項目二數(shù)控系統(tǒng)硬件連接1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。項目二數(shù)控系統(tǒng)硬件連接項目二數(shù)控系統(tǒng)硬件連接1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。項目二:數(shù)控系統(tǒng)的硬件連接任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC數(shù)控車床的電氣控制要求數(shù)控車床一般設(shè)有兩個坐標(biāo)軸(Ⅹ、Z軸),其數(shù)控系統(tǒng)具備控制兩軸運(yùn)動的功能2刀具位置補(bǔ)償數(shù)控車床的位置補(bǔ)償功能,可以完成刀具磨損和刀尖圓弧半徑補(bǔ)償以及安裝刀具時產(chǎn)生的誤差的補(bǔ)償。數(shù)控車床具有各種不同形式固定切削循環(huán)功能,如內(nèi)外圓柱面固定循環(huán)內(nèi)外圓錐面固定循環(huán)、端面固定循環(huán)等。利用這些固定循環(huán)指令可以簡化編程,提高加工效率。準(zhǔn)備功能也稱為G功能,是用來指定數(shù)控車床動作方式的功能。G代碼指令由G代碼和它后面的兩位數(shù)字組成閱讀教學(xué)目標(biāo)是語文閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。它是教與學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動達(dá)到的目標(biāo),同時也是檢查、評價教學(xué)活動效果的參照物。那么在初中語文閱讀教學(xué)中,怎樣制訂一個切實可行的教學(xué)目標(biāo),又怎樣對這些目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)表述,才能夠真正發(fā)揮目標(biāo)的作用呢?本文結(jié)合語文新課程理念和教學(xué)設(shè)計理論,作以討論。一、閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)一個切實可行的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、分析學(xué)生特點(diǎn)和和閱讀需求、針對不同的閱讀文本的基礎(chǔ)上制訂出來。1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)是閱讀目標(biāo)確定的理論指南教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果,也就是教學(xué)活動后學(xué)生行為和特征的預(yù)期變化。這些變化包括知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的變化,這些變化具有可觀測性、可測量性和可操作性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！遍喿x教學(xué)目標(biāo)的制訂無疑也要依此為指導(dǎo)。2.學(xué)生特征及閱讀需求分析教學(xué)目標(biāo)描述的是單元或課時教學(xué)后將要達(dá)到的具體、明確的教學(xué)結(jié)果。教和學(xué)的達(dá)成目標(biāo),是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后變化為依據(jù),是學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、產(chǎn)生興趣和追求等變化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以,在制訂目標(biāo)時就必須要充分分析學(xué)生的特點(diǎn),如學(xué)生的認(rèn)知特征、閱讀興趣、閱讀需要、閱讀習(xí)慣以及閱讀經(jīng)歷等等。對每個學(xué)生來講,他們各自的知識結(jié)構(gòu)、人生經(jīng)歷、生活閱歷、情感傾向、個性特色、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等都存在差異,這些差異都直接或間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以,制訂目標(biāo)時即要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,還要考慮個體差異性。讓不同層次和水平的學(xué)生達(dá)到適合自己發(fā)展需要的目標(biāo)要求。3.文本的體裁、內(nèi)容和特點(diǎn)新課程倡導(dǎo)為學(xué)生而設(shè)計教學(xué),因此結(jié)合學(xué)情對閱讀文本進(jìn)行分析是制訂目標(biāo)的重要步驟。閱讀內(nèi)容在教材中主要以文本形式呈現(xiàn),文本類型和體裁不同,其教學(xué)方式也應(yīng)該有所區(qū)別。如選文的目的、文本寫作的背景及有關(guān)材料、文章體裁、主要內(nèi)容和主題、主要表達(dá)形式、文本特點(diǎn)與風(fēng)格、閱讀方式指導(dǎo)等。所謂“立足文本”是指注重對文本內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。一句話,就是讀懂文本,以文本為中心,去分析和鑒賞。學(xué)生只有正確地理解和領(lǐng)悟了文本的內(nèi)容,才能真正提高對作品的理解深度。所以,在確定教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)當(dāng)注重對文本內(nèi)容的理解,讓知識傳授和能力訓(xùn)練為達(dá)到這一最終目標(biāo)發(fā)揮積極的作用。要從文本出發(fā),實實在在地去落實教學(xué)任務(wù)。二、閱讀教學(xué)目標(biāo)的層次性課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度地、有創(chuàng)意地閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?！痹谥朴嗛喿x目標(biāo)時,對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分層量化,是達(dá)成目標(biāo)的有效手段。使用閱讀層次理論,能夠很好地解決這一問題。所謂閱讀層次,就是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)目標(biāo)分為不同的水平層次。申衛(wèi)平、熊斌芳等人在朱紹禹教授的“閱讀水平四層次說”(復(fù)述性、解釋性、評價性、創(chuàng)造性)的基礎(chǔ)上,將新課程語文閱讀目標(biāo)分五個層次為:1.認(rèn)識層次:通過閱讀,學(xué)生首先要知道“寫了什么”,即閱讀的理解層次。2.鑒賞層次:這個層次包含鑒別和欣賞兩個內(nèi)容,通過閱讀鑒賞,讓學(xué)生自覺做出審美判斷和評價。3.悟道層次:使學(xué)生知曉“怎樣寫的”。4.體驗層次:使學(xué)生在閱讀中“體悟到什么”,進(jìn)而靈感得到激發(fā),理解得到深化,達(dá)成程度上的解讀共鳴。