連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)第一章連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)概蓰有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過教育教學(xué)實(shí)踐和反思，我進(jìn)一步認(rèn)識到，學(xué)具操作活動雖然不是新課題，卻是一個值得不斷深入研究和探索的大課題。它涉及操作前對學(xué)具和教具的準(zhǔn)備，操作中對操作過程的控制，以及操作后對操作收獲的交流總結(jié)等。學(xué)具操作活動開展得好，對于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲得知識和思維發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)具的使用談?wù)効捶?。一、使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知—表象—概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，感知大量直觀形象的事物，獲得感性認(rèn)識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個概念時，可先讓學(xué)生把8梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，學(xué)生得出四種結(jié)果：一人得1個，另一人得7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。二、使用學(xué)具，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識的增強(qiáng)1.學(xué)具的使用，能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識。實(shí)踐表明，當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時代，他們知識視野較開闊，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，能夠通過嘗試、探索發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識，由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。這樣的教學(xué)過程成為學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐的過程，由于知識是學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，因此容易理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。2.動手操作，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系、形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識的能力。操作學(xué)具能使物質(zhì)的外部操作（物化）過渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識活動，從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。通過操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識的連接點(diǎn)，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.學(xué)具的使用，因師生互動，改變了以教師為中心、單向灌輸?shù)木置?。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程，師生雙邊活動是這種認(rèn)識活動特殊性的表現(xiàn)之一。教育部《關(guān)于我國數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想》指出，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改革教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，提供給學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會。通過學(xué)生群體的討論與交流，進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)具的操作，加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，共同制訂解題計(jì)劃，選擇適宜的策略。通過這些策略的運(yùn)用，不斷解決新知識與已有知識經(jīng)驗(yàn)的矛盾，教師講解與自覺理解的矛盾，以及同學(xué)之間因新知識理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。三、使用學(xué)具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1999年5月，教育部在北師大召開了“小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與數(shù)學(xué)課程相互關(guān)系”研討會，會上強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生的心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面，既包括數(shù)學(xué)知識、能力的發(fā)展，又包括數(shù)學(xué)情感（興趣、自信心和數(shù)學(xué)觀等）的發(fā)展。這兩個方面的發(fā)展是同時進(jìn)行、相互促進(jìn)的，而后者我們過去對它卻不夠重視。我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識、能力的培養(yǎng)平等看待?！彼?，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動，不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，還符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)膭邮植僮骰顒?，給學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自主活動，把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點(diǎn)組成的。然后，可讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn)。這樣，使教學(xué)活動在動態(tài)中進(jìn)行，使學(xué)生把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)具，抓住進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；善于利用學(xué)具調(diào)動全體學(xué)生動手操作的興趣，使學(xué)生邊動手邊思考，積極主動地參與教學(xué)的全過程，既有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在活動過程中，學(xué)生積極參與，興趣濃厚，創(chuàng)造意識得到了強(qiáng)化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了有機(jī)結(jié)合，相得益彰，為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高奠定了基礎(chǔ)。在中職教學(xué)技能教學(xué)觀念以及“說教”教學(xué)模式的影響下，英語課程教學(xué)并沒有收到良好的效果，而且近年來，隨著中職學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生整體性基礎(chǔ)下降的影響，則出現(xiàn)了學(xué)生不愿學(xué)、教師不愿教的尷尬現(xiàn)象。1中職英語教學(xué)的困惑英語作為中職教學(xué)的關(guān)鍵性課程，被中職學(xué)校納入教學(xué)之中，但是，在技能教學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師教法等影響下，英語教學(xué)并沒有達(dá)到良好效果，而在學(xué)生不愿學(xué)、教師不能教的雙向影響下，使得英語教學(xué)陷入“兩難”境地。1.1學(xué)生厭學(xué)學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)的第一步，但是，在中職英語課堂我們常?？吹剑瑢W(xué)生呼呼睡大覺、課堂一片亂糟糟、教師在上面講、學(xué)生在下面說等現(xiàn)象，總之，一句話，學(xué)生厭學(xué)。究其原因，一方面在于，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，起點(diǎn)低，并不能適應(yīng)中職階段所選英語教材的知識與能力要求；且在以往的學(xué)習(xí)中，并沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其學(xué)習(xí)寄托在教師督促或是監(jiān)管下，而在中職大班教學(xué)的影響下，學(xué)生必定不能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；另一方面，中職英語教材的選擇往往同高中教材一致，而并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，這就造成難上加難，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；在教學(xué)中，英語教師往往局限于傳統(tǒng)的“說教”模式，并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)被動地位一直維持，埋沒了學(xué)生的參與力和表現(xiàn)力，使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。