譚小芳領導干部學習能力提升培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生譚小芳領導干部學習能力提升培訓譚小芳領導干部學習能力提升培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生小芳:領導干部學習能力提升培現(xiàn)階段各個學科都在探求學科改革的有效方法，都將課堂的高效教學作為踐行素質教育、提高學生素質的目標途徑。作為農(nóng)村初中語文課來講，指導學生開展課前有效預習，既能夠發(fā)揮學生的學習自主性，又有利于學生學習習慣的養(yǎng)成，是語文課程教學的重要環(huán)節(jié)。一、初中語文課前預習的含義及重要作用（一）初中語文課前預習的含義初中語文課前預習是學生獲取知識的起點，是學生運用自身知識結構和學習能力，對全新的學習內容進行預先分析、設疑及思考的一個主動性強的探知過程。經(jīng)過有效預習，學生在面對新的課文內容時，會主動生發(fā)出探究欲望，形成學習的內驅力，在課堂教學環(huán)節(jié)能夠更加主動地參與。（二）初中語文課前預習的重要作用1.融會貫通學生的知識結構語文課前預習，學生在面對新的知識內容時，需要用到已有的知識結構，有時又要涉及其他的學科知識，能夠拓展學生的知識結構，做到新老知識的有機融合。2.明確學習目的通過語文課前預習，學生能夠初步了解新知識要點，生成學習疑問，學生在課堂學習時注意力得以凝聚，積極性得以提高，探究欲望得以增強，從而明確了學習目的，有利于課堂學習效率的提高和學習效果的達成。3.激發(fā)學習興趣學生經(jīng)過課前預習，一方面有效銜接了知識結構，拓寬了知識面，另一方面又能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，達到比知識灌輸更高效的教學效果。由興趣生發(fā)開來，學生的語文學習積極性自然得到提高，學習成績得以提升。4.培養(yǎng)學習能力學習能力的培養(yǎng)，主要是通過課前預習中的疑問實現(xiàn)，因為存在疑問，學生就會產(chǎn)生新認知，從而進行自主探究，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開發(fā)。二、初中語文課前預習有效指導的方法途徑（一）借助工具書及原有知識儲備開展障礙性預習所謂的障礙性預習，指的是學生在面對一些新內容時，不可避免會產(chǎn)生字義、詞義及相關的背景知識上的理解障礙，而語文教學的基本任務之一是字詞教學，因此，針對學生語文學習過程中較易出現(xiàn)字詞錯用的現(xiàn)象，要注重在預習中強化學生的字形、字義及字音的理解及運用能力。指導學生在預習時，將不認識或不理解的字、詞、句加以標注，如課本中沒有相應的釋義，引導學生查閱字詞典等工具書，一方面搞清楚具體的字詞含義，另一方面借助詞典中的有關舉例，深化學生對相關字詞的認知，有助于后期的課堂學習。（二）通過朗讀歸納開展感受性預習在完成障礙性預習后，就要對課文進行深層預習，引導學生通過總結課文結構規(guī)律的方式，將各種文體的特點加以概括。例如，涉及記敘文時，可以讓學生通過朗讀課文的方式梳理出“事情”與“人物”以及他們的時空關系。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，就可以根據(jù)“我”的活動空間的變化，將課文分為兩個部分，對“人物”的理解，主要通過肖像、語言、行為及神態(tài)加以把握。涉及抒情散文時，引導學生通過景物描寫，體會出作者的感情變化，如《春》這篇散文，學生可以從中選取“春雨”“春風”“春花”等多種景物，掌握文章的并列結構布局，從而體會到作者對春的喜愛和贊美。此外，還可以采用比較閱讀的方法開展感受性預習。例如，在語文課文中有一些諸如《醉翁亭記》、《小石潭記》、《岳陽樓記》及《滿井游記》等游記性質的散文，對這類文章可以鼓勵學生進行比較閱讀，體會各個文章的寫景方法及作者情景交融的體現(xiàn)方式的異同，進而深化學生對此類文章的理解。（三）通過鑒賞借鑒開展發(fā)現(xiàn)性預習對這方面內容的預習，可以引導學生在預習時找出課文中的一些經(jīng)典佳句，一方面深化對文章的認知，另一方面還可以為寫作積累豐富的素材。