教師職業(yè)素質(zhì)構建體系及問題思考論文〔共4篇〕第1篇：高職院校老師職業(yè)素質(zhì)評價體系的構建高等職業(yè)教育是我們國家高等教育的主要構成部分，近年來，國家通過政策傾斜和經(jīng)費投入給予了高職教育很大的看重和支持，高等職業(yè)教育也到了迅猛發(fā)展。高等職業(yè)教育具有的高等教育和職業(yè)教育雙重性質(zhì)，決定了高職院校老師職業(yè)具有獨特的職業(yè)內(nèi)涵。提升老師的職業(yè)素質(zhì)是加強高職院校師資隊伍建設的主要環(huán)節(jié)，針對當前高職老師職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)在狀況及存在的問題，結合高職教育的特點，制訂高職院校老師職業(yè)素質(zhì)的評價體系，對怎樣加強高職老師隊伍建設具有指點意義。一、老師職業(yè)素質(zhì)的定義、內(nèi)涵及意義〔一〕職業(yè)是指人們從事相對穩(wěn)定的、有收入的、專門類其余社會勞動，是對人們的生活方式、經(jīng)濟狀態(tài)、文化水平、行為形式、思想情操的綜合反映，是一個人的權利、義務、職責，也是一個人社會地位的一般特征?！捕陈殬I(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定的生理和心理條件基礎上，通過教育、勞動理論和自我涵養(yǎng)等途徑而構成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮主要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)一。職業(yè)素質(zhì)中“雙師能力〞是職業(yè)院校老師素質(zhì)的特色所在，能夠完成教授最新專業(yè)理論知識，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和能力，養(yǎng)成學生良好職業(yè)道德，具有開展教育科研、專業(yè)實用技術研發(fā)等職業(yè)教育任務?！踩忱蠋熉殬I(yè)素質(zhì)是指老師為了完成職業(yè)賦予的責任與義務而必需具備的專業(yè)知識與技能。加強高職院校老師隊伍建設，提升老師的職業(yè)素質(zhì)是關鍵。老師的整體素質(zhì)決定學校的師資水安然平靜教學質(zhì)量，對提升學校競爭力起到主要作用。二、構建高職院校老師職業(yè)素質(zhì)評價體系的原則〔一〕定期評價原則高職院校應定期對老師開展職業(yè)素質(zhì)考核評價，結合高職教育的特點以及學校發(fā)展要求，分析老師職業(yè)素質(zhì)存在的問題，對高職院校老師的選拔制度和培訓機制進行反應和指點。〔二〕簡單易操作原則高職院校老師職業(yè)素質(zhì)評價體系的設計要簡單易操作，評價指標內(nèi)容要簡明扼要，通俗易懂，內(nèi)容不宜過長，完成時間不宜過久；評價人應容易配合，進而保證問卷的順利有效回收。〔三〕客觀性原則評價體系采取熟悉或了解評價對象的評價人進行評價的方式，避免因自評等評價方式而產(chǎn)生的人為主觀因素干擾，使評價結果更客觀、真實?！菜摹扯ㄐ耘c定量相結合原則定量研究是用數(shù)值來表示分析研究的結果，其資料客觀可靠，統(tǒng)計分析科學精到準確；而定性研究著重于對研究對象質(zhì)的方面的分析評價，可從總體上把握研究對象的基本情況。因而，定性與定量相結合，更能真實反映評價對象的實質(zhì)特征。〔五〕反應性原則高職院校老師職業(yè)素質(zhì)評價體系的構建是為高職老師的選拔和培訓機制提供指點和方向的，因而，在應用評價體系評價后，要將評價結果進行統(tǒng)計學分析，反應指點高職院校的師資隊伍建設。三、高職院校老師職業(yè)素質(zhì)評價指標體系的重要內(nèi)容針對本研究的前期調(diào)查，結合當前我們國家高職教育的特點以及對高職老師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在要求，通過文獻檢索、問卷調(diào)查和德爾菲法，擬定出3個一級指標、15個二級指標和27個三級指標?！