21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。華為專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版華為專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。華為專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版華為技術(shù)華為公司任職資格體系介紹、NVQ概念NvQ(nationalVocationalQualification)即是國家職業(yè)資格基于職業(yè)素質(zhì)的概念指能在現(xiàn)實工作環(huán)境中完成任務(wù)的能力按企業(yè)的標準來滿足業(yè)績要求的能力寫字是小學生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。寫字教學是小學教學中一項重要的能力訓練，這種能力訓練要從一年級抓起。一、重興趣漂亮的字并非一朝一夕所練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的一年級孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，就必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。1.優(yōu)秀作品激趣剛?cè)雽W的孩子寫字興趣不夠濃，為了激發(fā)他們的興趣，教師可以帶著他們到二年級教室參觀。先讓他們欣賞二年級學生的作業(yè)，使他們從優(yōu)秀的作業(yè)中獲得美的享受。并告訴他們，這些二年級的同學剛?cè)雽W時寫的字也是歪歪斜斜的，但經(jīng)過一段時間地練習，就能寫得有模有樣，所以寫好字并不難，只要下功夫就行。再讓他們欣賞二年級學生自己親手做的寫字作品集，讓他們從一本本作品集中感受到漢字的美，并鼓勵他們說，你們現(xiàn)在還小，一年后也能制作個人的作品集留給弟弟妹妹們。欣賞優(yōu)秀的作品為培養(yǎng)孩子們的寫字興趣奠定了基礎(chǔ)。2.漢字文化悟趣一年級所要求寫的字很多都是象形字、會意字，這兩種字非常有趣。在教象形字前，教師先布置孩子們回家聽大人講或網(wǎng)上查。上課時將自己知道的象形字寫在或畫在黑板上，孩子們一下子就來了興致，在黑板上畫出了“日”、“月”、“水”、“火”、“門”等字，教師趁機告訴學生，中國的漢字最早是畫出來的。然后利用象形字“門”字引出會意字“問”、“闖”、“聞”等，和孩子們一起編兒歌：口字進門問問題，耳字進門聽聲音，馬字進門闖一闖……教師趁熱打鐵給學生介紹了漢字的演變過程。學生被中國悠久的文字發(fā)展史深深地吸引住了，領(lǐng)悟到了漢字的趣味所在、魅力所在，對學漢字、寫漢字的興趣更濃了。3.展示平臺成趣教師給每個學生搭建一個寫字展示平臺，這個平臺可以是教室的一面墻，也可以是教室四周的墻壁。學生每一周都挑一張自己最滿意的作品貼在墻上。課余時間，同學們可以自由地欣賞、評價。學生在欣賞的過程中既培養(yǎng)了鑒賞能力，又激發(fā)了濃厚的寫字興趣。二、重習慣1.寫姿勤提醒《課程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，更有利于保護學生的視力。根據(jù)一年級孩子的特點，教師在糾正學生寫姿時不要枯燥地理性說教，而是寓“教”于樂。教師可通過自編《寫字姿勢歌》來告訴學生正確的寫字姿勢：“寫字時，要做到：頭離本子一尺高，胸離桌子一拳長，手離筆尖一寸妙。身體直，腳靠近，本子不斜頭不歪，寫字工整視力好?！睂W生在和教師對兒歌的過程中，體會感悟保持正確姿勢的重要性，從而養(yǎng)成良好的寫字習慣。2.習慣重養(yǎng)成一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時寫字時總是反復涂擦。學習新的生字的時候，教師應(yīng)要求學生慢慢寫，把字認真地寫好。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例等。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。三、重方法和技巧1.一筆一畫打基礎(chǔ)不同風格美的書寫，都是從一筆一畫練出來的。新生入學不久，在拼音教學的同時進行基本筆畫教學，所謂“兵馬未動，糧草先行”，為后面的寫字打好基礎(chǔ)，并減輕壓力。一年級是起步階段，教師要詳細指導每個字的基本筆畫、筆順規(guī)則。楷書的筆畫種類較多，主要從點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提八大基本筆畫入手。讓學生了解任何一個筆畫在書寫時都要有起筆、運筆、收筆三部分。起筆、運筆、收筆的力度和速度不同，寫出的筆畫形狀也不同。為讓學生記住筆畫特點，可以自編《筆畫歌》幫助學生掌握筆畫寫法，如“小小一點要點好，學習頓筆很重要。橫要平，豎要直，撇有尖，捺有腳，折是方，彎是圓。運筆輕重要記牢，認真練習功夫到，筆畫一定能寫好?！币荒昙墝W生注重形象思維，教師的示范引導必不可少。