行車工安全操作培訓（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。行車工安全操作培訓（精選）行車工安全操作培訓（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。行車工安全操作培訓起重機使用培訓講義今年我就曾經歷了這樣的尷尬。我在教學“圓的面積”一節(jié)時，我根據教師用書的教學建議，讓學生拿出預先設計好的圓形學具，按照教材上的圖，將圓16等分，剪開后想辦法拼成一個近似的長方形。在此基礎上，再讓學生通過小組合作的方式，自行決定等分成多少份（如24份、32份，但必須是偶數份），自由的分一分，剪一剪，拼一拼。最后把拼成的圖形加以比較，使學生看到，分的份數越多，每一份就會越細，拼的圖形就會越近似長方形。由于拼和剪得過程中，圖形的大小沒有發(fā)生變化，也就是圓的面積等于這個拼成的近似長方形的面積。然后引導學生分析，得出了圓的面積公式；接下來按預設就應該“聯系實際，運用新知”教學例1。這時，任家立同學舉起了手，告訴我他沒有拼成近似的長方形，而是拼成了近似的三角形。當然，我很清楚這種拼法同樣可以推導出圓的面積公式，可是現在的課本和教師用書都做了調整，略去了這幾種拼擺方法，還是按我的預設進行吧，剛想委婉地說：“我們課下再研究你的方法，好嗎？”可是當我的眼神碰觸到那雙滿是驚喜，閃閃發(fā)亮的眼睛時，我的心不覺一震，這不正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的好時機嗎？于是，我小心翼翼的托起那位同學拼擺成的近似三角形，：“同學們，任家立同學的這種拼擺方法能推導出圓的面積公式嗎？”“能！老師，我算出來了，和大家的結果一樣。”這位平時少言寡語的同學顯然很激動，儼然自己就是華羅庚。我示意他說下去，“老師，我把圓分成16等份，每份是一個近似的小三角形，底是周長的十六分之一，高是半徑r，根據三角形的面積公式可以得出圓的面積公式?！蔽夜恼票硎举澩淌依镱D時響起了一片掌聲。同學們也都被他這種新奇的想法折服了。看著他滿臉的喜悅，我順水推舟，何不再深入一步，：“這位同學的想法真獨特，除了拼擺成近似的長方形和近似的三角形，你們還有其它的拼擺方法嗎？”同學們的好奇心和求知欲都被激發(fā)了，馬上又動手擺起來，不一會兒，一只只小手高高舉起，“老師，老師”的叫個不停，他們有的拼擺成近似的平行四邊形，有的拼擺成近似的梯形，看著他們發(fā)言的興奮勁，我的心里一陣陣激動。下課了，雖然少了“聯系實際，運用新知”這一教學環(huán)節(jié)，但我感覺這節(jié)課上的最充實，我和學生都有意外的收獲，學生通過自己的實踐、比較、討論、探究，真正對所學內容有所領悟，體會到了“怎樣想”和“為什么這樣做”，進而將知識內化，并逐步形成了自己的認知結構，“圓的面積”這節(jié)課，由一位同學的獨到見解，引起了全體同學的思考，使同學們全部參與到學習活動中來，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學真正成為學生自主探究知識的過程，這節(jié)課不僅讓學生自主學到了知識，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和自主實踐能力。想想以前的課堂教學，有時在教學中出現了預設之外的情景，可能會考慮到整節(jié)課的完整性，會委婉地把話題岔開，引上教學的“正軌”,而忽視了個別學生個性的發(fā)揮，而浪費了生成的好資源。上完這節(jié)課，我才深深的意識到，當我們在教學中出現預設之外的問題時，千萬不可草率地處理或有意回避，要努力去點燃學生創(chuàng)新思維的火花，要立足于學生的發(fā)展，多為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，給學生自主表達的平臺。