61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。網(wǎng)球選修課理論考試講稿網(wǎng)球選修課理論考試講稿61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。網(wǎng)球選修課理論考試講稿網(wǎng)球選修課理論講稿東南大學(xué)體育系闞新玉第一章現(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的起源、傳播與發(fā)展網(wǎng)球起源于12-13世紀(jì)的法國,后來英國人據(jù)此發(fā)展為現(xiàn)在意義上的網(wǎng)球(Tennis)?，F(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的歷史從1873年開始。英國的溫菲爾德把早期的網(wǎng)球打法加以改進(jìn),成為現(xiàn)在的草地網(wǎng)球(LawnTennis),并被稱為“近代網(wǎng)球的創(chuàng)始人”當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在很多的困難，其原因是多方面的。其中，享受不到學(xué)習(xí)的樂趣是農(nóng)村學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)的主要因素之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣來自于對(duì)付出的回報(bào)，考試成績差，享受不到成功的喜悅，學(xué)生便對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。一、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)是成績差的首要原因如果我們仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往是把書翻到詞匯表，孤立的記單詞，邊讀邊寫，學(xué)的非常認(rèn)真，可是效果卻不理想。追究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生記的單詞是死的，如果把這些單詞放到課文中，大多數(shù)單詞對(duì)學(xué)生來說是陌生的，并且，如果老師抽查學(xué)生單詞，學(xué)生往往張冠李戴，不能準(zhǔn)確的說出單詞的漢語意義。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最好的方法是在課文中或者對(duì)話中學(xué)習(xí)，因?yàn)橹灰谶m當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，學(xué)生才能掌握其詞匯和短語的正確用法。當(dāng)然，為了迅速的記住所學(xué)的英語單詞，如果學(xué)生通過詞匯表記憶他們，則有重點(diǎn)突出，易于攻破難點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，但是，如果要讓學(xué)生牢記詞匯的用法，則離不開不斷的聽說讀寫練，只記單詞而不知其意義，是學(xué)生英語學(xué)不好的主要原因。作為學(xué)生的英語老師，必須要讓學(xué)生掌握一定的記憶單詞的方法和學(xué)習(xí)英語的方法，不能讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是記憶單詞，要讓他們明白，學(xué)習(xí)英語離不開學(xué)習(xí)單詞，因?yàn)樵~匯是構(gòu)成語言的基石，而學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，因此，好英語的法寶也是不斷的運(yùn)用英語。二、缺少適當(dāng)?shù)膫淇加?xùn)練是學(xué)生英語成績差的另外一個(gè)原因由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資料匱乏，單元學(xué)習(xí)完之后，僅憑課本上的“SELFCHECK”進(jìn)行鞏固練習(xí)，這顯然是不夠的。以《英語（新目標(biāo)）》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第六單位為例，本單位的語言目標(biāo)是學(xué)習(xí)詢問某人是否喜歡某一食物及其肯定和否定回答，還有陳述某人喜歡或不喜歡某一食物，而在“SELFCHECK”中，則考查了該單元的重點(diǎn)詞匯，在筆記本上記五個(gè)新單詞，畫出學(xué)生喜歡吃的午餐，同學(xué)之間相互相互詢問彼此喜歡吃的食物等。但是在考試時(shí)，like在不同時(shí)態(tài)和不同人稱中的用法則是考查的重點(diǎn)，如果要讓學(xué)生真正的掌握所學(xué)的語言，教師還要補(bǔ)充設(shè)計(jì)有關(guān)like用法的試題練習(xí)，因?yàn)椋瑢W(xué)生往往混淆時(shí)態(tài)、人稱的數(shù)、don’tlike和doesn’tlike的用法，只有經(jīng)過一定的練習(xí)，學(xué)生才會(huì)掌握他們的用法，在考試時(shí)，做到萬無一失。三、教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的又一個(gè)原因據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校每周開設(shè)5節(jié)英語課，英語課堂是顯示學(xué)習(xí)英語的主陣地，即使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一節(jié)課要掌握所學(xué)的知識(shí)并非一件容易的事情，課堂學(xué)的知識(shí)需要課外進(jìn)行練習(xí)和鞏固，但是他們課外學(xué)習(xí)的時(shí)間只有早晚自習(xí)，在這有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生還要學(xué)習(xí)其它的學(xué)習(xí)科目，這樣一來，學(xué)生就完不成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在第二天英語課堂上，教師又要教授新的內(nèi)容。如此形成惡性循環(huán)，老師教的內(nèi)容越多，學(xué)生越學(xué)不會(huì)，最后形成教學(xué)相互分離的情況。四、考非所學(xué)導(dǎo)致是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的又一個(gè)原因筆者走訪臨近學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校為了嚴(yán)格考核每一個(gè)老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，往往從外地定制一些英語試卷，而定制的這一些英語試卷要么和學(xué)生所學(xué)的版本不一致，要么試題的難易程度高出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。