質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理共45頁11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理共45頁質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理共45頁11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。、質(zhì)量數(shù)據(jù)的搜集搜集數(shù)據(jù)的目的控制現(xiàn)場分析數(shù)據(jù)■調(diào)節(jié)數(shù)據(jù)■檢查數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的分類:計(jì)量數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的取樣統(tǒng)計(jì)推斷:從整批產(chǎn)品中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的樣品進(jìn)行測試,將樣品測試的結(jié)果組成樣本數(shù)據(jù),通過對樣本數(shù)據(jù)的分析來推斷整批產(chǎn)品的質(zhì)量。2003年，國務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（簡稱農(nóng)遠(yuǎn)工程）是為全面提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，努力縮小城鄉(xiāng)教育水平差距的一項(xiàng)信息化工程。該工程共計(jì)投入120億元，構(gòu)建了遍及全國農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了全國農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、小學(xué)和初中的全部覆蓋。2005年時任國務(wù)委員的陳至立在甘肅張掖召開的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場會上指出，要把應(yīng)用效益作為衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施的重要標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目校的教師培訓(xùn)的實(shí)施，為農(nóng)遠(yuǎn)工程的應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展提供了有力保障，極大地推動了教師的學(xué)習(xí)。因農(nóng)遠(yuǎn)工程教師培訓(xùn)規(guī)模大，涉及機(jī)構(gòu)和人群眾多，對農(nóng)遠(yuǎn)工程教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的研究在學(xué)界受到較長時期的關(guān)注。為從整體上把握國內(nèi)農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目教師學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，本文對2003年以來的研究論文進(jìn)行了分析。一、數(shù)據(jù)來源農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施初期，研究論文多用項(xiàng)目全稱“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”，中后期則有較多研究者用簡稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”，因國家對農(nóng)村工作的重視，在其后的時間里，在農(nóng)村開展的遠(yuǎn)程教育又有多種形式，如農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、農(nóng)業(yè)網(wǎng)院組織的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育等在稱謂上會有沖突。本研究從CNKI數(shù)據(jù)庫提供的文獻(xiàn)以“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教師”“農(nóng)遠(yuǎn)工程教師”為主題進(jìn)行檢索，查閱了自2003年至2013年的文獻(xiàn)庫，其中以“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教師”為主題的文獻(xiàn)有246篇，以“農(nóng)遠(yuǎn)工程教師”為主題的文獻(xiàn)有337篇，通過與本研究的匹配分析，本研究選取79篇文獻(xiàn)作為文獻(xiàn)研究的對象。二、數(shù)據(jù)分析（一）論文發(fā)表篇數(shù)經(jīng)過對2003年至2013年歷年農(nóng)遠(yuǎn)工程教師學(xué)習(xí)的發(fā)文數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合“農(nóng)遠(yuǎn)工程發(fā)文數(shù)”進(jìn)行分析，作為參照對比數(shù)據(jù)“農(nóng)遠(yuǎn)工程歷年發(fā)文數(shù)”采用了王靜2011年發(fā)表的《關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)工程研究的回顧與思考》數(shù)據(jù)（只統(tǒng)計(jì)到2008年）?？傮w而言，教師學(xué)習(xí)在農(nóng)遠(yuǎn)工程的研究里并沒有引起太大關(guān)注。農(nóng)遠(yuǎn)教師學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)較少。相對而言，2007-2011年的研究較為豐富，但與農(nóng)遠(yuǎn)研究的“資源建設(shè)”“教學(xué)應(yīng)用”“三種模式”文獻(xiàn)相比仍較少。（二）研究者身份和學(xué)科背景對農(nóng)遠(yuǎn)工程的研究者身份進(jìn)行分析，研究者主要是承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)的管理者、執(zhí)行者和實(shí)施者，其中又以電教館和各省級師范院校的信息傳播學(xué)院或教育技術(shù)專家和學(xué)者占了大部分。