教師在范寫筆畫的過程中，不僅要強調(diào)筆畫書寫的三部分，如：橫畫，“起筆重，運筆輕快，收筆要回帶。”還要揭示筆畫形態(tài)的線條美。如：橫、豎、折畫是漢字的骨架筆畫，在字中起支撐作用，筆畫形態(tài)顯示了挺直、穩(wěn)健和力度美。便于學生掌握筆畫書寫要領(lǐng)，可以把每個筆畫造型編成兒歌，從而激發(fā)學生的寫字興趣。如：點畫，“頭是尖，腳是圓，總是斜著站?！边@樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。實踐證明，扎扎實實練好基本筆畫，為以后的寫字打下好的基礎(chǔ)。2.掌握結(jié)構(gòu)練技能漢字是由筆畫組成的。要使每個字寫得正確、美觀，就必須掌握字的結(jié)構(gòu)。獨體字是一個獨立的漢字單位，它根據(jù)筆畫間的距離大小、左右對稱、字形高低可分為勻稱結(jié)構(gòu)（手、也、里）、平衡結(jié)構(gòu)（中、水、本）和隨行結(jié)構(gòu)（公、月、飛）三類。教獨體字時，教師先指導學生觀察田字格中的字，看看這個字的最高一筆是哪一筆，哪一筆在橫中線上、豎中線上，最關(guān)鍵的是哪一筆，最難寫的是哪一筆；然后分析筆畫的起止、走向和配合；最后范寫生字。合體字是由兩個以上的偏旁、結(jié)構(gòu)單位組合而成，形成相互依賴關(guān)系。指導學生寫好合體字應(yīng)把握好兩點：一是寫好構(gòu)成合體字的部件——偏旁。教偏旁時，找準偏旁的占位及筆畫特點。如：教“單立人”時，告訴學生它是左偏旁，占位在田字格的左半格，筆畫要領(lǐng)是“撇斜直，豎居中，撇豎長短約相等”。二是找準合體字各部分的比例及在田字格中的位置。如：教左右結(jié)構(gòu)漢字時，引導學生通過觀察、比較和分析，把左右結(jié)構(gòu)的漢字分為左右等寬型（雙、朋、林）、左窄右寬型（體、地、忙）、左寬右窄型（別、外、那）三種。又通過讓學生親手擺字模找到左右結(jié)構(gòu)漢字的構(gòu)字規(guī)律，并編成兒歌：“左右不等窄讓寬，左右等寬向中靠。筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀?！卑盐蘸眠@兩點，學生就能把合體字寫得端正、美觀。“眼到、手到、心到”。我國宋代著名書畫家米芾說過：“寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好”。教師平時訓練時，指導學生做到細心觀察，認真書寫，專心致志。學生只有內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大致的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識，才能把字寫好。《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！比绾卧谛W語文教學中培養(yǎng)小學生口語交際能力，成為大家關(guān)注的話題。然而，長期以來，農(nóng)村由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學過多地強調(diào)學生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學因為不屬于書面考試內(nèi)容而倍受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學生口語交際能力普遍較差。近期，我對本校1～6年級口語交際的教與學進行了調(diào)查與分析，下面就來談?wù)効谡Z交際教學的問題與對策。一、農(nóng)村小學口語交際教學的現(xiàn)狀根據(jù)新課標對小學各年級口語交際訓練的要求，參照有關(guān)測評標準及方法，以本校1～6年級400多名學生為調(diào)查對象，進行了口語交際教與學的調(diào)查。從學生的問卷調(diào)查看，學生的口語交際普遍存在以下問題：不能很好地用普通話與他人交流，說話時不太注意使用禮貌語言；學生不敢大膽與他人交流，有緊張心理；部分學生當眾說話神情緊張，說話時羞澀，不敢正視對方，聲音顫抖，手足不自然，心理有話說不出來；交際時參與的學生較少，只有少數(shù)活躍分子在撐門面；學生對口語交際課的興趣不是很濃；評價方法不科學。二、提高農(nóng)村小學生口語交際能力的對策（一）強化素質(zhì)教育思想，提高教師的認識在影響學生和教育過程中的眾多因素中，教師是其中最重要的因素之一。在教學過程中，教師應(yīng)擺正教為主導、學為主體的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，借助正確的方法、手段，教導學生積極進行口語交際訓練，全面提高農(nóng)村小學生的口語交際能力。（二）教師精心巧設(shè)情境，培養(yǎng)小學生的口語交際能力“言語的發(fā)源地是具體的情景，在一定的情景中產(chǎn)生語言的動機，提高語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币虼?