這樣，不僅是學生，有時連老師都會有意外的收獲和驚喜。一節(jié)好課，不僅僅是完成預設的教學目標，更重要的任務還應是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主實踐的能力。所以，作為教師，我們的教學不僅需要預設，更要充分關注課堂上的生成，對突發(fā)性的問題，要適時的抓準時機，運用自己的智慧加以引導，使課堂成為教師和學生共同發(fā)展的場所。2016年7月，筆者參加了北京師范大學蕪湖縣中學化學骨干教師高級研修班的學習，學習期間既有來自專家、教授和博導的理論指導，也有來自一線教研人員與教師的經驗分享，感覺受益匪淺。尤其是北京市特級教師北京十四中李佳的報告《中學化學實驗教學策略及應用》給了我一種醍醐灌頂的感覺?，F筆者就結合自己的教學經驗來談一談初中化學實驗教學的幾點思考。一、初中化學實驗教學現狀調查每年5月我縣都會舉行初三學生理化生實驗操作加試，期間筆者曾與參加操作加試的監(jiān)考教師做過交流，對我縣初中化學實驗教學的開展情況有了一個初步的了解，本文結合此次培訓期間與老師們的交流與訪談，簡單闡述我縣初中化學實驗教學現狀。1.課程標準規(guī)定的實驗未能開足開齊《義務教育化學課程標準（2011年版）》規(guī)定了8個學生必做實驗及若干演示實驗，共三十多個實驗，同時課程標準還弱化了演示實驗的概念，倡導與建議能進行學生分組實驗的盡量進行分組實驗，由此可見實驗在化學教學中的重要性。但筆者通過調查與訪談獲悉，部分學校的實驗沒有開足開齊，部分學生分組實驗被改為演示實驗，甚至個別學校改“做”實驗為“講”實驗――描述實驗，即教師給出實驗現象與結論，學生進行背誦記憶。2.教師對實驗教學基本素養(yǎng)不足（一）教師的實驗操作技能不能達標不久前筆者全程參與了我縣理科實驗說課比賽，從中筆者發(fā)現部分教師在說課中對一些常見操作的動作要領描述不當，甚至出入較大，結合前期筆者參與幾節(jié)縣級觀摩課及與理化生實驗操作考試監(jiān)考老師的交流，發(fā)現我縣初中化學教師的操作技能還有很大提升空間，一些基本的實驗操作不熟練，不能根據實驗目的、實驗原理優(yōu)化選擇實驗器材等。（二）教師對實驗教學的功能認識不足教材中為什么要設計或選擇這一實驗，化學實驗在教學中的功能和價值是什么，這樣的問題教師很少思考，化學實驗既是化學教學的主要手段也是化學教學的內容，很多教師不能理解，即使理解也是知其然不知其所以然。（三）教師的實驗創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)新能力薄弱教師的實驗創(chuàng)新與改進的理念落后，實驗創(chuàng)新與改進能力有待提升。從筆者參與的化學實驗說課來說，14名參賽者中只有2位參賽者真正貫徹了實驗說課的精神――創(chuàng)新、改進，其余選手鮮有涉及實驗創(chuàng)新的。而筆者也仔細分析了實驗說課的評分標準，其中有關實驗創(chuàng)新方面的權重很低，涉及實驗教具改進的權重則沒有出現，這說明了什么？組織方和評委是忽視了這個問題、沒有認識到這個問題、還是別有問題？如果是認識的缺失――沒有認識到這個問題，那恐怕問題就大了，需要培訓和改變的不僅是一線教師了。二、初中化學實驗教學現狀的成因為什么會出現上述現象，筆者嘗試著分析了一下，不外乎以下幾種原因。其一，新的課程改革已進行了十多年，但中高考的指揮棒沒有改變，所以教師的日常教學不可能脫離“應試教育”的軌道，大多數教師均以考試和分數為生命線。在與老師們交流時，筆者了解到很多教師認為在課堂上做實驗費時又費力，而且往往效果還不好。故而用視頻代替實驗或講實驗的現象非常普遍，甚至有的教師還得出了講實驗要比做實驗效果好的謬論。