如涉及一些精彩傳神的修辭句，或者一些飽含感情的抒情語句，都可以被學生加以借鑒運用。此外，發(fā)現(xiàn)性預習更重要的是通過預習，感受到作者所闡述的哲理及感悟啟迪，讓學生在預習中能夠“發(fā)現(xiàn)”作者在寫景背后所蘊含的真情，從而有助于學生形成濃厚的人文情懷，在有效完成預習目的的基礎上，又突破了語文預習的局限，上升到學生人格升華的層面。例如，在《背影》及《我的母親》的預習時，要注重引導學生開展發(fā)現(xiàn)性預習。（四）對學生的預習結果進行評價，鼓勵學生探討交流要有效指?С踔杏鏤目吻霸は埃?教師要注重進行預習成果的評價，著重對學生在預習過程中產(chǎn)生的問題進行分析解決，鼓勵學生進行探討交流，通過學生的交流溝通，使教師掌握學生的預習狀況?？梢宰寣W生組成學習交流小組，讓學生說出預習中存在的疑問，教師適當參與，一方面能夠通過學生之間的交流，小組內部解決學生的疑惑，另一方面又能夠借助老師的指導，疏通學生的思路，培養(yǎng)他們的歸納總結能力。三、結語總而言之，初中語文課前預習，是語文教學改革的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學生語文學習興趣及學習能力的有效途徑。教師要重視語文課前預習的重要作用，通過使學生掌握多種預習方法，不斷提高學習效率，使學生在語文預習中感受到語文課程的優(yōu)美雋永，培養(yǎng)學生的人文情感，全面提升學生的素質。一、小學語文寫作小學語文是一門綜合性很強的學科，涵蓋了聽、說、讀、寫，是這幾個方面的綜合，同時它還是一門語言交流工具，是人類進行溝通的橋梁，是學好其他學科的基礎，可以說，語文知識涉及我們生活中的方方面面，而寫作又是語文重要的組成部分，寫作是用語言文字來展現(xiàn)自我表達感情的需要，是對世界及生活的認知和體現(xiàn)，是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)階段經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一提到寫作，學生就會感覺到頭疼，大腦中一片空白，沒有素材可寫，或者頭腦中有東西，卻不知怎么組織語言。帶著這種現(xiàn)象，我們去了解一下現(xiàn)階段小學寫作教學的現(xiàn)狀：1.受應試教育的影響，教師過于注重學生的考試成績，而忽略了對寫作教學方法的指導。只對考試中的重點練習，考什么培訓什么，因此，學生不能正確把握寫作的技巧和方法。2.寫作內容局限化，缺乏創(chuàng)新性，不能很好鍛煉和拓展學生的思維。教師經(jīng)常給出一些概念性論文、命題性論文，這樣學生的思維就受到限制，一些自己的感受、情感等不能完全表達出來，導致學生寫出的作文千篇一律，沒有創(chuàng)新。3.教師的評價標準主觀化現(xiàn)象較嚴重，對于學生在寫作中提出的一些新觀點、新思路也予以否定，因此，打消學生寫作的積極性。針對以上現(xiàn)象，我們談論一下創(chuàng)新教學策略。二、創(chuàng)新教學創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有?e于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識或物質，在特定的環(huán)境中本著理想化需要或滿足某一需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法，并取得一定有收益效果的行為。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。新課改標準要求師生要有創(chuàng)新精神和實踐能力，在大力發(fā)展素質教育的今天，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，已成為教學改革的重大課題，小學語文是學好其他學科的基礎，那么如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生的寫作水平呢？三、創(chuàng)新教學在小學寫作教學中的應用1.創(chuàng)設情境法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫作習慣。