5.研究層次:通過選讀古今中外文化論著,拓寬文化視野和思維空間,積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流,開展文化專題研究。五個層次分別顯示著閱讀教學(xué)的五個不同水準(zhǔn),它們都以前一層次為基礎(chǔ),逐級深入。從以上劃分可以看出,閱讀五個層次的提法不僅符合師生閱讀由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,符合由形象到抽象的思維過程,也符合文本由形式到內(nèi)容的本質(zhì)屬性,有利于三維目標(biāo)的落實,更有利于閱讀目標(biāo)的制訂、執(zhí)行和評價。三、閱讀教學(xué)目標(biāo)的表述為了強(qiáng)調(diào)“教是為了學(xué),一切從學(xué)生出發(fā)”的宗旨,教學(xué)目標(biāo)闡述中必須用學(xué)習(xí)目標(biāo)代替教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)生通過教學(xué)以后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)(變化)的一種明確而具體的表述。對每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述,可以充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中的指向、激勵和評估作用。以馬杰(R.Manger)行為目標(biāo)理論為基礎(chǔ)的行為目標(biāo)ABCD表述法,能夠較好地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的這些作用。應(yīng)用行為目標(biāo)表述教學(xué)目標(biāo)時要考慮以下四個要素:1.行為主體(Audience)教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的教學(xué)行為,要清楚表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。2.行為動詞(Behavior)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。避免使用籠統(tǒng)、含糊、難以測量的行為動詞進(jìn)行表述。3.行為條件(Conditions)說明學(xué)習(xí)行為的是在什么條件下發(fā)生的,或在什么樣的條件下完成指定的學(xué)習(xí)活動。4.表現(xiàn)程度(Degree)指學(xué)生對目標(biāo)要求所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn),用以測量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。一、創(chuàng)新教育理念1.重視課程培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等。學(xué)生發(fā)展是物理課堂教學(xué)的根本，以學(xué)生為本，滿足學(xué)生各方面發(fā)展的需求。在教學(xué)的設(shè)計上，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的精神層面放在首位，提高學(xué)生對物理課程的熱情和求知欲望。要讓學(xué)生切實感受到物理學(xué)中的魅力所在，教師在物理教學(xué)的過程中，就應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，親近學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)出積極健康的情感和正確的價值觀念。2.重視學(xué)習(xí)的深入探究。新課標(biāo)里，科學(xué)的探究和內(nèi)容是同樣重要的。學(xué)生在對理論知識得到了本質(zhì)的理解和掌握后，對科學(xué)、正確的價值觀的樹立，與學(xué)習(xí)基本科學(xué)知識一樣重要。對科學(xué)的探究，既是我們學(xué)習(xí)物理知識的目的，也是在物理教學(xué)中采用的重要途徑。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視對科學(xué)探究思想的培養(yǎng)，將其作為教學(xué)課堂的思路。3.做好對學(xué)習(xí)過程和方法的評析。能力的培養(yǎng)，是物理教學(xué)中的重點(diǎn)，能力的培養(yǎng)必須在知識的獲取和運(yùn)用中形成。在教學(xué)過程中，教師不能把物理知識當(dāng)做現(xiàn)成的理論進(jìn)行簡單教授，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，師生之間多加互動，教師積極引導(dǎo)，與學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)上共同探究。二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容1.教師深入理解和掌握教材。新教材調(diào)整了知識的內(nèi)容選取，呈現(xiàn)知識上也適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了調(diào)整。高中物理包括必修和選修兩種課程。學(xué)生在必修的課程里，能全面較完善的學(xué)習(xí)到物理的基礎(chǔ)知識，能力強(qiáng)的學(xué)生，在選修的課程里也能對自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的差異靈活、科學(xué)的運(yùn)用教材進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，因材施教才能事半功倍。2.教師科學(xué)利用各種教材?，F(xiàn)代教育不斷，這就要求我們在教育的過程中要不斷創(chuàng)新。新的知識不斷出現(xiàn)，我們的物理教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)發(fā)展，與時代同步，在物理的教學(xué)上也要發(fā)揮創(chuàng)新機(jī)制，靈活、科學(xué)的整合各類有利教材，讓學(xué)生得到最新、最全、最科學(xué)的教育知識，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。三、創(chuàng)新教學(xué)方法1.優(yōu)化物理學(xué)習(xí)的運(yùn)用。教師應(yīng)科學(xué)、合理的整合多種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、趣味性和活力性。既要重視對物理科學(xué)知識理論的教授，也要注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力等。并以新課標(biāo)為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。2.