因為教師自身經歷的實驗操作少，所以實驗教學技能的缺乏就不難理解，進而教師對于實驗的改進與創(chuàng)新就成為無米之炊了?？傊?，還是缺乏對新課改的正確理解與認識，沒有真正踐行新課改。其二，也有學校與上級主管部門的原因。縣區(qū)初中的規(guī)模一般不大，尤其農村中學的規(guī)模則更小，所以一般不配備化學實驗員，教師要做實驗得自己準備實驗器材、維持秩序、整理實驗室衛(wèi)生。而初中化學課時工作量的權重本來就低（一節(jié)化學課只相當于0.9節(jié)語數英的工作量，有的學校更低），如果要準備一個化學分組實驗至少得一兩節(jié)課，甚至更長，所以這恐怕是化學老師不做實驗而改為說實驗的一個重要原因吧。其三，化學學科在中考中所占的分值比例也是一個原因。我縣中考中化學總分60分，無法與語數英150分相比，甚至有的學校領導與班主任還認為化學還不如體育在中考中的地位，故此不太愿意化學教師花費過多的時間與精力在化學學科上，更談不上支持化學實驗教學的創(chuàng)新與改進了，畢竟進行化學實驗要耗時費物。那如何改變上述不良現象呢？三、初中化學實驗教學的改進策略1.加強對教師的培訓與考核力度教育主管部門要對化學教師的基本操作技能進行全面的摸底，對技能未能達標的化學教師要進行崗前培訓。對于崗前培訓可采用“請進來”和“派出去”的方法?！罢堖M來”：請一些大學的實驗老師或在實驗領域有一定建樹的一線教師，來對全縣初中化學教師和實驗人員進行培訓；“派出去”：選派部分初三化學教師及相關人員外出學習。同時加強考核力度，崗前培訓仍不能達標的要延遲上崗。2.優(yōu)化課堂教學的評價方式合理的評價標準和科學的評價方式引領著教學價值觀的形成?；瘜W作為一門以實驗為基礎的自然科學，其課堂有著區(qū)別于其他學科課堂的自身特征，即化學實驗既是教學的內容又是教學的手段，動手能力與動手習慣應該成為化學教師必備的基本素養(yǎng)。在日常教學或各項賽課中強化教師動手能力和實驗教學的地位，以期達到預期的目的。同時，教育主管部門要幫助化學教師改變對化學實驗教學態(tài)度，幫助化學教師了解與發(fā)掘化學實驗教學的功能，改變教師對化學實驗消極、應付的態(tài)度，讓化學教師愛上化學實驗、愛上化學實驗的創(chuàng)新與改進。至于如何改變，還得進一步研究。3.學校要制定相關獎懲措施學校領導和相關教學管理人員要調整辦學思路，拋棄唯分數論思想，以學生的全面發(fā)展為主旨，要真正踐行新課程的理念。首先，學校要根據本校的實際情況制定相應的激勵幫扶機制，如統一配備實驗人員，提高實驗教學的課時工作量，激勵化學教師進行實驗教學的改進與研究，對獲得化學實驗創(chuàng)新或實驗改進的化學教師和實驗人員進行物質與精神獎勵等。另外，學校要加大對化學教師與實驗人員的監(jiān)管與考核力度，對不能按時、按質、按量完成課程標準所規(guī)定的實驗的化學教師和實驗人員要給予一定的懲罰措施。行車工安全操作培訓（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走1行車工安全操作培訓行車工安全操作培訓2起重機使用培訓講義起重機使用培訓講義3操作者必須嚴格遵守安全技術操作規(guī)程,并對自己所操縱的起重機做到全面了解其性能、結構、工作原理,并熟練掌握其操作方法和技巧。要嚴格按照交接班程序對設備進行檢查、保養(yǎng)和記錄,發(fā)現問題要及時反饋維修部門通知維修。操作者必須嚴格遵守安全技術4n空操雙梁起重機操作者應具備以下要求1.操作者必須身體健康,年滿18周歲,視力(包括矯正視力)在1.0以上,無色盲癥,聽力能滿足具體工作條件的要求。2.操作者應能熟悉安全操作規(guī)程和掌握有關安全注意事項?！?.操作者應熟悉空操雙梁起重機的基本結構和性能。n空操雙梁起重機操作者應具備以下要54.