發(fā)動機點火控制系統(tǒng)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。發(fā)動機點火控制系統(tǒng)發(fā)動機點火控制系統(tǒng)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。實訓(xùn)項目六發(fā)動機點火控制系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解電控發(fā)動機點火系統(tǒng)的基本控制原理2.通過實訓(xùn)操作,理解點火提前角變化對發(fā)動機排放的影響;3.掌握傳感器測試方法,驗證電控發(fā)動機點火系統(tǒng)傳感器的輸入與輸出特性關(guān)系4.學(xué)習(xí)利用診斷儀器和波形分析檢查傳感器及其電路5.學(xué)習(xí)掌握電控發(fā)動機點火系統(tǒng)故障的檢測與判斷方法【相關(guān)汽油機點火系統(tǒng)的主要功能是始終保證可靠的點火,其中點火提前角、點火能量和發(fā)動機爆震對發(fā)動機的動力性經(jīng)濟(jì)性和排放產(chǎn)生重要影響。特別是對安裝三元催化轉(zhuǎn)換裝置的發(fā)動機更為重要,因為缺火會導(dǎo)致未燃HC在三元催化轉(zhuǎn)換器內(nèi)氧化燃燒,過高的溫度而使催化轉(zhuǎn)換器失效。電控發(fā)動機利用計算機以發(fā)動機的轉(zhuǎn)速和負(fù)荷為主要控制參數(shù),以發(fā)動機冷卻水溫、空氣進(jìn)氣量、發(fā)動機爆震等為修正參數(shù),對發(fā)動機點火提前角進(jìn)行最優(yōu)化控制。由發(fā)動機燃燒理論可知,只有當(dāng)發(fā)動機汽缸產(chǎn)生最大燃燒壓力的位置出現(xiàn)在上止點后10◎~15◎CA時,才可獲得較高的輸出功率和燃料經(jīng)濟(jì)性,如圖6-1所示。為獲得理想的最大燃燒壓力位置而在上止點前點火的曲軸位置被稱為最佳點火提前角。最佳點火提前角受發(fā)動機轉(zhuǎn)速、負(fù)荷、混合氣濃度和燃料品質(zhì)等多種因素影響。語文教學(xué)重在語言的積累、感悟與運用。寫作教學(xué)在語文教學(xué)中顯得尤為重要。學(xué)生寫作文的難題之一就是缺乏材料或者材料老化，不研究學(xué)生寫作中材料的積累，不引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識生活，僅在寫作技巧上作指導(dǎo)，很難切實解決學(xué)生作文中存在的問題。那么，教師如何來引導(dǎo)學(xué)生積累材料呢？一、感悟生活，儲存寫作素材豐富多彩的生活永遠(yuǎn)是創(chuàng)作的源頭活水。只有帶著學(xué)生們走進(jìn)大自然，讓他們更多地感受、體驗生活，把生活中的所見、所聞、所感記錄下來，才有可能在現(xiàn)實生活中積累寫作的素材。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，可從如下兩方面進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。1.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。讓學(xué)生體會生活，在生活中汲取語言的養(yǎng)料。結(jié)合新課程語文活動，我組織學(xué)生開展課前3分鐘的“看—悟—寫—述—評”活動，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活、感悟真情。請學(xué)生在每天上學(xué)放學(xué)的路上，在假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、標(biāo)語及名勝古跡處的對聯(lián)、詩詞，并自主發(fā)表自己的感受，同時也可讓學(xué)生留心一下自己所參加的活動，如在元宵節(jié)參加燈謎競猜中品味漢語的奇趣，在“三八”節(jié)中給媽媽、女老師寫封信，在母親節(jié)用經(jīng)典詞句表達(dá)自己對母愛的真切感受，圣誕節(jié)、元旦時自制卡片送出祝福等。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法。要學(xué)生留心觀察對象與同類事物的顯著不同之處，觀察要完整而有序。還可引導(dǎo)學(xué)生把事物聯(lián)系起來觀察，并以隨筆、日記等形式積累素材，練習(xí)寫作。葉圣陶先生指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料自會無窮盡地流注出來?！鄙罹褪亲魑?，觀察身邊的萬事萬物，并及時記錄觀察所得，隨時積累，不斷挖掘新意，寫作時才能厚積薄發(fā)。二、博覽群書，廣積寫作素材我們強調(diào)廣泛閱讀，其目的不僅在于學(xué)習(xí)寫作技巧，更重要的是使學(xué)生通過閱讀，積累豐富的語言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識水平和表達(dá)的能力。1.開挖教材，活用教材資源。內(nèi)容豐富的新教材不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且也蘊藏豐富的寫作素材。只要教師堅持以讀促寫的方法,就能使學(xué)生得到適用的素材，學(xué)生的習(xí)作就有可能得到有效的提高。在閱讀都德《最后一課》時，我引導(dǎo)學(xué)生分析韓麥爾的心理活動，學(xué)習(xí)作者用神態(tài)、語言、動作含蓄反映內(nèi)心變化的技巧。課后拓展，讓學(xué)生寫寫自己的生活，描寫自己的心理活動。2.課外閱讀，充實寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀古典詩詞、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)美詩文、中外名著和報紙雜志上的時文。然后指導(dǎo)學(xué)生分類，建立充實的“寫作素材庫”。當(dāng)然，積累不僅僅是字詞篇章的語言積累，更是生活的積累、思想的積累、文化的積累。教師要對閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，有針對性地幫助學(xué)生選好書、選有用的書，確定閱讀內(nèi)容，為學(xué)生營造一個接觸多元文化的寬松環(huán)境，讓他們在潛心閱讀的過程中去凈化心靈、陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過程中，燃起寫作的熱情。指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法閱讀，學(xué)會邊讀邊想，養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。通過誦讀美文詩詞，仔細(xì)品味書中的精彩片段，摘錄好詞好句、名人名言以充實自己的素材。訂閱報刊，讓學(xué)生做讀書摘記卡，從而增加寫作之泉的儲備量，到寫作時方可取之不竭。賞析文章并記下心得體會，可以幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的鑒賞水平和寫作能力。最初，我要求學(xué)生每周在課外閱讀三篇優(yōu)秀習(xí)作，并做好摘記，然后我把一些語言優(yōu)美、材料新穎的摘記拿出來，請學(xué)生上講臺讀給全班同學(xué)聽，并請他講講摘錄這些句子的原因，最后進(jìn)行點評。過了一個階段，我要求學(xué)生記下對習(xí)作的整體感受和心得體會，分析習(xí)作的寫作特色。如今，學(xué)生們的賞析文章都能寫300字左右。三、認(rèn)識世界，拓寬寫作素材有意識地幫助學(xué)生在寫作中引入現(xiàn)實題材的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生對我們這個社會的關(guān)注，同時也有助于學(xué)生感悟世界、認(rèn)識自我。所謂“現(xiàn)實題材”，是指當(dāng)下社會正在發(fā)生的或已經(jīng)發(fā)生的事件。那么，什么樣的現(xiàn)實題材是學(xué)生應(yīng)該汲取的呢？