數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課件樹和森林26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課件樹和森林?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課件樹和森林26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。樹與森林樹與二叉樹轉(zhuǎn)換森林的遍歷■二叉樹的計(jì)數(shù)赫夫曼二叉樹樹與二叉樹轉(zhuǎn)換對應(yīng)叉樹BC(E、解解AABaBCE「^D^「^E在高中體育教學(xué)中，其教學(xué)目的圍繞著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升開展，因此在教學(xué)過程中不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)相融合，可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，探究其具體的融合路徑。一、分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)分析素質(zhì)教育是目前我國教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展主題，我國教育部門也一直在為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育奮斗。而素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)不僅需要從教師的教學(xué)方法考慮，還需要結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的教育需求進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中，需要增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通。讓學(xué)生們可以在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，提升自身素質(zhì)[1]。首先從教學(xué)目標(biāo)上來說，高中體育教學(xué)的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而分層訓(xùn)練法也是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在適合自身情況的學(xué)習(xí)方法下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。從兩者的教學(xué)目標(biāo)而言是一致的。其次從教學(xué)要求上來說，高中體育教學(xué)一直以來都是將體育技能訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而不同體質(zhì)的學(xué)生對于體育技能的掌握不一樣，因此需要針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。并且其教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，通過教師的引導(dǎo)使得學(xué)生獲得所需要的技能與知識(shí)。而分層訓(xùn)練法則是一門以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，其教學(xué)的核心是受教育者，而教師則局域引導(dǎo)者的角色，在實(shí)踐過程中為學(xué)生解惑、指導(dǎo)。從教學(xué)方式上分析，兩者之間有著密切的聯(lián)系[2]。二、分層訓(xùn)練法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用分析將分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)進(jìn)行融合，可有效提供教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且從教學(xué)資源、教學(xué)模式等方面改進(jìn)教學(xué)模式。（一）教學(xué)資源將分層訓(xùn)練法與高中體育相結(jié)合，需要充分拓展教學(xué)資源，將不同的教學(xué)資源運(yùn)用到一堂體育教學(xué)課程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化利用。如教師首先將學(xué)生按照體育測試的成績分成若干小組，然后將體育素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的體育技能訓(xùn)練，并且還可以拓展社會(huì)教學(xué)資源，讓學(xué)生通過參加社會(huì)活動(dòng)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，比如城市馬拉松、城市青年運(yùn)動(dòng)會(huì)等。而將體育素質(zhì)一般的學(xué)生進(jìn)行一般強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育技能，讓學(xué)生與體育素質(zhì)較高的學(xué)生進(jìn)行競爭。而對于體育素質(zhì)較差的學(xué)生而言，則首先要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，然后再提高學(xué)生的體育素質(zhì)。（二）教學(xué)模式在高中體育教學(xué)過程中引入分層訓(xùn)練法，需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)的基礎(chǔ)上納入素質(zhì)拓展教學(xué)，比如當(dāng)體育素質(zhì)較好的學(xué)生完成體育技能學(xué)習(xí)后需要更高一層次的提高，因此需要在區(qū)域間高中展開校際體育運(yùn)動(dòng)會(huì)或者挑戰(zhàn)賽、俱樂部等各種教學(xué)模式，在競爭當(dāng)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外教學(xué)模式的開展一定要遵循學(xué)生的需求，采用以人為本的教學(xué)方針，比如對于體育素質(zhì)一般或者較差的學(xué)生而言需要盡量通過潛力的激發(fā)提高其體育素質(zhì)，因此在教學(xué)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。而拓展學(xué)生的體育素質(zhì)則是高中體育教學(xué)的重點(diǎn)，因此將分層訓(xùn)練法與學(xué)生的體育教學(xué)進(jìn)行融合，可以從學(xué)生的上進(jìn)心出發(fā)[3]。當(dāng)學(xué)生的體育技能素質(zhì)掌握到一定程度后，可以考?]將其納入體育素質(zhì)較高的小組內(nèi)，接受更加高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練。