結(jié)果出現(xiàn)一種教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)卻取不得理想成績的怪事。如果出現(xiàn)第一次，教師還可以給學(xué)生進(jìn)行解釋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，課出現(xiàn)的次數(shù)多了，學(xué)生不再相信老師的話，而是開始考慮自己的學(xué)習(xí)能力，在連續(xù)的打擊中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心一點(diǎn)又一點(diǎn)的被磨光了，以后不管老師和家長怎樣的努力，也難喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使老師和家長反復(fù)的督促，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)成績始終沒有起色。五、教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、管理水平是制約農(nóng)村英語教學(xué)的又一個(gè)方面當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校的英語教師學(xué)歷層次較低，絕大多數(shù)是大專文憑，本科文憑不是太多。他們安于現(xiàn)狀，競爭意識(shí)不強(qiáng)，他們教學(xué)任務(wù)繁重，每一個(gè)老師平均每天上課3-4節(jié)。而農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)研究不夠，我在督查學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師自己不研究教材，寫教案時(shí)，照抄教學(xué)參考書上的教案，上課時(shí)，“滿堂灌”，“一言堂”還存在，教法呆板，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、小組之間很少互動(dòng)，學(xué)生參與不到教學(xué)當(dāng)中去，教學(xué)效果不好;教師在上新課之前，很少對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行抽查，對(duì)安排的任務(wù)，也不檢查，出現(xiàn)了一種教師不管學(xué)生學(xué)習(xí)情況而上課的怪現(xiàn)象。在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然提不高。要提高農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的素質(zhì)是擺在眼前的一個(gè)非常重要的任務(wù)，這一方面要求廣大教師要樹立學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)自身的英語水平的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法;另一方面，教學(xué)管理部門要加強(qiáng)對(duì)英語教師的管理，建立能上能下、能出能進(jìn)的競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。我國正在實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。廣大農(nóng)村教師是農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程改革的主力軍,沒有廣大農(nóng)村教師對(duì)新課程的理解,支持和積極參與,新課程的實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村學(xué)校的推廣工作將難以順利,健康地開展。因此,搞好農(nóng)村教師培訓(xùn)工作對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村的推廣至關(guān)重要。為了增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性,2011年筆者對(duì)我鄉(xiāng)150名中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)需求進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查主要采用"問卷調(diào)查"和"訪問調(diào)查"兩種基本方法。"問卷調(diào)查"采用隨機(jī)抽樣的方法,分別對(duì)不同類型(鄉(xiāng)直,中心校,農(nóng)村學(xué)校)1所初中,9所小學(xué)的150名教師分發(fā)調(diào)查問卷表其中(初中50份,小學(xué)100份),共回收有效問卷148份。其中初中48份,回收率達(dá)96%;小學(xué)95份,回收率達(dá)95%；"訪問調(diào)查"以事先設(shè)計(jì)好的座談議題,分別對(duì)教學(xué)行政管理人員,小學(xué)骨干教師,中小學(xué)教師代表等進(jìn)行座談,四次座談會(huì)共有65人參加。綜合分析上述兩項(xiàng)調(diào)查的基本內(nèi)容,形成了以下調(diào)查結(jié)果。一、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)需求狀況的分析1、教師參加新課程培訓(xùn)需求認(rèn)識(shí)度較為強(qiáng)烈調(diào)查顯示,認(rèn)為教師參加新課程培訓(xùn)"十分需要"和"需要"的人數(shù),分別有16%.和91%；認(rèn)為"無所謂","不需要","未選擇"的僅占5.33%.(詳見"表一").問題：教師參加新課程培訓(xùn)需求認(rèn)識(shí)度如何？需求數(shù)百分比十分需要2516%需要11291%無所謂85%不需要00%未選擇50.33%上述數(shù)據(jù)表明,教師對(duì)新課程培訓(xùn)的意義有一定的認(rèn)識(shí),參加新課程培訓(xùn)愿望是較為強(qiáng)烈的。在座談會(huì)上有一位小學(xué)骨干教師說:"教師的成長離不開培訓(xùn),骨干教師之所以能成為各校的教育教學(xué)骨干,這與教師培訓(xùn)是分不開的."我們有又據(jù)教師的年齡進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。30歲以下的教師認(rèn)為需要和十分需要培訓(xùn)的高達(dá)87%；40-50歲的占15%；50歲以上的教師僅占5%。