首先，內(nèi)容應(yīng)該是陽光的、積極的。其次，應(yīng)該是能夠讓學(xué)生有共鳴的，最后，應(yīng)該能給人以警醒和啟迪。教師精心收集的一些適合學(xué)生運用于作文的“現(xiàn)實題材”，必須是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴、適合學(xué)生提煉挖掘的內(nèi)容。學(xué)生閱讀這些內(nèi)容，能夠迅速而準(zhǔn)確地提煉主題，抒發(fā)內(nèi)心的真實感受，從而形成自己的作品。同時，教師可以在每周布置一項作業(yè)，即新聞素材的收集，每周安排一節(jié)新聞素材交流課。學(xué)生收集的素材往往是五花八門的，教師在學(xué)生素材交流之前，必須有一個篩選的過程，要選擇一些符合學(xué)生理解能力、有助于學(xué)生形成正確價值觀的新聞內(nèi)容進(jìn)行展開，既要切合學(xué)生的興趣點，又要有一定的思想深度。為了便于對學(xué)生所收集的素材的整理與儲存，有必要對素材進(jìn)行分類。新聞素材應(yīng)從主題的角度歸類，也可以根據(jù)新聞的內(nèi)容進(jìn)行分類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就這些新聞?wù)務(wù)勛约旱母惺?，并形成書面語言。四、運用想象，豐富寫作素材愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！毕胂笫呛⒆拥奶煨?，他們的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周圍世界時，會產(chǎn)生許多新奇的想法、創(chuàng)造出許多與眾不同的形象。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象思維極為重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如編寫童話《文具盒里的爭吵》，教師可以利用課件激起學(xué)生的興趣，然后請學(xué)生以小組合作的形式為其中的一些文具確立關(guān)系，編故事、寫對話。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相補充，使想象更加充實生動，直到編成一個完整的童話。在這種情境下，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到了啟發(fā)和鍛煉，寫作素材也豐富了，作文也比較充實生動。學(xué)生的寫作離不開想象。對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，我們可以設(shè)計出各種有助于啟發(fā)思維活動的方式，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的機會。教師是學(xué)生想象力的開啟者和引導(dǎo)者，要在作文訓(xùn)練時給學(xué)生更大的想象空間和創(chuàng)造余地，以引發(fā)學(xué)生的想象，豐富寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高?？傊瑥V泛地積累素材，可以談古論今、厚積薄發(fā)；靈活地運用素材，能夠旁征博引、文由意生。積累材料是培養(yǎng)學(xué)生寫作基本功的前提，它與家庭、校園、社區(qū)文化有密不可分的關(guān)系，更與學(xué)生的主動追求、堅持積累、積極感悟、不斷運用直接相關(guān)。語文教師要引領(lǐng)學(xué)生從多方面、多角度感知世界，日積月累，學(xué)生的寫作之泉才能源源不斷。參考資料：1.張在貴《中考作文復(fù)習(xí)之管見》，福清三中校園網(wǎng)。2.《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社。3.陳瑜《淺談作文教學(xué)的有效性》，《教育前沿》(綜合版)2007年第6期。4.劉海蓉《聚片段訓(xùn)練之沙,打造作文質(zhì)量之塔》，《中學(xué)語文教學(xué)》2006年第6期。5.劉明田、張宏偉《語文課堂教學(xué)“有效性”之我見》，《現(xiàn)代教育科研論壇》2009年第7期。6.羅德龍《想象作文訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》，《語文教學(xué)與研究》1999年第11期。對于三年級的學(xué)生來說，作文剛起步既新鮮好奇又覺得作文不容易寫好。老師在具體指導(dǎo)時也不盡相同。先談兩個案例，三年級同軌兩個班作文教學(xué)帶給我們的啟示：一位年輕的老師根據(jù)每次作文教學(xué)的要求，課前在網(wǎng)上百度搜索中找出優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，每小組六人用兩份下載來的范文讓學(xué)生仿照著寫。用她的話講只要課前點點鼠標(biāo)花點功夫，兩堂作文課下來既不要幫學(xué)生審題又不要幫助尋找寫作素材學(xué)生就能輕松自如地寫出作文來，連批改起來也很容易，學(xué)生作文根據(jù)范文去寫條理清晰錯別字也少。年輕老師似乎找到了一條通向作文成功之路的捷徑頗有洋洋自得的感覺。而另一位年長一些的老師看上去就不是那么輕松自如了。她根據(jù)習(xí)作的要求提前安排好活動帶領(lǐng)學(xué)生觀察秋天的樹葉、班級舉辦義賣會、跳蚤市場，舉行夾彈子吹雞毛比賽等各項活動。和學(xué)生共同分享活動的樂趣，你一言他一語交流活動的感受，然后再組織學(xué)生去寫作。學(xué)生在寫作過程中遇到的好詞和新鮮的句子還不厭其煩地一一寫在黑板上并鼓勵更多的學(xué)生寫進(jìn)自己的作文。即使這樣批改起來仍很費力，學(xué)生習(xí)作本上各種批改符號圈圈點點似有吃力不討好之嫌。但一學(xué)期下來學(xué)生的作文水平就有了明顯差距。年長老師的學(xué)生作品經(jīng)?？窃趦?yōu)秀作文選上，年輕教師班上學(xué)生作文還是老樣子只會模仿著去寫沒有新意。期末考試作文成績一對比年輕教師更是傻了眼，自己班上的學(xué)生作文雷同內(nèi)容單調(diào)，篇幅也像兔子的尾巴短短的。她不由佩服：姜還是老的辣，虛心拜師學(xué)習(xí)作文指導(dǎo)的方法。作文的過程實際上是“我手寫我心”自我釋放的過程，沒有生活的積淀、素材的積累，是寫不出好作文來的，一味地機械模仿是形成不了作文能力的。對于剛接觸作文的學(xué)生來說作文新鮮有趣而又望文生畏?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中對于習(xí)作的具體要求是：“樂于書面表達(dá)增強習(xí)作的自信心，觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞感受和想象。注意把自己覺得新奇有趣或印象最深最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边@段話清晰地揭示出了掌握方法、激發(fā)興趣應(yīng)該是學(xué)生作文起步的“二重奏”。著名的國學(xué)大師錢穆在無錫任教小學(xué)國文教師時曾出題《今天的午飯》讓學(xué)生寫作。一學(xué)生寫道“今天午飯，吃紅燒肉，味道很好，可惜咸了些……”他把這段話抄在黑板上，告訴學(xué)生們說話作文須有曲折，最后一句就是這樣。沒有高深的講解，如此一來學(xué)生認(rèn)為作文是一件樂事，僅僅半年學(xué)生就寫出了像樣的作文。作文教學(xué)需要“扶一程送上馬”然后再放手“信馬由韁”。但“扶與放”又是一個辯證的過程，如何做到“扶、放”結(jié)合幫助學(xué)生盡快提高作文水平寫出較為滿意的作文來呢？筆者結(jié)合自己多年作文教學(xué)的實踐認(rèn)為可以從以下三個方面去嘗試：一、幫助選材“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文素材的缺少是寫不出作文的關(guān)鍵。老師可以有意識地組織學(xué)生去觀察周圍的社會生活，開展有意義的活動幫助學(xué)生積累寫作素材，如：“六一兒童節(jié)”是孩子們最快樂有意義的一天，開展一些活動，盡興之余學(xué)生樂于表達(dá)，作文就如涓涓細(xì)流流淌于學(xué)生的心田。