（三）師資團(tuán)隊(duì)在高中體育教學(xué)中進(jìn)入分層訓(xùn)練法的融入，對高中體育教學(xué)的要求越來越高，因此對師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是教學(xué)模式得以開展的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師既需要具備體育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也需要擁有分層訓(xùn)練法的相關(guān)教學(xué)能力，因此在引入分層訓(xùn)練法之前需要對原有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，打造高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。三、結(jié)語分層訓(xùn)練法屬于一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，因此在高中體育教學(xué)中引入分層訓(xùn)練法需要從不同學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生的體育素質(zhì)作為第一要素，然后在教學(xué)資源方面需要予以滿足，比如對區(qū)域間的教學(xué)資源進(jìn)行整合。另外還需要從教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，打造適應(yīng)分層訓(xùn)練法教學(xué)的高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。初中化學(xué)教學(xué)既有容易的一面，也有困難的一面。說它容易有以下幾個(gè)方面的原因：一是同學(xué)們從八年級剛?cè)刖拍昙墝瘜W(xué)這門課有著極大的好奇心，極大的好奇心會(huì)引發(fā)莫大的興趣；二是任何一門學(xué)科的教材編排都是循序漸進(jìn)的，化學(xué)的入門學(xué)科充其量是大量的基礎(chǔ)知識(shí)。三是化學(xué)作為一門自然科學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的非常緊密，理論與實(shí)踐有相互促進(jìn)的作用，生活中的一些小常識(shí)，小實(shí)驗(yàn)都可能對化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。說它困難有以下原因：一是化學(xué)入門課知識(shí)零碎，不像數(shù)學(xué)物理那樣有比比皆是的公式化的東西（我們大家知道初中物理課中有的一個(gè)單元或章節(jié)的知識(shí)也就只是圍繞一兩個(gè)公式展開的）。二是化學(xué)用語多而瑣碎，從元素符號到化合價(jià)到常見物質(zhì)溶解性表等需要熟記或背誦的東西貫穿教材始終；三是涉及分子、原子、離子等微觀世界的內(nèi)容抽象難懂。四是以關(guān)于化學(xué)式和化學(xué)方程式的計(jì)算為主的化學(xué)計(jì)算加大了學(xué)習(xí)難度。有鑒于此，同學(xué)們在九年級的化學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，即：帶著熱情到來又帶著畏難情緒悄然離開。常言道：正確的方法是成功的一半，作為一名九年級化學(xué)教育工作者，如何幫助學(xué)生趕走這門學(xué)科門口的一個(gè)個(gè)攔路虎，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的進(jìn)入化學(xué)這個(gè)五彩繽紛的科學(xué)殿堂，是一個(gè)亟須深入探討意義深遠(yuǎn)的課題。近年來，筆者在這個(gè)問題上作了一些粗淺嘗試，愿與大家分享。一化學(xué)用語教學(xué)“趣味化”化學(xué)按類別是屬于所謂理科，但無論哪一門理科學(xué)科無論是數(shù)學(xué)還是物理都涉及一個(gè)學(xué)科用語的問題，例如數(shù)學(xué)中的一些平方，公差、數(shù)列等的數(shù)學(xué)用語，物理中的電流、機(jī)械效率等物理用語，九年級化學(xué)作為一門入門學(xué)科有著更復(fù)雜繁多的化學(xué)用語，而絕大多數(shù)化學(xué)用語像英語上的單詞短語一樣是要求同學(xué)們熟記的，如果同學(xué)們沒有大的毅力或是老師的引導(dǎo)方法欠妥，會(huì)令他們望而生畏。在教學(xué)中我教育學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念不要以為化學(xué)是理科的學(xué)科，理解了就萬事大吉了。萬丈高樓平地起，熟記化學(xué)用語是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的必要的準(zhǔn)備，是進(jìn)入宏偉的化學(xué)殿堂的一把鑰匙。在學(xué)習(xí)它的入門階段借用學(xué)文科背誦的手段學(xué)習(xí)化學(xué)用語是非常必要的。我建議同學(xué)們每日抽出一定時(shí)間，反復(fù)背誦化學(xué)用語，這其中包括常用元素符號、化合價(jià)、化學(xué)式、元素周期表中的前1～18號元素、化學(xué)反應(yīng)類型以及常見的化學(xué)反應(yīng)等等。在背誦中不貪多圖快，日積月累。但單純的背誦難免枯燥，為此也動(dòng)了一番腦筋：一方面我?guī)椭瑢W(xué)們從心理上提高信心。我借用了瘋狂英語創(chuàng)始人李陽在鼓勵(lì)人們學(xué)英語時(shí)用的一句貌似不雅確相當(dāng)實(shí)際的話：重復(fù)多了連動(dòng)物都會(huì)背，來給學(xué)生們鼓勁打氣。另一方面為降低困難，根據(jù)人們的識(shí)記的科學(xué)規(guī)律，我?guī)屯瑢W(xué)們編了一些較為壓韻的順口溜，例如一在幫助學(xué)生背誦常用元素符號時(shí)，我就編了一個(gè)“Q版”的口訣：氫是H氧是O氮N磷PS硫，Na鈉在K鉀（家）發(fā)現(xiàn)Mg鎂（美）麗Ar氬，小不碘（點(diǎn)）I（愛）上鉑Pt，Si硅（跪）求鉛Pb，F(xiàn)e鐵（貼）上Au金，Sn錫纏住Ag銀，Ba見Zn都要穿鋇鋅（背心），Ca鈣（蓋）過Cu銅，F(xiàn)氟（富）過Mn錳，Al鋁比Cl氯，氦氖HeNe（喝呢）拼音記。注：在讀是把所有漢字（加括弧的只讀括號內(nèi)或外的，喝呢是按漢語拼音來讀的。像這類口訣亦莊亦諧，符合他們這個(gè)年齡段的孩子們的陽光活潑的心理，極大地提高了同學(xué)們的背誦興趣，受到一屆又一屆學(xué)生的一致歡迎。與此同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生自編一些順口溜，然后讓他們相互之間交流，使他們在主動(dòng)參與中享受到了極大的樂趣。在和同學(xué)們整理編寫口訣的同時(shí)我還自組織了知識(shí)搶答、小測驗(yàn)、猜謎語和自制元素?fù)淇伺疲窗言刂芷诒碇械那岸栐氐姆栂鄬υ淤|(zhì)量分類--金屬或非金屬等制成卡片然后根據(jù)它們各自的相對原子質(zhì)量和屬性分類來確點(diǎn)它們面值大小等游戲規(guī)則）等的形式。以此來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二化學(xué)考試實(shí)行“分散化”校園內(nèi)常有戲言：“考考老師法寶，分分學(xué)生命根“考試是檢驗(yàn)教與學(xué)雙方成果的重要手段，但越來越多的證據(jù)表明它是一把雙刃劍，用好了可以使同學(xué)們在考試中既檢驗(yàn)了自己汲取了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，又能從中獲得成就感；用不好則會(huì)傷害到學(xué)生的自信，勢得其反。