惨弧乘枷氲赖滤刭|(zhì)思想道德素質(zhì)是老師應具備的最基本素質(zhì)，是反映老師職業(yè)認同感和歸屬感的主要具體表現(xiàn)出，是檢驗老師能否勝任職業(yè)角色的主要指標。該一級指標下設職業(yè)榮譽感、職業(yè)態(tài)度、責任意識和紀律意識四個二級指標，重要包含老師能否熱愛所從事的職業(yè)；能否有較強的職業(yè)歸屬感和榮譽感；工作態(tài)度能否端正；工作能否積極自動；能否完成教學及各項工作任務；能否有較強的工作責任感；能否嚴格遵照老師法律法規(guī)及學校的各項規(guī)章制度；工作作風能否端正八個方面的內(nèi)容?！捕硞€人基本素質(zhì)個人基本素質(zhì)是指老師應具備國家〔老師法〕要求的基本條件，以及高等職業(yè)教育賦予老師特有的基本職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵，重要反映老師的個人基本能力和身心健康情況。該一級指標下設學歷情況、職稱情況、“雙師型〞老師、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)五個二級指標，重要包含老師的學歷情況；職稱情況；能否具備除老師資格證外的其他職業(yè)證書或?qū)I(yè)資格證書；每月因病請假次數(shù)；當在工作、生活中碰到困難，心境欠好時，能否對工作產(chǎn)生影響五個方面的內(nèi)容?！踩硺I(yè)務素質(zhì)業(yè)務素質(zhì)是針對高職教育特點，最能客觀反映高職老師職業(yè)能力水平的一級指標，是具體表現(xiàn)出老師理論知識水平、理論操作技能、教學水安然平靜科研能力的主要指標，在整個評價體系中所占權重系數(shù)最高。該一級指標下設理論教學能力、教學質(zhì)量、教學效果、理論教學能力、加入培訓情況、科研情況六個二級指標，重要包含老師能嚴格根據(jù)教學大綱制訂教學計劃；授課表達能力；教學方法得當，學生承受情況；學生課堂知識理解把握水平；學生隨堂考試和期末考試成就；學生課堂出勤率；學生滿意度；學生課堂氣氛好；老師具有較強的理論操作能力；能純熟使用教學儀器并進行理論教學；實驗課設計合理，教學方法學生容易承受；每年定期加入職業(yè)老師培訓次數(shù)；具有較強的科學研究能力，每年負責校級以上科研項目數(shù)量及每年公開發(fā)表省級以上論文數(shù)量等十四個方面的內(nèi)容。四、應用高職院校老師職業(yè)素質(zhì)評價體系的留意事項〔一〕要選擇熟悉或了解評價對象情況的評價人高職院校老師職業(yè)素質(zhì)評價體系采取別人評價的方式，因而，評價人的選擇將直接影響高職老師職業(yè)素質(zhì)的評價結果。因而，評價人要選擇熟悉或了解評價對象的老師、學生或院系領導?！捕承杼嵩绔@得評價人的同意，方可進行測評為使評價結果更客觀，不摻雜評價人個人主觀因素和負面抵觸情緒，研究者需提早與評價人溝通，說明研究的目的和意義，并獲得其同意，方能力保證評價工作的順利開展，確保結果的精確性。〔三〕課題研究人員應實時監(jiān)督評價工作的全經(jīng)過課題研究人員應參與評價工作的全經(jīng)過，對問卷的發(fā)放、填寫及回收工作的每個環(huán)節(jié)進行及時的監(jiān)督和指點，確保問卷的回收率和有效率。姜源等第2篇：高職會計老師職業(yè)素質(zhì)提升調(diào)研與考慮一、調(diào)查背景與大概情況〔一〕調(diào)查背景高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、效勞、管理第一線的技能型人才為重要任務，當前職業(yè)學校特別看重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，然而學生職業(yè)能力的提升與老師職業(yè)素質(zhì)親密相關，老師職業(yè)素質(zhì)日益成為高職院校的核心競爭力。