二、確定主題有了眾多的素材寫作時是否就能靈活運用呢？就像建一幢大樓，建材都齊全了還要根據(jù)圖紙更離不開能工巧匠的設(shè)計施工，一幢幢漂亮的大樓才能拔地而起。作文也是如此，選擇素材是“我寫什么”，主題立意則是“我為什么寫”就相當(dāng)于大樓設(shè)計的“圖紙”是作文的靈魂。要根據(jù)作文的主題去選擇加工寫作素材。解決了“我寫什么”和“我為什么寫”這兩個問題，作文就輕松多了。三、片段練習(xí)“興趣是最好的老師”，對于作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說很難體會到自己成功的樂趣，而片段練習(xí)要求較低簡單易行容易為學(xué)生所掌握。片段練習(xí)一舉多得，既在作文習(xí)作數(shù)量上有了保證又在潛移默化之中提高了作文水平，讓學(xué)生品嘗到了成功的樂趣，增添了寫作信心。要知道這種成功后的樂趣是學(xué)生寫作的最好動力和源泉，可以引導(dǎo)他們在作文上獲得更大的成功。話題又回到那兩個案例上，只要我們語文老師不斷探索，根據(jù)學(xué)生實際激發(fā)興趣幫助學(xué)生掌握寫作的方法形成能力，就一定能帶領(lǐng)學(xué)生走向作文的成功之路。數(shù)學(xué)新《課標(biāo)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，這是發(fā)展思維的關(guān)鍵一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好途徑?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生是當(dāng)代教育的根本任務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了興趣他們把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。1利用新舊知識的沖突，激發(fā)學(xué)生的探索欲望例如，在“正弦和余弦”概念教學(xué)時，設(shè)計如下兩個問題：①RtAABC中，已知兩條直角邊，怎樣求斜邊?②在Rt△ABC中，已知∠A和對邊BC，怎樣求∠A的斜邊AB?問題①學(xué)生自然會想到勾股定理，而問題②利用勾股定理則無法解決，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突――怎樣解決這類問題呢?學(xué)生的探求新知識的欲望便會油然而生，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。2利用學(xué)生在生活中所熟悉的實際問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望例如，在教“統(tǒng)計初步”時，設(shè)計以下例子：張老師要從甲乙兩名運動員中選取一人參加射擊比賽，甲乙兩人在相同條件下各射擊10次，成績?nèi)缦卤恚杭祝?環(huán)9環(huán)9環(huán)8環(huán)9環(huán)8環(huán)10環(huán)9環(huán)8環(huán)9環(huán)乙：9環(huán)6環(huán)7環(huán)10環(huán)10環(huán)8環(huán)7環(huán)10環(huán)5環(huán)7環(huán)怎樣比較兩人的成績高低，選誰參加比賽?張老師經(jīng)過科學(xué)的數(shù)據(jù)處理，選出一名運動員參加比賽，取得了較好的成績。他是怎樣計算的呢?學(xué)生此時思維活躍起來。對探求新知識興趣昂然，師生很順利地完成此節(jié)內(nèi)容，同時也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活的認(rèn)識。3利用數(shù)學(xué)小實驗，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望例如，在講三角形內(nèi)角和定理時，可以這樣設(shè)置問題：①把課前剪好的△ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角?②由此你能猜出什么結(jié)論?③在拼圖中，你受到哪些啟發(fā)?這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識到∠A+∠B+∠C=180°，從而對三角形內(nèi)角和定理有一個感性認(rèn)識。通過拼角找出定理的證明方法，學(xué)生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中，培養(yǎng)了觀察能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識美國教育家布魯納認(rèn)為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者?！痹谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學(xué)構(gòu)建過程。掌握認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)真理的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。講勾股數(shù)時，教師出示了這樣幾組勾股數(shù)，請同學(xué)們討論這些勾股數(shù)的特征：3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41。開始學(xué)生們只注意到每組勾股數(shù)的前一個數(shù)都是奇數(shù)，后兩個數(shù)是一奇一偶，之后陷入僵局。教師啟發(fā)道：一奇一偶之間有什么聯(lián)系?忽然一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)后兩數(shù)之和恰是一個完全平方數(shù)。這個完全平方數(shù)就是前一個數(shù)的平方。這樣，在思考、觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靈感一觸即發(fā)。學(xué)生們找到了勾股數(shù)的特征：即大于1的奇數(shù)的平方分成兩個連續(xù)的自然數(shù)，此奇數(shù)與這兩個連續(xù)自然數(shù)成勾股數(shù)。講數(shù)學(xué)“線性規(guī)劃的最優(yōu)整解”一課，先由學(xué)生和教師一道確定研究題目；然后，各小組成員分工合作，查找和搜集相關(guān)資料；最后，小組成員一起歸納、總結(jié)。寫出研究報告。其中有一個小組研究有關(guān)營養(yǎng)問題：根據(jù)人體每天所需熱量和蛋白質(zhì)，確定一個人每天至少應(yīng)攝入多少米飯和豬肉?學(xué)生進(jìn)行了一些必要的假設(shè)之后，分工查找資料，然后進(jìn)行抽象和數(shù)學(xué)建模，最后，經(jīng)過研究表明：人體每天應(yīng)攝入562克米飯和400克豬肉就能保證一天的活動，又不會長胖。在此過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的自主性得到了最大的發(fā)揮。模仿只能跟著走，創(chuàng)新才會出人才。教師在教學(xué)中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生去探索和思維，引導(dǎo)學(xué)生去大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)一代社會主義新人做出自己的應(yīng)有的貢獻(xiàn)。發(fā)動機點火控制系統(tǒng)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。發(fā)動機點1實訓(xùn)項目六發(fā)動機點火控制系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解電控發(fā)動機點火系統(tǒng)的基本控制原理2.