物理學(xué)習(xí)的開放式轉(zhuǎn)化。伴隨新課標(biāo)改革的深入，教學(xué)的新方法、新模式不斷出現(xiàn)，模仿成功的教學(xué)方法，借鑒優(yōu)秀的教育方式，在教師的教學(xué)過程中顯得十分重要。然而，在模仿借鑒的過程中，不可機(jī)械復(fù)制，要結(jié)合學(xué)生具體情況去粗取精，不斷創(chuàng)新，找到真正適合學(xué)生的方法方式。四、創(chuàng)新教學(xué)手段1.利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造生動教學(xué)環(huán)境。多媒體能具體、淺顯的表現(xiàn)原本抽象、復(fù)雜的理論，使物理課堂上物理知識的表現(xiàn)更有趣味性，讓學(xué)生真實感受到物理的魅力。結(jié)合多媒體表現(xiàn)物理科學(xué)的原理，運(yùn)用各種工具描述物理現(xiàn)象，從而提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和主動性。2.使用先進(jìn)設(shè)備，采用新型教學(xué)。物理教學(xué)必須是以物理實驗為基礎(chǔ)，重視物理實驗的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生對物理知識掌握的基礎(chǔ)條件?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)實驗儀器也在日益改進(jìn)和更新，教師和學(xué)生可以自主的設(shè)計實驗方案，以適應(yīng)高中物理教學(xué)的發(fā)展需求。五、創(chuàng)新師生關(guān)系1.教師轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者。隨著新課標(biāo)深入改革，教師和學(xué)生在教學(xué)的關(guān)系上，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的知識灌輸和知識接收的關(guān)系，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)與自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)系。在新的教學(xué)方式和環(huán)境下，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維創(chuàng)新的意識，注重知識獲取的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的健康情感和價值取向。2.教師轉(zhuǎn)換為交流者。信息化不斷深入，媒體飛速發(fā)展，人們可以通過多種渠道學(xué)習(xí)知識，教師不再是知識的唯一傳授者，而是從講臺上走下來，和學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的關(guān)系，在教學(xué)的過程中不再是居高臨下的統(tǒng)治者，而是和學(xué)生處于交流、合作的關(guān)系。3.教師著重培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法里面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的，是通過教師提問，學(xué)生思考的模式進(jìn)行知識教授，一講、一聽、一問、一答的呆板模式，使學(xué)生缺乏自主思考的能力。新課標(biāo)要求創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立提問的能力，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)什么，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我發(fā)問意識，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師幫助學(xué)生解決問題。新課標(biāo)的深入改革，要求在教育模式上要創(chuàng)新化、人性化，廣開思路，大膽創(chuàng)新，在高中物理的學(xué)習(xí)中更應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，構(gòu)造良好教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮五個基點(diǎn)在物理教學(xué)創(chuàng)新中的作用，讓高中物理教學(xué)走上新的臺階。項目二數(shù)控系統(tǒng)硬件連接1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。項目1項目二:數(shù)控系統(tǒng)的硬件連接項目二:數(shù)控系統(tǒng)的硬件連接2任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC數(shù)控車床的電氣控制要求數(shù)控車床一般設(shè)有兩個坐標(biāo)軸(Ⅹ、Z軸),其數(shù)控系統(tǒng)具備控制兩軸運(yùn)動的功能2刀具位置補(bǔ)償數(shù)控車床的位置補(bǔ)償功能,可以完成刀具磨損和刀尖圓弧半徑補(bǔ)償以及安裝刀具時產(chǎn)生的誤差的補(bǔ)償。數(shù)控車床具有各種不同形式固定切削循環(huán)功能,如內(nèi)外圓柱面固定循環(huán)內(nèi)外圓錐面固定循環(huán)、端面固定循環(huán)等。利用這些固定循環(huán)指令可以簡化編程,提高加工效率。準(zhǔn)備功能也稱為G功能,是用來指定數(shù)控車床動作方式的功能。G代碼指令由G代碼和它后面的兩位數(shù)字組成任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC3補(bǔ)助功能也稱為M功能,是用來指定數(shù)控車床的輔助動作及狀態(tài),M代碼指令由M代碼和它后面的兩位數(shù)字組成。6主軸功能數(shù)控車床主軸功能主要表示主軸轉(zhuǎn)速或線速度。主軸功能由字母S及其后面的數(shù)字表示7進(jìn)給功能數(shù)控車床的進(jìn)給功能主要是指加工過程各軸進(jìn)給速度的功能,進(jìn)給速度功能指令由F代碼及其后面的數(shù)字組成8刀具功能刀具功能又稱T功能。根據(jù)加工需要,在某些程序段指令進(jìn)行選刀和換刀。