1.2教師厭教教師面對能力低、基礎(chǔ)底、態(tài)度壞、習(xí)慣差的學(xué)生，難免會產(chǎn)生困惑，造成教學(xué)入手難，教學(xué)過程中，把握不住難重點(diǎn)，從而產(chǎn)生難教、沒法去教的心理，甚至造成看見學(xué)生表現(xiàn)差就不想教；同時，在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段等不適應(yīng)學(xué)生的心理，造成的學(xué)生反感、厭學(xué)現(xiàn)象，反向制約著教師的教學(xué)心理，這就形成了學(xué)與教的惡性循環(huán)。2提升中職英語教學(xué)質(zhì)量的對策學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)效果提升，必須作用于學(xué)生主體性的發(fā)揮上，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為根本，從學(xué)生的英語基礎(chǔ)點(diǎn)入手，在培養(yǎng)學(xué)生英語興趣和提升學(xué)生基礎(chǔ)性知識的前提下，采用多樣性的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。2.1立足基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生感受成功由于中職學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)中，必須以學(xué)生的低基礎(chǔ)特征作為教學(xué)的起步點(diǎn)。其一，加強(qiáng)教學(xué)材料的選擇和知識的優(yōu)化。在了解學(xué)生英語基礎(chǔ)的情況下，對所用英語教材進(jìn)行合理選擇，適度降低教材難度，以適應(yīng)中職學(xué)生的基礎(chǔ)特征；加強(qiáng)教材內(nèi)容的優(yōu)化，由于所選教材涉及的知識眾多，其難度不統(tǒng)一，在進(jìn)行教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教材分置，如對底子極其薄弱的學(xué)生要著重于單詞、短語和基本句型教學(xué)，讓學(xué)生掌握最基本的知識，對稍好的學(xué)生，則適當(dāng)進(jìn)行語法教學(xué)、組句教學(xué)，通過對教材的等級劃分，使教學(xué)面向?qū)W生。其二，關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，展開基本知識教學(xué)?！皩W(xué)不會、難學(xué)”直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生厭學(xué)，那么教師就要轉(zhuǎn)難為易，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行基本知識教學(xué)，讓學(xué)生感受到“我能學(xué)會、其實(shí)英語不難”，進(jìn)而刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)。2.2把握學(xué)生心理，讓學(xué)生愛上英語中職學(xué)生求樂子、好動、好奇等心理讓他們在英語課堂上“不安分”，同時，中職等級落后于其他等級的學(xué)校，這就給他們心理披上了一層面紗，所以，在教學(xué)中，教師要把握住學(xué)生的心理特征，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)生，解除他們的心理死結(jié)，讓學(xué)生感受到心理滿足與心理安全的同時愛上英語。其一，為學(xué)生提供一份安全感。安全感是人們的最低心理要求，在中職學(xué)生“落后心理”的刺激下，他們更需要教師的關(guān)愛，這就要求教師多給學(xué)生一個微笑，多給學(xué)生一份肯定，多給學(xué)生說句“good”，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的價值，進(jìn)而刺激學(xué)生樹立自信；教師不僅僅是知識的傳播者，還是學(xué)生的伙伴，教師要以民主、平等的觀念對待學(xué)生，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，做學(xué)生的好朋友，實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜歡上老師，進(jìn)而刺激學(xué)生情感轉(zhuǎn)移到英語課程上。其二，為學(xué)生創(chuàng)造一份快樂。良好的教學(xué)課堂情境是教學(xué)展開的有力條件，教師在為學(xué)生制造快樂的同時，必定將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。教師抓住學(xué)生的好奇心，采用驚異化教學(xué)方式或是問題方式展開教學(xué)，將學(xué)生引入課堂與思索中，刺激學(xué)生進(jìn)行積極主動地問題探究；抓住學(xué)生的好動心，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動起來，如在進(jìn)行“hair、foot、hand”教學(xué)時，讓學(xué)生拉拉頭發(fā)、跺跺腳、拍拍手，這樣不僅讓學(xué)生活起來，而且營造了高教學(xué)氛圍，有力推動了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。其三，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一處展示臺。英語是用來說的，英語是用來用的，教師要關(guān)注到英語語言教學(xué)的特征，采用實(shí)踐教學(xué)的方式，通過演講、情景對話、書信等教學(xué)方式，讓學(xué)生說出英語、寫出英語并能運(yùn)用英語，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正向評價，以促使學(xué)生表現(xiàn)力的提升。2.3采用多模教學(xué)，讓學(xué)生享受英語“說教”的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生主體定的發(fā)揮，也使學(xué)生陷于厭學(xué)、教師厭教的困境中，那么，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以多樣性的教學(xué)方式，來促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語、感受英語、享受英語。其一，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。教師要甘愿做幕后者，放低自己地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)者的地位，以教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動。其二，采用多模教學(xué)。積極運(yùn)用小組教學(xué)、競賽教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、問題教學(xué)等模式，并進(jìn)行模式穿插和創(chuàng)新運(yùn)用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其三，合理運(yùn)用媒體。根據(jù)英語教學(xué)的情境特征、語言特征、畫面特征等，運(yùn)用媒體展示圖片、視頻、音樂等，讓學(xué)生充分享受英語的美妙世界，進(jìn)而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。3結(jié)語在學(xué)生英語基礎(chǔ)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，中職英語教學(xué)陷入“學(xué)生厭學(xué)、教師厭教”的兩難境地中，而究其原因，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的束縛，因此，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)，以學(xué)生的心理和基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，才能夠促使學(xué)生參與到教學(xué)中，也才能讓教師感受到學(xué)生的活力和進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生互動下的良好教學(xué)效果。連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。連鎖門店1連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)2第一章連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)概蓰第一章3連鎖經(jīng)營與連鎖店·連鎖經(jīng)營:是一個由眾多經(jīng)營同類商品或服務(wù)的眾多門店組成的聯(lián)合體,這些分店通過采用標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)作方式和集中化的管理,實(shí)現(xiàn)聯(lián)合體的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益的先進(jìn)的商業(yè)組織形式和經(jīng)營方式連鎖經(jīng)營與連鎖店4連鎖店:是同一所有者集中控制的多家店鋪體系,通常是具有統(tǒng)一的店名、統(tǒng)一的管理經(jīng)營、統(tǒng)一米購配送等特點(diǎn)。