操作者應熟悉雙梁起重機安全裝置的作用,掌握相應的吊裝作業(yè)知識5.司機須持有特殊工種操作證,嚴禁非駕駛人員操作?！?.所有操作者須參加設備辦特種作業(yè)考試培訓,經設備辦考核備案并通過的方可獨立操作4.操作者應熟悉雙梁起重機安全裝置的作6第一部分:雙梁橋式起重機基本知識第一部分:雙梁橋式起重機基本知識7組成:橋式起重機一般由機械、電氣和金屬結構三大部分組成。橋式起重機外形象一個兩端支承在平行的兩條架空軌道上平移運行的單跨平板橋組成:8■1、機械部分:分為三個機構即起升機構、小車運行機構和大車運行機構。起升機構是用來垂直升降物品,小車運行機構是用來帶著載荷作橫向移動;大車運行機構用來將起重小車和物品作縱向移動,以達到維空間里做搬運和裝卸貨物用。2、金屬結構部分:由橋架和小車架組成。3、電氣部分:由電氣設備和電氣線路組成■1、機械部分:分為三個機構即起升機構、9二、主要技術性能參數:起重量、起升高度、下放深度、跨度、機構工作速度、工作級別、及起重機總重或輪壓。1、起重量:起重機正常工作時允許最大起吊重量。2、起升高度:吊具的上極限位置與下極限位置之間的距離。3、跨度:起重機兩端車輪垂直中心線間的距離二、主要技術性能參數:104、機構工作速度(第5檔速度)■(1)起升速度:是指起升機構電動機在額定轉速時,取物裝置滿載起升的速度。(2)大車運行速度:是指大車運行機構電動機在額定轉速時,起重機的運行速度。(3)小車運行速度:是指小車運行機構電動機在額定轉速時,起重小車的運行速度4、機構工作速度(第5檔速度)11行車工安全操作培訓_講義課件12行車工安全操作培訓_講義課件13行車工安全操作培訓_講義課件14行車工安全操作培訓_講義課件15行車工安全操作培訓_講義課件16行車工安全操作培訓_講義課件17行車工安全操作培訓_講義課件18行車工安全操作培訓_講義課件19行車工安全操作培訓_講義課件20行車工安全操作培訓_講義課件21行車工安全操作培訓_講義課件22行車工安全操作培訓_講義課件23行車工安全操作培訓_講義課件24行車工安全操作培訓_講義課件25行車工安全操作培訓_講義課件26行車工安全操作培訓_講義課件27行車工安全操作培訓_講義課件28行車工安全操作培訓_講義課件29行車工安全操作培訓_講義課件30行車工安全操作培訓_講義課件31行車工安全操作培訓_講義課件32行車工安全操作培訓_講義課件33行車工安全操作培訓_講義課件34行車工安全操作培訓_講義課件35行車工安全操作培訓_講義課件36行車工安全操作培訓_講義課件37行車工安全操作培訓_講義課件38行車工安全操作培訓_講義課件39行車工安全操作培訓_講義課件40行車工安全操作培訓_講義課件41行車工安全操作培訓_講義課件42行車工安全操作培訓_講義課件43行車工安全操作培訓_講義課件44行車工安全操作培訓_講義課件45行車工安全操作培訓_講義課件46行車工安全操作培訓_講義課件47行車工安全操作培訓_講義課件4856、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！?9行車工安全操作培訓（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。行車工安全操作培訓（精選）行車工安全操作培訓（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。行車工安全操作培訓起重機使用培訓講義今年我就曾經歷了這樣的尷尬。我在教學“圓的面積”一節(jié)時，我根據教師用書的教學建議，讓學生拿出預先設計好的圓形學具，按照教材上的圖，將圓16等分，剪開后想辦法拼成一個近似的長方形。在此基礎上，再讓學生通過小組合作的方式，自行決定等分成多少份（如24份、32份，但必須是偶數份），自由的分一分，剪一剪，拼一拼。