類圖實例操作練習36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生類圖實例操作練習類圖實例操作練習36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生任務任務目標了解靜態(tài)模型的基本功能和基本圖形組成。教學方法分組教學法資料查詢法案例教學法UML建模實例教程41靜態(tài)建模概述靜態(tài)模型概述●可以借用自然界中的類與對象的表示方法,在計算機的軟件系統(tǒng)中描述與實現(xiàn)類和對象。●對象就是可以控制和操作的實體,它可以是一個設備、一個組織或一個商務,它包括屬性的描述和行為的描述二方面。屬性描述類的基本特征;行為描述類具有的功能,也就是對指定類的對象可以進行哪些操作?！褚悦嫦?qū)ο蠓绞浇ㄔ斓哪Ｐ?由于建造在真實世界的基本概念上,與真實世界非常接近,使得該模型易于交流,易于驗證,易于維護?！馯ML的靜態(tài)建模就需要借助于類圖和對象圖,使用UML進行靜態(tài)建模UML建模實例教程中學信息技術課，是一項融知識性和技能性為一體的基礎性學科教育，是一門新興學科。與傳統(tǒng)學科相比它的教學理念體系、教學模式、教學思想都遠還沒有定型，另外，由于信息技術課又具有幾個非常突出的學科特點：突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性，因此，其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，而應有其獨特的教學方法。教學實踐證明，在信息技術教學中，學生最初對計算機都充滿著好奇，都非常想學，但隨著信息技術教學內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶且枯燥無味，隨著難度增大，學生的學習興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導，根據(jù)信息技術的學科特點，設計合適的教學方法。本文旨在與大家探討更加科學合理的教學方法，使信息技術教學邁上一個新臺階。一、激發(fā)式教學興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學生最大的興趣所在。信息技術教學中含有不少適合學生練習的游戲。如在信息技術的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，能夠激發(fā)起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結(jié)果大多數(shù)學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設定，這樣教師再進行小結(jié)并表揚這些同學，能夠使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。二、任務驅(qū)動式教學任務驅(qū)動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內(nèi)容。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識；可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我會精心設計一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習結(jié)果，有針對性地進行補充講解。在講word之前，我就布置了一個大的任務，即學完后每人制作一份小報，進行全校評比，并頒發(fā)獎項。在每節(jié)課的教學中，我又把這一大的任務劃分為小的任務。比如，學習word中的圖文混排時，先給他們展示一些各類海報，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式；然后布置任務，要求學生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所愿，激起了學生的學習熱情，他們把學習word當成了一種樂趣。學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既培養(yǎng)了學生的藝術特長，又在操作實踐中了解了計算機的基本知識，掌握了計算機的基本技能，更好地激發(fā)了學生對計算機的興趣，真正做到了在愉快中學習。三、協(xié)作教學要鼓勵學生協(xié)作解決問題。