這就要求教師在教學中以課本教材為例，讓學生掌握基本的寫作方法，在課外生活中引導學生勤于觀察，積累素材，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨手記筆記、寫觀察日記、讀后感等良好習慣。以四年級課文“爬山虎的腳”為例，教師通過圖片展示，爬山虎的腳爬示意圖以及一堵墻上的爬上虎，讓學生領會作者是怎么描寫的，描寫中用了什么手法，同時在課下，教師可以帶領學生去親自觀察，這樣學生在觀察中就會有自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生把自己觀察到的以觀察日記的形式寫出來。2.營造寫作氛圍，激發(fā)學生快樂寫作的興趣。教師只有從學生的學習興趣入手，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學就能達到事半功倍的效果。我們都知道，如果學生喜歡某位老師，就會對某個老師特別崇拜，就會對這門課程產(chǎn)生興趣，這就要求語文教師具有淵博的知識和語言表達能力，如果教師在作文課堂中把自己的一些讀后感，或者其他學生一些優(yōu)秀作文供大家欣賞、品評，長期堅持下去，教師以及其他同學的作文就會產(chǎn)生一種無形的動力，促使學生寫作的欲望，同時，擴展學生的閱讀量，只有學生讀得多了才能有語感，頭腦中才會有寫作素材，使學生有“要我寫”到“我要寫，樂于寫”的轉變。3.鼓勵學生多提出問題，大膽質疑，學起于思，思源于疑，常有疑點才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。教師要鼓勵學生在寫作中多提出問題，多質疑，多釋疑。教師應該鼓勵學生多提出問題，培養(yǎng)學生自主探究的能力，同時鼓勵學生從多個角度去描寫，拓展學生的思維能力。4.注重教師的評價，教師的評價在整個寫作教學中起著非常重要的作用，一句贊美表揚的話語，可以讓學生興奮不已，樹立學生的信心，同樣一句消極怠慢的語句，也會打消學生對寫作的積極性。因此，教師在作文課上對學生做出客觀公平的評價，在寫作過程中，對于學生提出的新觀點、新思路，要多激勵學生，同時在寫作中有寫得不好的也要積極的引導，讓學生向著好的方向發(fā)展?？傊?，創(chuàng)新教學適合新課改的發(fā)展潮流，是一種新的教學方法，教師在新課改環(huán)境下，只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的教學方法，才能使學生樂于寫作，喜歡寫作，使學生的寫作水平得到提高。譚小芳領導干部學習能力提升培訓36、如果我們國家的法律中只有1小芳:領導干部學習能力提升培小芳:領導干部學習能力提升培2領導干部學習能力提升培訓課件3的學餐縱物過程的學餐4提高領導干部的學習力建設學習型領導班子提綱、學習的含義和內容二、個體學習力的轉型模式三、如何提高學習能力四、如何打造學習型領導班子優(yōu)秀課件,精彩無限提高領導干部的學習力建設學習型領導班子5甲骨文中的學習二字了薟引優(yōu)秀課件,精彩無限!甲骨文中的學習二字6學而時習之,不亦說乎精彩無限學而時習之,不亦說乎7般意義上的學習學習就是通過探索知識、增長學識來開拓自己的見識和視野,從而增強自己的學習能力,掌握新的技能,來實現(xiàn)一種新的行為和新的結果的過程。優(yōu)秀課件,精彩無限般意義上的學習8學習在于轉變學習不應該僅僅停留在獲取知識或者信息這種一般意義上,還應該包括觀念和行為的轉變。wyfwgwco第五項修爍優(yōu)秀課件,精彩無限學習在于轉變9四個轉變·促進思維的轉變促進行動的轉變促進結果的轉變促進心靈的轉變優(yōu)秀課件,精彩無限四個轉變10學習的含義學習就是工作,工作就是學習全員學習終身學習·自主學習團隊學習10倍速的學習優(yōu)秀課件,精彩無限學習的含義11領導干部學習能力提升培訓課件12領導干部學習能力提升培訓課件13領導干部學習能力提升培訓課件14領導干部學習能力提升培訓課件15領導干部學習能力提升培訓課件16領導干部學習能力提升培訓課件17領導干部學習能力提升培訓課件18領導干部學習能力提升培訓課件19領導干部學習能力提升培訓課件20領導干部學習能力提升培訓課件21領導干部學習能力提升培訓課件22領導干部學習能力提升