最后把拼成的圖形加以比較，使學生看到，分的份數越多，每一份就會越細，拼的圖形就會越近似長方形。由于拼和剪得過程中，圖形的大小沒有發(fā)生變化，也就是圓的面積等于這個拼成的近似長方形的面積。然后引導學生分析，得出了圓的面積公式；接下來按預設就應該“聯系實際，運用新知”教學例1。這時，任家立同學舉起了手，告訴我他沒有拼成近似的長方形，而是拼成了近似的三角形。當然，我很清楚這種拼法同樣可以推導出圓的面積公式，可是現在的課本和教師用書都做了調整，略去了這幾種拼擺方法，還是按我的預設進行吧，剛想委婉地說：“我們課下再研究你的方法，好嗎？”可是當我的眼神碰觸到那雙滿是驚喜，閃閃發(fā)亮的眼睛時，我的心不覺一震，這不正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的好時機嗎？于是，我小心翼翼的托起那位同學拼擺成的近似三角形，：“同學們，任家立同學的這種拼擺方法能推導出圓的面積公式嗎？”“能！老師，我算出來了，和大家的結果一樣?！边@位平時少言寡語的同學顯然很激動，儼然自己就是華羅庚。我示意他說下去，“老師，我把圓分成16等份，每份是一個近似的小三角形，底是周長的十六分之一，高是半徑r，根據三角形的面積公式可以得出圓的面積公式?！蔽夜恼票硎举澩淌依镱D時響起了一片掌聲。同學們也都被他這種新奇的想法折服了?？粗麧M臉的喜悅，我順水推舟，何不再深入一步，：“這位同學的想法真獨特，除了拼擺成近似的長方形和近似的三角形，你們還有其它的拼擺方法嗎？”同學們的好奇心和求知欲都被激發(fā)了，馬上又動手擺起來，不一會兒，一只只小手高高舉起，“老師，老師”的叫個不停，他們有的拼擺成近似的平行四邊形，有的拼擺成近似的梯形，看著他們發(fā)言的興奮勁，我的心里一陣陣激動。下課了，雖然少了“聯系實際，運用新知”這一教學環(huán)節(jié)，但我感覺這節(jié)課上的最充實，我和學生都有意外的收獲，學生通過自己的實踐、比較、討論、探究，真正對所學內容有所領悟，體會到了“怎樣想”和“為什么這樣做”，進而將知識內化，并逐步形成了自己的認知結構，“圓的面積”這節(jié)課，由一位同學的獨到見解，引起了全體同學的思考，使同學們全部參與到學習活動中來，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學真正成為學生自主探究知識的過程，這節(jié)課不僅讓學生自主學到了知識，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和自主實踐能力。想想以前的課堂教學，有時在教學中出現了預設之外的情景，可能會考慮到整節(jié)課的完整性，會委婉地把話題岔開，引上教學的“正軌”,而忽視了個別學生個性的發(fā)揮，而浪費了生成的好資源。上完這節(jié)課，我才深深的意識到，當我們在教學中出現預設之外的問題時，千萬不可草率地處理或有意回避，要努力去點燃學生創(chuàng)新思維的火花，要立足于學生的發(fā)展，多為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，給學生自主表達的平臺。這樣，不僅是學生，有時連老師都會有意外的收獲和驚喜。一節(jié)好課，不僅僅是完成預設的教學目標，更重要的任務還應是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主實踐的能力。所以，作為教師，我們的教學不僅需要預設，更要充分關注課堂上的生成，對突發(fā)性的問題，要適時的抓準時機，運用自己的智慧加以引導，使課堂成為教師和學生共同發(fā)展的場所。2016年7月，筆者參加了北京師范大學蕪湖縣中學化學骨干教師高級研修班的學習，學習期間既有來自專家、教授和博導的理論指導，也有來自一線教研人員與教師的經驗分享，感覺受益匪淺。