作為一名長期在一線教學(xué)的教師，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有迎接挑戰(zhàn)的不服輸?shù)男愿?，又都有面對太大困難而面露難色的畏難心理。一旦學(xué)生出現(xiàn)厭考情緒，考試次數(shù)多少不是根本問題，試卷的難度和題量才是癥結(jié)所在。為此，針對于九年級化學(xué)課上繁多而零碎的知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課上課鈴響后抽五分鐘對上一節(jié)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一次小測驗(yàn)是相當(dāng)湊效的。我具體的做法是：每次準(zhǔn)備一小張能在5分鐘左右完成的迷你小試卷。上課鈴響后，用一分鐘左右公布上一節(jié)考試的成績（當(dāng)然這也是同學(xué)們相當(dāng)期待的），然后做一個(gè)簡短的評價(jià)，這中間包括試題分析，成績評價(jià)（相信再小的測驗(yàn)同學(xué)們對成績的在乎的熱情絲毫不會(huì)減少的），緊接著進(jìn)行本節(jié)課的考試。麻雀雖小五臟俱全，發(fā)卷、答題、收卷一切井井有條。在試題內(nèi)容上重點(diǎn)涉及上節(jié)課內(nèi)容，難度上照顧各層次學(xué)生。這種分散的小型考試至少有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）既降低了考試的門檻，又體驗(yàn)了迎接挑戰(zhàn)的樂趣，使學(xué)生容易找到學(xué)習(xí)的成就感。這種成就感是難能可貴的，它是鼓舞學(xué)生更上一層樓的巨大動(dòng)力；（2）在更加細(xì)致的檢測中教師的教學(xué)得到了及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，以期今后作及時(shí)調(diào)整；（3）把化學(xué)學(xué)好這個(gè)長期而又籠統(tǒng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了每節(jié)課把知識(shí)學(xué)好以便下節(jié)課取得好成績這樣一個(gè)個(gè)短期的具體目標(biāo)，使得同學(xué)們對化學(xué)的學(xué)習(xí)在一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中穩(wěn)步前進(jìn)，決定了長期目標(biāo)的可行性。三化學(xué)理論探索“直觀化”作為一門自然科學(xué)，化學(xué)知識(shí)有其貼近生活的的一面，實(shí)驗(yàn)室里的瓶瓶罐罐里有其五彩繽紛的一面，但同時(shí)宏觀微觀交織的物質(zhì)世界里物質(zhì)能量的轉(zhuǎn)化對于一個(gè)剛接觸它的學(xué)生來講的確是非常抽象的。微觀世界物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律固然抽象難解，宏觀世界里現(xiàn)象本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系何又嘗不是如此？做為化學(xué)教師，在日常教學(xué)中把抽象的知識(shí)直觀化，盡量做到深入淺出是入門教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此我做了以下嘗試與努力：1.借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們窺探奧妙而又抽象的物質(zhì)世界的一扇窗戶。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)”，相比化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用語言描述有其不能企及的一面。教師除了在課堂上把演示實(shí)驗(yàn)做好以外，還要?jiǎng)?chuàng)造充分的條件讓學(xué)生親自動(dòng)手做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)。2.依托電教手段。對于一些不具備條件的實(shí)驗(yàn)和一些高危的不適合在校園內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)我總是不惜時(shí)日、不辭辛苦地通過網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)等多種按渠道努力搜集視頻資料，這其中除了一些具體的實(shí)驗(yàn)外還包括一些動(dòng)畫模擬在內(nèi)。目的在于即使不能親自做，也要讓他們通過多種形式接觸到相關(guān)視覺現(xiàn)象。例如在液氧炸藥等爆炸類高危實(shí)驗(yàn)我就用到了播放了網(wǎng)絡(luò)傳播的錄像來輔助課堂教學(xué)，在分子、原子、離子等的結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)等的微觀教學(xué)中我用到了動(dòng)畫模擬的方法。都收到了較好的課堂教學(xué)效果。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課件樹和森林26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親1樹與森林樹與二叉樹轉(zhuǎn)換森林的遍歷■二叉樹的計(jì)數(shù)赫夫曼二叉樹樹與森林2樹與二叉樹轉(zhuǎn)換對應(yīng)叉樹BC(E、解解AABaBCE「^D^「^E樹與二叉樹轉(zhuǎn)換3將樹轉(zhuǎn)換成二叉樹加線:在兄弟之間加一連線抹線:對每個(gè)結(jié)點(diǎn),除了其左孩子外,去除其與其余孩子之間的關(guān)系旋轉(zhuǎn):以樹的根結(jié)點(diǎn)為軸心,將整樹順時(shí)針轉(zhuǎn)45°D①(d①①o⑥⑥⑥⑥①樹轉(zhuǎn)換成的二叉樹其右子了樹一定為空將樹轉(zhuǎn)換成二叉樹4將二叉樹轉(zhuǎn)換成樹加線:若p結(jié)點(diǎn)是雙親結(jié)點(diǎn)的左孩子,則將p的右孩子,右孩子的右孩子,沿分支找到的所有右孩子,都與p的雙用線連起來抹線:抹掉原二叉樹中雙親與右孩子之間的連線調(diào)整:將結(jié)點(diǎn)按層次排列,形成樹結(jié)構(gòu)A將二叉樹轉(zhuǎn)換成樹5森林轉(zhuǎn)換成二叉樹將各棵樹分別轉(zhuǎn)換成二叉樹將每棵樹的根結(jié)點(diǎn)用線相連以第一棵樹根結(jié)點(diǎn)為二叉樹的根,再以根結(jié)點(diǎn)為軸心,順時(shí)針旋轉(zhuǎn),構(gòu)成二叉樹型結(jié)構(gòu)B森林轉(zhuǎn)換成二叉樹6二叉樹轉(zhuǎn)換成森林抹線:將二叉樹中根結(jié)點(diǎn)與其右孩子連線,及沿右分支搜索到的所有右孩子間連線全部抹掉,使之變成孤立的二叉樹還原:將孤立的二叉樹還原成樹二叉樹轉(zhuǎn)換成森林7三、樹和森林的遍歷樹的先序遍歷樹的后序遍歷礦森林的先序遍歷森林的中序遍歷三、樹和森林的遍歷81、樹的先序遍歷(1)訪問樹的根結(jié)點(diǎn);(2從左至右依次先序遍歷根的每棵子樹遍歷序列:0O1、樹的先序遍歷91、樹的