，要使年齡小、注意力容易分散的學生繞有興趣、主動地投入到口語交際中去，我們不僅要創(chuàng)設(shè)不同類型的交際情境，還要巧妙創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑、符合生活實際的交際情境，使學生入情入境，盡可能地回歸常態(tài)，還原生活，產(chǎn)生身臨其境的感覺，帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動參與交際活動。1、用實物圖片，創(chuàng)設(shè)情境小學生智能發(fā)展尚處于初級階段，他們需要借助具體、直觀的事物來幫助理解。直觀形象的事物、圖片展示，能吸引學生的注意力，便于他們仔細觀察，從而使學生的觀察能力和思維能力得到培養(yǎng)，使口語交際的條理性和準確性得以提高。2、運用多媒體，豐富情境蘇霍姆林斯基說“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍嗝襟w集音畫于一體直觀形象、生動有趣，極易吸引學生的注意力。3、運用角色表演，走進情境喜好表現(xiàn)是兒童的天性，在真實的表演中，學生的情感能自然流露，交際的欲望十分高漲。因此，在課堂上將教材變成現(xiàn)實生活情境，讓學生扮演角色，在表演和游戲的過程中進行口語交際。4、組織游戲活動，活化情境游戲活動能使交際的情境活潑、生動，更容易激發(fā)血色積極性和創(chuàng)造性。在活動中，學生動手、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與口語交際，使口語交際自然、深刻。（三）緊扣農(nóng)村特色，多管齊下，提高學生口語交際能力1、課本口語交際專題訓練――授之以漁口語交際是一種互動的動態(tài)言語實踐活動，必定需要語言方面的知識、交際方面的技巧、思維的靈活，這使交際能隨交際對象的變化而不斷變化。我們可充分利用課本口語交際專題訓練，教給學生以方法，授之以漁精心設(shè)計每一次口語交際專題訓練，認真指導，注重教給方法。2、課堂教學中的口語交際訓練――得來全不費工夫課堂教學是師生主動探究的互動過程，是口語交際訓練的最佳途徑。我們在教學時，必須認真挖掘教學中可用于口語交際的因素和時機，精心設(shè)計，讓學生動起來，扎實地進行口語交際訓練。3、利用實踐活動進行口語交際訓練――雙贏的選擇實踐活動是學生運用知識創(chuàng)新的過程。這一過程。學生不僅要思考、動手，還要合作、交流。這里孕育著諸多口語交際的時機和因素。在教學中，教師必須挖掘口語交際的時機和因素。抓住這一有利因素，邊指導學生實踐邊要求學生進行口語交際訓練，這是一種雙贏的選擇。4、利用特殊情景進行口語交際訓練――不失時機在生活中，有許多諸如開家長會、過生日、教師節(jié)……類似的特殊情景。教師應(yīng)抓住這不可多得的特殊情景，不失時機地指導學生進行口語交際。學生在特別的日子里，特別的氣氛中，當然會主動地進行交際。5、利用家庭生活進行口語交際訓練――拓展的途徑家庭生活是學生生活的重要組成部分，也是進行口語交際訓練拓展的途徑之一。但是學生在交際時，教師無法親臨指導。這就要求家長積極地配合教師，督促孩子進行口語交際。為了保證口語交際訓練的落實，我們采取了積極鼓勵、聯(lián)系卡監(jiān)督的辦法。要求家長依據(jù)孩子在家進行口語交際的實際情況如實填寫。（四）發(fā)揮評價的教育功能，促進小學生的口語交際發(fā)展培養(yǎng)學生的口語交際能力，是小學語文教學的一個重要目標。如何評價學生的口語交際能力，是擺在小學語文教師面前的一個新問題。學生經(jīng)過口語交際訓練之后，交際能力達到何種程度最終還需一定的評價反饋。評價的目的不是要給學生排個高低上下，而是為了讓學生得到富有建設(shè)性的反饋信息，對自己的口語交際水平有一個真實的認識，并對自身存在的問題及時進行調(diào)整，以利于下一階段的進行。評價學生的口語交際能力，應(yīng)當主要采用口頭考查的形式，這是毋庸質(zhì)疑的。但適當?shù)夭捎脮鏈y試的形式?？谡Z交際能力的書面測試題應(yīng)包括測試傾聽能力、表達能力、交流能力三個方面。內(nèi)容應(yīng)當多種多樣，形式也應(yīng)多種多樣?？傊?，在口語交際教學中，提高教師認識，注重創(chuàng)設(shè)情境，進行形式多樣的訓練，采取科學的評價，學生的口語交際能力一定會有很大提高。而對口語交際課的繼續(xù)研討也是非常必要的，口語交際課的模式應(yīng)是有效的，交際能力的訓練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個語文教學，應(yīng)滲透學生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應(yīng)瞬息萬變的時代需求。?おげ慰嘉南轉(zhuǎn)?［1］語文課程標準（實驗稿）［Z］.［2］王杰.新課程背景下口語交際教學策略的研究與實踐［J］.樂山師范學院學報，2008，（2）.［3］伍心春.兒童發(fā)展與教育心理學［M］.