尤其是北京市特級教師北京十四中李佳的報告《中學化學實驗教學策略及應用》給了我一種醍醐灌頂的感覺?，F筆者就結合自己的教學經驗來談一談初中化學實驗教學的幾點思考。一、初中化學實驗教學現狀調查每年5月我縣都會舉行初三學生理化生實驗操作加試，期間筆者曾與參加操作加試的監(jiān)考教師做過交流，對我縣初中化學實驗教學的開展情況有了一個初步的了解，本文結合此次培訓期間與老師們的交流與訪談，簡單闡述我縣初中化學實驗教學現狀。1.課程標準規(guī)定的實驗未能開足開齊《義務教育化學課程標準（2011年版）》規(guī)定了8個學生必做實驗及若干演示實驗，共三十多個實驗，同時課程標準還弱化了演示實驗的概念，倡導與建議能進行學生分組實驗的盡量進行分組實驗，由此可見實驗在化學教學中的重要性。但筆者通過調查與訪談獲悉，部分學校的實驗沒有開足開齊，部分學生分組實驗被改為演示實驗，甚至個別學校改“做”實驗為“講”實驗――描述實驗，即教師給出實驗現象與結論，學生進行背誦記憶。2.教師對實驗教學基本素養(yǎng)不足（一）教師的實驗操作技能不能達標不久前筆者全程參與了我縣理科實驗說課比賽，從中筆者發(fā)現部分教師在說課中對一些常見操作的動作要領描述不當，甚至出入較大，結合前期筆者參與幾節(jié)縣級觀摩課及與理化生實驗操作考試監(jiān)考老師的交流，發(fā)現我縣初中化學教師的操作技能還有很大提升空間，一些基本的實驗操作不熟練，不能根據實驗目的、實驗原理優(yōu)化選擇實驗器材等。（二）教師對實驗教學的功能認識不足教材中為什么要設計或選擇這一實驗，化學實驗在教學中的功能和價值是什么，這樣的問題教師很少思考，化學實驗既是化學教學的主要手段也是化學教學的內容，很多教師不能理解，即使理解也是知其然不知其所以然。（三）教師的實驗創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)新能力薄弱教師的實驗創(chuàng)新與改進的理念落后，實驗創(chuàng)新與改進能力有待提升。從筆者參與的化學實驗說課來說，14名參賽者中只有2位參賽者真正貫徹了實驗說課的精神――創(chuàng)新、改進，其余選手鮮有涉及實驗創(chuàng)新的。而筆者也仔細分析了實驗說課的評分標準，其中有關實驗創(chuàng)新方面的權重很低，涉及實驗教具改進的權重則沒有出現，這說明了什么？組織方和評委是忽視了這個問題、沒有認識到這個問題、還是別有問題？如果是認識的缺失――沒有認識到這個問題，那恐怕問題就大了，需要培訓和改變的不僅是一線教師了。二、初中化學實驗教學現狀的成因為什么會出現上述現象，筆者嘗試著分析了一下，不外乎以下幾種原因。其一，新的課程改革已進行了十多年，但中高考的指揮棒沒有改變，所以教師的日常教學不可能脫離“應試教育”的軌道，大多數教師均以考試和分數為生命線。在與老師們交流時，筆者了解到很多教師認為在課堂上做實驗費時又費力，而且往往效果還不好。故而用視頻代替實驗或講實驗的現象非常普遍，甚至有的教師還得出了講實驗要比做實驗效果好的謬論。因為教師自身經歷的實驗操作少，所以實驗教學技能的缺乏就不難理解，進而教師對于實驗的改進與創(chuàng)新就成為無米之炊了?？傊€是缺乏對新課改的正確理解與認識，沒有真正踐行新課改。其二，也有學校與上級主管部門的原因?？h區(qū)初中的規(guī)模一般不大，尤其農村中學的規(guī)模則更小，所以一般不配備化學實驗員，教師要做實驗得自己準備實驗器材、維持秩序、整理實驗室衛(wèi)生。而初中化學課時工作量的權重本來就低（一節(jié)化學課只相當于0.9節(jié)語數英的工作量，有的學校更低），如果要準備一個化學分組實驗至少得一兩節(jié)課，甚至更長，所以這恐怕是化學老師不做實驗而改為說實驗的一個重要原因吧。其三，化學學科在中考中所占的分值比例也是一個原因。