此項(xiàng)調(diào)查的結(jié)論顯示:廣大中小學(xué)教師較普遍有參加新課程培訓(xùn)的愿望,但不同的對(duì)象,對(duì)培訓(xùn)的需求度也各不相同。教師新課程培訓(xùn)應(yīng)"因材施教",即要根據(jù)不同的對(duì)象實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)。2、教師對(duì)自己本學(xué)科方面的培訓(xùn)需求極為強(qiáng)烈調(diào)查顯示教師自己本學(xué)科的關(guān)注度平均高達(dá)74%。（詳見表2）問題需求百分比如何使本學(xué)科教學(xué)更具有趣味性？12583%如何適當(dāng)?shù)卦黾颖緦W(xué)科具有地方特色的知識(shí)？10570%如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透、豐富綜合知識(shí)?12885%介紹本學(xué)科最新方面的信息12482%本學(xué)科如何開發(fā)課程資源？13590%上述數(shù)據(jù)表明,教師對(duì)新課程學(xué)科培訓(xùn)有很大熱情。我們認(rèn)為原因有二:(1)小學(xué)教師所擔(dān)任的學(xué)科,其專業(yè)性相對(duì)理念層面來說要強(qiáng),他們希望培訓(xùn)的內(nèi)容更要有針對(duì)他們的學(xué)科特點(diǎn),對(duì)培訓(xùn)教師的授課要求提出了更高的要求。（2）同時(shí)也反映出教師工作壓力較大。學(xué)校經(jīng)常組織教師互相聽課，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課。聽課、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)無疑要靠攏新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而上課如何體現(xiàn)新課程理念這恰是許多老師欠缺的，這也導(dǎo)致老師在壓力下必須學(xué)習(xí)。3、教師對(duì)新課程教學(xué)技藝培訓(xùn)需求特別渴望我們列舉了進(jìn)行新課程教學(xué)需要具備五方面的能力作調(diào)查，結(jié)果顯示平均高達(dá)65%的教師表示了認(rèn)同。（見表三）問題需求百分比教師基本技能的培訓(xùn)12482%現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)13086%學(xué)科能力的培訓(xùn)10771%創(chuàng)設(shè)教育情景的能力培訓(xùn)12583%反思能力培訓(xùn)13288%上述數(shù)據(jù)表明,教師對(duì)新課程能力培訓(xùn)有很大渴望。可以說中小學(xué)老師由原來單純地重視教已經(jīng)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)了，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成了廣大教師的共識(shí)，也表明教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。二、培訓(xùn)應(yīng)對(duì)的幾點(diǎn)策略1、學(xué)校要大力加強(qiáng)"校本培訓(xùn)"的指導(dǎo)、管理，提高培訓(xùn)實(shí)效性。開展校本培訓(xùn),發(fā)揮參訓(xùn)教師任職學(xué)校主陣地的作用,督促中小學(xué)校把教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作與教師新課程培訓(xùn)工作密切的結(jié)合起來,充分發(fā)揮中小學(xué)校長在培訓(xùn)過程的組織管理作用,并且注重發(fā)揮本校優(yōu)秀骨干教師模范帶頭和輻射作用,構(gòu)筑“能者為師、互幫互學(xué)”的培訓(xùn)模塊,充分發(fā)揮校本培訓(xùn)靈活性和機(jī)動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。2、培訓(xùn)要按需施教，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。教師培訓(xùn)不但要使教師明確學(xué)會(huì)了什么，還要注重每個(gè)教師的人格、情感、性格等方面的發(fā)展，關(guān)注教師需要。并給教師足夠的時(shí)間去體驗(yàn)、總結(jié)，這是必不可少的環(huán)節(jié)，這是教師學(xué)習(xí)達(dá)到內(nèi)化于心的過程，只有經(jīng)歷這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，才能達(dá)到真正意義上的專業(yè)發(fā)成長。因此我們要尊重和滿足每個(gè)教師的成長需要。了解每個(gè)教師已有的知識(shí)或能力與工作要求之間的差異，然后提供一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件、活動(dòng)機(jī)會(huì)，供教師選擇，制定教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方案。3、培訓(xùn)方式要多向互動(dòng)(1)讓學(xué)員與培訓(xùn)專家、同伴就教育理念的確立、實(shí)際教學(xué)問題的解決等深入對(duì)話。培訓(xùn)要改變培訓(xùn)專家講學(xué)員聽，尤其是專家高調(diào)理論一講完就走人的講座方式，而代之以多向互動(dòng)的對(duì)話方式。(2)讓學(xué)員與教材編寫者就教材使用等深入交流。一方面，可讓教材編寫者就教材編寫的指導(dǎo)思想、教材體系、教材重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行必要的梳理，解答學(xué)員使用過程中碰到的疑惑，讓學(xué)員從整體上認(rèn)識(shí)、把握教材；另一方面，聽取學(xué)員對(duì)教材的意見，以進(jìn)一步完善教材建設(shè)。（3）教學(xué)觀摩活動(dòng)是深受教師歡迎的培訓(xùn)方式，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用是巨大的。教學(xué)觀摩活動(dòng)的方式可多種多樣：以請(qǐng)優(yōu)秀教師上公開課，然后讓學(xué)員就教學(xué)的理念、教材的處理、教學(xué)方式的變革等與執(zhí)教者交流，從而受到啟發(fā)；也可以組織學(xué)員去在課程改革中已取得顯著成績的國家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐考察，借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。