通過實訓(xùn)操作,理解點火提前角變化對發(fā)動機排放的影響;3.掌握傳感器測試方法,驗證電控發(fā)動機點火系統(tǒng)傳感器的輸入與輸出特性關(guān)系4.學(xué)習(xí)利用診斷儀器和波形分析檢查傳感器及其電路5.學(xué)習(xí)掌握電控發(fā)動機點火系統(tǒng)故障的檢測與判斷方法實訓(xùn)項目六發(fā)動機點火控制系統(tǒng)2【相關(guān)汽油機點火系統(tǒng)的主要功能是始終保證可靠的點火,其中點火提前角、點火能量和發(fā)動機爆震對發(fā)動機的動力性經(jīng)濟(jì)性和排放產(chǎn)生重要影響。特別是對安裝三元催化轉(zhuǎn)換裝置的發(fā)動機更為重要,因為缺火會導(dǎo)致未燃HC在三元催化轉(zhuǎn)換器內(nèi)氧化燃燒,過高的溫度而使催化轉(zhuǎn)換器失效。電控發(fā)動機利用計算機以發(fā)動機的轉(zhuǎn)速和負(fù)荷為主要控制參數(shù),以發(fā)動機冷卻水溫、空氣進(jìn)氣量、發(fā)動機爆震等為修正參數(shù),對發(fā)動機點火提前角進(jìn)行最優(yōu)化控制。由發(fā)動機燃燒理論可知,只有當(dāng)發(fā)動機汽缸產(chǎn)生最大燃燒壓力的位置出現(xiàn)在上止點后10◎~15◎CA時,才可獲得較高的輸出功率和燃料經(jīng)濟(jì)性,如圖6-1所示。為獲得理想的最大燃燒壓力位置而在上止點前點火的曲軸位置被稱為最佳點火提前角。最佳點火提前角受發(fā)動機轉(zhuǎn)速、負(fù)荷、混合氣濃度和燃料品質(zhì)等多種因素影響?！鞠嚓P(guān)3影響點火提前角的因素(1)發(fā)動機轉(zhuǎn)速設(shè)當(dāng)混合氣空燃比定時,燃燒過程所需要時間相對穩(wěn)定隨發(fā)動機轉(zhuǎn)速提高,燃燒過程所需要的曲軸轉(zhuǎn)角增大。為在上止點后10獲得最高燃燒壓力,必須適當(dāng)提前點火(即增大點火提前角)。反之,則要滯23過后點火提前角(即減小點火提前角)圖61不同點火時刻的燃燒室壓力beforeTOXO.上止點前TDC-上止點后(2)發(fā)動機負(fù)荷發(fā)動機不同負(fù)荷下的混合氣濃度不同,燃燒速度隨之變化。當(dāng)負(fù)荷增大時,混合氣濃度增加,燃燒速度加快,燃燒過程所占曲軸轉(zhuǎn)角減小,只有適當(dāng)滯后點火提前角,才能保證在上止點后10°~15°獲得最高燃燒壓力。反之,由于燃燒速度減慢,而要增加點火提前角。影響點火提前角的因素4電子控制點火系統(tǒng)類型電子控制點火系統(tǒng)指在傳統(tǒng)的晶體管點火系統(tǒng)基礎(chǔ)上,發(fā)展為由計算機集中控制一次電流的脈沖,經(jīng)過高壓點火線圈形成次級高壓,在火花塞點燃燃燒室內(nèi)可燃混合氣的點火系統(tǒng)。不同類型F+#。的電子點火系統(tǒng)使用不同的高壓點火線圖62雙火花塞點火電路(1)雙火花塞點火線圈雙火花塞點火線圈由一個初級線圈和一個次級線圈組成。初級線圈的一端接在電源的正端,另端接到點火控制器。次級線圈兩端各接一個火花塞。電路如圖6-2所示次級線圈中串聯(lián)二極管的作用是防止初級電路導(dǎo)通瞬間,在次級電路產(chǎn)生反相二次高壓(約1000~2000V),影響正常點火燃燒電子控制點火系統(tǒng)類型5隨曲軸旋轉(zhuǎn),點火線圈每產(chǎn)生一個高壓,兩個火花塞同時產(chǎn)生火花。對于點火順序為1-3-4-2的發(fā)動機,在1缸火花塞形成高壓火花,點燃壓縮終了的混合氣,同時在4缸火花塞也形成維持火花,在排氣終了中跳火。曲軸旋轉(zhuǎn)3600后,4缸為高壓火花,1缸為維持火花。圖6-3是在示波器上看到的1、4缸的點火波形支持火花upporMainspark四缸360°CA.380°cA4缸疊加波形圖631、4缸點火波形圖64四火花塞點火電路隨曲軸旋轉(zhuǎn),點火線圈每產(chǎn)生一個高壓,兩個火花塞同6(2)四火花塞點火線圈四火花塞點火線圈由兩個初級線圈和一個次級線圈組成。如圖6-4所示。兩個初級線圈由點火控制器分別通、斷電,次級線圈上會順序產(chǎn)生正反點火高壓,利用二極管的單向?qū)ㄌ匦?正反高壓分別作用在1、4缸和2、3缸火花塞上,其原理與雙火花塞點火原理相同(3)單火花塞點火線圈(獨立點火)單火花塞點火線圈指每個汽缸配裝在火花塞上線圈有四個接線/M個點火線圈,點火線圈通常直接安如圖6-5所示,接線端1接點火開關(guān),接線端15接電源,線端4a接火花塞v:鑣量電阻圖65獨立點火電路接線端4b用來檢測失火。點火觸發(fā)信號由低壓側(cè)的點火模塊按邏輯產(chǎn)生(2)四火花塞點火線圈四火花塞點火線圈由兩個初級線圈7實訓(xùn)任務(wù)一發(fā)動機點火提前角的檢測【實訓(xùn)目標(biāo)】掌握點火性能的測量和分析;觀察點火提前角的變化,理解點火提前角與多種因素的關(guān)系;通過示波器觀察初、次極點火波形;通過點火波形學(xué)習(xí)分析點火故障的方法;掌握各種測試儀器的使用方法【知識點】汽油機燃燒對點火的最根本的要求是將壓縮后的混合氣在適當(dāng)?shù)臅r刻點燃,點火時刻不正確,會導(dǎo)致發(fā)動機動力性能下降、影響尾氣排放中的有害物質(zhì)的變化當(dāng)點火時刻推遲時,HC與NOX均會降低。而對于裝有元催化轉(zhuǎn)換器的發(fā)動機,因為缺火會導(dǎo)致未燃HC在三元催化器內(nèi)氧化燃燒,并由于溫度過高而使催化轉(zhuǎn)換器失效。所以,正確的點火時刻與可靠的點火率成為ECU控制和點火性能檢查的重要內(nèi)容。實訓(xùn)任務(wù)一發(fā)動機點火提前角的檢測8【實訓(xùn)活動】初級點火波形與次級點火波形實訓(xùn)設(shè)備:汽油發(fā)動機或汽車、示波車用萬用表2.實訓(xùn)步驟①起動發(fā)動機,怠速至正常水溫②根據(jù)試驗用發(fā)動機或汽車,查閱發(fā)動機資料,確定點火系統(tǒng)的形式和基本圖6-6點火波形測試與接線參數(shù)1-汽車或發(fā)動機搭鐵線2-同高壓線探頭4-信號轉(zhuǎn)換盒5-示波器6蓄電池③按示波器資料要求連接示波器測試線,如圖6-6所示④觀察示波器圖形,分別觀察單個點火波形、并列波形、串列波形和三維波形⑤比較波形的變化與不同,與如圖6-7所示的標(biāo)準(zhǔn)波形比較;cves]teNubsaMpling圖6-7標(biāo)準(zhǔn)點火波形【實訓(xùn)活動】初級點火波形與次級點火波形9⑥根據(jù)點火波形分析判斷點火失效原因;⑦用萬用表電阻檔檢測高壓點火線電阻,并與標(biāo)準(zhǔn)值對照;如圖6-8所示。⑧用火花塞工具卸下火花塞,如圖6-9所示。檢査火花塞的型號、清理積碳、檢圖5-8測量點火高壓線電測電極間隙,如圖6-10所示。如不合適進(jìn)行調(diào)整。安裝好火花塞和高壓線,再次連接示波器進(jìn)行檢測,觀察波形的變化試驗時各種連接線必須可靠安裝,連接的測試線避開發(fā)動機旋轉(zhuǎn)部分,防止出現(xiàn)意外學(xué)生可以更換不同損壞的火花塞,通過測試,比較火花波形的變化和總結(jié)特點圖6-10清除點火電極積碳和調(diào)節(jié)點火間隙⑥根據(jù)點火波形分析判斷點火失效原因;10【提示】這個測試能提供關(guān)于每個氣缸的燃燒質(zhì)量非常有價值的資料。如果有必要甚至可以在行駛下進(jìn)行此頂測試。由于點火次級波形明顯受不同發(fā)動機、燃油系統(tǒng)和點火條件影響,它對檢測發(fā)動機機0別40%10084"0械部分和燃油系統(tǒng)部件及點火系統(tǒng)部件的故障是有用的。波形的出次級電路故火花塞電極污損井顯示不同部分能指明任一特定氣缸的某些部件和系統(tǒng)的故障。參照波燃燒時間延長五缸點火電壓過低火花塞電極擺壞壓力過低圖6-11點火失效時次極電壓波形與可能產(chǎn)生的原因形圖的指示點看波形特定段的相關(guān)部件運行狀況。