對于會計專業(yè)而言，高職會計專業(yè)老師職業(yè)素質(zhì)已成為影響高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和制約會計專業(yè)發(fā)展的關鍵因素之一。會計老師的職業(yè)素質(zhì)牽涉師德、教育能力、會計專業(yè)能力、社會效勞能力、科研能力和再學習的能力等多個方面。為了了解會計老師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)在狀況和問題，并在這里基礎上結合專業(yè)特點探尋求索老師職業(yè)素質(zhì)提升途徑，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院課題〔高職會計專業(yè)老師職業(yè)素質(zhì)提升的理論研究〕的課題組進行了有針對性的問卷調(diào)查。〔二〕調(diào)核對象和方式本次問卷調(diào)查的發(fā)放對象為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院所屬職業(yè)院校在職財會類專業(yè)老師和學校行政領導。被調(diào)查者以事先設計好的問卷調(diào)查為主，輔之以非正式的訪談進行?！踩痴{(diào)查內(nèi)容經(jīng)太多次討論，最終構成的調(diào)盤問卷共16個問題，內(nèi)容包含老師基本情況、職業(yè)能力情況、職業(yè)素質(zhì)提升途徑現(xiàn)在狀況等。希望能夠通過此次調(diào)查，探尋求索高職會計老師職業(yè)素質(zhì)提升途徑，為提升會計專業(yè)老師職業(yè)素質(zhì)，打造高水平的會計專業(yè)師資隊伍，進而提升高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職會計專業(yè)發(fā)展核心競爭力提供參考意見和建議。調(diào)查經(jīng)過中得到了各有關單位和專業(yè)老師的積極支持和鼎力配合，調(diào)查獲得了一定的成就。二、調(diào)查情況整理與分析本次共發(fā)出調(diào)盤問卷92份，回收有效調(diào)盤問卷84份。問卷回收有效率91%。本次調(diào)查重要分為三個部分：第一部分為被調(diào)查者的基本情況，第二部分為被調(diào)查者的職業(yè)素質(zhì)情況，第三部分是對于職業(yè)素質(zhì)提升途徑等問題?！惨弧忱蠋熁厩闆r分析在本次所進行的問卷調(diào)查中，在老師基本情況方面，重要有這樣幾項調(diào)查內(nèi)容：1.老師年齡和教齡情況調(diào)查結果顯示，年齡在30歲下面、31-40歲、41-50歲、50歲以上的老師分別占調(diào)研人數(shù)的28.57%、44.05%、26.19%和1.19%。教齡在3年下面、4-10年、11-20年、20年以上的老師分別占調(diào)研人數(shù)的27.38%、29.76%、30.95%和11.9%。其中，中青年老師所占的比例較大，說明近年來江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院各校會計專業(yè)中青年老師比重較大。2.學歷及職稱情況調(diào)查結果顯示，學歷方面，沒有專科和博士學歷，本科學歷占77.38%，研究生占22.62%，本科學歷占大多數(shù)，研究生學歷也跨越了五分之一，說明本專業(yè)老師隊伍整體學歷水平較高。職稱方面，助教占15.48%、講師占45.24%、副教授占17.86%，其他中學職稱老師占21.43%，說明被調(diào)查的大部分會計老師都擁有中級以上職稱?！捕忱蠋熉殬I(yè)素質(zhì)現(xiàn)在狀況分析1.在教育教學存在的重要問題的調(diào)查結果顯示：“缺乏專家引領〞居第一位占61.9%，“知識構造狹窄〞居第二位占39.29%，“教學方法單一〞位居第三占34.52%，教學觀念陳腐及有的老師提到職校學生的特點，求知欲不強，所學知識不實用等問題，也是當前教育教學中所存在的問題。