培訓課件23領導干部學習能力提升培訓課件24領導干部學習能力提升培訓課件25領導干部學習能力提升培訓課件26領導干部學習能力提升培訓課件27領導干部學習能力提升培訓課件28領導干部學習能力提升培訓課件29領導干部學習能力提升培訓課件30領導干部學習能力提升培訓課件31領導干部學習能力提升培訓課件32領導干部學習能力提升培訓課件33領導干部學習能力提升培訓課件34領導干部學習能力提升培訓課件35領導干部學習能力提升培訓課件36領導干部學習能力提升培訓課件37領導干部學習能力提升培訓課件38領導干部學習能力提升培訓課件39領導干部學習能力提升培訓課件40領導干部學習能力提升培訓課件41領導干部學習能力提升培訓課件42領導干部學習能力提升培訓課件43領導干部學習能力提升培訓課件44領導干部學習能力提升培訓課件45領導干部學習能力提升培訓課件46領導干部學習能力提升培訓課件4731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里48譚小芳領導干部學習能力提升培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生譚小芳領導干部學習能力提升培訓譚小芳領導干部學習能力提升培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生小芳:領導干部學習能力提升培現(xiàn)階段各個學科都在探求學科改革的有效方法，都將課堂的高效教學作為踐行素質教育、提高學生素質的目標途徑。作為農(nóng)村初中語文課來講，指導學生開展課前有效預習，既能夠發(fā)揮學生的學習自主性，又有利于學生學習習慣的養(yǎng)成，是語文課程教學的重要環(huán)節(jié)。一、初中語文課前預習的含義及重要作用（一）初中語文課前預習的含義初中語文課前預習是學生獲取知識的起點，是學生運用自身知識結構和學習能力，對全新的學習內容進行預先分析、設疑及思考的一個主動性強的探知過程。經(jīng)過有效預習，學生在面對新的課文內容時，會主動生發(fā)出探究欲望，形成學習的內驅力，在課堂教學環(huán)節(jié)能夠更加主動地參與。（二）初中語文課前預習的重要作用1.融會貫通學生的知識結構語文課前預習，學生在面對新的知識內容時，需要用到已有的知識結構，有時又要涉及其他的學科知識，能夠拓展學生的知識結構，做到新老知識的有機融合。2.明確學習目的通過語文課前預習，學生能夠初步了解新知識要點，生成學習疑問，學生在課堂學習時注意力得以凝聚，積極性得以提高，探究欲望得以增強，從而明確了學習目的，有利于課堂學習效率的提高和學習效果的達成。3.激發(fā)學習興趣學生經(jīng)過課前預習，一方面有效銜接了知識結構，拓寬了知識面，另一方面又能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，達到比知識灌輸更高效的教學效果。由興趣生發(fā)開來，學生的語文學習積極性自然得到提高，學習成績得以提升。4.培養(yǎng)學習能力學習能力的培養(yǎng)，主要是通過課前預習中的疑問實現(xiàn)，因為存在疑問，學生就會產(chǎn)生新認知，從而進行自主探究，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開發(fā)。二、初中語文課前預習有效指導的方法途徑（一）借助工具書及原有知識儲備開展障礙性預習所謂的障礙性預習，指的是學生在面對一些新內容時，不可避免會產(chǎn)生字義、詞義及相關的背景知識上的理解障礙，而語文教學的基本任務之一是字詞教學，因此，針對學生語文學習過程中較易出現(xiàn)字詞錯用的現(xiàn)象，要注重在預習中強化學生的字形、字義及字音的理解及運用能力。指導學生在預習時，將不認識或不理解的字、詞、句加以標注，如課本中沒有相應的釋義，引導學生查閱字詞典等工具書，一方面搞清楚具體的字詞含義，另一方面借助詞典中的有關舉例，深化學生對相關字詞的認知，有助于后期的課堂學習。（二）通過朗讀歸納開展感受性預習在完成障礙性預習后，就要對課文進行深層預習，引導學生通過總結課文結構規(guī)律的方式，將各種文體的特點加以概括。例如，涉及記敘文時，可以讓學生通過朗讀課文的方式梳理出“事情”與“人物”以及他們的時空關系。