從研究人員構(gòu)成可知農(nóng)遠(yuǎn)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)研究主要還是集中在信息技術(shù)操作和課件制作技術(shù)層面。教育科學(xué)引領(lǐng)的教師學(xué)習(xí)研究也占一定比例。三、農(nóng)遠(yuǎn)工程教師學(xué)習(xí)研究分期根據(jù)對發(fā)文內(nèi)容的分析，農(nóng)遠(yuǎn)工程教師學(xué)習(xí)可以分為研究初探期、深入發(fā)展期和研究式微轉(zhuǎn)化期等三個時期，三個時期的研究整體趨勢可以概括為從整體把握到關(guān)注細(xì)節(jié)，從項(xiàng)目技能培訓(xùn)到資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，從信息技術(shù)能力的提高到教師專業(yè)發(fā)展的研究趨勢。研究視角有文化學(xué)、人力資源等，在研究方法上，有較多研究者采用問卷調(diào)查、訪談、參與式觀察法等實(shí)證研究方法，還有一些個案研究。（一）2003-2006年為研究初探期該時期研究仍處在硬件建設(shè)期，農(nóng)遠(yuǎn)中小學(xué)教師的培訓(xùn)在一些地區(qū)同步發(fā)展，農(nóng)村教師主要是基于設(shè)備操作以及信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。2004年最早刊發(fā)了2篇關(guān)于項(xiàng)目教師培訓(xùn)的研究文章，一些項(xiàng)目培訓(xùn)的實(shí)施者在從培訓(xùn)實(shí)踐中注意到在培訓(xùn)實(shí)施過程中的一些不完備之處，從農(nóng)村教師培訓(xùn)體系、培訓(xùn)機(jī)制和培訓(xùn)模式上開展研究。培訓(xùn)內(nèi)容著重在設(shè)備和軟件操作以及現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)的應(yīng)用上。2005年，馬光仲運(yùn)用問卷、訪談、調(diào)查和課堂觀察的方法，著眼于教師學(xué)習(xí)提出建立資源支撐體系，把信息技術(shù)培訓(xùn)和教師學(xué)習(xí)進(jìn)行整合思考。多數(shù)研究者主要關(guān)注的是培訓(xùn)體系、培訓(xùn)機(jī)制等。（二）2007―2011年為深化發(fā)展期2007年，農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目硬件投資建設(shè)已基本完成，農(nóng)遠(yuǎn)工程的研究進(jìn)人項(xiàng)目應(yīng)用發(fā)展階段，研究農(nóng)遠(yuǎn)工程的論文逐年增多，2008年達(dá)到峰值，研究進(jìn)入相對繁榮期。按照教育部門規(guī)劃，對業(yè)已完成的農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目校的教師開展了大規(guī)模培訓(xùn)，涉及培訓(xùn)實(shí)施的高師院校機(jī)構(gòu)及具體項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)者較多，在培訓(xùn)過程中凸顯的問題在研究界獲得較為深入的探討，培訓(xùn)體系、機(jī)制、策略、績效和評價(jià)等成為研究的高頻詞，具體而言又有分別對三種培訓(xùn)模式和三個層級培訓(xùn)體系的分析研究。農(nóng)村中小學(xué)項(xiàng)目校的教師學(xué)習(xí)作為農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用的重要因素之一的研究逐年增多，至2009年達(dá)最高值，研究內(nèi)容也從只關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)的教師信息技能培訓(xùn)到教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展，研究向縱深處發(fā)展，發(fā)文跟第一階段相比較為豐富，但跟農(nóng)遠(yuǎn)工程其他研究論文相比仍很少。1.學(xué)習(xí)模式多元化逐級深入。本階段論文研究的教師學(xué)習(xí)模式仍基于省市（縣）校三級培訓(xùn)的集中面授學(xué)習(xí)為主，或省級培訓(xùn)者集中學(xué)習(xí)或市（縣）級骨干教師集中學(xué)習(xí)，校本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式研究有所增加。一些研究者在學(xué)習(xí)模式上建議把集中培訓(xùn)和校本學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來。還有的研究者利用項(xiàng)目資源探索UD（大學(xué)和項(xiàng)目校）模式，UD模式又有分別借助于項(xiàng)目模式一、項(xiàng)目模式二或項(xiàng)目模式三的遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)。浙江構(gòu)建了“三位一體”（機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)）的教師學(xué)習(xí)模式實(shí)施教師素質(zhì)提升（伍丹、蔣燕、熊才平2007）。一些參與到農(nóng)遠(yuǎn)工程的一線教師研究了組建“城鄉(xiāng)協(xié)作校”或“校本學(xué)習(xí)”構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)模式。在“校本學(xué)習(xí)”模式基礎(chǔ)上，張國強(qiáng)（2010）進(jìn)一步研究“送教下鄉(xiāng)”“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐中以“訓(xùn)教結(jié)合”模式提高農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)習(xí)效益。汪穎（2011）從文化學(xué)的視角研究農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目學(xué)校教師合作文化對教師學(xué)習(xí)的促進(jìn)。