協(xié)作已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓練，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學習是培養(yǎng)學習生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把班級分為若干小組，將班級信息技術方面有特長的學生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導。在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問題進行充分的論證，以掌握學習內(nèi)容。這種協(xié)作教學不但可以調(diào)動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學生之間相互協(xié)作的能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們“點”的指導下，老師注意巡視這些同學“面”的情況，達到了點、線、面結(jié)合，以點帶線，提高了全班學生的計算機操作水平。四、自主學習要創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力，利用現(xiàn)代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，能夠充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性地解決問題的能力和形成自主學習的意識。自主性過程以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征，即課前讓學生超于教學進度進行獨立學習，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學中，師生合作有針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機地結(jié)合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率?？傊谛畔⒓夹g這門新興學科的具體教學中，采用哪種教學方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或加以綜合應用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術本身就是一門飛速發(fā)展的技術。探索新的環(huán)境下新型的教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學生，這是我們信息技術教師任重而道遠的責任。信息社會的發(fā)展不僅對人才的數(shù)量更重要的是對人才的質(zhì)量提出了更高的要求，信息社會所需要的新型人才應當是具有全面而堅實的文化基礎（特別是信息方面的文化基礎）、能不斷自我更新知識結(jié)構(gòu)、能與人合作共事、富有創(chuàng)造性和應變能力并具有高尚道德品質(zhì)的一代新人。為了能夠適應信息社會日新月異的發(fā)展速度，信息社會的人才必須具有很強的信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用的能力。總之，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，多種教學方法綜合運用于教學實踐，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。新課改下的語文課堂應該是一個開放式的課堂，這種開放性的重要特征之一就是學生思想的充分交流。當然，這種交流是多種多樣的，有學生跟文本之間的交流，有生生之間的交流，有師生之間的交流，還有自己跟自己的交流。其中，生生之間、師生之間的交流是最顯性的，這種交流絕大多數(shù)情況都借助于思想的載體――語言，尤其是口語。而我們發(fā)現(xiàn)，作為語文素養(yǎng)之一的口語表達，學生在語文課堂上表現(xiàn)得并不好，要么辭不達意，要么似是而非，要么缺少連貫性，要么前矛后盾……凡此種種，都充分說明我們語文教師急需要規(guī)范學生的課堂口語表達習慣。那么，如何規(guī)范學生語文課堂的口語表達呢？首先，要給學生創(chuàng)設寬松和諧的交流氛圍。也就是說，思想的交流必須要有讓學生大膽開口表達的環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)學生在課堂上之所以三緘其口，主要原因是在過去的多次發(fā)言中，教師總是挑學生的不足，甚至有些教師面對與自己心目中既定答案相去甚遠的意見大加斥責。久而久之，學生總是擔心和害怕受到老師和同學們的嘲笑，總是懷疑自己發(fā)言的準確性而不得不作壁上觀。