2.在制約老師專業(yè)發(fā)展的重要原因上，調(diào)查結果顯示：“缺乏專業(yè)指點〞居第一位占61.3%，“沒有充分的時間〞居第二位占55.95%，“缺乏良好的環(huán)境〞位居第三占46.43%。3.在老師以為當前較欠缺的方面，調(diào)查顯示：“與企業(yè)的合作能力〞居第一位占63.1%，“理論教學能力〞占41.67%，“教育科研能力〞占36.9%，除此之外還有多媒體、應用能力，創(chuàng)新教育能力，教學形式、施行教學方案的能力等均有欠缺。4.在專業(yè)老師應具備的職業(yè)能力及主要水平的調(diào)查結果顯示，主要性從高到低依次為：教學能力、專業(yè)理論能力、畢生學習能力、信息采集能力、科研能力和管理能力。5.在專業(yè)老師應具備的專業(yè)技能及主要水平的調(diào)查結果顯示，主要性從高到低依次為：電算化軟件操作技能、仿真學習平臺操作技能、手工記賬技能、會計文書書寫技能、點鈔技能、傳票翻打技能和珠算技能?！踩忱蠋熉殬I(yè)素質(zhì)提升途徑分析1.在“自己當前亟需提升的職業(yè)能力〞方面，調(diào)查結果顯示：理論技能居第一位占78.57%，專業(yè)理論占50%，教學方法占39.29%，課程開發(fā)占32.14%。2.在“您希望通過哪些途徑來提升自己的職業(yè)能力〞，調(diào)查結果顯示：財會專業(yè)老師想要提升的職業(yè)能力從高到地依次為：會計實務前沿理論的學習、參與會計代理記賬工作室、會計實務教學的專題講座、教學形式和教學方案的創(chuàng)新、開發(fā)會計實務及技能資源庫、加入或指點學生加入技能競賽等。3.在“您以為老師培訓中最合適的形式是〞的調(diào)查結果顯示：理論操作位居第一占82.14%，觀摩教學〔聽課、觀課、議課〕居第二占64.29%，名師引領居第三占46.43%，除此之外依次還有研討互動、網(wǎng)絡培訓、專題講座、案例分析等。三、調(diào)查結果的啟示與對策通過本次問卷調(diào)查，課題構成員深受啟發(fā)。從會計專業(yè)老師和學校行政領導的反應來看，問題重要集中在老師普遍專業(yè)理論經(jīng)歷體驗不足，與行業(yè)企業(yè)溝通欠深切進入，缺乏專家引領和專業(yè)指點三個方面。在調(diào)研經(jīng)過中，很多教師反映平常工作壓力較大，沒有充分的時間進行本身能力的提升，老師除了能夠自學會計師、經(jīng)濟師、注冊稅務師、注冊會計師等以外，缺乏與行業(yè)企業(yè)的溝通，僅僅具備理論知識，缺乏專業(yè)理論，這大大影響老師專業(yè)能力的發(fā)展。根據(jù)當前中高職校會計老師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)在狀況，本文對中高職會計專業(yè)老師職業(yè)能力發(fā)展提出下面幾點建議：1.職業(yè)能力教育制度化職業(yè)教育越來越遭到及社會各方面的高度關注和支持，應制訂相應的制度規(guī)范，把扶持地方職業(yè)院校的發(fā)展作為企業(yè)的一項社會本能機能，并在某些方面給予履行該本能機能的企業(yè)一定的政策優(yōu)惠，為會計老師理論能力的培養(yǎng)提供方便。職業(yè)院校也應制訂老師加入相關職業(yè)技術考試、學歷學位進修、下企業(yè)鍛煉、骨干老師選拔培養(yǎng)等一系列發(fā)展老師職業(yè)素質(zhì)的相應政策、管理制度，規(guī)范專業(yè)老師能力的培養(yǎng)，采用相應的鼓勵辦法，引導會計老師根據(jù)本身情況，選擇合適自己的職業(yè)素質(zhì)提升途徑。2.搭建內(nèi)外合作平臺，開展職業(yè)素質(zhì)提升活動〔1〕會計老師職業(yè)素質(zhì)校本培訓。