有研究者對浙江省建立的為深化農(nóng)遠(yuǎn)工程中小學(xué)教師發(fā)展搭建的網(wǎng)絡(luò)交流平臺“特級教師網(wǎng)絡(luò)工作室”項(xiàng)目和“學(xué)科協(xié)作組”項(xiàng)目進(jìn)行了研究，學(xué)習(xí)模式研究呈現(xiàn)多元化趨勢?！缎履繕?biāo)英語》為實(shí)施"以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)"提供了教學(xué)可行性。它采用新穎的編寫體系：每個單元都有一個明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的知識面形成了明顯的"信息溝（InformationGap），有利于激活語言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用英語做事中感受英語，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動提供了肥沃的土壤。1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，有效指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在新課程背景下，教師是課堂教學(xué)的策劃者，是科學(xué)文化知識的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個性的塑造者。教師的專業(yè)水平、教育理念、道德觀念直接會影響教育教學(xué)水平。要加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)，更新知識，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，使教研、備課、上課，不再互相游離，而是逐步達(dá)到了和諧統(tǒng)一，互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)，相得益彰，增強(qiáng)教師的集體效能感，加速教師的專業(yè)成長，確保學(xué)生在老師的引導(dǎo)下以濃厚的興趣自主自覺地學(xué)習(xí)。2.激發(fā)學(xué)習(xí)動力，形成自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，運(yùn)用具有形象性、生動性、參與性、表現(xiàn)力等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、主動發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的參與的興趣、探究的熱情，讓他們喜歡英語學(xué)科、喜歡英語老師，防止因?yàn)榻虒W(xué)方式單調(diào)、內(nèi)容枯燥而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)英語的樂趣，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。研究表明，當(dāng)學(xué)生心情好時最易接受知識，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。3.授之以"漁"，使學(xué)生"會"學(xué)我國教育家陶行知說過："教，是為了不教。"教師一定要告訴學(xué)生，練好基本功是學(xué)好英語的必要條件，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認(rèn)真聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個腳印，做到以下"四到"。3.1耳到。在課堂上，認(rèn)真聽講是十分必要的，不但要專心聽教師對知識的講解，而且要認(rèn)真聽教師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽懂教師傳授的每一個知識點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會教師提出的問題，以便迅速作答；對比學(xué)生對問題的回答，以加深對問題的理解。3.2眼到。在認(rèn)真聽講的同時，還要雙眼緊隨教師，觀察教師的動作、口形、表情、板書、繪圖、課件展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。3.3心到。在課堂上應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨教師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。3.4手到。學(xué)英語，一定要記課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說："好腦筋不如爛筆頭。"教師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，對于重要的和難懂的要標(biāo)記。這對以后復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。4.改進(jìn)教法，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)前開展的新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，積極主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽地進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，努力實(shí)現(xiàn)"以教師為中心"到"以學(xué)生為中心"的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變"滿堂灌"的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)，是知識的生長，是新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用，而不簡單的是知識的傳遞和接受。但是我們的學(xué)生長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，早已習(xí)慣被動地接受式學(xué)習(xí)，根本不會自主學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)案，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，用學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，積極主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)?？