圖6-11提供了部分點火波形的變形與故障點分析參考【提示】這個測試能提供關(guān)于每個氣缸的燃燒質(zhì)量非常有價值11發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件12發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件13發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件14發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件15發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件16發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件17發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件18發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件19發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件20發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件21發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件22發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件23發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件24發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件25發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件26發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件27發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件28發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件29發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件30發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件31發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件32發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件33發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件34發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件35發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件36發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件37發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件38發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件39發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件40發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件41發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件42發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件43發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件44發(fā)動機點火控制系統(tǒng)課件4556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?6發(fā)動機點火控制系統(tǒng)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。發(fā)動機點火控制系統(tǒng)發(fā)動機點火控制系統(tǒng)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。實訓(xùn)項目六發(fā)動機點火控制系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解電控發(fā)動機點火系統(tǒng)的基本控制原理2.通過實訓(xùn)操作,理解點火提前角變化對發(fā)動機排放的影響;3.掌握傳感器測試方法,驗證電控發(fā)動機點火系統(tǒng)傳感器的輸入與輸出特性關(guān)系4.學(xué)習(xí)利用診斷儀器和波形分析檢查傳感器及其電路5.學(xué)習(xí)掌握電控發(fā)動機點火系統(tǒng)故障的檢測與判斷方法【相關(guān)汽油機點火系統(tǒng)的主要功能是始終保證可靠的點火,其中點火提前角、點火能量和發(fā)動機爆震對發(fā)動機的動力性經(jīng)濟(jì)性和排放產(chǎn)生重要影響。特別是對安裝三元催化轉(zhuǎn)換裝置的發(fā)動機更為重要,因為缺火會導(dǎo)致未燃HC在三元催化轉(zhuǎn)換器內(nèi)氧化燃燒,過高的溫度而使催化轉(zhuǎn)換器失效。電控發(fā)動機利用計算機以發(fā)動機的轉(zhuǎn)速和負(fù)荷為主要控制參數(shù),以發(fā)動機冷卻水溫、空氣進(jìn)氣量、發(fā)動機爆震等為修正參數(shù),對發(fā)動機點火提前角進(jìn)行最優(yōu)化控制。由發(fā)動機燃燒理論可知,只有當(dāng)發(fā)動機汽缸產(chǎn)生最大燃燒壓力的位置出現(xiàn)在上止點后10◎~15◎CA時,才可獲得較高的輸出功率和燃料經(jīng)濟(jì)性,如圖6-1所示。為獲得理想的最大燃燒壓力位置而在上止點前點火的曲軸位置被稱為最佳點火提前角。最佳點火提前角受發(fā)動機轉(zhuǎn)速、負(fù)荷、混合氣濃度和燃料品質(zhì)等多種因素影響。語文教學(xué)重在語言的積累、感悟與運用。寫作教學(xué)在語文教學(xué)中顯得尤為重要。學(xué)生寫作文的難題之一就是缺乏材料或者材料老化，不研究學(xué)生寫作中材料的積累，不引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識生活，僅在寫作技巧上作指導(dǎo)，很難切實解決學(xué)生作文中存在的問題。那么，教師如何來引導(dǎo)學(xué)生積累材料呢？一、感悟生活，儲存寫作素材豐富多彩的生活永遠(yuǎn)是創(chuàng)作的源頭活水。只有帶著學(xué)生們走進(jìn)大自然，讓他們更多地感受、體驗生活，把生活中的所見、所聞、所感記錄下來，才有可能在現(xiàn)實生活中積累寫作的素材。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，可從如下兩方面進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。1.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。讓學(xué)生體會生活，在生活中汲取語言的養(yǎng)料。結(jié)合新課程語文活動，我組織學(xué)生開展課前3分鐘的“看—悟—寫—述—評”活動，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活、感悟真情。請學(xué)生在每天上學(xué)放學(xué)的路上，在假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、標(biāo)語及名勝古跡處的對聯(lián)、詩詞，并自主發(fā)表自己的感受，同時也可讓學(xué)生留心一下自己所參加的活動，如在元宵節(jié)參加燈謎競猜中品味漢語的奇趣，在“三八”節(jié)中給媽媽、女老師寫封信，在母親節(jié)用經(jīng)典詞句表達(dá)自己對母愛的真切感受，圣誕節(jié)、元旦時自制卡片送出祝福等。