的操作有一定的思維容量，問(wèn)題的探究空間大，有利于學(xué)生智力水平與相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高?！繋煟和瑢W(xué)們想出了這么多分法，熊貓兄弟又為難了。（教師模仿熊貓說(shuō)話“小朋友們的分法都有道理，我們到底該選擇哪種分法呢？快幫我們拿個(gè)主意吧！”）預(yù)設(shè)大部分學(xué)生：選擇每只分5個(gè)的分法。師：為什么大家覺得這種分法比較好呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：因?yàn)檫@種分法很公平！師：誰(shuí)能把這種公平的分法再說(shuō)一遍？預(yù)設(shè)學(xué)生：每人分5個(gè)（學(xué)生可能說(shuō)不完整，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整，然后再找一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這種分法，達(dá)到在學(xué)習(xí)平均分概念之前就鞏固“每份分得同樣多”）（設(shè)計(jì)意圖：這是平均分語(yǔ)言模型的初步訓(xùn)練）師：10個(gè)竹筍，

平均

分給兩只熊貓，每只熊貓分5個(gè)。師：在數(shù)學(xué)上，每份分得同樣多【板書出：每份分得同樣多】叫“平均分”?！景鍟n題：平均分

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2.平均分——鞏固平均分師：熊貓兄弟非常滿意這種分法，你聽熊貓說(shuō)“謝謝小朋友們，我們每人分得同樣多，我們喜歡這種平均分的分法?！毙茇埿值軇傄?jiǎng)邮址珠_竹筍，第三只熊貓帶著8竹筍趕來(lái)了。師：現(xiàn)在，一共有幾只熊貓？幾個(gè)竹筍？生：3只熊貓，18個(gè)竹筍。師：第三只熊貓說(shuō)“你們剛才那種平均分的方法太好了，咱們?nèi)齻€(gè)把這18個(gè)竹筍平均分了吧？”聽了他的話，最小的熊貓又會(huì)有什么問(wèn)題要考大家？猜一猜！生：每只熊貓分幾個(gè)？師：你能幫他們解決問(wèn)題嗎？下面拿出圓片代替竹筍分一分吧！生：10個(gè)圓片不夠呀？師：怎么辦？生：同桌合作完成。師：真會(huì)想辦法！比比誰(shuí)和同位合作得最默契。生：學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。生：同桌合作解決后，匯報(bào)不同的方法。師：分完了，小熊貓滿意嗎？為什么？學(xué)生能說(shuō)出：每只小猴分的一樣多即可。師小結(jié)：這么多的分法，雖然分的過(guò)程不一樣，但是最后每只熊貓都分到了6個(gè)竹筍，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在分竹筍及展示交流的過(guò)程中感受分東西方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)平均分是其中的一種分法】3.平均分——認(rèn)識(shí)包含分師：18個(gè)竹筍，平均分給3只熊貓，每只分6個(gè)竹筍。小熊貓說(shuō)“其實(shí)，我們每個(gè)人吃3個(gè)就夠了，”同學(xué)們，聽了它的話，你有什么想法？生：可能提不出問(wèn)題“18個(gè)竹筍，一只熊貓分3個(gè)，可以分給幾只熊貓？”教師可以提出。師：開動(dòng)腦筋，怎樣解決問(wèn)題？生：放手讓學(xué)生嘗試分，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)“3個(gè)3個(gè)地分，能分給6只小熊貓”師：這是平均分嗎？為什么？生：說(shuō)明理由“因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣?，就是平均分”師總結(jié)：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了，同學(xué)們幫小熊貓分竹筍的過(guò)程中，你有什么收獲？師生共同總結(jié)：只要每份分得同樣多，就叫做平均分。三、鞏固拓展，應(yīng)用概念（一）判斷師：其他小動(dòng)物看見熊貓是平均分竹筍，覺得這種分法真公平，小朋友們，快來(lái)幫我們看看，我們的分法是平均分嗎？（出示判斷）（二）幫其他小動(dòng)物平均分食物吧1．分桃子20個(gè)桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴分得幾個(gè)桃子？2．分蘿卜12個(gè)蘿卜，每只小兔吃4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？。3．分松果師：還剩下誰(shuí)沒分到食物??？小松鼠都等不及了，小松鼠有什么要求？每只松鼠分5個(gè)松果，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生：可以分給幾只松鼠？師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用圓片，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？想閉上眼睛想一想，再用學(xué)具分一分，驗(yàn)證一下你的想法。4．分石榴師：咱們用平均分的方法幫小動(dòng)物們分了食物，也用著這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？課件出示練習(xí)題。10個(gè)石榴，平均分2盤，每盤分（

）個(gè)。課件出示：10個(gè)石榴，平均每盤分5個(gè)，師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生：可以分幾盤？師：還是這10個(gè)石榴，再看這次要2個(gè)分一盤。你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？。生：

可以分幾盤？課件演示分的過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞平均分展開活動(dòng)，感受兩種平均分模型，逐步深入理解平均分這個(gè)概念，提高了應(yīng)用概念動(dòng)手操作的能力。最后通過(guò)自主練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)了平均分的語(yǔ)言模型?！?.同學(xué)們：在我們的日常生活中，哪有平均分的例子？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)暢所欲言。同學(xué)們表現(xiàn)這么好，我們玩玩積木吧！引出幫小朋友分積木（課件出示）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有層次的鞏固練習(xí)中，動(dòng)手操作，合作交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均分含義的理解和運(yùn)用。同時(shí)，可以適度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，學(xué)生可以在開放的問(wèn)題和充分的空間下自主學(xué)習(xí)