這就是教師不懂得去給學生創(chuàng)設寬松和諧的交流環(huán)境，所以，我們在平時的教學中，要認真傾聽學生的發(fā)言，小心呵護學生的信心，懂得尊重學生的意見，不吝嗇對學生的鼓勵，以此來給學生創(chuàng)設想交流、敢交流、能交流的課堂氛圍，讓學生能“無所顧忌”地表達自己的思想。有了這個前提，然后再想著怎樣從語法和邏輯上去規(guī)范學生的口語表達。其次，教師應該發(fā)揮好示范作用。有沒有好的口才是衡量一名語文教師能否較好的勝任語文教學工作的標準之一。我們不否認在當今的語文教師隊伍中不乏口才出眾者，但也會在不同場合聽到“他的講話怎么跟一個語文老師一點也不像呢”的質(zhì)疑。這表明，我們還有部分語文教師在口語表達方面還存在一定的問題，這樣的老師在課堂上對學生的影響更多的是負面的。所以，語文教師在規(guī)范學生口語表達之前應該先規(guī)范自己的口語表達。不論是課堂導入語、過渡語、點撥語、總結(jié)語，還是學生的評價語都應該規(guī)范入轍。唯此，教師走進教室，走上講臺，才能錦心繡口，給學生一個很好的榜樣作用，讓學生在不知不覺中向老師學習，在潛移默化中規(guī)范自己的口語表達。第三，教師應該及時對學生的口語表達加以糾正與點撥。不論在小組內(nèi)還是全班范圍交流時，面對學生的表達，教師要做的應該是用心傾聽學生的發(fā)言，對學生表達中的語法錯誤及時進行糾正，對學生表達雖語法正確但表達欠表現(xiàn)力或美感的地方加以點撥，幫助學生選擇恰當?shù)脑~語、合適的句式和必需的修辭方法來表達自己的思想，在日積月累的過程中提升學生的口語表達能力。而不要像有些教師，總是帶著挑剔的眼光，對學生表達中稍有不足的地方盡是冷嘲熱諷。出發(fā)點也可能是為了學生好，但實際做法卻好像不是真心真意地幫助學生，恰是為了滿足自己的批判欲，這種做法實不可取，為師者，應理性地、科學地、真誠地對待學生的學習。第四，把口語交際訓練題轉(zhuǎn)化為真正意義上的口語表達題?，F(xiàn)在，大多語文教師在教學中也會時不時地設計一些口語交際訓練項目，但這類設計大多只是為了幫助學生在考場上能會答題。在訓練過程中，不是直接讓學生在思維之后開口表達，而是先讓學生進行書面的表述、修改，然后再“照本宣科”，這個過程不再是單純的口語訓練，某種意義上變成了書面表達訓練。所以，我認為真正的口語表達訓練就該省去“書寫”的這一過程，將思維過程與口語表達直接聯(lián)系起來，真正達到口語訓練的目的。最后，口語訓練還應該跟規(guī)范普通話接軌。使用好普通話，這是學生掌握知識、提升能力的必然要求。一口流利純正的普通話，往往聲情并茂，悅耳動人，極易吸引聽眾、感染聽眾、帶動聽眾。讓學生在課堂上盡量都講普通話，利于營造一種極具“語文”氛圍的學習情境，在這種情境中學習，心情定是愉悅的，效果定是良好的。所以，一方面教師要很好地起到示范作用，一方面要鼓勵、要求學生使用普通話來美化自己的口語表達?？傊?guī)范學生口語表達，我們每一位語文教師都應高度重視、認真落實，真正實現(xiàn)學生口語表達能力的提升。類圖實例操作練習36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不1任務任務目標了解靜態(tài)模型的基本功能和基本圖形組成。教學方法分組教學法資料查詢法案例教學法UML建模實例教程任務241靜態(tài)建模概述靜態(tài)模型概述●可以借用自然界中的類與對象的表示方法,在計算機的軟件系統(tǒng)中描述與實現(xiàn)類和對象?！駥ο缶褪强梢钥刂坪筒僮鞯膶嶓w,它可以是一個設備、一個組織或一個商務,它包括屬性的描述和行為的描述二方面。屬性描述類的基本特征;行為描述類具有的功能,也就是對指定類的對象可以進行哪些操作。●以面向?qū)ο蠓绞浇ㄔ斓哪Ｐ?由于建造在真實世界的基本概念上,與真實世界非常接近,使得該模型易于交流,易于驗證,易于維護?！馯ML的靜態(tài)建模就需要借助于類圖和對象圖,使用UML進行靜態(tài)建模UML建模實例教程41靜態(tài)建模概述342類圖概述類圖概述●類圖是用來描述軟件系統(tǒng)中類以及類之間的關系的一種圖示,是從靜態(tài)角度表示系類的名稱統(tǒng)的。類時屬性1命類的屬性2●類圖是構(gòu)建其它圖的基礎,如果沒有類圖類的屬性3就沒有狀態(tài)圖、順序圖和協(xié)作圖等,也就無法表示軟件系統(tǒng)的其它各個側(cè)面?！纛惖牟僮?0類的操作2●類圖中允許出現(xiàn)的模型元素只有類和它之間的關系。UML建模實例教程42類圖概述4/42類圖概述三種類圖●實體類:它表示的是系統(tǒng)領域內(nèi)的實體●邊界類:邊界類是系統(tǒng)的用戶界面,直接跟系統(tǒng)外部參與者交互,與系統(tǒng)進行信息交流。登錄頁面●控制類:控制類是控制系統(tǒng)中對象之間的交互。