網(wǎng)球選修課理論考試1網(wǎng)球選修課理論講稿東南大學(xué)體育系闞新玉網(wǎng)球選修課理論講稿2第一章現(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的起源、傳播與發(fā)展網(wǎng)球起源于12-13世紀(jì)的法國,后來英國人據(jù)此發(fā)展為現(xiàn)在意義上的網(wǎng)球(Tennis)?，F(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的歷史從1873年開始。英國的溫菲爾德把早期的網(wǎng)球打法加以改進(jìn),成為現(xiàn)在的草地網(wǎng)球(LawnTennis),并被稱為“近代網(wǎng)球的創(chuàng)始人”第一章現(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)3■網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開始盛行于宮廷、寺院,法國國王路易五世因?yàn)槊耖g網(wǎng)球游戲的賭博風(fēng)氣盛行將其定為王室運(yùn)動(dòng),禁止平民參加。所以網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)又稱為“宮廷網(wǎng)球”,“皇家網(wǎng)球”的貴族運(yùn)動(dòng)。藍(lán)天、白云、綠草、白色服裝、紅色葡萄酒關(guān)鍵字:貴族運(yùn)動(dòng);資產(chǎn)階級(jí);自家草坪■網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開始盛行于宮廷、寺院,法國國王4網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)禮儀紳士運(yùn)動(dòng):網(wǎng)球、高爾夫、保齡球、桌球服裝:白色-炫裝觀眾:禁止吵鬧與喧嘩運(yùn)動(dòng)員:FairPlay、力與美的結(jié)合網(wǎng)球課中的注意事項(xiàng)關(guān)鍵字:文明;禮儀網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)禮儀5二、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在奧運(yùn)會(huì)1896年的第一屆雅典奧運(yùn)會(huì),網(wǎng)球的男子單打和雙打被列為正式比賽項(xiàng)目。1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)被列為表演項(xiàng)目。1988年的漢城奧運(yùn)會(huì),網(wǎng)球重新被列為正式比賽項(xiàng)目。奧運(yùn)會(huì)共設(shè)男單、女單、男雙、女雙四枚金牌。二、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在奧運(yùn)會(huì)6三、世界職業(yè)網(wǎng)壇ATP積分方法國際網(wǎng)聯(lián)采用ATP(世界男子網(wǎng)球職業(yè)協(xié)會(huì))電腦排名,和WTA(世界女子網(wǎng)球職業(yè)協(xié)會(huì))電腦排名。2001年開始采用新的排名系統(tǒng)。三、世界職業(yè)網(wǎng)壇ATP積分方法7四、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在中國1885年前后,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)傳入中國。1990年的北京第11屆亞運(yùn)會(huì)網(wǎng)球比賽中,我國運(yùn)動(dòng)員獲得三枚金牌、三枚銀牌、枚銅牌。第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上,我國的女雙選手李婷/孫甜甜獲得金牌,奪得中國網(wǎng)球奧運(yùn)第金。四、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在中國8五、世界網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)組織機(jī)構(gòu)1國際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)(TF)1913年在巴黎成立,總部設(shè)在倫敦中國網(wǎng)球協(xié)會(huì)在1980年被接納為該組織的正式會(huì)員國際網(wǎng)聯(lián)(TF)負(fù)責(zé)組織世界上的兩大團(tuán)體賽即戴維斯杯賽(男子)和聯(lián)合會(huì)杯賽(女子)負(fù)責(zé)指導(dǎo)四天公開賽;負(fù)責(zé)奧林匹克網(wǎng)球比賽最后階段的比賽等。2國際男子職業(yè)網(wǎng)球協(xié)會(huì)(ATP)1972年成立,總部設(shè)在美國的佛羅里達(dá)州際女子職業(yè)網(wǎng)球協(xié)會(huì)(WTA)成立于1973年,總部設(shè)在美國佛羅里達(dá)州的圣彼得斯堡五、世界網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)組織機(jī)構(gòu)9第二章、網(wǎng)球場地器材介紹網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的服裝當(dāng)代正是比賽的網(wǎng)球服裝都是白色的(現(xiàn)在只有英國的溫布爾登網(wǎng)球賽規(guī)定比賽服裝為白色)。計(jì)分方式0、15、30、40第二章、網(wǎng)球場地器材介紹10三、網(wǎng)球拍初學(xué)者選擇球拍球拍空拍重量:260-300克,拍面為100115平方英寸。選擇高硬度的球拍。最常用的穿弦磅數(shù)是55-60磅之間酣點(diǎn):擊球時(shí)能提供最大力量,又能使手感最舒服的一個(gè)區(qū)域。