偠灾?，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，廣大同仁一定要堅(jiān)持"以生為本"，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，持之以恒地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理共45頁11、獲得的成功越大，就越令人高興1、質(zhì)量數(shù)據(jù)的搜集搜集數(shù)據(jù)的目的控制現(xiàn)場分析數(shù)據(jù)■調(diào)節(jié)數(shù)據(jù)■檢查數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的分類:計(jì)量數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)、質(zhì)量數(shù)據(jù)的搜集2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的取樣統(tǒng)計(jì)推斷:從整批產(chǎn)品中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的樣品進(jìn)行測試,將樣品測試的結(jié)果組成樣本數(shù)據(jù),通過對樣本數(shù)據(jù)的分析來推斷整批產(chǎn)品的質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的取樣3總體:研究對象的全體組成總體的每一個單位稱為個體總體中包含個體數(shù)量稱為總體容量,常用N表示?？傮w可以是有限的,也可以是無限的樣本:由總體抽取的部分個體組成。樣本包含的個體數(shù)量稱為樣本容量。常用n表示般我們用X1,X2,…,Ⅺn表示總體的一個樣本樣本數(shù)值的取值記為X1,X2,,Xn,稱為樣本的觀測值?？傮w:研究對象的全體4■隨機(jī)抽樣:從總體中隨機(jī)抽取一定數(shù)目的個體單位作為樣本進(jìn)行觀察,使每個個體單位都有一定的概率被選入樣本,從而使根據(jù)樣本所作出的結(jié)論,對總體具有充分的代表性。隨機(jī)抽樣能有效的避免主觀性導(dǎo)致的傾向性誤差(系統(tǒng)誤差)?！鲭S機(jī)抽樣:從總體中隨機(jī)抽取一定數(shù)目5常用的抽樣方法簡單隨機(jī)抽樣即指總體中的每個個體被抽入的機(jī)會是相同的。在簡單隨機(jī)樣本中,X1,X2灬XⅪn是相互獨(dú)立的隨機(jī)變量并與總體具有相同的分布概率■簡單直觀但抽樣程序復(fù)雜。常用的抽樣方法6系統(tǒng)隨機(jī)抽樣將總體單位按某一標(biāo)志(如時間)排序,然后按一定間隔來隨機(jī)抽取樣本單位。實(shí)施方便,同時能夠保證樣本對總體的代表性,適合大批量生產(chǎn)的流水線上產(chǎn)品的抽查?！鋈艨傮w單位排序后呈現(xiàn)一定的規(guī)律性甚至周期性,而抽樣間隔的周期正好于之吻合,依賴于這樣排列的系統(tǒng)抽樣就會產(chǎn)生系統(tǒng)性的偏差。系統(tǒng)隨機(jī)抽樣7分層隨機(jī)抽樣■分層隨札抽樣也稱為類型隨機(jī)抽樣,即先將總體按某些重要的標(biāo)志分成互不交叉重疊的若干層,然后在各層中間采用隨機(jī)抽樣或其他抽樣方式抽取若干樣本單位,由各層的樣本單位組成一個樣本樣本代表性好,抽樣誤差小;缺點(diǎn)是抽樣手續(xù)較繁瑣。這種方法通常用于產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)收分層隨機(jī)抽樣8整群隨機(jī)抽樣整群隨機(jī)抽樣也稱為集團(tuán)隨機(jī)抽樣,即在總體中,不是抽取個別樣品,而是隨機(jī)抽取整群的產(chǎn)品。這種方法是將總體按某個標(biāo)志分成若干群,然后隨機(jī)的的抽取若干群,并由抽中的群中所有個體組成樣本抽樣實(shí)施比較方便;缺點(diǎn)是:由于樣本只是來自個別幾個群,而不能均勻的分布在總體中,因而代表性差,抽樣誤差大這種抽樣方法通常用于工序控制中。整群隨機(jī)抽樣9二、質(zhì)量數(shù)據(jù)的整理與顯示■直方圖,是用一系列寬度相等,高度不等的矩形來表示數(shù)據(jù)分布的圖。矩形的寬度表示數(shù)據(jù)范圍的間隔,矩形的高度表示在定間隔內(nèi)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)。條形圖,條形圖與直方圖不同,互不相鄰的矩形組成,矩形的寬度沒有意義。二、質(zhì)量數(shù)據(jù)的整理與顯示10三、質(zhì)量變異及統(tǒng)計(jì)特征量描述質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)產(chǎn)品質(zhì)量的4M1E:操作人員(Man),一定的環(huán)境(Environment),運(yùn)用機(jī)器設(shè)備(Machine),按照規(guī)定的操作方法(Method),對原材料(Material|)加工制造的。質(zhì)量的波動性三、質(zhì)量變異及統(tǒng)計(jì)特征量描述11質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件12質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件13質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件14質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件15質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件16質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件17質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件18質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件19質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件20質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件21質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