高等教育出版社.2004.21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1華為技術(shù)華為公司任職資格體系介紹華為技術(shù)2、NVQ概念NvQ(nationalVocationalQualification)即是國家職業(yè)資格基于職業(yè)素質(zhì)的概念指能在現(xiàn)實工作環(huán)境中完成任務(wù)的能力按企業(yè)的標準來滿足業(yè)績要求的能力、NVQ概念3二、NVQ體系的借鑒意義、通過建立標準認證,可以激發(fā)員工不斷改進工作,提高工作質(zhì)量和工作效率。、引導員工樹立終生學習的觀念、NQ標準的建立和認證有利于企業(yè)人力資源的規(guī)范化管理。四、將有助于員工培訓目標和內(nèi)容的確定及效果評估二、NVQ體系的借鑒意義4三、NVQ標準結(jié)構(gòu)要素行為標準單元要素2要素必備知識要素3工作環(huán)境三、NVQ標準結(jié)構(gòu)5四、NVQ的考評方法觀察法工作結(jié)果樣品認證方法產(chǎn)品法第三方證詞問答法自我評估、描述四、NVQ的考評方法6五、華為任職資格體系與NVQ1997年國家勞動部將華為確定為中英合作項目NQ在中國的試點單位>1997年12月,孫總等赴英國接受培訓>1998年初任職資格工作啟動〉1998年1999年標準建立19992000年認證>2000年7月結(jié)果應(yīng)用五、華為任職資格體系與NVQ7目錄第一部分NQ介紹第二部分總體介紹建立專業(yè)任職資格體系的目的二、華為任職資格體系的組成三、資格級別四、資格應(yīng)用第三部分任職資格標準的內(nèi)容及建立方法第四部分專業(yè)任職資格認證方法第五部分干部任職資格認證方法目8建立專業(yè)任職資格體系的目的建立員工職業(yè)發(fā)展通道,促進員工進行有效培訓和自我提高管理類專業(yè)技術(shù)類建立專業(yè)任職資格體系的目的9、建立專業(yè)任職資格體系的目的2、促進專業(yè)工作的規(guī)范化、標準化,提高專業(yè)人員的職業(yè)化水平專家、建立專業(yè)任職資格體系的目的10建立專業(yè)任職資格體系的目的3、明確專業(yè)資格要求,對專業(yè)人員進行合理有效配置4、為晉升、薪酬等人力資源管理工作提供重要依據(jù)建立專業(yè)任職資格體系的目的11某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件12某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件13某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件14某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件15某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件16某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件17某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件18某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件19某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件20某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件21某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件22某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件23某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件24某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件25某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件26某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件27某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件28某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件29某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件30某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件31某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件32某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件33某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