ITF規(guī)定:標(biāo)準(zhǔn)拍長27inches(英寸)/69cm(厘米)了,最長不能超過29英寸三、網(wǎng)球拍11網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件12網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件13網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件14網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件15網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件16網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件17網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件18網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件19網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件20網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件21網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件22網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件23網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件24網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件25網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件26網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件27網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件28網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件29網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件30網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件31網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件32網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件33網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件34網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件35網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件36網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件37網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件38網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件39網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件40網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件41網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件42網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件43網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件44網(wǎng)球選修課理論考試講稿課件4551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、4661、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。網(wǎng)球選修課理論考試講稿網(wǎng)球選修課理論考試講稿61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。網(wǎng)球選修課理論考試講稿網(wǎng)球選修課理論講稿東南大學(xué)體育系闞新玉第一章現(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的起源、傳播與發(fā)展網(wǎng)球起源于12-13世紀(jì)的法國,后來英國人據(jù)此發(fā)展為現(xiàn)在意義上的網(wǎng)球(Tennis)?，F(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的歷史從1873年開始。英國的溫菲爾德把早期的網(wǎng)球打法加以改進(jìn),成為現(xiàn)在的草地網(wǎng)球(LawnTennis),并被稱為“近代網(wǎng)球的創(chuàng)始人”當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在很多的困難，其原因是多方面的。其中，享受不到學(xué)習(xí)的樂趣是農(nóng)村學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)的主要因素之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣來自于對(duì)付出的回報(bào)，考試成績差，享受不到成功的喜悅，學(xué)生便對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。一、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)是成績差的首要原因如果我們仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往是把書翻到詞匯表，孤立的記單詞，邊讀邊寫，學(xué)的非常認(rèn)真，可是效果卻不理想。追究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生記的單詞是死的，如果把這些單詞放到課文中，大多數(shù)單詞對(duì)學(xué)生來說是陌生的，并且，如果老師抽查學(xué)生單詞，學(xué)生往往張冠李戴，不能準(zhǔn)確的說出單詞的漢語意義。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最好的方法是在課文中或者對(duì)話中學(xué)習(xí)，因?yàn)橹灰谶m當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，學(xué)生才能掌握其詞匯和短語的正確用法。當(dāng)然，為了迅速的記住所學(xué)的英語單詞，如果學(xué)生通過詞匯表記憶他們，則有重點(diǎn)突出，易于攻破難點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，但是，如果要讓學(xué)生牢記詞匯的用法，則離不開不斷的聽說讀寫練，只記單詞而不知其意義，是學(xué)生英語學(xué)不好的主要原因。