它負責協(xié)調(diào)其他類的工作,實現(xiàn)對其他對象的控制。理登UML建模實例教程/42類圖概述542類圖概述提示●在傳統(tǒng)的cS系統(tǒng)中,實體類、邊界類和控制類沒有嚴格的一一對應關系●在現(xiàn)在流行的設計模式(如:MVC模式)中,實體類、邊界類和控制類一一對應?！穹治鋈藛T、組織、設備、事件和外部系統(tǒng)等,找出各種可能有用的候選對象,以發(fā)現(xiàn)實體類;●閱讀系統(tǒng)文檔和用例,查找用例的事件流中的名詞(包括角色、類、類屬性和表達式),從中尋找到類(實體類);●對于邊界類,分析階段不需要深入研究用戶界面的窗口部件,只要能說明通過交互所實現(xiàn)的目標就可以●有些類無法通過以上方法找到有些類需要從協(xié)作圖和順序圖中通過分析對象來確定。UML建模實例教程42類圖概述6任務2任務目標閱讀Webshop電子商城系統(tǒng)文檔和用例模型,確定該系統(tǒng)中的類,并繪制類圖。教學方法●分組教學法SDSPR教學法●案例教學法UML建模實例教程任務27≈/431類的概述具體類和抽象類●有自己的具體對象的類稱父工點為具體類。具體類中的操作都有具體實現(xiàn)的方法。●沒有具體對象的類稱為抽象類。抽象類一般為父類用于描述其它類(子類)的驅(qū)動車輪瀛動轉(zhuǎn)動旋槳公共屬性和行為(操作)UML建模實例教程≈/431類的概述84.31類的概述接口接口通常被描述為抽象操作,也就是只用標識(返回值、interfaceMyl操作名稱、參數(shù)表)說明它publcvoidrm(的行為,而真正實現(xiàn)部分放publicclassMyClassimplementsMyInter在使用該接口的對象中。MyClass中rmn()操作的頭現(xiàn)細節(jié)MInterUML建模實例教程4.31類的概述94.31類的概述確定Webshop電子商城中的類系統(tǒng)的實體類管通管理員E平對wsap電子娜后臺信息進行管理的管理員Wsp電子雨進行系統(tǒng)管程的管理員購物用在Wp電子娜實現(xiàn)視呼物的用戶單單付購物訂單信息UML建模實例教程4.31類的概述10431類的概述確定Webshop電子商城中的類類名稱類說明系統(tǒng)的物用廠登錄東規(guī)的頁面邊界類當凱訂單頁五詞物用戶的當訂信息的頁面關閉帳號頁面當而當錄的用尸共時自身號的貞面處壁登錄在的物用尸在登錄撫時據(jù)氣入的用戶名和怎碼進行處系統(tǒng)的應后的注操作進行處理在詢個人「買積可戶的個人科控制類當甫訂單積顯示當置錄的購拉用尸信忘操理悵號共閉實職關指定的構(gòu)尸彬號信啟UML建模實例教程431類的概述11類圖實例操作練習課件12類圖實例操作練習課件13類圖實例操作練習課件14類圖實例操作練習課件15類圖實例操作練習課件16類圖實例操作練習課件17類圖實例操作練習課件18類圖實例操作練習課件19類圖實例操作練習課件20類圖實例操作練習課件21類圖實例操作練習課件22類圖實例操作練習課件23類圖實例操作練習課件24類圖實例操作練習課件25類圖實例操作練習課件26類圖實例操作練習課件27類圖實例操作練習課件28類圖實例操作練習課件29類圖實例操作練習課件30類圖實例操作練習課件31類圖實例操作練習課件32類圖實例操作練習課件33類圖實例操作練習課件34類圖實例操作練習課件35類圖實例操作練習課件36類圖實例操作練習課件37類圖實例操作練習課件38類圖實例操作練習課件39類圖實例操作練習課件40類圖實例操作練習課件41類圖實例操作練習課件42類圖實例操作練習課件43類圖實例操作練習課件44類圖實例操作練習課件45謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕46類圖實例操作練習36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生類圖實例操作練習類圖實例操作練習36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生任務任務目標了解靜態(tài)模型的基本功能和基本圖形組成。教學方法分組教學法資料查詢法案例教學法UML建模實例教程41靜態(tài)建模概述靜態(tài)模型概述●可以借用自然界中的類與對象的表示方法,在計算機的軟件系統(tǒng)中描述與實現(xiàn)類和對象?！駥ο缶褪强梢钥刂坪筒僮鞯膶嶓w,它可以是一個設備、一個組織或一個商務,它包括屬性的描述和行為的描述二方面。屬性描述類的基本特征;行為描述類具有的功能,也就是對指定類的對象可以進行哪些操作?！褚悦嫦?qū)ο蠓绞浇ㄔ斓哪Ｐ?由于建造在真實世界的基本概念上,與真實世界非常接近,使得該模型易于交流,易于驗證,易于維護。