連鎖店:5連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件6連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件7門店是連鎖經(jīng)營的基礎(chǔ),主要職責(zé)是按照總部的指示和服務(wù)規(guī)范要求,承擔(dān)日常銷售業(yè)務(wù)。連鎖門店的組織結(jié)構(gòu)相對較簡單,因?yàn)檫B鎖企業(yè)實(shí)行的是商品采購、配送、財(cái)務(wù)等作業(yè)的總部集中性統(tǒng)一管理。而門店的組織結(jié)構(gòu)主要視門店的性質(zhì)、業(yè)態(tài)特征、規(guī)模大小以及商品結(jié)構(gòu)等因素的不同而有所差異門店是連鎖經(jīng)營的基礎(chǔ),主要職責(zé)是按照8四、連鎖門店的開發(fā)與設(shè)計(jì)連鎖門店的開發(fā)是指連鎖企業(yè)開設(shè)新店,拓展企業(yè)經(jīng)營區(qū)域和服務(wù)范圍,提升企業(yè)規(guī)模,從而擴(kuò)大效益。門店開發(fā)的工作在一個連鎖企業(yè)內(nèi)部,往往屬于連鎖總部的門店拓展部或者市場開發(fā)部等類似部門的主要工作。門店開發(fā)工作往往包括連鎖門店的業(yè)態(tài)與業(yè)種的選擇、商圈調(diào)査分析、選址、門店開發(fā)的投資可行性性分析、物業(yè)的建設(shè)或租賃等工作四、連鎖門店的開發(fā)與設(shè)計(jì)9門店設(shè)計(jì)則是指對門店的整體形象設(shè)計(jì),包括門店外部的形象設(shè)計(jì)和門店內(nèi)部的賣場布局的設(shè)計(jì)。門店設(shè)計(jì)必須與連鎖企業(yè)的整體形象相致,符合整體企業(yè)的定位。門店設(shè)計(jì)則是指對門店的整體形象設(shè)計(jì),10五、連鎖門店的類型1.直營連鎖店2.特許加盟連鎖店3.自由連鎖加盟店五、連鎖門店的類型11連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件12連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件13連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件14連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件15連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件16連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件17連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件18連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件19連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件20連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件21連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件22連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件23連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件24連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件25連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件26連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件27連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件28連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件29連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件30連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件31連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件32連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件33連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件34連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件35連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件36連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件37連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件38連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件39連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件40連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件41連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件42連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件43連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件44連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件45連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件46連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件47連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件48連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件49連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件50連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件51連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件52連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件53連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件54連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件55連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件56連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件57連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件58連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件59連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件60連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件61連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件62連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件63連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件64連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件65連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件66連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件67連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件68連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件69連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件70連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件71連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件72連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件73連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件74連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件75連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件76連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件77連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件78連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