先序遍歷(1)訪問樹的根結(jié)點(diǎn);(2從左至右依次先序遍歷根的每棵子樹遍歷序列:00O1、樹的先序遍歷101、樹的先序遍歷(1)訪問樹的根結(jié)點(diǎn);(2從左至右依次先序遍歷根的每棵子樹(e(f(g遍歷序列:00O1、樹的先序遍歷11數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林12數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林13數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林14數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林15數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林16數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林17數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林18數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林19數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林20數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林21數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林22數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林23數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林24數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林25數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林26數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林27數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林28數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林29數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林30數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林31數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林32數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林33數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林34數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林35數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林36數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林37數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林38數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林39數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林40數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林41數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林42數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林43數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林44數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林45數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林46數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林47數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林48數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林49數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林50數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林51數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林52數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林53數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林54數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林55數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林56數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林57數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林58數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林59數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林60數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林61數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林62數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林63數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林64數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林65數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林66數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林67數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林68數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林69數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林70數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林71數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林72數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林73數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林74數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林75數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林76數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林77數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林78數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林79數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林80數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林81數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林82數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林83數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林84數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林85數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林86數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林87數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林88數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林89數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林90數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林91數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林92數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林93數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林94數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林95數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林96數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林97數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林98數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林99數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林100數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林101數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林102數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林103數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林1046、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾105數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課件樹和森林26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課件樹和森林?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課件樹和森林26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。樹與森林樹與二叉樹轉(zhuǎn)換森林的遍歷■二叉樹的計(jì)數(shù)赫夫曼二叉樹樹與二叉樹轉(zhuǎn)換對應(yīng)叉樹BC(E、解解AABaBCE「^D^「^E在高中體育教學(xué)中，其教學(xué)目的圍繞著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升開展，因此在教學(xué)過程中不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)相融合，可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，探究其具體的融合路徑。一、分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)分析素質(zhì)教育是目前我國教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展主題，我國教育部門也一直在為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育奮斗。而素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)不僅需要從教師的教學(xué)方法考慮，還需要結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的教育需求進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中，需要增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通。讓學(xué)生們可以在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，提升自身素質(zhì)[1]。首先從教學(xué)目標(biāo)上來說，高中體育教學(xué)的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而分層訓(xùn)練法也是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在適合自身情況的學(xué)習(xí)方法下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。從兩者的教學(xué)目標(biāo)而言是一致的。