聘請會計師事務所專家為會計老師進行會計實務知識培訓，使會計老師能了解職業(yè)教育發(fā)展和會計的前沿信息，熟悉會計實務操作，把握教育教學規(guī)律，使會計老師的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到拓展和提升，教學設計、教學組織和施行能力得到加強，進一步加強參培老師教學理論能力和技術應用能力，并運用到怎樣培養(yǎng)和建立學生的職業(yè)技能上，以知足現(xiàn)代職教要求的高素質(zhì)“雙師〞型師資隊伍建設的需要?！?〕校企合作，攜手共建會計代理記賬工作室。為了鼎力推進校企合作，實現(xiàn)學校與企業(yè)對接，加強老師的實務操作能力，強化理論性教學環(huán)節(jié)，縮短理論教學與職業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)和提升師生的綜合職業(yè)能力，會計師事務所攜手共建財會系會計代理記賬工作室?！?〕會計技能教學能力提升與教學資源庫建設。以委托企業(yè)進行技術效勞的形式，為會計老師進行會計教學方面的專題講座，提升會計老師的教學能力，合作開發(fā)會計實務及技能資源庫?！?〕老師加入或指點學生加入校內(nèi)外技能競賽?！皬娂寄塄暿菚媽I(yè)培養(yǎng)目的之一，是評價老師專業(yè)水平的指標，是學生上崗就業(yè)的本事。一個優(yōu)秀的會計老師不僅要會講業(yè)務，更要會做賬；不僅要會進課堂，更要會進賽場。我們江蘇省的財會技能競賽項目是手工實務〔電算化實務〕、點鈔、小鍵盤錄入。每位參賽選手都要同時完成三個項目的競賽，以綜合成就定名次。這種項目組合對會計老師的技能提出了很高的要求。3.針對不同年齡構造，打造專業(yè)化教學團隊高職院校的工作重點在專業(yè)建設上，而專業(yè)建設的核心是專業(yè)老師，除了老師本身能力提升以外，也應全面提升專業(yè)老師團隊整體素質(zhì)，有計劃、有組織的根據(jù)老師的本身特點，讓團隊內(nèi)的專業(yè)老師各有所長，完善老中青結合的青年老師培養(yǎng)機制，建設一支適應高職教育教學、數(shù)量充分、梯隊合理、雙師構造合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教學團隊。4.堅持“規(guī)劃—學習—理論—再學習〞的路徑，持之以恒不僅外部環(huán)境對老師職業(yè)素質(zhì)提升有主要影響，老師自己的態(tài)度也起了一定作用。在與教師們的溝通中，部分教師覺得缺乏動力與激情，要想辦法克制這種職業(yè)倦怠，就要做好時間和精神管理，要充足認識、了解自己，知道自己的職業(yè)需求，能力更好的發(fā)揮自己的職業(yè)能力。老師應根據(jù)本身特點制訂個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自動獲取有關的新知識信息，把握新的教學動態(tài)，提升專業(yè)水安然平靜教學能力，除了加入學校、系部、教研室相關的培訓外，個人也要多利用網(wǎng)絡和遠程教育手段，自我提升。張楨珍第3篇：提升高校青年老師職業(yè)素質(zhì)的考慮與研究1.引言青年老師是高校老師隊伍的主要構成部分，是推動高等教育事業(yè)科學發(fā)展、辦妥人民滿意高等教育的主要力量。因而，青年老師的師德建設及教學與科研能力直接決定高校的發(fā)展，青年老師的思想狀態(tài)和政治態(tài)度直接關系到高校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才[1]。當下青年老師發(fā)展存在的重要問題包含下面幾方面：部分老師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展意識不強、教學能力差、科研水平低等[2，3]。因而，培養(yǎng)青年老師職業(yè)素養(yǎng)、提升青年老師教科研能力，對于深切進入貫徹的教育方針、建立高水平創(chuàng)新型高校具有非常主要的意義。2.