件34某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件35某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件36某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件37某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件38某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件39某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件40某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件41某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件42某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件43某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件44某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件45某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件46某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件47某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件48某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件49某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件50某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件51某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件52某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件53某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件54某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件55某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件56某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件57某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件58某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件59某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件60某專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版課件61謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?221、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。華為專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版華為專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。華為專業(yè)技術(shù)任職資格體系介紹整理版華為技術(shù)華為公司任職資格體系介紹、NVQ概念NvQ(nationalVocationalQualification)即是國家職業(yè)資格基于職業(yè)素質(zhì)的概念指能在現(xiàn)實工作環(huán)境中完成任務(wù)的能力按企業(yè)的標準來滿足業(yè)績要求的能力寫字是小學生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。寫字教學是小學教學中一項重要的能力訓練，這種能力訓練要從一年級抓起。一、重興趣漂亮的字并非一朝一夕所練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的一年級孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，就必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。1.優(yōu)秀作品激趣剛?cè)雽W的孩子寫字興趣不夠濃，為了激發(fā)他們的興趣，教師可以帶著他們到二年級教室參觀。先讓他們欣賞二年級學生的作業(yè)，使他們從優(yōu)秀的作業(yè)中獲得美的享受。并告訴他們，這些二年級的同學剛?cè)雽W時寫的字也是歪歪斜斜的，但經(jīng)過一段時間地練習，就能寫得有模有樣，所以寫好字并不難，只要下功夫就行。再讓他們欣賞二年級學生自己親手做的寫字作品集，讓他們從一本本作品集中感受到漢字的美，并鼓勵他們說，你們現(xiàn)在還小，一年后也能制作個人的作品集留給弟弟妹妹們。欣賞優(yōu)秀的作品為培養(yǎng)孩子們的寫字興趣奠定了基礎(chǔ)。2.漢字文化悟趣一年級所要求寫的字很多都是象形字、會意字，這兩種字非常有趣。在教象形字前，教師先布置孩子們回家聽大人講或網(wǎng)上查。上課時將自己知道的象形字寫在或畫在黑板上，孩子們一下子就來了興致，在黑板上畫出了“日”、“月”、“水”、“火”、“門”等字，教師趁機告訴學生，中國的漢字最早是畫出來的。然后利用象形字“門”字引出會意字“問”、“闖”、“聞”等，和孩子們一起編兒歌：口字進門問問題，耳字進門聽聲音，馬字進門闖一闖……教師趁熱打鐵給學生介紹了漢字的演變過程。學生被中國悠久的文字發(fā)展史深深地吸引住了，領(lǐng)悟到了漢字的趣味所在、魅力所在，對學漢字、寫漢字的興趣更濃了。3.展示平臺成趣教師給每個學生搭建一個寫字展示平臺，這個平臺可以是教室的一面墻，也可以是教室四周的墻壁。學生每一周都挑一張自己最滿意的作品貼在墻上。課余時間，同學們可以自由地欣賞、評價。學生在欣賞的過程中既培養(yǎng)了鑒賞能力，又激發(fā)了濃厚的寫字興趣。二、重習慣1.寫姿勤提醒《課程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，更有利于保護學生的視力。根據(jù)一年級孩子的特點，教師在糾正學生寫姿時不要枯燥地理性說教，而是寓“教”于樂。教師可通過自編《寫字姿勢歌》來告訴學生正確的寫字姿勢：“寫字時，要做到：頭離本子一尺高，胸離桌子一拳長，手離筆尖一寸妙。身體直，腳靠近，本子不斜頭不歪，寫字工整視力好?！睂W生在和教師對兒歌的過程中，體會感悟保持正確姿勢的重要性，從而養(yǎng)成良好的寫字習慣。2.習慣重養(yǎng)成一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時寫字時總是反復涂擦。學習新的生字的時候，教師應(yīng)要求學生慢慢寫，把字認真地寫好。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例等。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。三、重方法和技巧1.一筆一畫打基礎(chǔ)不同風格美的書寫，都是從一筆一畫練出來的。新生入學不久，在拼音教學的同時進行基本筆畫教學，所謂“兵馬未動，糧草先行”，為后面的寫字打好基礎(chǔ)，并減輕壓力。一年級是起步階段，教師要詳細指導每個字的基本筆畫、筆順規(guī)則?？瑫墓P畫種類較多，主要從點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提八大基本筆畫入手。讓學生了解任何一個筆畫在書寫時都要有起筆、運筆、收筆三部分。起筆、運筆、收筆的力度和速度不同，寫出的筆畫形狀也不同。為讓學生記住筆畫特點，可以自編《筆畫歌》幫助學生掌握筆畫寫法，如“小小一點要點好，學習頓筆很重要。橫要平，豎要直，撇有尖，捺有腳，折是方，彎是圓。運筆輕重要記牢，認真練習功夫到，筆畫一定能寫好。”一年級學生注重形象思維，教師的示范引導必不可少。教師在范寫筆畫的過程中，不僅要強調(diào)筆畫書寫的三部分，如：橫畫，“起筆重，運筆輕快，收筆要回帶。”還要揭示筆畫形態(tài)的線條美。如：橫、豎、折畫是漢字的骨架筆畫，在字中起支撐作用，筆畫形態(tài)顯示了挺直、穩(wěn)健和力度美。便于學生掌握筆畫書寫要領(lǐng)，可以把每個筆畫造型編成兒歌，從而激發(fā)學生的寫字興趣。如：點畫，“頭是尖，腳是圓，總是斜著站。”這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。實踐證明，扎扎實實練好基本筆畫，為以后的寫字打下好的基礎(chǔ)。2.掌握結(jié)構(gòu)練技能漢字是由筆畫組成的。要使每個字寫得正確、美觀，就必須掌握字的結(jié)構(gòu)。獨體字是一個獨立的漢字單位，它根據(jù)筆畫間的距離大小、左右對稱、字形高低可分為勻稱結(jié)構(gòu)（手、也、里）、平衡結(jié)構(gòu)（中、水、本）和隨行結(jié)構(gòu)（公、月、飛）三類。教獨體字時，教師先指導學生觀察田字格中的字，看看這個字的最高一筆是哪一筆，哪一筆在橫中線上、豎中線上，最關(guān)鍵的是哪一筆，最難寫的是哪一筆；然后分析筆畫的起止、走向和配合；最后范寫生字。合體字是由兩個以上的偏旁、結(jié)構(gòu)單位組合而成，形成相互依賴關(guān)系。指導學生寫好合體字應(yīng)把握好兩點：一是寫好構(gòu)成合體字的部件——偏旁。教偏旁時，找準偏旁的占位及筆畫特點。