其次從教學(xué)要求上來說，高中體育教學(xué)一直以來都是將體育技能訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而不同體質(zhì)的學(xué)生對于體育技能的掌握不一樣，因此需要針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。并且其教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，通過教師的引導(dǎo)使得學(xué)生獲得所需要的技能與知識(shí)。而分層訓(xùn)練法則是一門以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，其教學(xué)的核心是受教育者，而教師則局域引導(dǎo)者的角色，在實(shí)踐過程中為學(xué)生解惑、指導(dǎo)。從教學(xué)方式上分析，兩者之間有著密切的聯(lián)系[2]。二、分層訓(xùn)練法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用分析將分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)進(jìn)行融合，可有效提供教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且從教學(xué)資源、教學(xué)模式等方面改進(jìn)教學(xué)模式。（一）教學(xué)資源將分層訓(xùn)練法與高中體育相結(jié)合，需要充分拓展教學(xué)資源，將不同的教學(xué)資源運(yùn)用到一堂體育教學(xué)課程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化利用。如教師首先將學(xué)生按照體育測試的成績分成若干小組，然后將體育素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的體育技能訓(xùn)練，并且還可以拓展社會(huì)教學(xué)資源，讓學(xué)生通過參加社會(huì)活動(dòng)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，比如城市馬拉松、城市青年運(yùn)動(dòng)會(huì)等。而將體育素質(zhì)一般的學(xué)生進(jìn)行一般強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育技能，讓學(xué)生與體育素質(zhì)較高的學(xué)生進(jìn)行競爭。而對于體育素質(zhì)較差的學(xué)生而言，則首先要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，然后再提高學(xué)生的體育素質(zhì)。（二）教學(xué)模式在高中體育教學(xué)過程中引入分層訓(xùn)練法，需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)的基礎(chǔ)上納入素質(zhì)拓展教學(xué)，比如當(dāng)體育素質(zhì)較好的學(xué)生完成體育技能學(xué)習(xí)后需要更高一層次的提高，因此需要在區(qū)域間高中展開校際體育運(yùn)動(dòng)會(huì)或者挑戰(zhàn)賽、俱樂部等各種教學(xué)模式，在競爭當(dāng)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外教學(xué)模式的開展一定要遵循學(xué)生的需求，采用以人為本的教學(xué)方針，比如對于體育素質(zhì)一般或者較差的學(xué)生而言需要盡量通過潛力的激發(fā)提高其體育素質(zhì)，因此在教學(xué)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。而拓展學(xué)生的體育素質(zhì)則是高中體育教學(xué)的重點(diǎn)，因此將分層訓(xùn)練法與學(xué)生的體育教學(xué)進(jìn)行融合，可以從學(xué)生的上進(jìn)心出發(fā)[3]。當(dāng)學(xué)生的體育技能素質(zhì)掌握到一定程度后，可以考?]將其納入體育素質(zhì)較高的小組內(nèi)，接受更加高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練。（三）師資團(tuán)隊(duì)在高中體育教學(xué)中進(jìn)入分層訓(xùn)練法的融入，對高中體育教學(xué)的要求越來越高，因此對師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是教學(xué)模式得以開展的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師既需要具備體育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也需要擁有分層訓(xùn)練法的相關(guān)教學(xué)能力，因此在引入分層訓(xùn)練法之前需要對原有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，打造高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。三、結(jié)語分層訓(xùn)練法屬于一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，因此在高中體育教學(xué)中引入分層訓(xùn)練法需要從不同學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生的體育素質(zhì)作為第一要素，然后在教學(xué)資源方面需要予以滿足，比如對區(qū)域間的教學(xué)資源進(jìn)行整合。另外還需要從教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，打造適應(yīng)分層訓(xùn)練法教學(xué)的高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。初中化學(xué)教學(xué)既有容易的一面，也有困難的一面。說它容易有以下幾個(gè)方面的原因：一是同學(xué)們從八年級剛?cè)刖拍昙墝瘜W(xué)這門課有著極大的好奇心，極大的好奇心會(huì)引發(fā)莫大的興趣；二是任何一門學(xué)科的教材編排都是循序漸進(jìn)的，化學(xué)的入門學(xué)科充其量是大量的基礎(chǔ)知識(shí)。三是化學(xué)作為一門自然科學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的非常緊密，理論與實(shí)踐有相互促進(jìn)的作用，生活中的一些小常識(shí)，小實(shí)驗(yàn)都可能對化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。說它困難有以下原因：一是化學(xué)入門課知識(shí)零碎，不像數(shù)學(xué)物理那樣有比比皆是的公式化的東西（我們大家知道初中物理課中有的一個(gè)單元或章節(jié)的知識(shí)也就只是圍繞一兩個(gè)公式展開的）。二是化學(xué)用語多而瑣碎，從元素符號到化合價(jià)到常見物質(zhì)溶解性表等需要熟記或背誦的東西貫穿教材始終；三是涉及分子、原子、離子等微觀世界的內(nèi)容抽象難懂。四是以關(guān)于化學(xué)式和化學(xué)方程式的計(jì)算為主的化學(xué)計(jì)算加大了學(xué)習(xí)難度。