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，就可以根據(jù)“我”的活動空間的變化，將課文分為兩個部分，對“人物”的理解，主要通過肖像、語言、行為及神態(tài)加以把握。涉及抒情散文時，引導學生通過景物描寫，體會出作者的感情變化，如《春》這篇散文，學生可以從中選取“春雨”“春風”“春花”等多種景物，掌握文章的并列結構布局，從而體會到作者對春的喜愛和贊美。此外，還可以采用比較閱讀的方法開展感受性預習。例如，在語文課文中有一些諸如《醉翁亭記》、《小石潭記》、《岳陽樓記》及《滿井游記》等游記性質的散文，對這類文章可以鼓勵學生進行比較閱讀，體會各個文章的寫景方法及作者情景交融的體現(xiàn)方式的異同，進而深化學生對此類文章的理解。（三）通過鑒賞借鑒開展發(fā)現(xiàn)性預習對這方面內容的預習，可以引導學生在預習時找出課文中的一些經(jīng)典佳句，一方面深化對文章的認知，另一方面還可以為寫作積累豐富的素材。如涉及一些精彩傳神的修辭句，或者一些飽含感情的抒情語句，都可以被學生加以借鑒運用。此外，發(fā)現(xiàn)性預習更重要的是通過預習，感受到作者所闡述的哲理及感悟啟迪，讓學生在預習中能夠“發(fā)現(xiàn)”作者在寫景背后所蘊含的真情，從而有助于學生形成濃厚的人文情懷，在有效完成預習目的的基礎上，又突破了語文預習的局限，上升到學生人格升華的層面。例如，在《背影》及《我的母親》的預習時，要注重引導學生開展發(fā)現(xiàn)性預習。（四）對學生的預習結果進行評價，鼓勵學生探討交流要有效指?С踔杏鏤目吻霸は埃?教師要注重進行預習成果的評價，著重對學生在預習過程中產(chǎn)生的問題進行分析解決，鼓勵學生進行探討交流，通過學生的交流溝通，使教師掌握學生的預習狀況?？梢宰寣W生組成學習交流小組，讓學生說出預習中存在的疑問，教師適當參與，一方面能夠通過學生之間的交流，小組內部解決學生的疑惑，另一方面又能夠借助老師的指導，疏通學生的思路，培養(yǎng)他們的歸納總結能力。三、結語總而言之，初中語文課前預習，是語文教學改革的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學生語文學習興趣及學習能力的有效途徑。教師要重視語文課前預習的重要作用，通過使學生掌握多種預習方法，不斷提高學習效率，使學生在語文預習中感受到語文課程的優(yōu)美雋永，培養(yǎng)學生的人文情感，全面提升學生的素質。一、小學語文寫作小學語文是一門綜合性很強的學科，涵蓋了聽、說、讀、寫，是這幾個方面的綜合，同時它還是一門語言交流工具，是人類進行溝通的橋梁，是學好其他學科的基礎，可以說，語文知識涉及我們生活中的方方面面，而寫作又是語文重要的組成部分，寫作是用語言文字來展現(xiàn)自我表達感情的需要，是對世界及生活的認知和體現(xiàn)，是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)階段經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一提到寫作，學生就會感覺到頭疼，大腦中一片空白，沒有素材可寫，或者頭腦中有東西，卻不知怎么組織語言。帶著這種現(xiàn)象，我們去了解一下現(xiàn)階段小學寫作教學的現(xiàn)狀：1.受應試教育的影響，教師過于注重學生的考試成績，而忽略了對寫作教學方法的指導。只對考試中的重點練習，考什么培訓什么，因此，學生不能正確把握寫作的技巧和方法。2.寫作內容局限化，缺乏創(chuàng)新性，不能很好鍛煉和拓展學生的思維。教師經(jīng)常給出一些概念性論文、命題性論文，這樣學生的思維就受到限制，一些自己的感受、情感等不能完全表達出來，導致學生寫出的作文千篇一律，沒有創(chuàng)新。3.教師的評價標準主觀化現(xiàn)象較嚴重，對于學生在寫作中提出的一些新觀點、新思路也予以否定，因此，打消學生寫作的積極性。針對以上現(xiàn)象，我們談論一下創(chuàng)新教學策略。