如：教“單立人”時，告訴學生它是左偏旁，占位在田字格的左半格，筆畫要領(lǐng)是“撇斜直，豎居中，撇豎長短約相等”。二是找準合體字各部分的比例及在田字格中的位置。如：教左右結(jié)構(gòu)漢字時，引導學生通過觀察、比較和分析，把左右結(jié)構(gòu)的漢字分為左右等寬型（雙、朋、林）、左窄右寬型（體、地、忙）、左寬右窄型（別、外、那）三種。又通過讓學生親手擺字模找到左右結(jié)構(gòu)漢字的構(gòu)字規(guī)律，并編成兒歌：“左右不等窄讓寬，左右等寬向中靠。筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀?！卑盐蘸眠@兩點，學生就能把合體字寫得端正、美觀。“眼到、手到、心到”。我國宋代著名書畫家米芾說過：“寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好”。教師平時訓練時，指導學生做到細心觀察，認真書寫，專心致志。學生只有內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大致的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識，才能把字寫好?！墩Z文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！比绾卧谛W語文教學中培養(yǎng)小學生口語交際能力，成為大家關(guān)注的話題。然而，長期以來，農(nóng)村由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學過多地強調(diào)學生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學因為不屬于書面考試內(nèi)容而倍受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學生口語交際能力普遍較差。近期，我對本校1～6年級口語交際的教與學進行了調(diào)查與分析，下面就來談?wù)効谡Z交際教學的問題與對策。一、農(nóng)村小學口語交際教學的現(xiàn)狀根據(jù)新課標對小學各年級口語交際訓練的要求，參照有關(guān)測評標準及方法，以本校1～6年級400多名學生為調(diào)查對象，進行了口語交際教與學的調(diào)查。從學生的問卷調(diào)查看，學生的口語交際普遍存在以下問題：不能很好地用普通話與他人交流，說話時不太注意使用禮貌語言；學生不敢大膽與他人交流，有緊張心理；部分學生當眾說話神情緊張，說話時羞澀，不敢正視對方，聲音顫抖，手足不自然，心理有話說不出來；交際時參與的學生較少，只有少數(shù)活躍分子在撐門面；學生對口語交際課的興趣不是很濃；評價方法不科學。二、提高農(nóng)村小學生口語交際能力的對策（一）強化素質(zhì)教育思想，提高教師的認識在影響學生和教育過程中的眾多因素中，教師是其中最重要的因素之一。在教學過程中，教師應(yīng)擺正教為主導、學為主體的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，借助正確的方法、手段，教導學生積極進行口語交際訓練，全面提高農(nóng)村小學生的口語交際能力。（二）教師精心巧設(shè)情境，培養(yǎng)小學生的口語交際能力“言語的發(fā)源地是具體的情景，在一定的情景中產(chǎn)生語言的動機，提高語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币虼?，要使年齡小、注意力容易分散的學生繞有興趣、主動地投入到口語交際中去，我們不僅要創(chuàng)設(shè)不同類型的交際情境，還要巧妙創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑、符合生活實際的交際情境，使學生入情入境，盡可能地回歸常態(tài)，還原生活，產(chǎn)生身臨其境的感覺，帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動參與交際活動。1、用實物圖片，創(chuàng)設(shè)情境小學生智能發(fā)展尚處于初級階段，他們需要借助具體、直觀的事物來幫助理解。直觀形象的事物、圖片展示，能吸引學生的注意力，便于他們仔細觀察，從而使學生的觀察能力和思維能力得到培養(yǎng)，使口語交際的條理性和準確性得以提高。2、運用多媒體，豐富情境蘇霍姆林斯基說“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍嗝襟w集音畫于一體直觀形象、生動有趣，極易吸引學生的注意力。3、運用角色表演，走進情境喜好表現(xiàn)是兒童的天性，在真實的表演中，學生的情感能自然流露，交際的欲望十分高漲。因此，在課堂上將教材變成現(xiàn)實生活情境，讓學生扮演角色，在表演和游戲的過程中進行口語交際。4、組織游戲活動，活化情境游戲活動能使交際的情境活潑、生動，更容易激發(fā)血色積極性和創(chuàng)造性。在活動中，學生動手、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與口語交際，使口語交際自然、深刻。