●UML的靜態(tài)建模就需要借助于類圖和對象圖,使用UML進行靜態(tài)建模UML建模實例教程中學信息技術課，是一項融知識性和技能性為一體的基礎性學科教育，是一門新興學科。與傳統(tǒng)學科相比它的教學理念體系、教學模式、教學思想都遠還沒有定型，另外，由于信息技術課又具有幾個非常突出的學科特點：突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性，因此，其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，而應有其獨特的教學方法。教學實踐證明，在信息技術教學中，學生最初對計算機都充滿著好奇，都非常想學，但隨著信息技術教學內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶且枯燥無味，隨著難度增大，學生的學習興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導，根據(jù)信息技術的學科特點，設計合適的教學方法。本文旨在與大家探討更加科學合理的教學方法，使信息技術教學邁上一個新臺階。一、激發(fā)式教學興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學生最大的興趣所在。信息技術教學中含有不少適合學生練習的游戲。如在信息技術的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，能夠激發(fā)起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結(jié)果大多數(shù)學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設定，這樣教師再進行小結(jié)并表揚這些同學，能夠使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。二、任務驅(qū)動式教學任務驅(qū)動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內(nèi)容。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識；可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我會精心設計一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習結(jié)果，有針對性地進行補充講解。在講word之前，我就布置了一個大的任務，即學完后每人制作一份小報，進行全校評比，并頒發(fā)獎項。在每節(jié)課的教學中，我又把這一大的任務劃分為小的任務。比如，學習word中的圖文混排時，先給他們展示一些各類海報，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式；然后布置任務，要求學生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所愿，激起了學生的學習熱情，他們把學習word當成了一種樂趣。學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既培養(yǎng)了學生的藝術特長，又在操作實踐中了解了計算機的基本知識，掌握了計算機的基本技能，更好地激發(fā)了學生對計算機的興趣，真正做到了在愉快中學習。三、協(xié)作教學要鼓勵學生協(xié)作解決問題。協(xié)作已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓練，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學習是培養(yǎng)學習生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把班級分為若干小組，將班級信息技術方面有特長的學生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導。在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問題進行充分的論證，以掌握學習內(nèi)容。這種協(xié)作教學不但可以調(diào)動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學生之間相互協(xié)作的能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們“點”的指導下，老師注意巡視這些同學“面”的情況，達到了點、線、面結(jié)合，以點帶線，提高了全班學生的計算機操作水平。