作為學(xué)生的英語老師，必須要讓學(xué)生掌握一定的記憶單詞的方法和學(xué)習(xí)英語的方法，不能讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是記憶單詞，要讓他們明白，學(xué)習(xí)英語離不開學(xué)習(xí)單詞，因?yàn)樵~匯是構(gòu)成語言的基石，而學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，因此，好英語的法寶也是不斷的運(yùn)用英語。二、缺少適當(dāng)?shù)膫淇加?xùn)練是學(xué)生英語成績差的另外一個(gè)原因由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資料匱乏，單元學(xué)習(xí)完之后，僅憑課本上的“SELFCHECK”進(jìn)行鞏固練習(xí)，這顯然是不夠的。以《英語（新目標(biāo)）》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第六單位為例，本單位的語言目標(biāo)是學(xué)習(xí)詢問某人是否喜歡某一食物及其肯定和否定回答，還有陳述某人喜歡或不喜歡某一食物，而在“SELFCHECK”中，則考查了該單元的重點(diǎn)詞匯，在筆記本上記五個(gè)新單詞，畫出學(xué)生喜歡吃的午餐，同學(xué)之間相互相互詢問彼此喜歡吃的食物等。但是在考試時(shí)，like在不同時(shí)態(tài)和不同人稱中的用法則是考查的重點(diǎn)，如果要讓學(xué)生真正的掌握所學(xué)的語言，教師還要補(bǔ)充設(shè)計(jì)有關(guān)like用法的試題練習(xí)，因?yàn)?，學(xué)生往往混淆時(shí)態(tài)、人稱的數(shù)、don’tlike和doesn’tlike的用法，只有經(jīng)過一定的練習(xí)，學(xué)生才會(huì)掌握他們的用法，在考試時(shí)，做到萬無一失。三、教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的又一個(gè)原因據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校每周開設(shè)5節(jié)英語課，英語課堂是顯示學(xué)習(xí)英語的主陣地，即使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一節(jié)課要掌握所學(xué)的知識(shí)并非一件容易的事情，課堂學(xué)的知識(shí)需要課外進(jìn)行練習(xí)和鞏固，但是他們課外學(xué)習(xí)的時(shí)間只有早晚自習(xí)，在這有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生還要學(xué)習(xí)其它的學(xué)習(xí)科目，這樣一來，學(xué)生就完不成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在第二天英語課堂上，教師又要教授新的內(nèi)容。如此形成惡性循環(huán)，老師教的內(nèi)容越多，學(xué)生越學(xué)不會(huì)，最后形成教學(xué)相互分離的情況。四、考非所學(xué)導(dǎo)致是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的又一個(gè)原因筆者走訪臨近學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校為了嚴(yán)格考核每一個(gè)老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，往往從外地定制一些英語試卷，而定制的這一些英語試卷要么和學(xué)生所學(xué)的版本不一致，要么試題的難易程度高出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。結(jié)果出現(xiàn)一種教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)卻取不得理想成績的怪事。如果出現(xiàn)第一次，教師還可以給學(xué)生進(jìn)行解釋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，課出現(xiàn)的次數(shù)多了，學(xué)生不再相信老師的話，而是開始考慮自己的學(xué)習(xí)能力，在連續(xù)的打擊中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心一點(diǎn)又一點(diǎn)的被磨光了，以后不管老師和家長怎樣的努力，也難喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使老師和家長反復(fù)的督促，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)成績始終沒有起色。五、教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、管理水平是制約農(nóng)村英語教學(xué)的又一個(gè)方面當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校的英語教師學(xué)歷層次較低，絕大多數(shù)是大專文憑，本科文憑不是太多。他們安于現(xiàn)狀，競爭意識(shí)不強(qiáng)，他們教學(xué)任務(wù)繁重，每一個(gè)老師平均每天上課3-4節(jié)。而農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)研究不夠，我在督查學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師自己不研究教材，寫教案時(shí)，照抄教學(xué)參考書上的教案，上課時(shí)，“滿堂灌”，“一言堂”還存在，教法呆板，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、小組之間很少互動(dòng)，學(xué)生參與不到教學(xué)當(dāng)中去，教學(xué)效果不好;教師在上新課之前，很少對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行抽查，對(duì)安排的任務(wù)，也不檢查，出現(xiàn)了一種教師不管學(xué)生學(xué)習(xí)情況而上課的怪現(xiàn)象。在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然提不高。要提高農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的素質(zhì)是擺在眼前的一個(gè)非常重要的任務(wù)，這一方面要求廣大教師要樹立學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)自身的英語水平的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法;另一方面，教學(xué)管理部門要加強(qiáng)對(duì)英語教師的管理，建立能上能下、能出能進(jìn)的競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。