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法。要學(xué)生留心觀察對象與同類事物的顯著不同之處，觀察要完整而有序。還可引導(dǎo)學(xué)生把事物聯(lián)系起來觀察，并以隨筆、日記等形式積累素材，練習(xí)寫作。葉圣陶先生指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料自會無窮盡地流注出來。”生活就是作文，觀察身邊的萬事萬物，并及時記錄觀察所得，隨時積累，不斷挖掘新意，寫作時才能厚積薄發(fā)。二、博覽群書，廣積寫作素材我們強調(diào)廣泛閱讀，其目的不僅在于學(xué)習(xí)寫作技巧，更重要的是使學(xué)生通過閱讀，積累豐富的語言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識水平和表達(dá)的能力。1.開挖教材，活用教材資源。內(nèi)容豐富的新教材不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且也蘊藏豐富的寫作素材。只要教師堅持以讀促寫的方法,就能使學(xué)生得到適用的素材，學(xué)生的習(xí)作就有可能得到有效的提高。在閱讀都德《最后一課》時，我引導(dǎo)學(xué)生分析韓麥爾的心理活動，學(xué)習(xí)作者用神態(tài)、語言、動作含蓄反映內(nèi)心變化的技巧。課后拓展，讓學(xué)生寫寫自己的生活，描寫自己的心理活動。2.課外閱讀，充實寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀古典詩詞、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)美詩文、中外名著和報紙雜志上的時文。然后指導(dǎo)學(xué)生分類，建立充實的“寫作素材庫”。當(dāng)然，積累不僅僅是字詞篇章的語言積累，更是生活的積累、思想的積累、文化的積累。教師要對閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，有針對性地幫助學(xué)生選好書、選有用的書，確定閱讀內(nèi)容，為學(xué)生營造一個接觸多元文化的寬松環(huán)境，讓他們在潛心閱讀的過程中去凈化心靈、陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過程中，燃起寫作的熱情。指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法閱讀，學(xué)會邊讀邊想，養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。通過誦讀美文詩詞，仔細(xì)品味書中的精彩片段，摘錄好詞好句、名人名言以充實自己的素材。訂閱報刊，讓學(xué)生做讀書摘記卡，從而增加寫作之泉的儲備量，到寫作時方可取之不竭。賞析文章并記下心得體會，可以幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的鑒賞水平和寫作能力。最初，我要求學(xué)生每周在課外閱讀三篇優(yōu)秀習(xí)作，并做好摘記，然后我把一些語言優(yōu)美、材料新穎的摘記拿出來，請學(xué)生上講臺讀給全班同學(xué)聽，并請他講講摘錄這些句子的原因，最后進(jìn)行點評。過了一個階段，我要求學(xué)生記下對習(xí)作的整體感受和心得體會，分析習(xí)作的寫作特色。如今，學(xué)生們的賞析文章都能寫300字左右。三、認(rèn)識世界，拓寬寫作素材有意識地幫助學(xué)生在寫作中引入現(xiàn)實題材的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生對我們這個社會的關(guān)注，同時也有助于學(xué)生感悟世界、認(rèn)識自我。所謂“現(xiàn)實題材”，是指當(dāng)下社會正在發(fā)生的或已經(jīng)發(fā)生的事件。那么，什么樣的現(xiàn)實題材是學(xué)生應(yīng)該汲取的呢？首先，內(nèi)容應(yīng)該是陽光的、積極的。其次，應(yīng)該是能夠讓學(xué)生有共鳴的，最后，應(yīng)該能給人以警醒和啟迪。教師精心收集的一些適合學(xué)生運用于作文的“現(xiàn)實題材”，必須是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴、適合學(xué)生提煉挖掘的內(nèi)容。學(xué)生閱讀這些內(nèi)容，能夠迅速而準(zhǔn)確地提煉主題，抒發(fā)內(nèi)心的真實感受，從而形成自己的作品。同時，教師可以在每周布置一項作業(yè)，即新聞素材的收集，每周安排一節(jié)新聞素材交流課。學(xué)生收集的素材往往是五花八門的，教師在學(xué)生素材交流之前，必須有一個篩選的過程，要選擇一些符合學(xué)生理解能力、有助于學(xué)生形成正確價值觀的新聞內(nèi)容進(jìn)行展開，既要切合學(xué)生的興趣點，又要有一定的思想深度。為了便于對學(xué)生所收集的素材的整理與儲存，有必要對素材進(jìn)行分類。新聞素材應(yīng)從主題的角度歸類，也可以根據(jù)新聞的內(nèi)容進(jìn)行分類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就這些新聞?wù)務(wù)勛约旱母惺?，并形成書面語言。四、運用想象，豐富寫作素材愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！毕胂笫呛⒆拥奶煨?，他們的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周圍世界時，會產(chǎn)生許多新奇的想法、創(chuàng)造出許多與眾不同的形象。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象思維極為重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如編寫童話《文具盒里的爭吵》，教師可以利用課件激起學(xué)生的興趣，然后請學(xué)生以小組合作的形式為其中的一些文具確立關(guān)系，編故事、寫對話。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相補充，使想象更加充實生動，直到編成一個完整的童話。在這種情境下，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到了啟發(fā)和鍛煉，寫作素材也豐富了，作文也比較充實生動。學(xué)生的寫作離不開想象。對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，我們可以設(shè)計出各種有助于啟發(fā)思維活動的方式，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的機會。教師是學(xué)生想象力的開啟者和引導(dǎo)者，要在作文訓(xùn)練時給學(xué)生更大的想象空間和創(chuàng)造余地，以引發(fā)學(xué)生的想象，豐富寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。總之，廣泛地積累素材，可以談古論今、厚積薄發(fā)；靈活地運用素材，能夠旁征博引、文由意生。積累材料是培養(yǎng)學(xué)生寫作基本功的前提，它與家庭、校園、社區(qū)文化有密不可分的關(guān)系，更與學(xué)生的主動追求、堅持積累、積極感悟、不斷運用直接相關(guān)。語文教師要引領(lǐng)學(xué)生從多方面、多角度感知世界，日積月累，學(xué)生的寫作之泉才能源源不斷。參考資料：1.張在貴《中考作文復(fù)習(xí)之管見》，福清三中校園網(wǎng)。2.《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社。3.陳瑜《淺談作文教學(xué)的有效性》，《教育前沿》(綜合版)2007年第6期。4.劉海蓉《聚片段訓(xùn)練之沙,打造作文質(zhì)量之塔》，《中學(xué)語文教學(xué)》2006年第6期。5.