件79連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件80連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件81連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件82連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件83連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件84連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件85連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件86連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件87連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件88連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件89連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件90連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件91連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件92連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件93連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件94連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件95連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件96連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件97連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件98連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件99連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件100連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件101連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件102連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件103連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件104連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件105連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件106連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件107連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件108連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件109連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件110連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件111連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件112連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件113連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件114連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件115連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件116連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件117連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件118連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件119連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件120連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件121連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件122連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件123連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件124連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件125連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件126連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件127連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件128連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件129連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件130連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件131連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件132連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件133連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件134連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件135連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件136連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件137連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件138連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件139連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件140連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件141連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件142連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件143連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件144連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件145連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件146連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件147連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件148連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件149連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件150連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件151連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件152連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件153連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件154連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件155連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件156連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件157連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件158連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件159連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件160謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha161連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)第一章連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)概蓰有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過教育教學(xué)實(shí)踐和反思，我進(jìn)一步認(rèn)識到，學(xué)具操作活動雖然不是新課題，卻是一個值得不斷深入研究和探索的大課題。它涉及操作前對學(xué)具和教具的準(zhǔn)備，操作中對操作過程的控制，以及操作后對操作收獲的交流總結(jié)等。學(xué)具操作活動開展得好，對于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲得知識和思維發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)具的使用談?wù)効捶?。一、使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知—表象—概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，感知大量直觀形象的事物，獲得感性認(rèn)識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個概念時，可先讓學(xué)生把8梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，學(xué)生得出四種結(jié)果：一人得1個，另一人得7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。二、使用學(xué)具，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識的增強(qiáng)1.學(xué)具的使用，能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識。實(shí)踐表明，當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時代，他們知識視野較開闊，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，能夠通過嘗試、探索發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識，由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。這樣的教學(xué)過程成為學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐的過程，由于知識是學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，因此容易理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。2.動手操作，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系、形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識的能力。操作學(xué)具能使物質(zhì)的外部操作（物化）過渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識活動，從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。通過操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識的連接點(diǎn)，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.學(xué)具的使用，因師生互動，改變了以教師為中心、單向灌輸?shù)木置妗＝虒W(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程，師生雙邊活動是這種認(rèn)識活動特殊性的表現(xiàn)之一。教育部《關(guān)于我國數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想》指出，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改革教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，提供給學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會。通過學(xué)生群體的討論與交流，進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)具的操作，加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，共同制訂解題計(jì)劃，選擇適宜的策略。通過這些策略的運(yùn)用，不斷解決新知識與已有知識經(jīng)驗(yàn)的矛盾，教師講解與自覺理解的矛盾，以及同學(xué)之間因新知識理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。三、使用學(xué)具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1999年5月，教育部在北師大召開了“小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與數(shù)學(xué)課程相互關(guān)系”研討會，會上強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生的心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面，既包括數(shù)學(xué)知識、能力的發(fā)展，又包括數(shù)學(xué)情感（興趣、自信心和數(shù)學(xué)觀等）的發(fā)展。這兩個方面的發(fā)展是同時進(jìn)行、相互促進(jìn)的，而后者我們過去對它卻不夠重視。我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識、能力的培養(yǎng)平等看待。”所以，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動，不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，還符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)膭邮植僮骰顒?，給學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自主活動，把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點(diǎn)組成的。然后，可讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn)。這樣，使教學(xué)活動在動態(tài)中進(jìn)行，使學(xué)生把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)具，抓住進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；善于利用學(xué)具調(diào)動全體學(xué)生動手操作的興趣，使學(xué)生邊動手邊思考，積極主動地參與教學(xué)的全過程，既有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在活動過程中，學(xué)生積極參與，興趣濃厚，創(chuàng)造意識得到了強(qiáng)化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了有機(jī)結(jié)合，相得益彰，為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高奠定了基礎(chǔ)。在中職教學(xué)技能教學(xué)觀念以及“說教”教學(xué)模式的影響下，英語課程教學(xué)并沒有收到良好的效果，而且近年來，隨著中職學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生整體性基礎(chǔ)下降的影響，則出現(xiàn)了學(xué)生不愿學(xué)、教師不愿教的尷尬現(xiàn)象。1中職英語教學(xué)的困惑英語作為中職教學(xué)的關(guān)鍵性課程，被中職學(xué)校納入教學(xué)之中，但是，在技能教學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師教法等影響下，英語教學(xué)并沒有達(dá)到良好效果，而在學(xué)生不愿學(xué)、教師不能教的雙向影響下，使得英語教學(xué)陷入“兩難”境地。1.1學(xué)生厭學(xué)學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)的第一步，但是，在中職英語課堂我們常?？吹?，學(xué)生呼呼睡大覺、課堂一片亂糟糟、教師在上面講、學(xué)生在下面說等現(xiàn)象，總之，一句話，學(xué)生厭學(xué)。究其原因，一方面在于，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，起點(diǎn)低，并不能適應(yīng)中職階段所選英語教材的知識與能力要求；且在以往的學(xué)習(xí)中，并沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其學(xué)習(xí)寄托在教師督促或是監(jiān)管下，而在中職大班教學(xué)的影響下，學(xué)生必定不能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；另一方面，中職英語教材的選擇往往同高中教材一致，而并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，這就造成難上加難，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；在教學(xué)中，英語教師往往局限于傳統(tǒng)的“說教”模式，并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)被動地位一直維持，埋沒了學(xué)生的參與力和表現(xiàn)力，使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。