件22質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件23質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件24質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件25質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件26質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件27質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件28質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件29質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件30質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件31質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件32質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件33質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件34質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件35質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件36質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件37質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件38質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件39質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件40質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件41質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件42質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件43質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件44質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件45質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理課件46謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕47質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理共45頁11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理共45頁質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理共45頁11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。、質(zhì)量數(shù)據(jù)的搜集搜集數(shù)據(jù)的目的控制現(xiàn)場分析數(shù)據(jù)■調(diào)節(jié)數(shù)據(jù)■檢查數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的分類:計(jì)量數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的取樣統(tǒng)計(jì)推斷:從整批產(chǎn)品中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的樣品進(jìn)行測試,將樣品測試的結(jié)果組成樣本數(shù)據(jù),通過對樣本數(shù)據(jù)的分析來推斷整批產(chǎn)品的質(zhì)量。2003年，國務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（簡稱農(nóng)遠(yuǎn)工程）是為全面提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，努力縮小城鄉(xiāng)教育水平差距的一項(xiàng)信息化工程。該工程共計(jì)投入120億元，構(gòu)建了遍及全國農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了全國農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、小學(xué)和初中的全部覆蓋。2005年時任國務(wù)委員的陳至立在甘肅張掖召開的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場會上指出，要把應(yīng)用效益作為衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施的重要標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目校的教師培訓(xùn)的實(shí)施，為農(nóng)遠(yuǎn)工程的應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展提供了有力保障，極大地推動了教師的學(xué)習(xí)。因農(nóng)遠(yuǎn)工程教師培訓(xùn)規(guī)模大，涉及機(jī)構(gòu)和人群眾多，對農(nóng)遠(yuǎn)工程教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的研究在學(xué)界受到較長時期的關(guān)注。為從整體上把握國內(nèi)農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目教師學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，本文對2003年以來的研究論文進(jìn)行了分析。