刀具功能指令時用字母T及其后面的四位數(shù)表示補(bǔ)助功能也稱為M功能,是用來指定數(shù)控車床的輔助動作及狀態(tài),M42、數(shù)控車床的電氣控制要求的實現(xiàn)序號要求實現(xiàn)方案實現(xiàn)元件1控制軸運(yùn)動功能采用伺服電機(jī)進(jìn)行驅(qū)動伺服放大器與刀具位置補(bǔ)償CNC軟件實現(xiàn)CNC系統(tǒng)3車削固定循環(huán)功能CNC軟件實現(xiàn)CNC系統(tǒng)準(zhǔn)備功能CNC軟件實現(xiàn)CNC系統(tǒng)4567輔助功能CNC軟件與PMC單元CNC系統(tǒng)與PMC單元主軸功能采用變頻器進(jìn)行無級調(diào)cNC、變頻器速、配置編碼器反饋進(jìn)給功能CNC軟件實現(xiàn)CNC系統(tǒng)刀具功能采用點(diǎn)動刀架配合PMC程序?qū)崿F(xiàn)電動刀架2、數(shù)控車床的電氣控制要求的實現(xiàn)5任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)目前北京FANUC出廠的0iC/0i-Mate-c包括加工中心/銑床用的0iMC/0i-Mate-MC和車床用的0iTc/0i-Mate-TC,各系統(tǒng)般配置如下用于機(jī)床01MC加工中心,銑床aI系列的放大器aI,aIs系列最多4軸B系列的放大器阝i,βIs系列ai系列的放大器ai,aIs系列βI系列的放大器OiMateC0iMatemc加工中心,銑床阝i系列的放大器阝i,βIs系列最多3軸01MateTc|車床pi系列的放大器i,βIs系列最新出的產(chǎn)品為0iD/0i-Mate-D,配置和上面表格一致,性能有所提高任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)6任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC控制單元數(shù)控系統(tǒng)(CNC裝置)數(shù)控裝置是數(shù)控機(jī)床的中樞部分,一般由輸入裝置、存儲器、控制器、運(yùn)算器和輸出裝置等組成。該裝置可以接受指令信號,將其識別、存儲、計算,并輸岀相應(yīng)的指令脈沖以驅(qū)動伺服系統(tǒng),進(jìn)而控制機(jī)床動作任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC7任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)系統(tǒng)顯示裝置與MDI鍵盤9”單色cRT/MD分離型104”彩色LCD(新8.4”彩色LcD/MD■■■■口72寸黑白LcD分離型全鍵盤MD(差任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)8任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)1.控制單元(正面)LCDIsl'T/1:2存儲卡接■■■軟件開關(guān)任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)9任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)1.控制單元(系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖)SERVOCARDCPUCARDpowersupply任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)10任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)二.操作面板機(jī)床操作面板(FANU標(biāo)準(zhǔn)面板正面)數(shù)控機(jī)床操作面板是數(shù)控機(jī)床的重要組成部件,主要有顯示裝置、NC鍵盤(功能類似于計算機(jī)鍵盤的按鍵陣列)、機(jī)床控制面板(MachineControlpanel,簡稱lMCP)、狀態(tài)燈、手持單元等部分組成?；鼗貒鴩鴩鴪D回回回回圄任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)11項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件12項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件13項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件14項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件15項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件16項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件17項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件18項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件19項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件20項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件21項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件22項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件23項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件24項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件25項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件26項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件27項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件28項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件29項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件30項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件31項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件32項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件33項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件34項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件35項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件36項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件37項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件38項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件39項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件40項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件41項