我縣中考中化學總分60分，無法與語數英150分相比，甚至有的學校領導與班主任還認為化學還不如體育在中考中的地位，故此不太愿意化學教師花費過多的時間與精力在化學學科上，更談不上支持化學實驗教學的創(chuàng)新與改進了，畢竟進行化學實驗要耗時費物。那如何改變上述不良現象呢？三、初中化學實驗教學的改進策略1.加強對教師的培訓與考核力度教育主管部門要對化學教師的基本操作技能進行全面的摸底，對技能未能達標的化學教師要進行崗前培訓。對于崗前培訓可采用“請進來”和“派出去”的方法?！罢堖M來”：請一些大學的實驗老師或在實驗領域有一定建樹的一線教師，來對全縣初中化學教師和實驗人員進行培訓；“派出去”：選派部分初三化學教師及相關人員外出學習。同時加強考核力度，崗前培訓仍不能達標的要延遲上崗。2.優(yōu)化課堂教學的評價方式合理的評價標準和科學的評價方式引領著教學價值觀的形成?；瘜W作為一門以實驗為基礎的自然科學，其課堂有著區(qū)別于其他學科課堂的自身特征，即化學實驗既是教學的內容又是教學的手段，動手能力與動手習慣應該成為化學教師必備的基本素養(yǎng)。在日常教學或各項賽課中強化教師動手能力和實驗教學的地位，以期達到預期的目的。同時，教育主管部門要幫助化學教師改變對化學實驗教學態(tài)度，幫助化學教師了解與發(fā)掘化學實驗教學的功能，改變教師對化學實驗消極、應付的態(tài)度，讓化學教師愛上化學實驗、愛上化學實驗的創(chuàng)新與改進。至于如何改變，還得進一步研究。3.學校要制定相關獎懲措施學校領導和相關教學管理人員要調整辦學思路，拋棄唯分數論思想，以學生的全面發(fā)展為主旨，要真正踐行新課程的理念。首先，學校要根據本校的實際情況制定相應的激勵幫扶機制，如統一配備實驗人員，提高實驗教學的課時工作量，激勵化學教師進行實驗教學的改進與研究，對獲得化學實驗創(chuàng)新或實驗改進的化學教師和實驗人員進行物質與精神獎勵等。另外，學校要加大對化學教師與實驗人員的監(jiān)管與考核力度，對不能按時、按質、按量完成課程標準所規(guī)定的實驗的化學教師和實驗人員要給予一定的懲罰措施。行車工安全操作培訓（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走50行車工安全操作培訓行車工安全操作培訓51起重機使用培訓講義起重機使用培訓講義52操作者必須嚴格遵守安全技術操作規(guī)程,并對自己所操縱的起重機做到全面了解其性能、結構、工作原理,并熟練掌握其操作方法和技巧。要嚴格按照交接班程序對設備進行檢查、保養(yǎng)和記錄,發(fā)現問題要及時反饋維修部門通知維修。操作者必須嚴格遵守安全技術53n空操雙梁起重機操作者應具備以下要求1.操作者必須身體健康,年滿18周歲,視力(包括矯正視力)在1.0以上,無色盲癥,聽力能滿足具體工作條件的要求。2.操作者應能熟悉安全操作規(guī)程和掌握有關安全注意事項?！?.操作者應熟悉空操雙梁起重機的基本結構和性能。n空操雙梁起重機操作者應具備以下要544.操作者應熟悉雙梁起重機安全裝置的作用,掌握相應的吊裝作業(yè)知識5.司機須持有特殊工種操作證,嚴禁非駕駛人員操作?！?.所有操作者須參加設備辦特種作業(yè)考試培訓,經設備辦考核備案并通過的方可獨立操作4.操作者應熟悉雙梁起重機安全裝置的作55第一部分:雙梁橋式起重機基本知識第一部分:雙梁橋式起重機基本知識56組成:橋式起重機一般由機械、電氣和金屬結構三大部分組成。橋式起重機外形象一個兩端支承在平行的兩條架空軌道上平移運行的單跨平板橋組成:57■1、機械部分:分為三個機構即起升機構、小車運行機構和大車運行機構。起升機構是用來垂直升降物品,小車運行機構是用來帶著載荷作橫向移動;大車運行機構用來將起重小車和物品作縱向移動,以達到維空間里做搬運和裝卸貨物用。