1.2教師厭教教師面對能力低、基礎(chǔ)底、態(tài)度壞、習(xí)慣差的學(xué)生，難免會產(chǎn)生困惑，造成教學(xué)入手難，教學(xué)過程中，把握不住難重點(diǎn)，從而產(chǎn)生難教、沒法去教的心理，甚至造成看見學(xué)生表現(xiàn)差就不想教；同時，在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段等不適應(yīng)學(xué)生的心理，造成的學(xué)生反感、厭學(xué)現(xiàn)象，反向制約著教師的教學(xué)心理，這就形成了學(xué)與教的惡性循環(huán)。2提升中職英語教學(xué)質(zhì)量的對策學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)效果提升，必須作用于學(xué)生主體性的發(fā)揮上，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為根本，從學(xué)生的英語基礎(chǔ)點(diǎn)入手，在培養(yǎng)學(xué)生英語興趣和提升學(xué)生基礎(chǔ)性知識的前提下，采用多樣性的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。2.1立足基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生感受成功由于中職學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)中，必須以學(xué)生的低基礎(chǔ)特征作為教學(xué)的起步點(diǎn)。其一，加強(qiáng)教學(xué)材料的選擇和知識的優(yōu)化。在了解學(xué)生英語基礎(chǔ)的情況下，對所用英語教材進(jìn)行合理選擇，適度降低教材難度，以適應(yīng)中職學(xué)生的基礎(chǔ)特征；加強(qiáng)教材內(nèi)容的優(yōu)化，由于所選教材涉及的知識眾多，其難度不統(tǒng)一，在進(jìn)行教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教材分置，如對底子極其薄弱的學(xué)生要著重于單詞、短語和基本句型教學(xué)，讓學(xué)生掌握最基本的知識，對稍好的學(xué)生，則適當(dāng)進(jìn)行語法教學(xué)、組句教學(xué)，通過對教材的等級劃分，使教學(xué)面向?qū)W生。其二，關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，展開基本知識教學(xué)。“學(xué)不會、難學(xué)”直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生厭學(xué)，那么教師就要轉(zhuǎn)難為易，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行基本知識教學(xué)，讓學(xué)生感受到“我能學(xué)會、其實(shí)英語不難”，進(jìn)而刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)。2.2把握學(xué)生心理，讓學(xué)生愛上英語中職學(xué)生求樂子、好動、好奇等心理讓他們在英語課堂上“不安分”，同時，中職等級落后于其他等級的學(xué)校，這就給他們心理披上了一層面紗，所以，在教學(xué)中，教師要把握住學(xué)生的心理特征，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)生，解除他們的心理死結(jié)，讓學(xué)生感受到心理滿足與心理安全的同時愛上英語。其一，為學(xué)生提供一份安全感。安全感是人們的最低心理要求，在中職學(xué)生“落后心理”的刺激下，他們更需要教師的關(guān)愛，這就要求教師多給學(xué)生一個微笑，多給學(xué)生一份肯定，多給學(xué)生說句“good”，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的價值，進(jìn)而刺激學(xué)生樹立自信；教師不僅僅是知識的傳播者，還是學(xué)生的伙伴，教師要以民主、平等的觀念對待學(xué)生，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，做學(xué)生的好朋友，實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜歡上老師，進(jìn)而刺激學(xué)生情感轉(zhuǎn)移到英語課程上。其二，為學(xué)生創(chuàng)造一份快樂。良好的教學(xué)課堂情境是教學(xué)展開的有力條件，教師在為學(xué)生制造快樂的同時，必定將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。教師抓住學(xué)生的好奇心，采用驚異化教學(xué)方式或是問題方式展開教學(xué)，將學(xué)生引入課堂與思索中，刺激學(xué)生進(jìn)行積極主動地問題探究；抓住學(xué)生的好動心，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動起來，如在進(jìn)行“hair、foot、hand”教學(xué)時，讓學(xué)生拉拉頭發(fā)、跺跺腳、拍拍手，這樣不僅讓學(xué)生活起來，而且營造了高教學(xué)氛圍，有力推動了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。其三，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一處展示臺。英語是用來說的，英語是用來用的，教師要關(guān)注到英語語言教學(xué)的特征，采用實(shí)踐教學(xué)的方式，通過演講、情景對話、書信等教學(xué)方式，讓學(xué)生說出英語、寫出英語并能運(yùn)用英語，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正向評價，以促使學(xué)生表現(xiàn)力的提升。2.3采用多模教學(xué)，讓學(xué)生享受英語“說教”的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生主體定的發(fā)揮，也使學(xué)生陷于厭學(xué)、教師厭教的困境中，那么，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以多樣性的教學(xué)方式，來促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語、感受英語、享受英語。其一，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。教師要甘愿做幕后者，放低自己地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)者的地位，以教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動。其二，采用多模教學(xué)。積極運(yùn)用小組教學(xué)、競賽教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、問題教學(xué)等模式，并進(jìn)行模式穿插和創(chuàng)新運(yùn)用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其三，合理運(yùn)用媒體。根據(jù)英語教學(xué)的情境特征、語言特征、畫面特征等，運(yùn)用媒體展示圖片、視頻、音樂等，讓學(xué)生充分享受英語的美妙世界，進(jìn)而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。3結(jié)語在學(xué)生英語基礎(chǔ)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，中職英語教學(xué)陷入“學(xué)生厭學(xué)、教師厭教”的兩難境地中，而究其原因，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的束縛，因此，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)，以學(xué)生的心理和基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，才能夠促使學(xué)生參與到教學(xué)中，也才能讓教師感受到學(xué)生的活力和進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生互動下的良好教學(xué)效果。連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。連鎖門店162連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)163第一章連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)概蓰第一章164連鎖經(jīng)營與連鎖店·連鎖經(jīng)營:是一個由眾多經(jīng)營同類商品或服務(wù)的眾多門店組成的聯(lián)合體,這些分店通過采用標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)作方式和集中化的管理,實(shí)現(xiàn)聯(lián)合體的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益的先進(jìn)的商業(yè)組織形式和經(jīng)營方式連鎖經(jīng)營與連鎖店165連鎖店:是同一所有者集中控制的多家店鋪體系,通常是具有統(tǒng)一的店名、統(tǒng)一的管理經(jīng)營、統(tǒng)一米購配送等特點(diǎn)。