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件42項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件43項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件44項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件45項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件46項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件47項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件48項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件49項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件50項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件51項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件52項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件53項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件54項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件55項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件56項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件57項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件58項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件59項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件60項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件61項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件62項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件63項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件64項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件65項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件66項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件67項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件68項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件69項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件70項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件71項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件72項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件73項目二-數(shù)控系統(tǒng)硬件連接課件74謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕75項目二數(shù)控系統(tǒng)硬件連接1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。項目二數(shù)控系統(tǒng)硬件連接項目二數(shù)控系統(tǒng)硬件連接1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。項目二:數(shù)控系統(tǒng)的硬件連接任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC數(shù)控車床的電氣控制要求數(shù)控車床一般設(shè)有兩個坐標(biāo)軸(Ⅹ、Z軸),其數(shù)控系統(tǒng)具備控制兩軸運(yùn)動的功能2刀具位置補(bǔ)償數(shù)控車床的位置補(bǔ)償功能,可以完成刀具磨損和刀尖圓弧半徑補(bǔ)償以及安裝刀具時產(chǎn)生的誤差的補(bǔ)償。數(shù)控車床具有各種不同形式固定切削循環(huán)功能,如內(nèi)外圓柱面固定循環(huán)內(nèi)外圓錐面固定循環(huán)、端面固定循環(huán)等。利用這些固定循環(huán)指令可以簡化編程,提高加工效率。準(zhǔn)備功能也稱為G功能,是用來指定數(shù)控車床動作方式的功能。G代碼指令由G代碼和它后面的兩位數(shù)字組成閱讀教學(xué)目標(biāo)是語文閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。它是教與學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動達(dá)到的目標(biāo),同時也是檢查、評價教學(xué)活動效果的參照物。那么在初中語文閱讀教學(xué)中,怎樣制訂一個切實可行的教學(xué)目標(biāo),又怎樣對這些目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)表述,才能夠真正發(fā)揮目標(biāo)的作用呢?本文結(jié)合語文新課程理念和教學(xué)設(shè)計理論,作以討論。一、閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)一個切實可行的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、分析學(xué)生特點(diǎn)和和閱讀需求、針對不同的閱讀文本的基礎(chǔ)上制訂出來。1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)是閱讀目標(biāo)確定的理論指南教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果,也就是教學(xué)活動后學(xué)生行為和特征的預(yù)期變化。這些變化包括知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的變化,這些變化具有可觀測性、可測量性和可操作性。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！