有鑒于此，同學(xué)們在九年級的化學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，即：帶著熱情到來又帶著畏難情緒悄然離開。常言道：正確的方法是成功的一半，作為一名九年級化學(xué)教育工作者，如何幫助學(xué)生趕走這門學(xué)科門口的一個(gè)個(gè)攔路虎，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的進(jìn)入化學(xué)這個(gè)五彩繽紛的科學(xué)殿堂，是一個(gè)亟須深入探討意義深遠(yuǎn)的課題。近年來，筆者在這個(gè)問題上作了一些粗淺嘗試，愿與大家分享。一化學(xué)用語教學(xué)“趣味化”化學(xué)按類別是屬于所謂理科，但無論哪一門理科學(xué)科無論是數(shù)學(xué)還是物理都涉及一個(gè)學(xué)科用語的問題，例如數(shù)學(xué)中的一些平方，公差、數(shù)列等的數(shù)學(xué)用語，物理中的電流、機(jī)械效率等物理用語，九年級化學(xué)作為一門入門學(xué)科有著更復(fù)雜繁多的化學(xué)用語，而絕大多數(shù)化學(xué)用語像英語上的單詞短語一樣是要求同學(xué)們熟記的，如果同學(xué)們沒有大的毅力或是老師的引導(dǎo)方法欠妥，會(huì)令他們望而生畏。在教學(xué)中我教育學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念不要以為化學(xué)是理科的學(xué)科，理解了就萬事大吉了。萬丈高樓平地起，熟記化學(xué)用語是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的必要的準(zhǔn)備，是進(jìn)入宏偉的化學(xué)殿堂的一把鑰匙。在學(xué)習(xí)它的入門階段借用學(xué)文科背誦的手段學(xué)習(xí)化學(xué)用語是非常必要的。我建議同學(xué)們每日抽出一定時(shí)間，反復(fù)背誦化學(xué)用語，這其中包括常用元素符號、化合價(jià)、化學(xué)式、元素周期表中的前1～18號元素、化學(xué)反應(yīng)類型以及常見的化學(xué)反應(yīng)等等。在背誦中不貪多圖快，日積月累。但單純的背誦難免枯燥，為此也動(dòng)了一番腦筋：一方面我?guī)椭瑢W(xué)們從心理上提高信心。我借用了瘋狂英語創(chuàng)始人李陽在鼓勵(lì)人們學(xué)英語時(shí)用的一句貌似不雅確相當(dāng)實(shí)際的話：重復(fù)多了連動(dòng)物都會(huì)背，來給學(xué)生們鼓勁打氣。另一方面為降低困難，根據(jù)人們的識(shí)記的科學(xué)規(guī)律，我?guī)屯瑢W(xué)們編了一些較為壓韻的順口溜，例如一在幫助學(xué)生背誦常用元素符號時(shí)，我就編了一個(gè)“Q版”的口訣：氫是H氧是O氮N磷PS硫，Na鈉在K鉀（家）發(fā)現(xiàn)Mg鎂（美）麗Ar氬，小不碘（點(diǎn)）I（愛）上鉑Pt，Si硅（跪）求鉛Pb，F(xiàn)e鐵（貼）上Au金，Sn錫纏住Ag銀，Ba見Zn都要穿鋇鋅（背心），Ca鈣（蓋）過Cu銅，F(xiàn)氟（富）過Mn錳，Al鋁比Cl氯，氦氖HeNe（喝呢）拼音記。注：在讀是把所有漢字（加括弧的只讀括號內(nèi)或外的，喝呢是按漢語拼音來讀的。像這類口訣亦莊亦諧，符合他們這個(gè)年齡段的孩子們的陽光活潑的心理，極大地提高了同學(xué)們的背誦興趣，受到一屆又一屆學(xué)生的一致歡迎。與此同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生自編一些順口溜，然后讓他們相互之間交流，使他們在主動(dòng)參與中享受到了極大的樂趣。在和同學(xué)們整理編寫口訣的同時(shí)我還自組織了知識(shí)搶答、小測驗(yàn)、猜謎語和自制元素?fù)淇伺疲窗言刂芷诒碇械那岸栐氐姆栂鄬υ淤|(zhì)量分類--金屬或非金屬等制成卡片然后根據(jù)它們各自的相對原子質(zhì)量和屬性分類來確點(diǎn)它們面值大小等游戲規(guī)則）等的形式。以此來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二化學(xué)考試實(shí)行“分散化”校園內(nèi)常有戲言：“考考老師法寶，分分學(xué)生命根“考試是檢驗(yàn)教與學(xué)雙方成果的重要手段，但越來越多的證據(jù)表明它是一把雙刃劍，用好了可以使同學(xué)們在考試中既檢驗(yàn)了自己汲取了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，又能從中獲得成就感；用不好則會(huì)傷害到學(xué)生的自信，勢得其反。作為一名長期在一線教學(xué)的教師，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有迎接挑戰(zhàn)的不服輸?shù)男愿瘢侄加忻鎸μ罄щy而面露難色的畏難心理。一旦學(xué)生出現(xiàn)厭考情緒，考試次數(shù)多少不是根本問題，試卷的難度和題量才是癥結(jié)所在。為此，針對于九年級化學(xué)課上繁多而零碎的知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課上課鈴響后抽五分鐘對上一節(jié)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一次小測驗(yàn)是相當(dāng)湊效的。我具體的做法是：每次準(zhǔn)備一小張能在5分鐘左右完成的迷你小試卷。上課鈴響后，用一分鐘左右公布上一節(jié)考試的成績（當(dāng)然這也是同學(xué)們相當(dāng)期待的），然后做一個(gè)簡短的評價(jià)，這中間包括試題分析，成績評價(jià)（相信再小的測驗(yàn)同學(xué)們對成績的在乎的熱情絲毫不會(huì)減少的），緊接著進(jìn)行本節(jié)課的考試。麻雀雖小五臟俱全，發(fā)卷、答題、收卷一切井井有條。在試題內(nèi)容上重點(diǎn)涉及上節(jié)課內(nèi)容，難度上照顧各層次學(xué)生。這種分散的小型考試至少有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）既降低了考試的門檻，又體驗(yàn)了迎接挑戰(zhàn)的樂趣，使學(xué)生容易找到學(xué)習(xí)的成就感。這種成就感是難能可貴的，它是鼓舞學(xué)生更上一層樓的巨大動(dòng)力；（2）在更加細(xì)致的檢測中教師的教學(xué)得到了及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，以期今后作及時(shí)調(diào)整；（3）把化學(xué)學(xué)好這個(gè)長期而又籠統(tǒng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了每節(jié)課把知識(shí)學(xué)好以便下節(jié)課取得好成績這樣一個(gè)個(gè)短期的具體目標(biāo)，使得同學(xué)們對化學(xué)的學(xué)習(xí)在一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中穩(wěn)步前進(jìn)，決定了長期目標(biāo)的可行性。三化學(xué)理論探索“直觀化”作為一門自然科學(xué)，化學(xué)知識(shí)有其貼近生活的的一面，實(shí)驗(yàn)室里的瓶瓶罐罐里有其五彩繽紛的一面，但同時(shí)宏觀微觀交織的物質(zhì)世界里物質(zhì)能量的轉(zhuǎn)化對于一個(gè)剛接觸它的學(xué)生來講的確是非常抽象的。