連鎖店:166連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件167連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件168門店是連鎖經(jīng)營的基礎(chǔ),主要職責(zé)是按照總部的指示和服務(wù)規(guī)范要求,承擔(dān)日常銷售業(yè)務(wù)。連鎖門店的組織結(jié)構(gòu)相對較簡單,因?yàn)檫B鎖企業(yè)實(shí)行的是商品采購、配送、財(cái)務(wù)等作業(yè)的總部集中性統(tǒng)一管理。而門店的組織結(jié)構(gòu)主要視門店的性質(zhì)、業(yè)態(tài)特征、規(guī)模大小以及商品結(jié)構(gòu)等因素的不同而有所差異門店是連鎖經(jīng)營的基礎(chǔ),主要職責(zé)是按照169四、連鎖門店的開發(fā)與設(shè)計(jì)連鎖門店的開發(fā)是指連鎖企業(yè)開設(shè)新店,拓展企業(yè)經(jīng)營區(qū)域和服務(wù)范圍,提升企業(yè)規(guī)模,從而擴(kuò)大效益。門店開發(fā)的工作在一個連鎖企業(yè)內(nèi)部,往往屬于連鎖總部的門店拓展部或者市場開發(fā)部等類似部門的主要工作。門店開發(fā)工作往往包括連鎖門店的業(yè)態(tài)與業(yè)種的選擇、商圈調(diào)査分析、選址、門店開發(fā)的投資可行性性分析、物業(yè)的建設(shè)或租賃等工作四、連鎖門店的開發(fā)與設(shè)計(jì)170門店設(shè)計(jì)則是指對門店的整體形象設(shè)計(jì),包括門店外部的形象設(shè)計(jì)和門店內(nèi)部的賣場布局的設(shè)計(jì)。門店設(shè)計(jì)必須與連鎖企業(yè)的整體形象相致,符合整體企業(yè)的定位。門店設(shè)計(jì)則是指對門店的整體形象設(shè)計(jì),171五、連鎖門店的類型1.直營連鎖店2.特許加盟連鎖店3.自由連鎖加盟店五、連鎖門店的類型172連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件173連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件174連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件175連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件176連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件177連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件178連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件179連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件180連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件181連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件182連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件183連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件184連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件185連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件186連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件187連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件188連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件189連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件190連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件191連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件192連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件193連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件194連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件195連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件196連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件197連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件198連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件199連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件200連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件201連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件202連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件203連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件204連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件205連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件206連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件207連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件208連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件209連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件210連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件211連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件212連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件213連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件214連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件215連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件216連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件217連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件218連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件219連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件220連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件221連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件222連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件223連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件224連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件225連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件226連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件227連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件228連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件229連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件230連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件231連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件232連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件233連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件234連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件235連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件236連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件237連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件238連鎖門店開發(fā)與設(shè)計(jì)_講義課件239