一、數(shù)據(jù)來源農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施初期，研究論文多用項(xiàng)目全稱“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”，中后期則有較多研究者用簡稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”，因國家對農(nóng)村工作的重視，在其后的時間里，在農(nóng)村開展的遠(yuǎn)程教育又有多種形式，如農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、農(nóng)業(yè)網(wǎng)院組織的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育等在稱謂上會有沖突。本研究從CNKI數(shù)據(jù)庫提供的文獻(xiàn)以“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教師”“農(nóng)遠(yuǎn)工程教師”為主題進(jìn)行檢索，查閱了自2003年至2013年的文獻(xiàn)庫，其中以“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教師”為主題的文獻(xiàn)有246篇，以“農(nóng)遠(yuǎn)工程教師”為主題的文獻(xiàn)有337篇，通過與本研究的匹配分析，本研究選取79篇文獻(xiàn)作為文獻(xiàn)研究的對象。二、數(shù)據(jù)分析（一）論文發(fā)表篇數(shù)經(jīng)過對2003年至2013年歷年農(nóng)遠(yuǎn)工程教師學(xué)習(xí)的發(fā)文數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合“農(nóng)遠(yuǎn)工程發(fā)文數(shù)”進(jìn)行分析，作為參照對比數(shù)據(jù)“農(nóng)遠(yuǎn)工程歷年發(fā)文數(shù)”采用了王靜2011年發(fā)表的《關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)工程研究的回顧與思考》數(shù)據(jù)（只統(tǒng)計(jì)到2008年）?？傮w而言，教師學(xué)習(xí)在農(nóng)遠(yuǎn)工程的研究里并沒有引起太大關(guān)注。農(nóng)遠(yuǎn)教師學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)較少。相對而言，2007-2011年的研究較為豐富，但與農(nóng)遠(yuǎn)研究的“資源建設(shè)”“教學(xué)應(yīng)用”“三種模式”文獻(xiàn)相比仍較少。（二）研究者身份和學(xué)科背景對農(nóng)遠(yuǎn)工程的研究者身份進(jìn)行分析，研究者主要是承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)的管理者、執(zhí)行者和實(shí)施者，其中又以電教館和各省級師范院校的信息傳播學(xué)院或教育技術(shù)專家和學(xué)者占了大部分。從研究人員構(gòu)成可知農(nóng)遠(yuǎn)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)研究主要還是集中在信息技術(shù)操作和課件制作技術(shù)層面。教育科學(xué)引領(lǐng)的教師學(xué)習(xí)研究也占一定比例。三、農(nóng)遠(yuǎn)工程教師學(xué)習(xí)研究分期根據(jù)對發(fā)文內(nèi)容的分析，農(nóng)遠(yuǎn)工程教師學(xué)習(xí)可以分為研究初探期、深入發(fā)展期和研究式微轉(zhuǎn)化期等三個時期，三個時期的研究整體趨勢可以概括為從整體把握到關(guān)注細(xì)節(jié)，從項(xiàng)目技能培訓(xùn)到資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，從信息技術(shù)能力的提高到教師專業(yè)發(fā)展的研究趨勢。研究視角有文化學(xué)、人力資源等，在研究方法上，有較多研究者采用問卷調(diào)查、訪談、參與式觀察法等實(shí)證研究方法，還有一些個案研究。（一）2003-2006年為研究初探期該時期研究仍處在硬件建設(shè)期，農(nóng)遠(yuǎn)中小學(xué)教師的培訓(xùn)在一些地區(qū)同步發(fā)展，農(nóng)村教師主要是基于設(shè)備操作以及信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。2004年最早刊發(fā)了2篇關(guān)于項(xiàng)目教師培訓(xùn)的研究文章，一些項(xiàng)目培訓(xùn)的實(shí)施者在從培訓(xùn)實(shí)踐中注意到在培訓(xùn)實(shí)施過程中的一些不完備之處，從農(nóng)村教師培訓(xùn)體系、培訓(xùn)機(jī)制和培訓(xùn)模式上開展研究。培訓(xùn)內(nèi)容著重在設(shè)備和軟件操作以及現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)的應(yīng)用上。2005年，馬光仲運(yùn)用問卷、訪談、調(diào)查和課堂觀察的方法，著眼于教師學(xué)習(xí)提出建立資源支撐體系，把信息技術(shù)培訓(xùn)和教師學(xué)習(xí)進(jìn)行整合思考。多數(shù)研究者主要關(guān)注的是培訓(xùn)體系、培訓(xùn)機(jī)制等。（二）2007―2011年為深化發(fā)展期2007年，農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目硬件投資建設(shè)已基本完成，農(nóng)遠(yuǎn)工程的研究進(jìn)人項(xiàng)目應(yīng)用發(fā)展階段，研究農(nóng)遠(yuǎn)工程的論文逐年增多，2008年達(dá)到峰值，研究進(jìn)入相對繁榮期。按照教育部門規(guī)劃，對業(yè)已完成的農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目校的教師開展了大規(guī)模培訓(xùn)，涉及培訓(xùn)實(shí)施的高師院校機(jī)構(gòu)及具體項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)者較多，在培訓(xùn)過程中凸顯的問題在研究界獲得較為深入的探討，培訓(xùn)體系、機(jī)制、策略、績效和評價(jià)等成為研究的高頻詞，具體而言又有分別對三種培訓(xùn)模式和三個層級培訓(xùn)體系的分析研究。