師德建設老師職業(yè)道德，簡稱師德，即是老師在長期的教育理論活動中構成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是一定社會對老師職業(yè)行為提出的基本道德要求，是老師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神相貌的集中具體表現(xiàn)出[4]。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出，加強對培養(yǎng)人的培養(yǎng)比直接培養(yǎng)人更主要，教育者能力的提升是以培養(yǎng)人的素質(zhì)為前提的，這種培養(yǎng)必需從青年老師開始。師德是青年老師成長的靈魂工程，是老師從事教科研工作必備的道德素質(zhì)。青年老師的工作、生活狀況及其成長、發(fā)展，不僅關系到學校的如今，而且在很大水平上決定著學校的將來，更關系到一個國家的教育為本之大計。部分高校青年老師的道德素質(zhì)重要存在下面兩個問題：政治理論水平低，思想認識不足；拜金主義嚴重，社會責任意識淡化，弄虛作假，不看重本身道德涵養(yǎng)。針對當下存在的問題，迫切需要通過強化社會核心價值體系教育、加強學術道德建設、培育優(yōu)良學風，引導高校青年老師自發(fā)抵抗急功近利、心浮氣躁的傾向，使其能夠靜下心來傾心育人、專心治學。因而，要強化青年老師政治理論學習，把青年老師的思想認識提升到有關文件精神上，沿著社會方向前進。首先，青年老師應積極加入社會理論活動和政治理論、教育理論、政策綱領等的學習。學校定期組織青年老師系統(tǒng)學習中國特點社會理論體系和中國十八屆三中全會精神，踐行社會核心價值體系，邀請高水平專家把理論問題講深講透。其次，院系領導定期以座談會的形式了解青年老師的思想動態(tài)和生活情況，聽取他們的訴求和意見，以便精確把握青年老師思想動態(tài)。對于普遍性問題及時進行教育，如發(fā)現(xiàn)個別青年老師存在拜金主義嚴重、社會責任意識淡化、弄虛作假等不看重本身道德涵養(yǎng)的情況，應予以針對性的一對一的思想教育，到達從思想上提升其職業(yè)道德素養(yǎng)的目的。3.教學能力的提升教學能力是老師職業(yè)素質(zhì)的重要方面，教學能力直接影響課堂教學效果及學生對知識技能的把握，老師教學能力發(fā)展是開展教學改革、提升教學質(zhì)量的基本保障。高校青年老師基本都具有博士以上的學歷，他們?nèi)胄＞鸵挟斊鸫罅拷虒W和科研工作，但這些青年老師大多不是師范院校畢業(yè)，缺乏教學經(jīng)歷體驗，沒有系統(tǒng)的教學方法和教學手段。為提升青年老師教學質(zhì)量，可從如下幾方面下手：首先，青年老師應及時調(diào)整教學方法，在授課理論當中不斷總結經(jīng)歷體驗教訓。學校應請名師、學科帶頭人等優(yōu)秀老師對青年老師進行教學工作上的指點。青年老師在實際授課當中應留意觀察學生的聽課狀況，適當調(diào)整講授內(nèi)容，改良教學方法，到達理想的教學效果。另外，在課下，青年老師應該多做教學總結，探索更合適學生的教學方法，使學生對知識的理解愈加透徹。其次，要合理利用多媒體教學，加強高校青年老師多媒體授課的培訓。自多媒體教學在各高校推廣以來，許多青年老師出現(xiàn)了對多媒體教學過于依靠的現(xiàn)象，一些老師的多媒體教學能力仍然存在不足，多媒體教學手段僅僅成為黑板的代替品。針對此種現(xiàn)象，學校應加大高校青年老師多媒體授課的培訓力度，使青年老師能夠純熟地制造多媒體課件，將傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學技術相結合，利用黑板板書、課件等方式充足發(fā)揮能力，將自己的知識有效轉(zhuǎn)化為學生的知識。4.科研能力的提升科研是提升高校老師本身素質(zhì)的主要途徑。當前，我們國家高校青年老師的科研水平偏低，青年老師作為項目負責人申請的課題少，發(fā)表的高質(zhì)量文章較少。導致高校青年老師科研水平偏低的重要原由于：〔1〕老師的教學任務重，尤其對于剛加入工作不久的青年老師，繁重的教學任務占用了他們大量的時間，無法協(xié)調(diào)教學與科研之間的關系。