遍喿x教學(xué)目標(biāo)的制訂無疑也要依此為指導(dǎo)。2.學(xué)生特征及閱讀需求分析教學(xué)目標(biāo)描述的是單元或課時教學(xué)后將要達(dá)到的具體、明確的教學(xué)結(jié)果。教和學(xué)的達(dá)成目標(biāo),是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后變化為依據(jù),是學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、產(chǎn)生興趣和追求等變化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以,在制訂目標(biāo)時就必須要充分分析學(xué)生的特點(diǎn),如學(xué)生的認(rèn)知特征、閱讀興趣、閱讀需要、閱讀習(xí)慣以及閱讀經(jīng)歷等等。對每個學(xué)生來講,他們各自的知識結(jié)構(gòu)、人生經(jīng)歷、生活閱歷、情感傾向、個性特色、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等都存在差異,這些差異都直接或間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以,制訂目標(biāo)時即要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,還要考慮個體差異性。讓不同層次和水平的學(xué)生達(dá)到適合自己發(fā)展需要的目標(biāo)要求。3.文本的體裁、內(nèi)容和特點(diǎn)新課程倡導(dǎo)為學(xué)生而設(shè)計教學(xué),因此結(jié)合學(xué)情對閱讀文本進(jìn)行分析是制訂目標(biāo)的重要步驟。閱讀內(nèi)容在教材中主要以文本形式呈現(xiàn),文本類型和體裁不同,其教學(xué)方式也應(yīng)該有所區(qū)別。如選文的目的、文本寫作的背景及有關(guān)材料、文章體裁、主要內(nèi)容和主題、主要表達(dá)形式、文本特點(diǎn)與風(fēng)格、閱讀方式指導(dǎo)等。所謂“立足文本”是指注重對文本內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。一句話,就是讀懂文本,以文本為中心,去分析和鑒賞。學(xué)生只有正確地理解和領(lǐng)悟了文本的內(nèi)容,才能真正提高對作品的理解深度。所以,在確定教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)當(dāng)注重對文本內(nèi)容的理解,讓知識傳授和能力訓(xùn)練為達(dá)到這一最終目標(biāo)發(fā)揮積極的作用。要從文本出發(fā),實實在在地去落實教學(xué)任務(wù)。二、閱讀教學(xué)目標(biāo)的層次性課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度地、有創(chuàng)意地閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?！痹谥朴嗛喿x目標(biāo)時,對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分層量化,是達(dá)成目標(biāo)的有效手段。使用閱讀層次理論,能夠很好地解決這一問題。所謂閱讀層次,就是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)目標(biāo)分為不同的水平層次。申衛(wèi)平、熊斌芳等人在朱紹禹教授的“閱讀水平四層次說”(復(fù)述性、解釋性、評價性、創(chuàng)造性)的基礎(chǔ)上,將新課程語文閱讀目標(biāo)分五個層次為:1.認(rèn)識層次:通過閱讀,學(xué)生首先要知道“寫了什么”,即閱讀的理解層次。2.鑒賞層次:這個層次包含鑒別和欣賞兩個內(nèi)容,通過閱讀鑒賞,讓學(xué)生自覺做出審美判斷和評價。3.悟道層次:使學(xué)生知曉“怎樣寫的”。4.體驗層次:使學(xué)生在閱讀中“體悟到什么”,進(jìn)而靈感得到激發(fā),理解得到深化,達(dá)成程度上的解讀共鳴。5.研究層次:通過選讀古今中外文化論著,拓寬文化視野和思維空間,積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流,開展文化專題研究。五個層次分別顯示著閱讀教學(xué)的五個不同水準(zhǔn),它們都以前一層次為基礎(chǔ),逐級深入。從以上劃分可以看出,閱讀五個層次的提法不僅符合師生閱讀由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,符合由形象到抽象的思維過程,也符合文本由形式到內(nèi)容的本質(zhì)屬性,有利于三維目標(biāo)的落實,更有利于閱讀目標(biāo)的制訂、執(zhí)行和評價。三、閱讀教學(xué)目標(biāo)的表述為了強(qiáng)調(diào)“教是為了學(xué),一切從學(xué)生出發(fā)”的宗旨,教學(xué)目標(biāo)闡述中必須用學(xué)習(xí)目標(biāo)代替教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)生通過教學(xué)以后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)(變化)的一種明確而具體的表述。對每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述,可以充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中的指向、激勵和評估作用。以馬杰(R.Manger)行為目標(biāo)理論為基礎(chǔ)的行為目標(biāo)ABCD表述法,能夠較好地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的這些作用。應(yīng)用行為目標(biāo)表述教學(xué)目標(biāo)時要考慮以下四個要素:1.行為主體(Audience)教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的教學(xué)行為,要清楚表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。2.行為動詞(Behavior)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。避免使用籠統(tǒng)、含糊、難以測量的行為動詞進(jìn)行表述。3.行為條件(Conditions)說明學(xué)習(xí)行為的是在什么條件下發(fā)生的,或在什么樣的條件下完成指定的學(xué)習(xí)活動。4.表現(xiàn)程度(Degree)指學(xué)生對目標(biāo)要求所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn),用以測量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。一、創(chuàng)新教育理念1.重視課程培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等。