四、自主學習要創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力，利用現(xiàn)代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，能夠充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性地解決問題的能力和形成自主學習的意識。自主性過程以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征，即課前讓學生超于教學進度進行獨立學習，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學中，師生合作有針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機地結(jié)合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。總之，在信息技術這門新興學科的具體教學中，采用哪種教學方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或加以綜合應用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術本身就是一門飛速發(fā)展的技術。探索新的環(huán)境下新型的教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學生，這是我們信息技術教師任重而道遠的責任。信息社會的發(fā)展不僅對人才的數(shù)量更重要的是對人才的質(zhì)量提出了更高的要求，信息社會所需要的新型人才應當是具有全面而堅實的文化基礎（特別是信息方面的文化基礎）、能不斷自我更新知識結(jié)構(gòu)、能與人合作共事、富有創(chuàng)造性和應變能力并具有高尚道德品質(zhì)的一代新人。為了能夠適應信息社會日新月異的發(fā)展速度，信息社會的人才必須具有很強的信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用的能力?？傊?，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，多種教學方法綜合運用于教學實踐，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。新課改下的語文課堂應該是一個開放式的課堂，這種開放性的重要特征之一就是學生思想的充分交流。當然，這種交流是多種多樣的，有學生跟文本之間的交流，有生生之間的交流，有師生之間的交流，還有自己跟自己的交流。其中，生生之間、師生之間的交流是最顯性的，這種交流絕大多數(shù)情況都借助于思想的載體――語言，尤其是口語。而我們發(fā)現(xiàn)，作為語文素養(yǎng)之一的口語表達，學生在語文課堂上表現(xiàn)得并不好，要么辭不達意，要么似是而非，要么缺少連貫性，要么前矛后盾……凡此種種，都充分說明我們語文教師急需要規(guī)范學生的課堂口語表達習慣。那么，如何規(guī)范學生語文課堂的口語表達呢？首先，要給學生創(chuàng)設寬松和諧的交流氛圍。也就是說，思想的交流必須要有讓學生大膽開口表達的環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)學生在課堂上之所以三緘其口，主要原因是在過去的多次發(fā)言中，教師總是挑學生的不足，甚至有些教師面對與自己心目中既定答案相去甚遠的意見大加斥責。久而久之，學生總是擔心和害怕受到老師和同學們的嘲笑，總是懷疑自己發(fā)言的準確性而不得不作壁上觀。這就是教師不懂得去給學生創(chuàng)設寬松和諧的交流環(huán)境，所以，我們在平時的教學中，要認真傾聽學生的發(fā)言，小心呵護學生的信心，懂得尊重學生的意見，不吝嗇對學生的鼓勵，以此來給學生創(chuàng)設想交流、敢交流、能交流的課堂氛圍，讓學生能“無所顧忌”地表達自己的思想。有了這個前提，然后再想著怎樣從語法和邏輯上去規(guī)范學生的口語表達。其次，教師應該發(fā)揮好示范作用。有沒有好的口才是衡量一名語文教師能否較好的勝任語文教學工作的標準之一。我們不否認在當今的語文教師隊伍中不乏口才出眾者，但也會在不同場合聽到“他的講話怎么跟一個語文老師一點也不像呢”的質(zhì)疑。這表明，我們還有部分語文教師在口語表達方面還存在一定的問題，這樣的老師在課堂上對學生的影響更多的是負面的。所以，語文教師在規(guī)范學生口語表達之前應該先規(guī)范自己的口語表達。不論是課堂導入語、過渡語、點撥語、總結(jié)語，還是學生的評價語都應該規(guī)范入轍。