名師解讀：基于高考評價(jià)體系對語文命題走向的解讀第一部分：從高考評價(jià)體系解讀山東、海南適應(yīng)性測試的命題改革一．山東、海南適應(yīng)性測試定位定位1.適應(yīng)性考試是一次悄無聲息的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)▼高考改革的最大要求：平穩(wěn)過度、平穩(wěn)發(fā)展，高考新變革需要提前讓廣大師生適應(yīng)，而不是考懵大家，要避免出現(xiàn)過激反應(yīng)▼教育部考試中心提前部署的高考實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高考評價(jià)體系的平穩(wěn)落地與順利實(shí)施▼2020年1月7日教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價(jià)體系》定位2.適應(yīng)性測試是風(fēng)向標(biāo)(2+4+8)

▼2014年以來新高考綜合改革，開始了實(shí)質(zhì)性的突破，新高考進(jìn)入全國啟動(dòng)階段▼2017年(2014年啟動(dòng))上海、浙江高考實(shí)踐是改革試點(diǎn)、啟動(dòng)

▼2020年(2017年啟動(dòng))山東、海南、天津和北京市高考實(shí)踐是改革擴(kuò)大、全國展開

▼2021年(2018年啟動(dòng))河北、遼寧、江蘇、福建、湖南、湖北、廣東、重慶是模式確定、全面鋪開

定位3.適應(yīng)性測試是關(guān)鍵抓手（全國看山東）▼上海、浙江、北京、天津?yàn)槭∈屑壸灾髅}▼山東、海南為全國命題▼山東考生多于海南▼浙江、天津、上海看山東

二．語文考試命題新變化1.閱讀題型和文化不僵化2.閱讀題材不受限制3.現(xiàn)代文閱讀文本和題型都有所變化

三．山東、海南適應(yīng)性考試

體現(xiàn)高考評價(jià)體系新理念（一）核心價(jià)值是命題的統(tǒng)領(lǐng)跟現(xiàn)實(shí)政治、生活零距離，不回避熱點(diǎn)（二）試題開放度進(jìn)一步加大開放性試題增加（三）思維過程考察成為重點(diǎn)1.學(xué)科思維過程考查力度增大2.山東卷中，語文學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科能力、基礎(chǔ)知識三位一體的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加牢固；實(shí)體的選材更加豐富，幾乎涵蓋18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，詩歌、戲劇的考查很有可能成為常態(tài)，題型更加靈活，創(chuàng)新探索空間很大，學(xué)科思維能力考查仍是高考的重點(diǎn)所在。（四）情境命題設(shè)計(jì)更加多元靈活開放情境新穎度增大（五）情境性命題設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化測量

四．浙江學(xué)考、天津適應(yīng)性測試靈魂：浙江與天津（對中國高考評價(jià)體系的理解力）▼天津要求：2020年的高考及等級考試試卷不意味著要和適應(yīng)性測試的試卷具有相同的試題順序、試題呈現(xiàn)方式，也不意味著具有相同的難度結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。考試命題會(huì)逐步改變試題固化的情況；復(fù)習(xí)備考也要減少機(jī)械刷題的做法，將必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)教給學(xué)生，落實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

總結(jié)：高考評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)的思維質(zhì)量考察就是要重新確立一種開放的、不確定性的、無限可能的空間，而不是圈于這種“非黑即白”“確定性”的思維缺陷，不再試圖以一個(gè)終極的解決方案去化解世界的無限可能性和不確定性，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性。兩條主線貫穿2019高考的命題：一是包括價(jià)值引領(lǐng)、奮斗精神、鑄魂愛國、勞動(dòng)美育等的立德樹人導(dǎo)向（金線）二是信息識別加工、邏輯推理、清晰表達(dá)、科學(xué)思維、獨(dú)立思考、歸納提煉等思維質(zhì)量的核心要素（銀線）

第二部分：語文命題走向解讀教育部考試中心原主任姜鋼表態(tài)：今后高考將重點(diǎn)考查4項(xiàng)內(nèi)容☆以立德樹人為核心，強(qiáng)化高等考試內(nèi)容改革的育人導(dǎo)向1.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考查，指引學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2.加強(qiáng)依法治國理念的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立憲法意識和法制觀念。3.加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)，傳承名族精神，樹立民族自信心和自豪感。4.加強(qiáng)創(chuàng)新能力的考查，提升高考對創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)工作的促進(jìn)作用。教育部考試中心副主任于涵表態(tài)：今后高考將加強(qiáng)公平反對應(yīng)試☆新時(shí)代高考兩大主題主題一：高考公平只能加強(qiáng)、不能削弱主題二：堅(jiān)決反對“應(yīng)試教育”，做“素質(zhì)教育”的“指揮棒”