學(xué)生發(fā)展是物理課堂教學(xué)的根本，以學(xué)生為本，滿足學(xué)生各方面發(fā)展的需求。在教學(xué)的設(shè)計上，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的精神層面放在首位，提高學(xué)生對物理課程的熱情和求知欲望。要讓學(xué)生切實感受到物理學(xué)中的魅力所在，教師在物理教學(xué)的過程中，就應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，親近學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)出積極健康的情感和正確的價值觀念。2.重視學(xué)習(xí)的深入探究。新課標(biāo)里，科學(xué)的探究和內(nèi)容是同樣重要的。學(xué)生在對理論知識得到了本質(zhì)的理解和掌握后，對科學(xué)、正確的價值觀的樹立，與學(xué)習(xí)基本科學(xué)知識一樣重要。對科學(xué)的探究，既是我們學(xué)習(xí)物理知識的目的，也是在物理教學(xué)中采用的重要途徑。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視對科學(xué)探究思想的培養(yǎng)，將其作為教學(xué)課堂的思路。3.做好對學(xué)習(xí)過程和方法的評析。能力的培養(yǎng)，是物理教學(xué)中的重點(diǎn)，能力的培養(yǎng)必須在知識的獲取和運(yùn)用中形成。在教學(xué)過程中，教師不能把物理知識當(dāng)做現(xiàn)成的理論進(jìn)行簡單教授，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，師生之間多加互動，教師積極引導(dǎo)，與學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)上共同探究。二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容1.教師深入理解和掌握教材。新教材調(diào)整了知識的內(nèi)容選取，呈現(xiàn)知識上也適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了調(diào)整。高中物理包括必修和選修兩種課程。學(xué)生在必修的課程里，能全面較完善的學(xué)習(xí)到物理的基礎(chǔ)知識，能力強(qiáng)的學(xué)生，在選修的課程里也能對自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的差異靈活、科學(xué)的運(yùn)用教材進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，因材施教才能事半功倍。2.教師科學(xué)利用各種教材。現(xiàn)代教育不斷，這就要求我們在教育的過程中要不斷創(chuàng)新。新的知識不斷出現(xiàn)，我們的物理教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)發(fā)展，與時代同步，在物理的教學(xué)上也要發(fā)揮創(chuàng)新機(jī)制，靈活、科學(xué)的整合各類有利教材，讓學(xué)生得到最新、最全、最科學(xué)的教育知識，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。三、創(chuàng)新教學(xué)方法1.優(yōu)化物理學(xué)習(xí)的運(yùn)用。教師應(yīng)科學(xué)、合理的整合多種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、趣味性和活力性。既要重視對物理科學(xué)知識理論的教授，也要注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力等。并以新課標(biāo)為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。2.物理學(xué)習(xí)的開放式轉(zhuǎn)化。伴隨新課標(biāo)改革的深入，教學(xué)的新方法、新模式不斷出現(xiàn)，模仿成功的教學(xué)方法，借鑒優(yōu)秀的教育方式，在教師的教學(xué)過程中顯得十分重要。然而，在模仿借鑒的過程中，不可機(jī)械復(fù)制，要結(jié)合學(xué)生具體情況去粗取精，不斷創(chuàng)新，找到真正適合學(xué)生的方法方式。四、創(chuàng)新教學(xué)手段1.利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造生動教學(xué)環(huán)境。多媒體能具體、淺顯的表現(xiàn)原本抽象、復(fù)雜的理論，使物理課堂上物理知識的表現(xiàn)更有趣味性，讓學(xué)生真實感受到物理的魅力。結(jié)合多媒體表現(xiàn)物理科學(xué)的原理，運(yùn)用各種工具描述物理現(xiàn)象，從而提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和主動性。2.使用先進(jìn)設(shè)備，采用新型教學(xué)。物理教學(xué)必須是以物理實驗為基礎(chǔ)，重視物理實驗的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生對物理知識掌握的基礎(chǔ)條件?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)實驗儀器也在日益改進(jìn)和更新，教師和學(xué)生可以自主的設(shè)計實驗方案，以適應(yīng)高中物理教學(xué)的發(fā)展需求。五、創(chuàng)新師生關(guān)系1.教師轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者。隨著新課標(biāo)深入改革，教師和學(xué)生在教學(xué)的關(guān)系上，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的知識灌輸和知識接收的關(guān)系，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)與自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)系。在新的教學(xué)方式和環(huán)境下，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維創(chuàng)新的意識，注重知識獲取的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的健康情感和價值取向。2.教師轉(zhuǎn)換為交流者。信息化不斷深入，媒體飛速發(fā)展，人們可以通過多種渠道學(xué)習(xí)知識，教師不再是知識的唯一傳授者，而是從講臺上走下來，和學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的關(guān)系，在教學(xué)的過程中不再是居高臨下的統(tǒng)治者，而是和學(xué)生處于交流、合作的關(guān)系。