唯此，教師走進教室，走上講臺，才能錦心繡口，給學生一個很好的榜樣作用，讓學生在不知不覺中向老師學習，在潛移默化中規(guī)范自己的口語表達。第三，教師應該及時對學生的口語表達加以糾正與點撥。不論在小組內(nèi)還是全班范圍交流時，面對學生的表達，教師要做的應該是用心傾聽學生的發(fā)言，對學生表達中的語法錯誤及時進行糾正，對學生表達雖語法正確但表達欠表現(xiàn)力或美感的地方加以點撥，幫助學生選擇恰當?shù)脑~語、合適的句式和必需的修辭方法來表達自己的思想，在日積月累的過程中提升學生的口語表達能力。而不要像有些教師，總是帶著挑剔的眼光，對學生表達中稍有不足的地方盡是冷嘲熱諷。出發(fā)點也可能是為了學生好，但實際做法卻好像不是真心真意地幫助學生，恰是為了滿足自己的批判欲，這種做法實不可取，為師者，應理性地、科學地、真誠地對待學生的學習。第四，把口語交際訓練題轉(zhuǎn)化為真正意義上的口語表達題?，F(xiàn)在，大多語文教師在教學中也會時不時地設計一些口語交際訓練項目，但這類設計大多只是為了幫助學生在考場上能會答題。在訓練過程中，不是直接讓學生在思維之后開口表達，而是先讓學生進行書面的表述、修改，然后再“照本宣科”，這個過程不再是單純的口語訓練，某種意義上變成了書面表達訓練。所以，我認為真正的口語表達訓練就該省去“書寫”的這一過程，將思維過程與口語表達直接聯(lián)系起來，真正達到口語訓練的目的。最后，口語訓練還應該跟規(guī)范普通話接軌。使用好普通話，這是學生掌握知識、提升能力的必然要求。一口流利純正的普通話，往往聲情并茂，悅耳動人，極易吸引聽眾、感染聽眾、帶動聽眾。讓學生在課堂上盡量都講普通話，利于營造一種極具“語文”氛圍的學習情境，在這種情境中學習，心情定是愉悅的，效果定是良好的。所以，一方面教師要很好地起到示范作用，一方面要鼓勵、要求學生使用普通話來美化自己的口語表達?？傊?，規(guī)范學生口語表達，我們每一位語文教師都應高度重視、認真落實，真正實現(xiàn)學生口語表達能力的提升。類圖實例操作練習36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不47任務任務目標了解靜態(tài)模型的基本功能和基本圖形組成。教學方法分組教學法資料查詢法案例教學法UML建模實例教程任務4841靜態(tài)建模概述靜態(tài)模型概述●可以借用自然界中的類與對象的表示方法,在計算機的軟件系統(tǒng)中描述與實現(xiàn)類和對象?！駥ο缶褪强梢钥刂坪筒僮鞯膶嶓w,它可以是一個設備、一個組織或一個商務,它包括屬性的描述和行為的描述二方面。屬性描述類的基本特征;行為描述類具有的功能,也就是對指定類的對象可以進行哪些操作?！褚悦嫦?qū)ο蠓绞浇ㄔ斓哪Ｐ?由于建造在真實世界的基本概念上,與真實世界非常接近,使得該模型易于交流,易于驗證,易于維護。●UML的靜態(tài)建模就需要借助于類圖和對象圖,使用UML進行靜態(tài)建模UML建模實例教程41靜態(tài)建模概述4942類圖概述類圖概述●類圖是用來描述軟件系統(tǒng)中類以及類之間的關系的一種圖示,是從靜態(tài)角度表示系類的名稱統(tǒng)的。類時屬性1命類的屬性2●類圖是構(gòu)建其它圖的基礎,如果沒有類圖類的屬性3就沒有狀態(tài)圖、順序圖和協(xié)作圖等,也就無法表示軟件系統(tǒng)的其它各個側(cè)面。◆類的操作10類的操作2●類圖中允許出現(xiàn)的模型元素只有類和它之間的關系。UML建模實例教程42類圖概述50/42類圖概述三種類圖●實體類:它表示的是系統(tǒng)領域內(nèi)的實體●邊界類:邊界類是系統(tǒng)的用戶界面,直接跟系統(tǒng)外部參與者交互,與系統(tǒng)進行信息交流。登錄頁面●控制類:控制類是控制系統(tǒng)中對象之間的交互。它負責協(xié)調(diào)其他類的工作,實現(xiàn)對其他對象的控制。理登UML建模實例教程/42類圖概述5142類圖概述提示●在傳統(tǒng)的cS系統(tǒng)中,實體類、邊界類和控制類沒有嚴格的一一對應關系●在現(xiàn)在流行的設計模式(如:MVC模式)中,實體類、邊界類和控制類一一對應?！穹治鋈藛T、組織、設備、事件和外部系統(tǒng)等,找出各種可能有用的候選對象,以發(fā)現(xiàn)實體類;●閱讀系統(tǒng)文檔和用例,查找用例的事件流中的名詞(包括角色、類、類屬性和表達式),從中尋找到類(實體類);●對于邊界類,分析階段不需要深入研究用戶界面的窗口部件,只要能說明通過交互所實現(xiàn)的目標就可以●有些類無法通過以上方法找到有些類需要從協(xié)作圖和順序圖中通過分析對象來確定。UML建模實例教程42類圖概述52任務2任務目標閱讀Webshop電子商城系統(tǒng)文檔和用例模型,確定該系統(tǒng)中的類,并繪制類圖。教學方法●分組教學法SDSPR教學法●案例教學法