我國正在實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。廣大農(nóng)村教師是農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程改革的主力軍,沒有廣大農(nóng)村教師對(duì)新課程的理解,支持和積極參與,新課程的實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村學(xué)校的推廣工作將難以順利,健康地開展。因此,搞好農(nóng)村教師培訓(xùn)工作對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村的推廣至關(guān)重要。為了增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性,2011年筆者對(duì)我鄉(xiāng)150名中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)需求進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查主要采用"問卷調(diào)查"和"訪問調(diào)查"兩種基本方法。"問卷調(diào)查"采用隨機(jī)抽樣的方法,分別對(duì)不同類型(鄉(xiāng)直,中心校,農(nóng)村學(xué)校)1所初中,9所小學(xué)的150名教師分發(fā)調(diào)查問卷表其中(初中50份,小學(xué)100份),共回收有效問卷148份。其中初中48份,回收率達(dá)96%;小學(xué)95份,回收率達(dá)95%；"訪問調(diào)查"以事先設(shè)計(jì)好的座談議題,分別對(duì)教學(xué)行政管理人員,小學(xué)骨干教師,中小學(xué)教師代表等進(jìn)行座談,四次座談會(huì)共有65人參加。綜合分析上述兩項(xiàng)調(diào)查的基本內(nèi)容,形成了以下調(diào)查結(jié)果。一、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)需求狀況的分析1、教師參加新課程培訓(xùn)需求認(rèn)識(shí)度較為強(qiáng)烈調(diào)查顯示,認(rèn)為教師參加新課程培訓(xùn)"十分需要"和"需要"的人數(shù),分別有16%.和91%；認(rèn)為"無所謂","不需要","未選擇"的僅占5.33%.(詳見"表一").問題：教師參加新課程培訓(xùn)需求認(rèn)識(shí)度如何？需求數(shù)百分比十分需要2516%需要11291%無所謂85%不需要00%未選擇50.33%上述數(shù)據(jù)表明,教師對(duì)新課程培訓(xùn)的意義有一定的認(rèn)識(shí),參加新課程培訓(xùn)愿望是較為強(qiáng)烈的。在座談會(huì)上有一位小學(xué)骨干教師說:"教師的成長離不開培訓(xùn),骨干教師之所以能成為各校的教育教學(xué)骨干,這與教師培訓(xùn)是分不開的."我們有又據(jù)教師的年齡進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。30歲以下的教師認(rèn)為需要和十分需要培訓(xùn)的高達(dá)87%；40-50歲的占15%；50歲以上的教師僅占5%。此項(xiàng)調(diào)查的結(jié)論顯示:廣大中小學(xué)教師較普遍有參加新課程培訓(xùn)的愿望,但不同的對(duì)象,對(duì)培訓(xùn)的需求度也各不相同。教師新課程培訓(xùn)應(yīng)"因材施教",即要根據(jù)不同的對(duì)象實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)。2、教師對(duì)自己本學(xué)科方面的培訓(xùn)需求極為強(qiáng)烈調(diào)查顯示教師自己本學(xué)科的關(guān)注度平均高達(dá)74%。（詳見表2）問題需求百分比如何使本學(xué)科教學(xué)更具有趣味性？12583%如何適當(dāng)?shù)卦黾颖緦W(xué)科具有地方特色的知識(shí)？10570%如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透、豐富綜合知識(shí)?12885%介紹本學(xué)科最新方面的信息12482%本學(xué)科如何開發(fā)課程資源？13590%上述數(shù)據(jù)表明,教師對(duì)新課程學(xué)科培訓(xùn)有很大熱情。我們認(rèn)為原因有二:(1)小學(xué)教師所擔(dān)任的學(xué)科,其專業(yè)性相對(duì)理念層面來說要強(qiáng),他們希望培訓(xùn)的內(nèi)容更要有針對(duì)他們的學(xué)科特點(diǎn),對(duì)培訓(xùn)教師的授課要求提出了更高的要求。（2）同時(shí)也反映出教師工作壓力較大。學(xué)校經(jīng)常組織教師互相聽課，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課。聽課、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)無疑要靠攏新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而上課如何體現(xiàn)新課程理念這恰是許多老師欠缺的，這也導(dǎo)致老師在壓力下必須學(xué)習(xí)。3、教師對(duì)新課程教學(xué)技藝培訓(xùn)需求特別渴望我們列舉了進(jìn)行新課程教學(xué)需要具備五方面的能力作調(diào)查，結(jié)果顯示平均高達(dá)65%的教師表示了認(rèn)同。（見表三）問題需求百分比教師基本技能的培訓(xùn)12482%現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)13086%學(xué)科能力的培訓(xùn)10771%創(chuàng)設(shè)教育情景的能力培訓(xùn)12583%反思能力培訓(xùn)13288%上述數(shù)據(jù)表明,教師對(duì)新課程能力培訓(xùn)有很大渴望?？梢哉f中小學(xué)老師由原來單純地重視教已經(jīng)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)了，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成了廣大教師的共識(shí)，也表明教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。二、培訓(xùn)應(yīng)對(duì)的幾點(diǎn)策略1、學(xué)校要大力加強(qiáng)"校本培訓(xùn)"的指導(dǎo)、管理，提高培訓(xùn)實(shí)效性。