（三）緊扣農(nóng)村特色，多管齊下，提高學生口語交際能力1、課本口語交際專題訓練――授之以漁口語交際是一種互動的動態(tài)言語實踐活動，必定需要語言方面的知識、交際方面的技巧、思維的靈活，這使交際能隨交際對象的變化而不斷變化。我們可充分利用課本口語交際專題訓練，教給學生以方法，授之以漁精心設(shè)計每一次口語交際專題訓練，認真指導，注重教給方法。2、課堂教學中的口語交際訓練――得來全不費工夫課堂教學是師生主動探究的互動過程，是口語交際訓練的最佳途徑。我們在教學時，必須認真挖掘教學中可用于口語交際的因素和時機，精心設(shè)計，讓學生動起來，扎實地進行口語交際訓練。3、利用實踐活動進行口語交際訓練――雙贏的選擇實踐活動是學生運用知識創(chuàng)新的過程。這一過程。學生不僅要思考、動手，還要合作、交流。這里孕育著諸多口語交際的時機和因素。在教學中，教師必須挖掘口語交際的時機和因素。抓住這一有利因素，邊指導學生實踐邊要求學生進行口語交際訓練，這是一種雙贏的選擇。4、利用特殊情景進行口語交際訓練――不失時機在生活中，有許多諸如開家長會、過生日、教師節(jié)……類似的特殊情景。教師應(yīng)抓住這不可多得的特殊情景，不失時機地指導學生進行口語交際。學生在特別的日子里，特別的氣氛中，當然會主動地進行交際。5、利用家庭生活進行口語交際訓練――拓展的途徑家庭生活是學生生活的重要組成部分，也是進行口語交際訓練拓展的途徑之一。但是學生在交際時，教師無法親臨指導。這就要求家長積極地配合教師，督促孩子進行口語交際。為了保證口語交際訓練的落實，我們采取了積極鼓勵、聯(lián)系卡監(jiān)督的辦法。要求家長依據(jù)孩子在家進行口語交際的實際情況如實填寫。（四）發(fā)揮評價的教育功能，促進小學生的口語交際發(fā)展培養(yǎng)學生的口語交際能力，是小學語文教學的一個重要目標。如何評價學生的口語交際能力，是擺在小學語文教師面前的一個新問題。學生經(jīng)過口語交際訓練之后，交際能力達到何種程度最終還需一定的評價反饋。評價的目的不是要給學生排個高低上下，而是為了讓學生得到富有建設(shè)性的反饋信息，對自己的口語交際水平有一個真實的認識，并對自身存在的問題及時進行調(diào)整，以利于下一階段的進行。評價學生的口語交際能力，應(yīng)當主要采用口頭考查的形式，這是毋庸質(zhì)疑的。但適當?shù)夭捎脮鏈y試的形式。口語交際能力的書面測試題應(yīng)包括測試傾聽能力、表達能力、交流能力三個方面。內(nèi)容應(yīng)當多種多樣，形式也應(yīng)多種多樣?？傊诳谡Z交際教學中，提高教師認識，注重創(chuàng)設(shè)情境，進行形式多樣的訓練，采取科學的評價，學生的口語交際能力一定會有很大提高。而對口語交際課的繼續(xù)研討也是非常必要的，口語交際課的模式應(yīng)是有效的，交際能力的訓練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個語文教學，應(yīng)滲透學生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應(yīng)瞬息萬變的時代需求。?おげ慰嘉南轉(zhuǎn)?［1］語文課程標準（實驗稿）［Z］.［2］王杰.新課程背景下口語交際教學策略的研究與實踐［J］.樂山師范學院學報，2008，（2）.［3］伍心春.兒童發(fā)展與教育心理學［M］.高等教育出版社.2004.21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩63華為技術(shù)華為公司任職資格體系介紹華為技術(shù)64、NVQ概念NvQ(nationalVocationalQualification)即是國家職業(yè)資格基于職業(yè)素質(zhì)的概念指能在現(xiàn)實工作環(huán)境中完成任務(wù)的能力按企業(yè)的標準來滿足業(yè)績要求的能力、NVQ概念65二、NVQ體系的借鑒意義、通過建立標準認證,可以激發(fā)員工不斷改進工作,提高工作質(zhì)量和工作效率。、引導員工樹立終生學習的觀念、NQ標準的建立和認證有利于企業(yè)人力資源的規(guī)范化管理。四、將有助于員工培訓目標和內(nèi)容的確定及效果評估二、NVQ體系的借鑒意義66三、NVQ標準結(jié)構(gòu)要素行為標準單元要素2要素必備知識要素3工作環(huán)境三、NVQ標準結(jié)構(gòu)67四、NVQ的考評方法觀察法工作結(jié)果樣品認證方法產(chǎn)品法第三方證詞問答法自我評估、描述四、NVQ的考評方法68五、華為任職資格體系與NVQ1997年國家勞動部將華為確定為中英合作項目NQ在中國的試點單位>1997年12月,孫總等赴英國接受培訓>1998年初任職資格工作啟動〉1998年1999年標準建立19992000年認證>2000年7月結(jié)果應(yīng)用五、華為任職資格體系與NVQ69目錄第一部分NQ介紹第二部分總體介紹建立專業(yè)任職資格體系的目的二、華為任職資格體系的組成三、資格級別四、資格應(yīng)用第三部分任