2019考試大綱解讀2019年語文考綱的字詞表述有略微調(diào)整，在考核目標(biāo)中，兩處提到“據(jù)普通高校對新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求”這一指導(dǎo)思想，2018年僅表述為“素質(zhì)的要求”，這表明2019年之后的高考將強(qiáng)化“立德樹人”的總體要求和對理性邏輯思維的考查。2019年語文考試大綱提示，學(xué)生備考不要單純關(guān)注審美鑒賞類文章，還需要多關(guān)注訓(xùn)練理性思維，注重對文本整體閱讀、篇章結(jié)構(gòu)梳理、內(nèi)容要點(diǎn)的概括和表達(dá)技巧的掌握等。實(shí)用類文本的重要性提升，更加強(qiáng)調(diào)考生的邏輯思維能力、對關(guān)鍵信息的篩選和整合能力。建議老師們引導(dǎo)考生廣泛閱讀，除了文藝隨筆外，還應(yīng)閱讀一些小論文、時(shí)事評論等，反映當(dāng)下變化類、成就類、傳統(tǒng)文化類等都要涉獵，還要多進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。閱讀需要加強(qiáng)對各類文體特征的認(rèn)識以及文體閱讀間的聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對閱讀中思想內(nèi)涵和藝術(shù)技巧的理解。強(qiáng)化快速閱讀能力，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀廣度、數(shù)量、速度上下大功夫。快而準(zhǔn)地讀，快而準(zhǔn)地表達(dá)仍是訓(xùn)練重點(diǎn)?？忌枰诳v深處反思自我或?qū)⒆晕遗c時(shí)代相聯(lián)系，于家國社會(huì)中找尋自我，積極運(yùn)用“審辨思維”發(fā)展“深刻性”和“豐富性”，學(xué)會(huì)突出自己寫作上的特點(diǎn)與亮點(diǎn)。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵定位課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段達(dá)到的具體指標(biāo)，是綱領(lǐng)性教學(xué)文件。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出核心素養(yǎng)的概念高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，即:●語言建構(gòu)與運(yùn)用(語言)——在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，增進(jìn)語文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用文字?！袼季S發(fā)展與提升(思維)——在發(fā)展語言文字運(yùn)用能力的同時(shí)推進(jìn)思維機(jī)制的發(fā)展，提高思辨能力，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性?！駥徝黎b賞與創(chuàng)造(審美)——在語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及在生活中，堅(jiān)持對美的追求，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。●文化傳承與理解(文化)——在語文課程中進(jìn)一步理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。

高考語文功能定位教育部考試中心張開在《中國考試》2019年12期撰文《基于高考評價(jià)體系的語文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》，明確了高考語文科功能定位:高考語文科考試內(nèi)容改革，力求體現(xiàn)中國特色，符合時(shí)代要求，重點(diǎn)把握3項(xiàng)原則:堅(jiān)定立場與方向；堅(jiān)持科學(xué)與創(chuàng)新；堅(jiān)持傳統(tǒng)與特色。高考評價(jià)體系與高中課標(biāo)的相同點(diǎn)：1.大局的統(tǒng)一二者都統(tǒng)一在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平上，同意在國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局上。2.方向的統(tǒng)一高考評價(jià)體系通過科學(xué)的評價(jià)手段全面衡量學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平，與高中課標(biāo)的方向是一致的，內(nèi)在根基是始終相通，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長、國家選材、促進(jìn)公平的有機(jī)統(tǒng)一。3.內(nèi)容的統(tǒng)一高考對高中課標(biāo)的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容。血液質(zhì)量水平的規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行全面覆蓋，做到無差別、無遺漏。高考評價(jià)體系和新課標(biāo)具有一定的差異性：1.內(nèi)涵存在差異課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，是綱領(lǐng)性教學(xué)文件；高考評價(jià)體系是普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是高考命題的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。2.功能存在差異高中課標(biāo)要構(gòu)建具有中國特色的普通高中課程體系，高考評價(jià)體系要構(gòu)建滿足立德樹人和教育改革要求的科學(xué)考試評價(jià)體系。3.適用人群存在差異高中課標(biāo)面向的是接受普通高中教育的在校學(xué)生，高考評價(jià)體系面向的是普通高中、中等職業(yè)院校、同等學(xué)力、特殊學(xué)校的畢業(yè)生。上述差異決定了二者在設(shè)計(jì)時(shí)的關(guān)切點(diǎn)和重點(diǎn)考慮的邊界條件是不同的。在處理與高中課標(biāo)關(guān)系時(shí)，高考評價(jià)體系要堅(jiān)持統(tǒng)一性，不斷章取義，正視差異性，不照本宣科，并積極靈活處理差異帶來的系列問題，做到齊頭并進(jìn)、教考相長、以考促學(xué)，形成教學(xué)與考試的良性互動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

高考能力考查與內(nèi)容改革創(chuàng)新研究報(bào)告研發(fā)新的題型拓展能力考查方法，語文科開發(fā)的6種新題型分別是：(1)情境化的默寫題填空題。(2)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)選擇題。(3)言語邏輯題選擇題。通過