農(nóng)村中小學(xué)項(xiàng)目校的教師學(xué)習(xí)作為農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用的重要因素之一的研究逐年增多，至2009年達(dá)最高值，研究內(nèi)容也從只關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)的教師信息技能培訓(xùn)到教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展，研究向縱深處發(fā)展，發(fā)文跟第一階段相比較為豐富，但跟農(nóng)遠(yuǎn)工程其他研究論文相比仍很少。1.學(xué)習(xí)模式多元化逐級深入。本階段論文研究的教師學(xué)習(xí)模式仍基于省市（縣）校三級培訓(xùn)的集中面授學(xué)習(xí)為主，或省級培訓(xùn)者集中學(xué)習(xí)或市（縣）級骨干教師集中學(xué)習(xí)，校本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式研究有所增加。一些研究者在學(xué)習(xí)模式上建議把集中培訓(xùn)和校本學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來。還有的研究者利用項(xiàng)目資源探索UD（大學(xué)和項(xiàng)目校）模式，UD模式又有分別借助于項(xiàng)目模式一、項(xiàng)目模式二或項(xiàng)目模式三的遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)。浙江構(gòu)建了“三位一體”（機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)）的教師學(xué)習(xí)模式實(shí)施教師素質(zhì)提升（伍丹、蔣燕、熊才平2007）。一些參與到農(nóng)遠(yuǎn)工程的一線教師研究了組建“城鄉(xiāng)協(xié)作?！被颉靶１緦W(xué)習(xí)”構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)模式。在“校本學(xué)習(xí)”模式基礎(chǔ)上，張國強(qiáng)（2010）進(jìn)一步研究“送教下鄉(xiāng)”“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐中以“訓(xùn)教結(jié)合”模式提高農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)習(xí)效益。汪穎（2011）從文化學(xué)的視角研究農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目學(xué)校教師合作文化對教師學(xué)習(xí)的促進(jìn)。有研究者對浙江省建立的為深化農(nóng)遠(yuǎn)工程中小學(xué)教師發(fā)展搭建的網(wǎng)絡(luò)交流平臺“特級教師網(wǎng)絡(luò)工作室”項(xiàng)目和“學(xué)科協(xié)作組”項(xiàng)目進(jìn)行了研究，學(xué)習(xí)模式研究呈現(xiàn)多元化趨勢?！缎履繕?biāo)英語》為實(shí)施"以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)"提供了教學(xué)可行性。它采用新穎的編寫體系：每個單元都有一個明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的知識面形成了明顯的"信息溝（InformationGap），有利于激活語言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用英語做事中感受英語，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動提供了肥沃的土壤。1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，有效指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在新課程背景下，教師是課堂教學(xué)的策劃者，是科學(xué)文化知識的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個性的塑造者。教師的專業(yè)水平、教育理念、道德觀念直接會影響教育教學(xué)水平。要加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)，更新知識，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，使教研、備課、上課，不再互相游離，而是逐步達(dá)到了和諧統(tǒng)一，互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)，相得益彰，增強(qiáng)教師的集體效能感，加速教師的專業(yè)成長，確保學(xué)生在老師的引導(dǎo)下以濃厚的興趣自主自覺地學(xué)習(xí)。2.激發(fā)學(xué)習(xí)動力，形成自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，運(yùn)用具有形象性、生動性、參與性、表現(xiàn)力等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、主動發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的參與的興趣、探究的熱情，讓他們喜歡英語學(xué)科、喜歡英語老師，防止因?yàn)榻虒W(xué)方式單調(diào)、內(nèi)容枯燥而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)英語的樂趣，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。研究表明，當(dāng)學(xué)生心情好時最易接受知識，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。3.授之以"漁"，使學(xué)生"會"學(xué)我國教育家陶行知說過："教，是為了不教。"