開展校本培訓(xùn),發(fā)揮參訓(xùn)教師任職學(xué)校主陣地的作用,督促中小學(xué)校把教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作與教師新課程培訓(xùn)工作密切的結(jié)合起來,充分發(fā)揮中小學(xué)校長在培訓(xùn)過程的組織管理作用,并且注重發(fā)揮本校優(yōu)秀骨干教師模范帶頭和輻射作用,構(gòu)筑“能者為師、互幫互學(xué)”的培訓(xùn)模塊,充分發(fā)揮校本培訓(xùn)靈活性和機(jī)動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。2、培訓(xùn)要按需施教，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。教師培訓(xùn)不但要使教師明確學(xué)會(huì)了什么，還要注重每個(gè)教師的人格、情感、性格等方面的發(fā)展，關(guān)注教師需要。并給教師足夠的時(shí)間去體驗(yàn)、總結(jié)，這是必不可少的環(huán)節(jié)，這是教師學(xué)習(xí)達(dá)到內(nèi)化于心的過程，只有經(jīng)歷這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，才能達(dá)到真正意義上的專業(yè)發(fā)成長。因此我們要尊重和滿足每個(gè)教師的成長需要。了解每個(gè)教師已有的知識(shí)或能力與工作要求之間的差異，然后提供一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件、活動(dòng)機(jī)會(huì)，供教師選擇，制定教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方案。3、培訓(xùn)方式要多向互動(dòng)(1)讓學(xué)員與培訓(xùn)專家、同伴就教育理念的確立、實(shí)際教學(xué)問題的解決等深入對(duì)話。培訓(xùn)要改變培訓(xùn)專家講學(xué)員聽，尤其是專家高調(diào)理論一講完就走人的講座方式，而代之以多向互動(dòng)的對(duì)話方式。(2)讓學(xué)員與教材編寫者就教材使用等深入交流。一方面，可讓教材編寫者就教材編寫的指導(dǎo)思想、教材體系、教材重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行必要的梳理，解答學(xué)員使用過程中碰到的疑惑，讓學(xué)員從整體上認(rèn)識(shí)、把握教材；另一方面，聽取學(xué)員對(duì)教材的意見，以進(jìn)一步完善教材建設(shè)。（3）教學(xué)觀摩活動(dòng)是深受教師歡迎的培訓(xùn)方式，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用是巨大的。教學(xué)觀摩活動(dòng)的方式可多種多樣：以請(qǐng)優(yōu)秀教師上公開課，然后讓學(xué)員就教學(xué)的理念、教材的處理、教學(xué)方式的變革等與執(zhí)教者交流，從而受到啟發(fā)；也可以組織學(xué)員去在課程改革中已取得顯著成績的國家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐考察，借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。網(wǎng)球選修課理論考試47網(wǎng)球選修課理論講稿東南大學(xué)體育系闞新玉網(wǎng)球選修課理論講稿48第一章現(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的起源、傳播與發(fā)展網(wǎng)球起源于12-13世紀(jì)的法國,后來英國人據(jù)此發(fā)展為現(xiàn)在意義上的網(wǎng)球(Tennis)?，F(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的歷史從1873年開始。英國的溫菲爾德把早期的網(wǎng)球打法加以改進(jìn),成為現(xiàn)在的草地網(wǎng)球(LawnTennis),并被稱為“近代網(wǎng)球的創(chuàng)始人”第一章現(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)49■網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開始盛行于宮廷、寺院,法國國王路易五世因?yàn)槊耖g網(wǎng)球游戲的賭博風(fēng)氣盛行將其定為王室運(yùn)動(dòng),禁止平民參加。所以網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)又稱為“宮廷網(wǎng)球”,“皇家網(wǎng)球”的貴族運(yùn)動(dòng)。藍(lán)天、白云、綠草、白色服裝、紅色葡萄酒關(guān)鍵字:貴族運(yùn)動(dòng);資產(chǎn)階級(jí);自家草坪■網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開始盛行于宮廷、寺院,法國國王50網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)禮儀紳士運(yùn)動(dòng):網(wǎng)球、高爾夫、保齡球、桌球服裝:白色-炫裝觀眾:禁止吵鬧與喧嘩運(yùn)動(dòng)員:FairPlay、力與美的結(jié)合網(wǎng)球課中的注意事項(xiàng)關(guān)鍵字:文明;禮儀網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)禮儀51二、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在奧運(yùn)會(huì)1896年的第一屆雅典奧運(yùn)會(huì),網(wǎng)球的男子單打和雙打被列為正式比賽項(xiàng)目。1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)被列為表演項(xiàng)目。1988年的漢城奧運(yùn)會(huì),網(wǎng)球重新被列為正式比賽項(xiàng)目。奧運(yùn)會(huì)共設(shè)男單、女單、男雙、女雙四枚金牌。二、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在奧運(yùn)會(huì)52三、世界職業(yè)網(wǎng)壇ATP積分方法國際網(wǎng)聯(lián)采用ATP(世界男子網(wǎng)球職業(yè)協(xié)會(huì))電腦排名,和WTA(世界女子網(wǎng)球職業(yè)協(xié)會(huì))電腦排名。2001年開始采用新的排名系統(tǒng)。三、世界職業(yè)網(wǎng)壇ATP積分方法53四、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在中國18