〔2〕某些高?？蒲袟l件差，導致部分青年老師無用武之地。針對此種現(xiàn)象，學校應多增長實驗設備、改善科研環(huán)境、選派優(yōu)秀青年老師加入專業(yè)研討會等。正確處理教學與科研的關系，促使教學與科研互動，提升青年老師的科研創(chuàng)新水平。5.結束語高校青年老師是新時期推動高校發(fā)展的主力軍。社會的進步與高速發(fā)展構成了對人才的高標準要求，使青年老師不斷地面臨新時期、新形勢下的全新挑戰(zhàn)。本文通過分析重要得到如下結論：〔1〕對于普遍性師德問題及時進行教育，對于個別青年老師思想問題予以有針對性的一對一的思想教育，到達從思想上提升其職業(yè)道德素養(yǎng)的目的?！?〕青年老師應將傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學技術相結合，利用黑板板書、課件等方式，充足發(fā)揮自己的能力，將知識有效轉(zhuǎn)化為學生的知識?！?〕正確處理教學與科研的關系，促使教學與科研互動，提升青年老師的科研創(chuàng)新水平。高度看重高校青年老師綜合能力的培養(yǎng)尤為主要，怎樣不斷提升高校青年老師職業(yè)素養(yǎng)是我們連續(xù)研究的課題。王琳第4篇：高校老師職業(yè)素質(zhì)建設存在的問題芻議當前，高校老師職業(yè)素質(zhì)建設在上級各部門以及高校本身的努力下，獲得了一定的成就，廣闊老師的職業(yè)素質(zhì)水平得到提升，促進了高校的發(fā)展。但不能回避的是，由于長期以來“雷聲大，雨點小〞，高校老師素質(zhì)狀態(tài)仍然不容樂觀。一、高校老師職業(yè)素質(zhì)建設存在的問題〔一〕對老師職業(yè)規(guī)范的輕視教書育人是教育行為的目標，是老師的基本工作職責和勞動的全部內(nèi)容，而老師職業(yè)素質(zhì)浸透其中。部分大學老師只重視教授詳細的專業(yè)知識，忽視其以德育人的職責。由于許多高校并未專門制訂相應的老師職業(yè)細則對老師職業(yè)行為進行規(guī)范，因而很多高校老師并沒有真正看重自己的行為對學生潛移默化的影響作用?！捕掣叩葘W校擴招制度引起的老師職業(yè)素質(zhì)滑坡趨勢令人擔憂近年來，隨著高等教育的擴招，高等學校在招收人才時忽視了對老師職業(yè)素質(zhì)的要求。一些高校迫于改善師資需要，對高職稱人才的優(yōu)惠待遇節(jié)節(jié)攀升，但對他們的評定卻多停留在學歷、職稱和科研結果等方面，對職業(yè)素質(zhì)的要求大多語焉不詳。這就導致了許多高校老師偏離了作為老師應提升本身涵養(yǎng)、研究學問的本職工作，使得高校老師素質(zhì)建設出現(xiàn)下滑趨勢?！踩巢糠指咝＠蠋煗u瀆職業(yè)誠信中國高校老師的職稱評定評價制度促使他們對科研結果、學術著作表現(xiàn)出強烈的逐利心態(tài)，這就滋長了學術不端的行為，嚴重廢弛了高校學風和校風。極少數(shù)的高校老師或迫于職稱評定的壓力，或抵擋不住名利的誘惑，在科研和學術研究領域出現(xiàn)了舞弊現(xiàn)象，造成了惡劣的影響。二、高校老師職業(yè)素質(zhì)建設存在問題的原因〔一〕社會體制轉(zhuǎn)型和老師本身的原因當今社會，計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的改變已深切進入人心，社會轉(zhuǎn)型對人們的價值觀和人生觀產(chǎn)生了不同的影響。人們的心理壓力普遍比較大，產(chǎn)生各種迷茫和困惑。社會上既有默默奉獻、頑強拼搏、廉潔奉公等積極精神的存在，也不乏巧取豪奪、欺詐造假、一擲千金的現(xiàn)象。而社會道德的提升往往滯后于社會體制的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)實生活中各種復雜的社會現(xiàn)象和消極現(xiàn)象得以滋長和蔓延，影響了包含作為知識分子的老師在內(nèi)的一批人。