微觀世界物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律固然抽象難解，宏觀世界里現(xiàn)象本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系何又嘗不是如此？做為化學(xué)教師，在日常教學(xué)中把抽象的知識(shí)直觀化，盡量做到深入淺出是入門教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此我做了以下嘗試與努力：1.借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們窺探奧妙而又抽象的物質(zhì)世界的一扇窗戶。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)”，相比化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用語言描述有其不能企及的一面。教師除了在課堂上把演示實(shí)驗(yàn)做好以外，還要?jiǎng)?chuàng)造充分的條件讓學(xué)生親自動(dòng)手做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)。2.依托電教手段。對于一些不具備條件的實(shí)驗(yàn)和一些高危的不適合在校園內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)我總是不惜時(shí)日、不辭辛苦地通過網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)等多種按渠道努力搜集視頻資料，這其中除了一些具體的實(shí)驗(yàn)外還包括一些動(dòng)畫模擬在內(nèi)。目的在于即使不能親自做，也要讓他們通過多種形式接觸到相關(guān)視覺現(xiàn)象。例如在液氧炸藥等爆炸類高危實(shí)驗(yàn)我就用到了播放了網(wǎng)絡(luò)傳播的錄像來輔助課堂教學(xué)，在分子、原子、離子等的結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)等的微觀教學(xué)中我用到了動(dòng)畫模擬的方法。都收到了較好的課堂教學(xué)效果。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課件樹和森林26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親106樹與森林樹與二叉樹轉(zhuǎn)換森林的遍歷■二叉樹的計(jì)數(shù)赫夫曼二叉樹樹與森林107樹與二叉樹轉(zhuǎn)換對應(yīng)叉樹BC(E、解解AABaBCE「^D^「^E樹與二叉樹轉(zhuǎn)換108將樹轉(zhuǎn)換成二叉樹加線:在兄弟之間加一連線抹線:對每個(gè)結(jié)點(diǎn),除了其左孩子外,去除其與其余孩子之間的關(guān)系旋轉(zhuǎn):以樹的根結(jié)點(diǎn)為軸心,將整樹順時(shí)針轉(zhuǎn)45°D①(d①①o⑥⑥⑥⑥①樹轉(zhuǎn)換成的二叉樹其右子了樹一定為空將樹轉(zhuǎn)換成二叉樹109將二叉樹轉(zhuǎn)換成樹加線:若p結(jié)點(diǎn)是雙親結(jié)點(diǎn)的左孩子,則將p的右孩子,右孩子的右孩子,沿分支找到的所有右孩子,都與p的雙用線連起來抹線:抹掉原二叉樹中雙親與右孩子之間的連線調(diào)整:將結(jié)點(diǎn)按層次排列,形成樹結(jié)構(gòu)A將二叉樹轉(zhuǎn)換成樹110森林轉(zhuǎn)換成二叉樹將各棵樹分別轉(zhuǎn)換成二叉樹將每棵樹的根結(jié)點(diǎn)用線相連以第一棵樹根結(jié)點(diǎn)為二叉樹的根,再以根結(jié)點(diǎn)為軸心,順時(shí)針旋轉(zhuǎn),構(gòu)成二叉樹型結(jié)構(gòu)B森林轉(zhuǎn)換成二叉樹111二叉樹轉(zhuǎn)換成森林抹線:將二叉樹中根結(jié)點(diǎn)與其右孩子連線,及沿右分支搜索到的所有右孩子間連線全部抹掉,使之變成孤立的二叉樹還原:將孤立的二叉樹還原成樹二叉樹轉(zhuǎn)換成森林112三、樹和森林的遍歷樹的先序遍歷樹的后序遍歷礦森林的先序遍歷森林的中序遍歷三、樹和森林的遍歷1131、樹的先序遍歷(1)訪問樹的根結(jié)點(diǎn);(2從左至右依次先序遍歷根的每棵子樹遍歷序列:0O1、樹的先序遍歷1141、樹的先序遍歷(1)訪問樹的根結(jié)點(diǎn);(2從左至右依次先序遍歷根的每棵子樹遍歷序列:00O1、樹的先序遍歷1151、樹的先序遍歷(1)訪問樹的根結(jié)點(diǎn);(2從左至右依次先序遍歷根的每棵子樹(e(f(g遍歷序列:00O1、樹的先序遍歷116數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林117數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林118數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林119數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林120數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林121數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林122數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林123數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林124數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林125數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林126數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林127數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林128數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林129數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林130數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林131數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林132數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林133數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林134數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林135數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課件-樹和森林136數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-課