教師一定要告訴學(xué)生，練好基本功是學(xué)好英語的必要條件，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認(rèn)真聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個腳印，做到以下"四到"。3.1耳到。在課堂上，認(rèn)真聽講是十分必要的，不但要專心聽教師對知識的講解，而且要認(rèn)真聽教師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽懂教師傳授的每一個知識點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會教師提出的問題，以便迅速作答；對比學(xué)生對問題的回答，以加深對問題的理解。3.2眼到。在認(rèn)真聽講的同時，還要雙眼緊隨教師，觀察教師的動作、口形、表情、板書、繪圖、課件展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。3.3心到。在課堂上應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨教師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。3.4手到。學(xué)英語，一定要記課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜模瞬豢赡芏歼^目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說："好腦筋不如爛筆頭。"教師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，對于重要的和難懂的要標(biāo)記。這對以后復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。4.改進(jìn)教法，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)前開展的新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，積極主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽地進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，努力實(shí)現(xiàn)"以教師為中心"到"以學(xué)生為中心"的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變"滿堂灌"的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)，是知識的生長，是新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用，而不簡單的是知識的傳遞和接受。但是我們的學(xué)生長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，早已習(xí)慣被動地接受式學(xué)習(xí)，根本不會自主學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)案，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，用學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，積極主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。總而言之，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，廣大同仁一定要堅(jiān)持"以生為本"，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，持之以恒地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理共45頁11、獲得的成功越大，就越令人高興48、質(zhì)量數(shù)據(jù)的搜集搜集數(shù)據(jù)的目的控制現(xiàn)場分析數(shù)據(jù)■調(diào)節(jié)數(shù)據(jù)■檢查數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的分類:計(jì)量數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)、質(zhì)量數(shù)據(jù)的搜集49統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的取樣統(tǒng)計(jì)推斷:從整批產(chǎn)品中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的樣品進(jìn)行測試,將樣品測試的結(jié)果組成樣本數(shù)據(jù),通過對樣本數(shù)據(jù)的分析來推斷整批產(chǎn)品的質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的取樣50總體:研究對象的全體組成總體的每一個單位稱為個體總體中包含個體數(shù)量稱為總體容量,常用N表示。總體可以是有限的,也可以是無限的樣本:由總體抽取的部分個體組成。樣本包含的個體數(shù)量稱為樣本容量。常用n表示般我們用X1,X2,…,Ⅺn表示總體的一個樣本樣本數(shù)值的取值記為X1,X2,,Xn,稱為樣本的觀測值?？傮w:研究對象的全體51■隨機(jī)抽樣:從總體中隨機(jī)抽取一定數(shù)目的個體單位作為樣本進(jìn)行觀察,使每個個體單位都有一定的概率被選入樣本,從而使根據(jù)樣本所作出的結(jié)論,對總體具有充分的代表性。隨機(jī)抽樣能有效的避免主觀性導(dǎo)致的傾向性誤差(系統(tǒng)誤差)?！鲭S機(jī)抽樣:從總體中隨機(jī)抽取一定數(shù)目52常用的抽樣方法簡單隨機(jī)抽樣即指總體中的每個個體被抽入的機(jī)會是相同的。在簡單隨機(jī)樣本中,X1,X2灬XⅪn是相互獨(dú)立的隨機(jī)變量并與總體具有相同的分布概率■簡單直觀但抽樣程序復(fù)雜。常用的抽樣方法53系統(tǒng)隨機(jī)抽樣將總體單位按某一標(biāo)志(如時間)排序,然后按一定間隔來隨機(jī)抽取樣本單位。實(shí)施方便,同時能夠保證樣本對總體的代表性,適合大批量生產(chǎn)的流水線上產(chǎn)品的抽查?！鋈艨傮w單位排序后呈現(xiàn)一定的規(guī)律性甚至周期性,而抽樣間隔的周期正好于之吻合,依賴于這樣排列的系統(tǒng)抽樣就會產(chǎn)生系統(tǒng)性的偏差。系統(tǒng)隨機(jī)抽樣54分層隨機(jī)抽樣