二、創(chuàng)新教學創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有?e于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識或物質，在特定的環(huán)境中本著理想化需要或滿足某一需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法，并取得一定有收益效果的行為。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。新課改標準要求師生要有創(chuàng)新精神和實踐能力，在大力發(fā)展素質教育的今天，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，已成為教學改革的重大課題，小學語文是學好其他學科的基礎，那么如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生的寫作水平呢？三、創(chuàng)新教學在小學寫作教學中的應用1.創(chuàng)設情境法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫作習慣。這就要求教師在教學中以課本教材為例，讓學生掌握基本的寫作方法，在課外生活中引導學生勤于觀察，積累素材，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨手記筆記、寫觀察日記、讀后感等良好習慣。以四年級課文“爬山虎的腳”為例，教師通過圖片展示，爬山虎的腳爬示意圖以及一堵墻上的爬上虎，讓學生領會作者是怎么描寫的，描寫中用了什么手法，同時在課下，教師可以帶領學生去親自觀察，這樣學生在觀察中就會有自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生把自己觀察到的以觀察日記的形式寫出來。2.營造寫作氛圍，激發(fā)學生快樂寫作的興趣。教師只有從學生的學習興趣入手，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學就能達到事半功倍的效果。我們都知道，如果學生喜歡某位老師，就會對某個老師特別崇拜，就會對這門課程產(chǎn)生興趣，這就要求語文教師具有淵博的知識和語言表達能力，如果教師在作文課堂中把自己的一些讀后感，或者其他學生一些優(yōu)秀作文供大家欣賞、品評，長期堅持下去，教師以及其他同學的作文就會產(chǎn)生一種無形的動力，促使學生寫作的欲望，同時，擴展學生的閱讀量，只有學生讀得多了才能有語感，頭腦中才會有寫作素材，使學生有“要我寫”到“我要寫，樂于寫”的轉變。3.鼓勵學生多提出問題，大膽質疑，學起于思，思源于疑，常有疑點才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。教師要鼓勵學生在寫作中多提出問題，多質疑，多釋疑。教師應該鼓勵學生多提出問題，培養(yǎng)學生自主探究的能力，同時鼓勵學生從多個角度去描寫，拓展學生的思維能力。4.注重教師的評價，教師的評價在整個寫作教學中起著非常重要的作用，一句贊美表揚的話語，可以讓學生興奮不已，樹立學生的信心，同樣一句消極怠慢的語句，也會打消學生對寫作的積極性。因此，教師在作文課上對學生做出客觀公平的評價，在寫作過程中，對于學生提出的新觀點、新思路，要多激勵學生，同時在寫作中有寫得不好的也要積極的引導，讓學生向著好的方向發(fā)展?？傊?，創(chuàng)新教學適合新課改的發(fā)展潮流，是一種新的教學方法，教師在新課改環(huán)境下，只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的教學方法，才能使學生樂于寫作，喜歡寫作，使學生的寫作水平得到提高。譚小芳領導干部學習能力提升培訓36、如果我們國家的法律中只有49小芳:領導干部學習能力提升培小芳:領導干部學習能力提升培50領導干部學習能力提升培訓課件51的學餐縱物過程的學餐52提高領導干部的學習力建設學習型領導班子提綱、學習的含義和內容二、個體學習力的轉型模式三、如何提高學習能力四、如何打造學習型領導班子優(yōu)秀課件,精彩無限提高領導干部的學習力建設學習型領導班子53甲骨文中的學習二字了薟引優(yōu)秀課件,精彩無限!甲骨文中的學習二字54學而時習之,不亦說乎精彩無限學而時習之,不亦說乎55般意義上的學習學習就是通過探索知識、增長學識來開拓