3.教師著重培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法里面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的，是通過教師提問，學(xué)生思考的模式進(jìn)行知識教授，一講、一聽、一問、一答的呆板模式，使學(xué)生缺乏自主思考的能力。新課標(biāo)要求創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立提問的能力，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)什么，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我發(fā)問意識，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師幫助學(xué)生解決問題。新課標(biāo)的深入改革，要求在教育模式上要創(chuàng)新化、人性化，廣開思路，大膽創(chuàng)新，在高中物理的學(xué)習(xí)中更應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，構(gòu)造良好教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮五個基點(diǎn)在物理教學(xué)創(chuàng)新中的作用，讓高中物理教學(xué)走上新的臺階。項目二數(shù)控系統(tǒng)硬件連接1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。項目76項目二:數(shù)控系統(tǒng)的硬件連接項目二:數(shù)控系統(tǒng)的硬件連接77任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC數(shù)控車床的電氣控制要求數(shù)控車床一般設(shè)有兩個坐標(biāo)軸(Ⅹ、Z軸),其數(shù)控系統(tǒng)具備控制兩軸運(yùn)動的功能2刀具位置補(bǔ)償數(shù)控車床的位置補(bǔ)償功能,可以完成刀具磨損和刀尖圓弧半徑補(bǔ)償以及安裝刀具時產(chǎn)生的誤差的補(bǔ)償。數(shù)控車床具有各種不同形式固定切削循環(huán)功能,如內(nèi)外圓柱面固定循環(huán)內(nèi)外圓錐面固定循環(huán)、端面固定循環(huán)等。利用這些固定循環(huán)指令可以簡化編程,提高加工效率。準(zhǔn)備功能也稱為G功能,是用來指定數(shù)控車床動作方式的功能。G代碼指令由G代碼和它后面的兩位數(shù)字組成任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC78補(bǔ)助功能也稱為M功能,是用來指定數(shù)控車床的輔助動作及狀態(tài),M代碼指令由M代碼和它后面的兩位數(shù)字組成。6主軸功能數(shù)控車床主軸功能主要表示主軸轉(zhuǎn)速或線速度。主軸功能由字母S及其后面的數(shù)字表示7進(jìn)給功能數(shù)控車床的進(jìn)給功能主要是指加工過程各軸進(jìn)給速度的功能,進(jìn)給速度功能指令由F代碼及其后面的數(shù)字組成8刀具功能刀具功能又稱T功能。根據(jù)加工需要,在某些程序段指令進(jìn)行選刀和換刀。刀具功能指令時用字母T及其后面的四位數(shù)表示補(bǔ)助功能也稱為M功能,是用來指定數(shù)控車床的輔助動作及狀態(tài),M792、數(shù)控車床的電氣控制要求的實現(xiàn)序號要求實現(xiàn)方案實現(xiàn)元件1控制軸運(yùn)動功能采用伺服電機(jī)進(jìn)行驅(qū)動伺服放大器與刀具位置補(bǔ)償CNC軟件實現(xiàn)CNC系統(tǒng)3車削固定循環(huán)功能CNC軟件實現(xiàn)CNC系統(tǒng)準(zhǔn)備功能CNC軟件實現(xiàn)CNC系統(tǒng)4567輔助功能CNC軟件與PMC單元CNC系統(tǒng)與PMC單元主軸功能采用變頻器進(jìn)行無級調(diào)cNC、變頻器速、配置編碼器反饋進(jìn)給功能CNC軟件實現(xiàn)CNC系統(tǒng)刀具功能采用點(diǎn)動刀架配合PMC程序?qū)崿F(xiàn)電動刀架2、數(shù)控車床的電氣控制要求的實現(xiàn)80任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)目前北京FANUC出廠的0iC/0i-Mate-c包括加工中心/銑床用的0iMC/0i-Mate-MC和車床用的0iTc/0i-Mate-TC,各系統(tǒng)般配置如下用于機(jī)床01MC加工中心,銑床aI系列的放大器aI,aIs系列最多4軸B系列的放大器阝i,βIs系列ai系列的放大器ai,aIs系列βI系列的放大器OiMateC0iMatemc加工中心,銑床阝i系列的放大器阝i,βIs系列最多3軸01MateTc|車床pi系列的放大器i,βIs系列最新出的產(chǎn)品為0iD/0i-Mate-D,配置和上面表格一致,性能有所提高任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)81任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC控制單元數(shù)控系統(tǒng)(CNC裝置)數(shù)控裝置是數(shù)控機(jī)床的中樞部分,一般由輸入裝置、存儲器、控制器、運(yùn)算器和輸出裝置等組成。該裝置可以接受指令信號,將其識別、存儲、計算,并輸岀相應(yīng)的指令脈沖以驅(qū)動伺服系統(tǒng),進(jìn)而控制機(jī)床動作任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC82任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)系統(tǒng)顯示裝置與MDI鍵盤9”單色cRT/MD分離型104”彩色LCD(新8.4”彩色LcD/MD■■■■口72寸黑白LcD分離型全鍵盤MD(差任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)83任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)1.控制單元(正面)LCDIsl'T/1:2存儲卡接■■■軟件開關(guān)任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)84任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)1.控制單元(系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖)SERVOCARDCPUCARDpowersupply任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)85任務(wù)一:數(shù)控機(jī)床的組成(FANUC)二.操作面板機(jī)床操作面板(FANU標(biāo)準(zhǔn)面板正面)數(shù)控機(jī)床操作面板是數(shù)控機(jī)床的重要組成部件,主要有顯