劉明田、張宏偉《語文課堂教學(xué)“有效性”之我見》，《現(xiàn)代教育科研論壇》2009年第7期。6.羅德龍《想象作文訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》，《語文教學(xué)與研究》1999年第11期。對于三年級的學(xué)生來說，作文剛起步既新鮮好奇又覺得作文不容易寫好。老師在具體指導(dǎo)時也不盡相同。先談兩個案例，三年級同軌兩個班作文教學(xué)帶給我們的啟示：一位年輕的老師根據(jù)每次作文教學(xué)的要求，課前在網(wǎng)上百度搜索中找出優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，每小組六人用兩份下載來的范文讓學(xué)生仿照著寫。用她的話講只要課前點點鼠標(biāo)花點功夫，兩堂作文課下來既不要幫學(xué)生審題又不要幫助尋找寫作素材學(xué)生就能輕松自如地寫出作文來，連批改起來也很容易，學(xué)生作文根據(jù)范文去寫條理清晰錯別字也少。年輕老師似乎找到了一條通向作文成功之路的捷徑頗有洋洋自得的感覺。而另一位年長一些的老師看上去就不是那么輕松自如了。她根據(jù)習(xí)作的要求提前安排好活動帶領(lǐng)學(xué)生觀察秋天的樹葉、班級舉辦義賣會、跳蚤市場，舉行夾彈子吹雞毛比賽等各項活動。和學(xué)生共同分享活動的樂趣，你一言他一語交流活動的感受，然后再組織學(xué)生去寫作。學(xué)生在寫作過程中遇到的好詞和新鮮的句子還不厭其煩地一一寫在黑板上并鼓勵更多的學(xué)生寫進(jìn)自己的作文。即使這樣批改起來仍很費力，學(xué)生習(xí)作本上各種批改符號圈圈點點似有吃力不討好之嫌。但一學(xué)期下來學(xué)生的作文水平就有了明顯差距。年長老師的學(xué)生作品經(jīng)?？窃趦?yōu)秀作文選上，年輕教師班上學(xué)生作文還是老樣子只會模仿著去寫沒有新意。期末考試作文成績一對比年輕教師更是傻了眼，自己班上的學(xué)生作文雷同內(nèi)容單調(diào)，篇幅也像兔子的尾巴短短的。她不由佩服：姜還是老的辣，虛心拜師學(xué)習(xí)作文指導(dǎo)的方法。作文的過程實際上是“我手寫我心”自我釋放的過程，沒有生活的積淀、素材的積累，是寫不出好作文來的，一味地機械模仿是形成不了作文能力的。對于剛接觸作文的學(xué)生來說作文新鮮有趣而又望文生畏?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中對于習(xí)作的具體要求是：“樂于書面表達(dá)增強習(xí)作的自信心，觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞感受和想象。注意把自己覺得新奇有趣或印象最深最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边@段話清晰地揭示出了掌握方法、激發(fā)興趣應(yīng)該是學(xué)生作文起步的“二重奏”。著名的國學(xué)大師錢穆在無錫任教小學(xué)國文教師時曾出題《今天的午飯》讓學(xué)生寫作。一學(xué)生寫道“今天午飯，吃紅燒肉，味道很好，可惜咸了些……”他把這段話抄在黑板上，告訴學(xué)生們說話作文須有曲折，最后一句就是這樣。沒有高深的講解，如此一來學(xué)生認(rèn)為作文是一件樂事，僅僅半年學(xué)生就寫出了像樣的作文。作文教學(xué)需要“扶一程送上馬”然后再放手“信馬由韁”。但“扶與放”又是一個辯證的過程，如何做到“扶、放”結(jié)合幫助學(xué)生盡快提高作文水平寫出較為滿意的作文來呢？筆者結(jié)合自己多年作文教學(xué)的實踐認(rèn)為可以從以下三個方面去嘗試：一、幫助選材“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文素材的缺少是寫不出作文的關(guān)鍵。老師可以有意識地組織學(xué)生去觀察周圍的社會生活，開展有意義的活動幫助學(xué)生積累寫作素材，如：“六一兒童節(jié)”是孩子們最快樂有意義的一天，開展一些活動，盡興之余學(xué)生樂于表達(dá)，作文就如涓涓細(xì)流流淌于學(xué)生的心田。二、確定主題有了眾多的素材寫作時是否就能靈活運用呢？就像建一幢大樓，建材都齊全了還要根據(jù)圖紙更離不開能工巧匠的設(shè)計施工，一幢幢漂亮的大樓才能拔地而起。作文也是如此，選擇素材是“我寫什么”，主題立意則是“我為什么寫”就相當(dāng)于大樓設(shè)計的“圖紙”是作文的靈魂。要根據(jù)作文的主題去選擇加工寫作素材。解決了“我寫什么”和“我為什么寫”這兩個問題，作文就輕松多了。三、片段練習(xí)“興趣是最好的老師”，對于作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說很難體會到自己成功的樂趣，而片段練習(xí)要求較低簡單易行容易為學(xué)生所掌握。片段練習(xí)一舉多得，既在作文習(xí)作數(shù)量上有了保證又在潛移默化之中提高了作文水平，讓學(xué)生品嘗到了成功的樂趣，增添了寫作信心。要知道這種成功后的樂趣是學(xué)生寫作的最好動力和源泉，可以引導(dǎo)他們在作文上獲得更大的成功。話題又回到那兩個案例上，只要我們語文老師不斷探索，根據(jù)學(xué)生實際激發(fā)興趣幫助學(xué)生掌握寫作的方法形成能力，就一定能帶領(lǐng)學(xué)生走向作文的成功之路。數(shù)學(xué)新《課標(biāo)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，這是發(fā)展思維的關(guān)鍵一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好途徑。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生是當(dāng)代教育的根本任務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了興趣他們把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。1利用新舊知識的沖突，激發(fā)學(xué)生的探索欲望例如，在“正弦和余弦”概念教學(xué)時，設(shè)計如下兩個問題：①RtAABC中，已知兩條直角邊，怎樣求斜邊?②在Rt△ABC中，已知∠A和對邊BC，怎樣求∠A的斜邊AB?問題①學(xué)生自然會想到勾股定理，而問題②利用勾股定理則無法解決，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突――怎樣解決這類問題呢?學(xué)生的探求新知識的欲望便會油然而生，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。2利用學(xué)生在生活中所熟悉的實際問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望例如，在教“統(tǒng)計初步”時，設(shè)計以下例子：張老師要從甲乙兩名運動員中選取一人參加射擊比賽，甲乙兩人在相同條件下各射擊10次，成績?nèi)缦卤恚杭祝?環(huán)9環(huán)9環(huán)8環(huán)9環(huán)8環(huán)10環(huán)9環(huán)8環(huán)9環(huán)乙：9環(huán)6環(huán)7環(huán)10環(huán)10環(huán)8環(huán)7環(huán)10環(huán)5環(huán)7環(huán)怎樣比較兩人的成績高低，選誰參加比賽?張老師經(jīng)過科學(xué)的數(shù)據(jù)處理，選出一名運動員參加比賽，取得了較好的成績。他是怎樣計算的呢?學(xué)生此時思維活躍起來。對探求新知識興趣昂然，師生很順利地完成此節(jié)內(nèi)容，同時也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活的認(rèn)識。3利用數(shù)學(xué)小實驗，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望例如，在講三角形內(nèi)角和定理時，可以這樣設(shè)置問題：①把課前剪好的△ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角?②由此你能猜出什么結(jié)論?③在拼圖中，你受到哪些啟發(fā)?這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識到∠A+∠B+∠C=180°，從而對三角形內(nèi)角和定理有一個感性認(rèn)識。通過拼角找出定理的證明方法，學(xué)生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中，培養(yǎng)了觀察能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識美國教育家布魯納認(rèn)為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者?！痹谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學(xué)構(gòu)建過程。掌握認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)真理的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。講勾股數(shù)時，教師出示了這樣幾組勾股數(shù)，請同學(xué)們討論這些勾股數(shù)的特征：3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41。開始學(xué)生們只注意到每組勾股數(shù)的前一個數(shù)都是奇數(shù)，后兩個數(shù)是一奇一偶，之后陷入僵局。教師啟發(fā)道：一奇一偶之間有什么聯(lián)系?忽然一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)后兩數(shù)之和恰是一個完全平方數(shù)。這個完全平方數(shù)就是前一個數(shù)的平方。這樣，在思考、觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靈感一觸即發(fā)。學(xué)生們找到了勾股數(shù)的特征：即大于1的奇數(shù)的平方分成兩個連續(xù)的自然數(shù)，此奇數(shù)與這兩個連續(xù)自然數(shù)成勾股數(shù)。講數(shù)學(xué)“線性規(guī)劃的最優(yōu)整解”一課，先由學(xué)生和教師一道確定研究題目；然后，各小組成員分工合作，查找和搜集相關(guān)資料；最后，小組成員一起歸納、總結(jié)。寫出研究報告。其中有一個小組研究有關(guān)營養(yǎng)問題：根據(jù)人體每天所需熱量和蛋白質(zhì)，確定一個人每天至少應(yīng)攝入多少米飯和豬肉?學(xué)生進(jìn)行了一些必要的假設(shè)之后，分工查找資料，然后進(jìn)行抽象和數(shù)學(xué)建模，最后，經(jīng)過研究表明：人體每天應(yīng)攝入562克米飯和400克豬肉就能保證一天的活動，又不會長胖。在此過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的自主性得到了最大的發(fā)揮。模仿只能跟著走，創(chuàng)新才會出人才。教師在教學(xué)中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生去探索和思維，引導(dǎo)學(xué)生去大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)一代社會主義新人做出自己的應(yīng)有的貢獻(xiàn)。發(fā)動機點火控制系統(tǒng)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。發(fā)動機點47實訓(xùn)項目六發(fā)動機點火控制系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解電控發(fā)動機點火系統(tǒng)的基本控制原理2.通過實訓(xùn)操作,理解點火提前角變化對發(fā)動機排放的影響;3.掌握傳感器測試方法,驗證電控發(fā)動機點火系統(tǒng)傳感器的輸入與輸出特性關(guān)系4.學(xué)習(xí)利用診斷儀器和波形分析檢查傳感器及其電路5.學(xué)習(xí)掌握電控發(fā)動機點火系統(tǒng)故障的檢測與判斷方法實訓(xùn)項目六發(fā)動機點火控制系統(tǒng)48【相關(guān)汽油機點火系統(tǒng)的主要功能是始終保證可靠的點火,其中點火提前角、點火能量和發(fā)動機爆震對發(fā)動機的動力性經(jīng)濟(jì)性和排放產(chǎn)生重要影響。特別是對安裝三元催化轉(zhuǎn)換裝置的發(fā)動機更為重要,因為缺火會導(dǎo)致未燃HC在三元催化轉(zhuǎn)換器內(nèi)氧化燃燒,過高的溫度而使催化轉(zhuǎn)換器失效。電控發(fā)動機利用計算機以發(fā)動機的轉(zhuǎn)速和負(fù)荷為主要控制參數(shù),以發(fā)動機冷卻水溫、空氣進(jìn)氣量、發(fā)動機爆震等為修正參數(shù),對發(fā)動機點火提前角進(jìn)行最優(yōu)化控制。由發(fā)動機燃燒理論可知,只有當(dāng)發(fā)動機汽缸產(chǎn)生最大燃燒壓力的位置出現(xiàn)在上止點后10◎~15◎CA時,才可獲得較高的輸出功率和燃料經(jīng)濟(jì)性,如圖6-1所示。為獲得理想的最大燃燒壓力位置而在上止點前點火的曲軸位置被稱為最佳點火提前角。最佳點火提前角受發(fā)動機轉(zhuǎn)速、負(fù)荷、混合氣濃度和燃料品質(zhì)等多種因素影響。【相關(guān)49影響點火提前角的因素(1)發(fā)動機轉(zhuǎn)速設(shè)當(dāng)混合氣空燃比定時,燃燒過程所需要時間相對穩(wěn)定隨發(fā)動機轉(zhuǎn)速提高,燃燒過程所需要的曲軸轉(zhuǎn)角增大。為在上止點后10獲得最高燃燒壓力,必須適當(dāng)提前點火(即增大點火提前角)。反之,則要滯23過后點火提前角(即減小點火提前角)圖61不同點火時刻的燃燒室壓力beforeTOXO.上止點前TDC-上止點后(2)發(fā)動機負(fù)荷發(fā)動機不同負(fù)荷下的混合氣濃度不同,燃燒速度隨之變化。當(dāng)負(fù)荷增大時,混合氣濃度增加,燃燒速度加快,燃燒過程所占曲軸轉(zhuǎn)角減小,只有適當(dāng)滯后點火提前角,才能保證在上止點后10°~15°獲得最高燃燒壓力。反之,由于燃燒速度減慢,而要增加點火提前角。影響點火提前角的因素50電子控制點火系統(tǒng)類型電子控制點火系統(tǒng)指在傳統(tǒng)的晶體管點火系統(tǒng)基礎(chǔ)上,發(fā)展為由計算機集中控制一次電流的脈沖,經(jīng)過高壓點火線圈形成次級高壓,在火花塞點燃燃燒室內(nèi)可燃混合氣的點火系統(tǒng)。不同類型F+#。的電子點火系統(tǒng)使用不同的高壓點火線圖62雙火花塞點火電路(1)雙火花塞點火線圈雙火花塞點火線圈由一個初級線圈和一個次級線圈組成。初級線圈的一端接在電源的正端,另端接到點火控制器。次級線圈兩端各接一個火花塞。電路如圖6-2所示次級線圈中串聯(lián)二極管的作用是防止初級電路導(dǎo)通瞬間,在次級電路產(chǎn)生反相二次高壓(約1000~2000V),影響正常點火燃燒電子控制點火系統(tǒng)類型51隨曲軸旋轉(zhuǎn),點火線圈每產(chǎn)生一個高壓,兩個火花塞同時產(chǎn)生火花。對于點火順序為1-3-4-2的發(fā)動機,在1缸火花塞形成高壓火花,點燃壓縮終了的混合氣,同時在4缸火花塞也形成維持火花,在排氣終了中跳火。曲軸旋轉(zhuǎn)3600后,4缸為高壓火花,1缸為維持火花。圖6-3是在示波器上看到的1、4缸的點火波形支持火花upporMainspark四缸360°CA.380°cA4缸疊加波形圖631、4缸點火波形圖64四火花塞點火電路隨曲軸旋轉(zhuǎn),點火線圈每產(chǎn)生一個高壓,兩個火花塞同52(2)四火花塞點火線圈四火花塞點火線圈由兩個初級線圈和一個次級線圈組成。如圖6-4所示。兩個初級線圈由點火控制器分別通、斷電,次級線圈上會順序產(chǎn)生正反點火高壓,利用二極管的單向?qū)ㄌ匦?正反高壓分別作用在1、4缸和